怎样将音乐引入语文课堂教学
音乐与教学相结合备课教案
音乐与教学相结合备课教案教案概述：本教案旨在探讨如何将音乐与教学相结合，通过音乐的引入，提升学生的学习兴趣和学习效果。
针对不同的教学内容和年级水平，结合音乐元素，设计富有活力和创意的教学活动，促进学生的综合能力发展。
本教案将分别从语文、数学和科学三个学科角度，介绍具体的教学实践案例和方法。
一、语文教学在语文教学中，音乐可以作为一个强有力的辅助工具，帮助培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
1. 音乐朗读通过音乐的节奏感和韵律感，让学生在朗读时更加流畅和有节奏感。
可以选择一些富有动感和节奏感的音乐，例如古典音乐或流行音乐。
在课堂上，播放相应的音乐后，让学生进行朗读练习。
2. 音乐故事阅读选取一些具有情感色彩的音乐，并根据音乐编写相应的故事。
在讲解文学作品时，配上对应的音乐，使学生更容易沉浸其中，提升学生对于作品情感和情节的理解。
3. 音乐歌词练习选取一些歌曲，将歌词提供给学生，让学生通过阅读歌词，理解歌曲的主题和情感，在欣赏音乐的同时，培养学生的词汇积累和语言表达能力。
二、数学教学在数学教学中，音乐可以帮助学生提高对抽象概念的理解，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
1. 音乐节拍计数针对年级较小的学生，可以通过音乐节拍计数，帮助他们理解数学的计数规则。
例如，在音乐的伴奏下，让学生跟随节拍进行计数，加深对数字概念和数值顺序的理解。
2. 音乐旋律与图形将乐曲的旋律转换成相应的图形，帮助学生理解数学中的图形概念。
通过观察图形与音乐的关系，学生可以更直观地理解几何形状的特征和属性。
3. 音乐解题选取一些富有节奏感和韵律感的音乐，引导学生通过音乐解决数学问题。
例如，在音乐伴奏下，让学生按照特定的节奏和顺序完成数学运算，培养学生的逻辑思维和反应速度。
三、科学教学在科学教学中，音乐可以帮助学生更好地理解和记忆科学知识，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
1. 音乐实验选取一些音乐相应的实验，通过实验的方式帮助学生理解科学原理。
跨学科教案二：如何将音乐、美术与语文融合进行课堂教学？
作为现代教育的重要方向之一，跨学科教学已经成为了许多学校和教育界人士争相推广的教育模式。
音乐、美术和语文三者的结合是跨学科教学中的一种经典方式，它既能够丰富学生的知识面，同时也能够培养学生的综合素养和创造力。
如何将音乐、美术与语文融合进行课堂教学呢？一、音乐与语文的结合音乐和语文之间存在着很密切的联系。
音乐是一种语言，可以用来传达情感和思想，而语文则是我们表达思想和交流感情的主要工具。
在课堂教学中，将音乐和语文结合起来是一种十分有效的教育方式。
1. 利用歌曲教授语文知识在教授语文知识时，可以借助一些歌曲，如儿歌、民歌等，来加深学生对语言知识和文学常识的理解。
比如，通过演唱《春天在哪里》这首歌，在学习节气文化和四季变化的同时，还可以通过歌曲的旋律和歌词，让学生更加深入地了解春天这个词在古代诗词中的用法和意义。
2. 制作歌词在学习语文作文时，也可以利用音乐的形式来进行教学。
让学生制作一个自己的歌词，在课堂上演唱出来。
这不仅可以锻炼学生的写作能力，还可以通过歌曲的形式，让学生更加深入地理解文章的意义和结构。
3. 配合音乐表演课文在学习文学常识时，可以选择一些文学作品，将其改编为歌曲并用音乐的形式呈现出来。
这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以使他们更加深入地了解文学作品的意义。
二、美术与语文的结合美术和语文是两种截然不同的学科，但是二者之间也存在着一些联系。
美术可以让学生通过视觉感受到文学作品中描述的场景或人物形象，从而更好地理解作品的意义和内涵，而语文则可以通过文学作品的阅读来提高学生的艺术鉴赏能力。
1. 文学作品的插画创作在学习文学作品时，可以让学生根据文学作品中的场景或人物形象，进行插画创作。
通过这样的方式，不仅可以加深学生对文学作品的理解，还可以让他们体验到美术创作的乐趣，并提高他们的美术素养。
2. 呈现作品场景在学习文学作品时，可以利用美术的手法来呈现作品中的场景。
例如，在学习《红楼梦》时，可以让学生将贾府的规模和布局用绘画的方式呈现出来，从而让学生更加深入地了解贾府的历史背景和文学意义。
新课标下高中音乐跨学科教学分析——以语文与音乐为例
-134-2024年第4期（总第380期）美育体育《义务教育艺术课程标准（2022年版）》在基本原则中提出了“跨学科主题学习”的要求，要求音乐既要与舞蹈、戏曲、美术等艺术领域相融合，也要与语文、数学、英语等学科相融合，整体加强了音乐学科的人文特性，赋予义务教育阶段音乐课程新功能、新价值。
《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出了要以“学科大概念”为核心，使课程内容更完整，让教学突破学科间的隔阂，促进音乐学科与其他学科之间的联系与融合，从而提升学生多维度解决问题的能力，培养学生核心素养。
由此观之，在高中阶段的音乐课程教学中，教师应该基于新课标视角，积极探寻跨学科教学的有效路径，将语文融入音乐课程中，提升学生的审美鉴赏能力，促使他们实现更高质量的发展。
一、新课标下高中音乐与语文跨学科教学价值分析（一）有利于开拓学生艺术思维将语文学科融入音乐课程教学中，旨在开拓学生的艺术思维。
在音乐课程中，学生将了解不同音乐的艺术特征以及不同流派所呈现的独特艺术语言。
每一种音乐艺术都需要以特定的艺术语言呈现，而学生在欣赏这些艺术语言时，需要具备较强的文学感知思维，分析不同音乐所包含的艺术特点和艺术风格。
而语文课程中的文学鉴赏和审美教育恰恰能够帮助学生细致感知不同音乐的艺术特征以及不同流派所代表的艺术语言［1］。
学生有了丰富的认知，就能以开阔的艺术审美思维完成对音乐作品的解读，体会不同音乐作品的风格特点，多维度认知并剖析音乐作品。
这样不仅能够让学生了解音乐学科与其他学科之间的联系，使学生更为全面地掌握音乐鉴赏知识，以更为开阔的思维与视野鉴赏音乐作品，还能够激发学生的音乐学习兴趣，让他们以艺术思维审视其他课程的内容，从而使学生的学习方法更为多元，思维更为开阔，极大地延展他们的知识面，让他们的艺术创新和创造能力得到切实提升。
（二）有利于落实核心素养培育各学科课程标准均强调了学科核心素养培育的目标任务。
月光曲教学设计
月光曲教学设计月光曲教学设计1【教学设想】1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验进行美读训练。
2、尝试探究性，创造性的阅读，激发学生自读，自悟，自主学习的兴趣。
3、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究《月光曲》的创作灵感〞这一研究性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感,进行再创作。
【学习目标】1、知识与技能目标：⑴学会8个生字，能理解“幽静〞、“清幽〞、“纯熟〞等词语的意思。
⑵了解“知音〞的意思，引导学生去查阅“知音〞的由来(可参考“高山流水〞一词)。
2、过程与方法目标：⑴能正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵能根据课文内容开展合理想象，体会人物当时的内心世界。
⑶通过合作学习，能根据课文描写探究贝多芬创作《月光曲》的灵感。
3、情感、态度与价值观目标：⑴体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足之情。
⑵体会音乐家博大高尚的情怀，他同情劳动人民，愿为知音创作的美好思想感情。
【教学过程】一、课前谈话那谁能简单介绍一下贝多芬。
出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。
二、揭题今天我们来了解他的另一部著名的钢琴曲，叫《月光曲》。
揭题，读题。
三、据题提问1、那你现在最想知道的是什么呢?学生提问。
教师梳理。
⑴《月光曲》是怎样的?你觉得这个曲子跟什么有关，听这个曲子会是怎样一种感觉，假设还有一个曲子叫《阳光曲》。
它们会相同吗?⑵《月光曲》是怎样谱成的?2、满足你们的第一个愿望，一起欣赏《月光曲》。
请闭上眼睛。
听听是否与我们刚刚的猜测相似。
3、课文什么地方描写了这些画面?(第9自然段)那就让我们翻开课本跟兄妹俩一起去感受吧。
教师范读第9自然段。
欣赏了《月光曲》，请你用一句话来评价贝多芬。
四、学习课文2～8自然段，探究贝多芬创作《月光曲》的灵感《月光曲》动听吧?可这么美妙的旋律是怎样诞生的呢?贝多芬创作《月光曲》的灵感是什么呢?接下来是不是该你们满足我的愿望了?一起探究吧!从哪里去寻找答案呢?文章第一自然段有一个词叫：传说，什么叫“传说〞?(民间流传的故事，不一定是真实的。
如何利用音乐元素提升小学语文教学效果
如何利用音乐元素提升小学语文教学效果音乐是一种具有独特魅力的艺术形式，它能够触发人们的情感和想象力。
在小学语文教学中，利用音乐元素可以提升学生的学习兴趣，激发他们的创造力，并促进他们的语文水平的全面发展。
本文将探讨如何利用音乐元素来提升小学语文教学效果。
一、音乐融入课堂音乐融入课堂是指将音乐元素有机地融入到语文教学中。
教师可以通过播放背景音乐，来营造出浓郁的课堂氛围。
比如，在讲述古代诗词的时候，可以选择古风音乐作为背景音乐，帮助学生更好地感受到古代的诗词文化氛围。
此外，教师还可以邀请学生一起演唱一些与课文相关的歌曲，通过歌曲的旋律、节奏和歌词内涵，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
二、音乐启发创作音乐元素可以激发学生的创造力和想象力。
在小学语文教学中，可以通过教学歌曲、律动操等形式，启发学生进行创作。
比如，在学习古代诗词时，可以让学生根据旋律和韵律编写新的诗句；在学习叙事文时，可以引导学生根据音乐的节奏来编写新的故事情节。
通过这种方式，学生不仅能够增强对课文的理解，还能够培养他们的写作能力和创造力。
三、音乐辅助记忆音乐具有很强大的记忆力，可以帮助学生更好地记忆语文知识。
在教学过程中，可以选择一些富有节奏感的歌曲、朗诵或者儿歌来帮助学生记忆重点知识点。
比如，在学习诗歌鉴赏时，可以让学生用朗诵的方式来背诵诗歌，通过音乐的节奏和语调来加深记忆。
此外，还可以通过编写一些简短的歌曲或者歌谣，来帮助学生记忆汉字和词语的读音和意义。
四、音乐提升语感音乐可以培养学生的语感，提高他们对语文的感知能力。
在小学语文教学中，教师可以通过让学生听音乐，感受音乐的节奏、韵律和情感，来培养他们对语言的敏感性。
同时，可以通过教学歌曲和朗诵来培养学生的语音语调，提高他们的朗读和表达能力。
通过音乐的熏陶，学生在日常语文学习中也能够更自然地表达自己的情感和思想。
五、音乐与文学艺术结合音乐与文学艺术的结合可以加深学生对课文的理解和感受。
将音乐引入语文教学的探索和实践
器 的 弦乐 背 景 上 ， 奏 小 提琴 重 新 奏 出了 爱 情 主 题 ， 现 了 独 表 歌 颂着 他们 忠 贞 的爱 情 ， 憧憬 着 自由美好 的生 活 。
语 言 ，配上 古 色 古 香 的音 乐 ，使 学 生 几乎 忘 记 了古 文 的艰 了。教学古诗＜ 黄鹤楼送盂浩然之广陵＞学生在读诗 、 ， 品诗、 涩 ， 记 了 学 古 文 时 的痛 苦 ， 悠 一 篇 古 文 ， 音 乐 的 奏 响 诵 诗 中深 切感 受 到诗 人李 白和友 人 孟 浩 然依 依 惜 别 的情 感 。 忘 悠 在 中， 象一 幅 幅 渐 展 渐 开 的 山水 卷轴 一 般 ， 么 清 晰地 投 射 到 结课时要是配 以乐曲＜ 那 送别＞学生会仿佛身临其境 ， ， 更真切
给本 来 枯燥 的课 堂 谱 上跳 动 的音 符 ，激起 学生 强 烈 的学 习
兴趣 ， 谓“ 可 未成 曲调 先有 情 ” 赵 州 桥》 一 篇 说 明 文 ， 。《 是 让 能 有 机地 结合 。 讲 到 长诗 的 结尾 部分 时 。 笛 的华 彩旋 律 ， 在 长
学 生感 兴趣 的点 不 多 。 以在 课 堂导 人 时 为 其 注 入 “ 乐 的 结 合 着竖 琴 的演 奏 。 音 乐带 入 了 神仙 境 界 。再 加 上 在 弱音 所 音 把 阳光 ” 以一 曲欢 乐 的 民歌 《 ， 小放 牛 》 导入 ， 着 “ 州 桥 什 么 随 赵 了一 道 沟 嘛咿 呀 嗨 ” 的乐 曲流 淌 ， 生 马上 兴 趣 盎 然 ， 看 ： 学 你 有 的摇 头 晃 脑 ， 的 手 舞 足 蹈 ， 的 轻 声 哼 唱 ， 的 心 驰 神 有 有 有 往， 以愉 悦 、 松 的情 绪进 入 了阅 读 教 学 。 轻
将音乐引入语文课堂教学
将 音乐 引入 语 文课 堂教 学
口陈 黎
内容摘要 ： 诗 乐本 一体 ， 将音乐引入语文课堂教学 中—— 用音乐导入， 配乐 朗诵 ， 以乐促背 ， 以乐做 结， 有助 于创设 良好 的教 学情境 ， 激发学 生的学 习兴趣 ， 提高课 堂教学效果。但 引入音乐 时， 要注意恰 当、 适时 、 适度。 关键词 ： 音乐 语文 课 堂教学
的语 文 教 学 资 源 。” 这 为 语 文课 堂
运 学 科 ，是人 们相互 交流思想
的 汉 文 及 汉 语 工 具 。它 既 是 语 言
教学 提供 了与 音乐巧妙 结合 的舞 台和契机。同时 ， 通 过长期观 察 ， 我 发现 音乐 已经 成 为学 生 休 闲
娱 乐生 活 的一个 重要 组 成 部分 ， “ 想 唱就 唱 ， 要 唱得 响 亮 ” 是 当代 学 生 的 自我 宣 言 。他 们 在 记 忆 歌 词 方 面 所 表 现 出 来 的非 凡 才 能 更
语 文 是 人 文 社 会 科 学 的 一 门
占籍 中有 明确 的记载 。《 礼记 ． 乐 记》 有 云： “ 诗， 言其志也 ； 歌， 咏其 声也 ； 舞， 动其容也 。三者本于心 ， 然后乐 器从之 。” 《 毛诗序 》 有云： “ 情动于 中而形于 言 ， 言 之 不 足 故
嗟 叹之 ； 嗟叹之不 足故咏歌 之 ； 咏 歌 之 不 足 ，不 知 手 之 舞 之 足 之 蹈 之也 。” 从 这 些 地 方 可 以发 现 ， 早
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居》 ， 可先让学生倾 听刘 天华的二
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胡 曲《 闲居吟》 。乐 曲以舒缓 、 悠闲 的节奏 、 优美如歌 的旋律 ， 描 述那 闲庭 信步 、 吟诗作 赋的 闲居生活 。
乐文相依，相得益彰——小学语文课堂与音乐的有效融合
卷首语07乐文相依，相得益彰——小学语文课堂与音乐的有效融合吴秋萍音乐可以舒缓我们的压力，慰藉我们疲惫的身心。
音乐的相伴使我们感到惬意，使我们的生活充满阳光。
总之我们的生活需要音乐。
在我们的生活里，音乐无处不在。
对于一名小学语文教师来说，有了音乐的点缀，我们的课堂会更有温度，有了音乐的陪伴，一切知识都可吟唱。
配乐吟诗是我们自古以来就传承下来的优良习惯，从诗经到宋词再到元曲。
音乐这门艺术为小学语文课堂起到了辅助教学的作用，音乐使用的合理得当，会让课堂气氛更加放松和愉悦，使教学效果得到提升，艺术的享受不仅培养了学生的审美能力，还使他们的创造性思维得到发展。
音乐与语文的结合使这两个学科相互促进、共同发展。
那么，在课堂教学中，我们怎样才能将音乐有效地融入到小学语文课堂中呢？针对小学语文课堂与音乐的有效融合的应用策略进行分析和探究，希望具有借鉴意义。
一、利用熟悉的音乐，导入语文课程在小学语文课堂中，导入环节是非常重要的，它可以迅速地将学生的思绪拉回到课堂中。
如果将学生们最感兴趣的音乐导入到语文课堂中，不仅可以增强学生们的学习兴趣，还可以让学生在语文学习中打下更加坚实的基础。
在当前的语文教学中，大多数的教师都忽视了语文和其他各个学科的整合，没有得到有效地利用，各学科的融合可以使专业知识得到拓展，打破了传统课程的局限性，使各学科得到更好的发展。
单一乏味的文字由于缺乏一定的情感融合，所以无法达成理想的教学成效。
比如在学习《桂林山水》这节课时，教师可以在课前准备好一段比较有广西壮族特色的音乐，随着音乐的响起，清亮的芦笛声将学生们的思绪渐渐地吸引到课文中，教师在音乐的伴奏声中，开始进行领读，有了音乐的引导，让学生有了身临其境的感觉，通过老师娓娓的介绍，学生们对桂林山水有了更加深入地了解。
通过音乐的导入，使学生更加主动地投入到语文学习中。
教师在课前的准备工作中，要对教材进行深入的探究，要让学生在切实掌握基础知识的同时，还要对教学中出现的疑点、难点、重点进行精心的设计。
五年级音乐语文融合课
五年级音乐语文融合课小学语文与音乐学科融合与实践摘要:语言与音乐存在自然属性与社会属性的密切关联,语文作为一门语言学科,在音节、音色、节奏、韵律、情感等方面与音乐具有很多相通之处。
挖掘各个学科的教学资源来促进语文教学是课程标准的重要理念。
在融合教育以及跨学科教学理念下,研究小学语文与音乐的融合策略具有现实的教育意义。
文章从运用音乐导课和煞尾来营造教学情境,以音乐匹配课文来提升朗读体验,以音乐教法授课来创设趣味课堂三个角度,来阐述将音乐融入小学语文教学的有效方法,让音乐成为语文课堂的点睛之笔,让音乐使语文课堂有声有色。
关键词:学科融合小学语文;古诗词教学;音乐情境语言和音乐是人类用声音作为媒介,来表达思想感情的两种系统行为。
它们都是以声音为基础,两者之间有着密切联系。
作为物理现象,高低、长短、强弱和音色是声音的基本性质,是音乐的基础,从而也是构成语言的基础。
语文课程教学论认为:语文教学应充分利用多种元素,整合教学资源,创设一个多感官相融合的语文世界,从而充分激发出学生的学习兴趣,唤醒其潜在的情感,提高学生的审美能力。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在实施建议中也提出了建立语文与其他学科之间的联系,挖掘课外课程资源促进教学实施。
音乐以其特有的优势,如内涵的丰富性、节奏的多变性、赏析的愉悦性等深深吸引着每一个学生,所以音乐资源融入语文教学势必为课堂注入“兴奋剂”,带来意想不到的效果。
一、以音乐导课煞尾,营造教学情境课堂情境是具有情绪色彩的学习环境,对学习者的主观情感有着很好的感染作用。
语言学习是充满着人文情感的学习活动,学生只有产生身临其境的学习心理,才能融入教材、融入课堂。
情境教学法注重课堂教学氛围的创设,而音乐是一种良好的情境创设素材。
在导课和煞尾部分,教师依托多媒体教学设备,选择合适的音乐来铺垫,能起到很好的激情效果。
1.音乐导课,未成曲调先有情。
于漪说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起学生思想的浪花,或者像磁石一样,把学生牢牢地吸引住。
用音乐引入语文课堂教学课题
用音乐引入语文课堂教学课题《快乐的节日》是根据歌词改编的一篇课文。
上课之前，我反复读着这篇课文，怎么也没有感觉，觉得没什么好上的。
而师傅上这节课时却是激情飞扬，她那甜美的声音，以及孩子们欢快的笑声，让那时坐在办公室里的我也心痒痒的。
师傅上完课回来，我忍不住问她：“师傅啊，刚才那节课上得很有精神嘛。
”师傅眉飞色舞地说：“感觉很好。
我就抓住从哪里感受到快乐这个点出发，他们都说得很好。
”哦！抓住快乐这个点！还能有什么办法让这节课更有吸引力吗？其实在我自己读这课文的时候一直有这样的想法：这篇课文其实就是一首歌嘛，要么干脆教他们这首歌好了，唱着唱着，他们应该就能体会到快乐了。
可是，语文课并不能简单的等同于音乐课，语文还是带有一定的人文性和工具性的，语文课还应重视语言的训练。
但有时候我就是这么一个固执的人，我舍不得舍弃我的这个想法：师：小朋友们，今天老师要给大家带来一节特别的语文课。
今天啊，老师要先来教大家一首歌。
聪明的小朋友可能已经猜到歌名了。
几个孩子迫不及待地喊了出来：〈快乐的节日〉。
然后我给孩子们先欣赏了这首歌，又简单地教了一下这首歌，孩子们显得异常兴奋。
师：小朋友们，刚才你在听这首歌，唱这首歌的时候，你的心情怎么样。
生1：很快乐。
生2：很开心。
师：一位编者啊把这首歌啊编成了课文，今天我们就来学习这篇课文，看看课文能不能给我们带来更多的开心和快乐。
学生自读课文。
（因为刚才的学唱过程就是对课文的了解过程，所以孩子们在自读课文的时候也流利多了。
）师：读了课文之后，你能告诉老师你从哪里感受到了快乐吗？生1：“花儿向我们点头，小溪欢快地流淌”让我觉得很快乐。
师：花儿为什么向我们点头？小溪又为什么欢快地流淌？生：是向我们祝贺。
师：祝贺我们什么呀？生：祝我们节日快乐。
师：他们还在祝贺我们什么呀？生：祝贺我们考试考了100分。
生：祝贺我们学到了很多的知识。
欢乐的读这一小节。
师：你还从哪里感受到了快乐？生2：我们像春天一样，来到花园里，来到草地上。
将音乐引入语文课堂
神育 州 教
将音乐引入语文课堂
郭云景
山西 省 潞城 四 中 ０ ７ ０ ４５０
摘要 ： 多年语文教 学过程 中， 在 越来越发现语文跟生活的 距 离越来越远， 越来越脱离了语文的本质 ， 导致 学生对语文的 疏远 、 冷漠 ， 以我在教 学过程 中注重到 了兴趣 的激发 、 所 素养 的培养 ， 也就很 自然地想到 了音 乐与语文的关 系， 把音 乐很好 地 引入到语文的课 堂中来 。
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
配曲调 ， 巧背诵
把 古诗 词 配 上 流 行 音 乐让 学 生 唱 下 来 。 据 自己 的喜 好 ． 根 这 样 ， 生 兴 致 提 高 ， 脱 了 单 纯 枯 燥 的死 背 古 书 ， 提 高 了 学 摆 也 背诵效率。 例 如 很早 就 流 行 的 《 明月 几 时 有 》 几 多 愁 》 雨 霖 铃 》 枉 《 《 《 凝 眉 》 经 典 的古 诗 词 流行 音 乐 ， 仅 让 我 们 学 会 了 音 乐 ， 等 不 更 在 音 乐 中 加 深 了对 作 品 的 理解 ， 通 过 与诗 词 的作 者 、 乐 曲 并 音 子 的 作 者 、老 师 同学 的感 受 心得 让 自己 的语 文 水 平 在 情 操 陶 冶 中得 到 了 潜移 默 化 的提 升 。 正所 谓 “ 润物 细 无 声 ” 。 同时 也 可 以让 学 生 自主 结合 某 些 熟 悉 的 曲调 去 背 诵 一 些 其 他 知识 ， 比如 有 些 像 乘法 Ｅ诀 、 算 要 诀 的顺 Ｉ溜 等 等 ， ｌ １ ： ３ ： １ 让 学 生 背 的 有 趣 、 得 轻 松 、 印 象深 刻 不 易 忘 记 。借 用 一 些 现 学 且 成 的名 师 们 写 成 的关 于 语 文 各 种文 体 解 题 方 法 的诗 歌 ，不 仅 让 学 生感 到 了 语 文 的 妙 处 ， 在 激 励 学 生 。 心 生 活 ． 处 语 更 留 处 文 ， 处 生色 。 处
浅谈音乐在语文课堂教学中的作用
浅谈音乐在语文课堂教学中的作用当今中小学,尤其是高中教育,课堂教学被高考牵着走,即使语文课堂也显得沉闷,既如此,不妨将音乐引入语文课堂,让音乐的美流淌其间,会使我们的语文课更富情趣与韵味。
无论在教学的开头、教学过程中还是在结尾，都可以让音乐发挥其作用。
一、导入音乐激发学习兴趣。
用音乐来导入，可以营造一种轻松而愉快的氛围，调动学生的情感，让学生很快地溶入课堂。
“导入”也叫“开讲”。
在一堂课中，教师如何敲响这第一声引领学生向”新知”进军的鼓点，确实应当“不同凡响”，需要做精心的艺术构思。
特别是在诗歌教学中，为把学生尽快带入文中描绘的意境，利用与课文心灵相通的音乐导入新课，能紧扣学生的心弦，创设教学情境，激发学生的学习的热情，阅读的兴趣，使学生更快地进入文中描绘的意境。
比如：在学习南唐后主李煜的《虞美人》时，就先让学生听由本词改编的《春花秋月》一歌，让学生在一段低沉，忧郁的旋律中进入李煜的内心世界。
有了这中氛围，教师对后文地分析就轻松多了，学生理解也更容易。
二、使用背景音乐展现情景。
利用音乐作为背景，可以催化情感。
语文是有声的艺术，不只是死板的字符。
对于文章的思想内涵，只有通过反复朗读才能体会到。
低年级学生读课文很难理解其中的情感，如果我们适时地配上一段合适的音乐，活泼生动的、低沉缓慢的或抒情悠扬的等等，音乐在教室里弥漫开来，激起情感的共鸣，心中涌起美妙的感受，使师生进入到一种诗意的氛围之中，从而自然地达到“情动于中而形于外”的境地。
著名特级教师李吉林以为：“音乐是一种抒情性极强的艺术形式。
它通过乐曲中力度的强弱，旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。
”因此即使在阅读教学过程中，我恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，那就会使他们置身于乐曲所创设、营造的特殊氛围之中，调动其情感，促进其理解。
例如《我与地坛》这篇课文，字里行间蕴含着母亲对孩子浓浓的爱。
音乐与语文教学的交融
音乐与语文教学的交融在学校的教育过程中，音乐和语文都是不可或缺的学科，它们在培养学生综合素质和提高语言表达能力方面起着重要的作用。
本文将探讨音乐与语文教学的交融，探索如何通过音乐来促进语文教学的效果，并为学生提供更丰富的学习体验。
一、音乐与诗歌欣赏1. 通过音乐欣赏提高对诗歌的理解音乐和诗歌都是艺术的表现形式，它们有着天然的联系。
诗歌的韵律和节奏可以与音乐相媲美，通过音乐欣赏的方式，可以帮助学生更好地理解和感受诗歌的美。
教师可以选择一些与诗意相符的音乐作品，让学生在欣赏中感受到诗歌中的意境和情感，提高对诗歌的理解和表达能力。
2. 音乐伴奏促进朗读和朗诵音乐可以为学生提供节奏感和情感上的支持，通过音乐的伴奏，学生在朗读和朗诵时可以更好地把握节奏和情感表达。
教师可以选取与诗意相符的音乐作为背景音乐，在学生朗读和朗诵时进行伴奏，增强学生的表演力和感染力。
二、音乐和语文的共同表达方式1. 探索语言和音乐的共性音乐和语言都是人类表达情感和思想的重要工具，它们有着共同的表达方式。
教师可以通过对比语言和音乐的特点，引导学生发现二者之间的相似之处。
比如，语言中的押韵可以与音乐中的旋律相对应，语言中的句子结构和音乐中的乐曲结构都需要注意节奏和呼吸的合理运用。
2. 利用音乐来进行语言表达训练音乐有着独特的节奏和韵律，通过音乐的节奏感，可以帮助学生更好地进行语言表达训练。
例如，在语文课堂上进行朗读训练时，可以让学生根据音乐的节奏和韵律来进行朗读，提高学生的发音准确性和语调感。
三、音乐与情感教育的结合1. 音乐表达情感音乐是一种情感的表达方式，通过音乐的旋律和节奏，可以让学生更好地感受和理解情感。
在语文教学中，教师可以引导学生选择适合的音乐作品表达文学作品中的情感，比如通过选取一首悲伤的音乐来表达文学作品中的悲痛。
2. 音乐促进情感的体验和表达音乐可以激发学生的情感，提供情感的载体和表达方式。
教师可以在语文教学中引入合适的音乐作品，让学生在欣赏中感受情感的震撼和体验，通过情感的体验来激发学生的写作欲望和创作力。
乐文相依,相得益彰——小学语文课堂与音乐的有效融合
乐文相依，相得益彰——小学语文课堂与音乐的有效融合在小学语文的教学天地中，课堂不应只是文字的单一演绎，而应是一场多感官参与的盛宴。
当灵动的文字与美妙的音乐相互交融，会碰撞出怎样奇妙的火花呢？将音乐引入小学语文课堂，并非简单的叠加，而是一种深度的融合，能够为学生打开一扇全新的学习之门，让他们在乐文相依中收获知识、提升素养。
音乐具有独特的魅力，它能够触动人们内心深处的情感。
对于小学生来说，音乐更是具有强大的吸引力。
在小学语文课堂中融入音乐，能够迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授古诗时，先播放一段舒缓、悠扬的古典音乐，让学生在音乐的氛围中感受诗人在寂静夜晚的思乡之情。
那轻柔的旋律仿佛将学生带入了那个宁静的月夜，使他们更能体会到诗人内心的孤独与惆怅。
这种以音乐为引的方式，能够打破传统教学的枯燥，让学生在一开始就对所学内容产生浓厚的兴趣。
音乐不仅能够激发兴趣，还能帮助学生更好地理解课文内容。
有些课文所表达的情感较为抽象，对于小学生来说理解起来有一定难度。
而音乐作为一种情感的艺术表达形式，可以通过旋律、节奏、和声等元素将抽象的情感具象化。
比如，在学习这篇课文时，播放一段激昂、壮烈的音乐，能够让学生更加深刻地感受到五壮士英勇无畏、视死如归的精神。
当音乐的节奏与课文的情节相呼应，学生仿佛身临其境，亲眼目睹了五壮士与敌人英勇搏斗的场景，从而更直观地理解了课文所表达的爱国主义情感。
此外，音乐还有助于增强学生的记忆。
小学阶段的学生正处于记忆力发展的关键时期，而音乐能够为记忆提供有力的支持。
通过将课文内容与音乐相结合，可以让学生在轻松愉悦的氛围中记住知识点。
比如，对于一些需要背诵的古诗词，可以将其配上简单易记的旋律，让学生像唱歌一样背诵。
这样不仅降低了背诵的难度，还增加了背诵的趣味性，使学生能够更牢固地记住所学内容。
同时，音乐还能够培养学生的审美能力。
优秀的音乐作品往往具有很高的艺术价值，能够让学生感受到美的存在。
语文与音乐学科融合教学设计
语文与音乐学科融合教学设计音乐媒体与小学语文教学的融合摘要：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，传统落后的课堂教学模式已经不再适应时代发展的需要，取而代之的是适合学生身心发展特点的教学模式。
音乐媒体在小学语文教学中的融合，可以有效地实现课堂教学的改革和创新，提高课堂教学效率。
本文结合音乐媒体在小学语文教学中的优势，探讨了在新课程改革背景下音乐媒体与小学语文教学的融合策略。
关键词：小学语文音乐媒体重要性融合策略在信息技术不断深入发展的社会背景之下，多媒体作为一种有效的教学手段，已经被广泛应用到教师的课堂教学中。
在小学语文教学中，受新课程改革理念的影响，传统的教学模式已经不再适应时代发展变化的需要，这就要求小学语文教师在教学过程中结合时代发展变化的需要，创新课堂教学，实现小学语文教学的改革和发展。
音乐媒体在小学语文教学中的应用，可以有效地增强课堂教学的趣味性，提高课堂教学效率。
因此，小学语文教师应当结合课堂教学的实际情况，有效地将音乐媒体融合到小学语文的课堂教学中，促进课堂教学的改革和创新，达到良好的教学效果。
一、音乐媒体与小学语文教学融合的意义音乐是最高的艺术形式。
音乐没有逻辑、没有语言，但它却能很好地诠释人类的情感，引起人们情感的共鸣。
诚然，音乐作为一种广为流传的艺术形式，具有悠久的历史，在人们的生活中扮演着重要的作用。
当前，在教师的课堂教学中，多媒体技术手段的运用可以帮助教师有效地将音乐融入课堂教学中，营造良好的课堂教学气氛，为教师教学效率的提升奠定基础。
从音乐媒体的定义而言，传统的音乐媒体主要包括录音机、收音机、电视机等，而在信息技术迅猛发展的社会背景之下，电视、手机、电脑等都是音乐媒体的重要组成部分。
在教师的课堂教学中，所谓的音乐媒体主要是指多媒体技术。
音乐媒体与小学语文教学的整合具有很多积极的意义，主要如下：首先，音乐媒体在小学语文教学中的运用，可以营造良好的课堂教学气氛，让学生在轻松愉快的气氛下学习，有利于提高学生的学习效率；其次，音乐媒体在小学语文教学中的运用，可以有效地渲染情感，引起学生情感的共鸣，促进课堂教学效率的提升。
将音乐之美引入语文教学
将音乐之美引入语文教学摘要：音乐能给人以美的享受，是辅助教学的好帮手。
在教学实践中，适当地引音乐入语文课堂，可以收到良好的教学效果。
关键词：激发兴趣；体会意境；创设情景优美流畅的音乐旋律，蕴含着潜移默化的教育功能，音乐教育是心灵的塑造，是情感的培养，是个性的发展，是辅助教学的好帮手。
声情并茂的音乐艺术是教师在课堂充分运用的教学资源。
它是一门最擅长表达感情的艺术，以其生动的形象来表达情感，具有很强的感染力和吸引力。
当优美、健康的音乐旋律恰如其分地在语文课间涌动，能使学生产生一种高尚的、灵魂升华的情感。
因此音乐能给人以美的享受，优美的旋律可以陶冶情操，激励情感。
在教学实践中，适当地引音乐入语文课堂，让学生在欣赏音乐的同时能轻松愉快地学习语文，可以收到良好的教学效果。
一、导入新课，激发学习兴趣运用音乐导入新课，能创设一种轻松和谐的课堂气氛，学生乘着音乐的翅膀自由翱翔在课堂上。
比如在教学《草原》，导入新课时，在课堂上播放一曲悠扬的带草原风味的歌碟。
顿时，音乐旋律在教室里舒缓地流淌，轻轻地流进学生的心田，使他们在享受音乐带给他们奇妙视听效果的同时，一幅幅富有草原风光的画面随之展现在学生眼前：蓝天、白云、一碧千里的草原，奔驰的骏马、放牧的牛羊……如诗如画的意境紧紧抓住了学生的视觉与听觉，他们一下子对课文产生了浓厚的学习兴趣，教师抓住这一契机，在黑板上板书出醒目的课题——《草原》。
在教学中，教者正是恰当地借助音乐这一媒介物，引发丰富的联想和想象，让学生得到生动形象的感觉和真切的情感体验，很快将自己的情感融入课文。
和作者的情感交织在一起，达到理想的教学效果。
学生在轻松和谐间与作者的情感融为一体。
所以，在语文教学中如果能充分利用优美的旋律使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。
二、配乐朗读，体会语言意境在教学《第一场雪》时，为了让学生更好地体会文章语言文字所表现的意境美，可选用一首旋律优美的钢琴曲《雪花飞舞》在课堂上播放，让学生和着优美的旋律轻声朗读。
怎样将音乐巧妙地整合到语文课堂教学中
到美 的熏 陶 ，培 养 自觉 的审美 意识 和 高 尚的 审美 情趣 ，培养 审 美感 知 和审 美创 造 的能 力 。新 课标 把 审美 教 育作 为语 文 教学 的
重要 任 务 ，而音 乐 对审 美 意识 的 构建 起 重要 作用 ，它 不 仅能 提 高人 的美 的鉴赏 力 和美 的创造 力 ，而 且能 启迪 人 的智 慧 ，陶冶 人 的情操 。
想 ，清 澈 柔 美 。迷 人 的 音 乐 让 学 生 感受 到 “ 送 别 ” 的缠 绵 ， “ 殉情 ” 的悲 切 和 “ 化 蝶” 的美 丽 。在此 基础 上 引导 学 生联 想 和 想象 ， 由梁 山 伯与 祝 英台 的遭 遇联 想 到焦 仲 卿 与刘 兰芝 的悲 剧 ，联 想 到诗 歌 中的 人 物性 格 。悲 剧 产生 的社 会 背景 ，使学 生 更 加深刻 地理 解 了诗歌 的思想 内容 和艺术 特 色。 五 、解 读音 乐 。提 高学生 的写 作能 力 在 借 助音 乐组织 语 文课 堂教 学 时 ，一定 要把 提 高 阅读写 作
能 力作 为 “ 本 ” ，不 能 把语 文课 上 成音乐 欣 赏 课 。音 乐 走进 语 文 课堂 是 一个 大 文章 ，随着 课程 改革 逐 步深 入 ，语文 课 堂教 学 的形式 必 然会 出 现多 姿 多彩 的局 面 ，而音 乐 的参 与必 然 会给 语
文 课堂教 学带 来更 多 的新意 。 六 、 配乐 朗读 ，调 动情 绪 。引 导学 生领悟 作 品的 内涵 音 乐 与语 文教学 整合 的方法 是 多种 多 样 的 ，它 可 以从不 同 的角度 着 手整 合 。两 者 表达 的情 感 方面 的 整合 语 文教 学应 以 学
新课标小学语文歌曲
新课标小学语文歌曲在新课程标准下，小学语文教育注重培养学生的综合素养，其中音乐教育作为语文教学的辅助手段，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高语文学习的效果。
歌曲作为一种生动活泼的艺术形式，能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识，培养语感，提高语言表达能力。
以下是一些适合小学语文教学的歌曲创作思路和示例。
# 一、歌曲创作思路1. 主题明确：歌曲应围绕小学语文教学的知识点，如古诗文、成语、寓言故事等，使歌曲内容与教学内容紧密结合。
2. 语言简洁：歌曲的歌词应简洁明了，易于小学生理解和记忆，同时能够传达清晰的语文知识。
3. 旋律优美：歌曲的旋律要优美动听，易于学唱，能够吸引学生的注意力。
4. 节奏明快：歌曲的节奏要明快，符合小学生活泼好动的特点，使他们在轻松的氛围中学习。
5. 寓教于乐：通过歌曲传达知识的同时，也要注重培养学生的审美情趣和情感体验。
# 二、歌曲示例1. 古诗文歌曲《春晓》```春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
```这首歌曲以唐代诗人孟浩然的《春晓》为歌词，旋律优美，节奏轻快，适合小学生学唱。
通过歌曲，学生可以更好地记忆和理解古诗文。
2. 成语歌曲《成语接龙》```一马当先，二龙戏珠，三羊开泰，四季平安，五福临门，六六大顺，七彩祥云，八方来财，九九归一，十全十美。
```这首歌曲将成语串联起来，形成接龙的形式，既有趣又便于记忆，有助于学生学习和掌握成语。
3. 寓言故事歌曲《守株待兔》```农夫田间，守株待兔，日复一日，空手而归。
不劳而获，非长久计，勤劳致富，才是正道。
```这首歌曲改编自寓言故事《守株待兔》，通过歌曲的形式传达了勤劳的重要性，教育学生要勤奋努力。
4. 语文知识歌曲《拼音歌》```a o e i u ü，b p m f d t n l，g k h j q x，zh ch sh r z c s，y w 声母歌。
```这首歌曲以汉语拼音为歌词，旋律简单易学，帮助小学生快速掌握拼音知识。
跨学科教学：融合音乐与语文课程《小小蛋儿把门开》教案
近年来，跨学科教学已经成为了教育领域里面的热门话题。
随着社会的进步和发展，人们对于知识的需要也越来越多元化和个性化，于是跨学科教学的理念也逐渐得到了更广泛的认可和应用。
本文将探讨一种跨学科教学的形式：将音乐和语文课程融合在一起，通过《小小蛋儿把门开》这样一首儿歌来实现。
我们需要对《小小蛋儿把门开》这首儿歌进行介绍。
这首歌曲最初来自于美国，是一首经典的儿歌，在全球范围内都享有非常高的知名度和受欢迎度。
歌曲的主题围绕着小小的鸟蛋孵化出小鸟的过程展开，非常贴合孩子们的阅读、学习和成长，因此被广泛用于课堂教学和家庭教育中。
在将该歌曲融合到语文教学中时，我们可以通过阅读和理解歌词的方式来帮助孩子们提高语文水平。
对于年龄较小的孩子而言，阅读能力和语文理解能力的培养非常重要，而通过让孩子们唱着歌曲来学习和记忆歌词，这有助于激发孩子们对语文学习的兴趣和热情。
同时，在歌曲中运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，这对于提高孩子们的想象力和表达能力也非常有帮助。
另外，将该歌曲融合到音乐教学中时，我们可以通过教唱和伴奏的方式来帮助孩子们提高音乐素养。
孩子们在学习音乐的过程中，需要掌握基本的音乐知识和技能，包括如何唱歌、如何分辨音阶和节拍等内容。
在教唱这首歌曲时，可以让孩子们逐渐熟悉和掌握这些基本技能。
同时，在伴奏方面，可以让学生们学习如何演奏钢琴、吉他、小提琴等乐器，以此提高他们的音乐技能和兴趣。
当然，在这个过程中，需要考虑到教师的教学方法和课程设计。
在课程设计方面，需要将音乐和语文课程进行有机融合，确保两个学科之间的关联性和连贯性。
需要根据不同年龄段和学生的个性特点，选择不同的教学方法和技巧，例如利用课堂互动、引导学生思考等方式，来提高教学效果。
跨学科教学是一种富有创新和实效性的教学方法，它可以帮助我们更好地整合和运用各类学科资源，实现全面发展和多元化教学目标。
将音乐和语文课程融合在一起是一种很好的尝试，通过《小小蛋儿把门开》这样的经典儿歌来实现也是一种值得推广和倡导的教学形式。
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怎样将音乐引入语文课堂教学
摘要：音乐与语文教学的整合，就是把音乐巧妙地整合到语文教学的课堂中，使课堂显得自然而又艺术。
它的提出弥补了语文教学过去对情感因素关注较少的不足。
优秀的音乐作品，可以鼓舞斗志，振奋精神，培养人们的高尚情操，而且不同类型的音乐能调动人不同的情感。
新课标提倡“以情优教”，这表明了新课标对音乐在语文教学中的作用得到重视，而且得到了它的认同。
关键词：音乐语文教学运用
一、古代大教育家孔子就是语文教学和音乐教学结合的实践者
《诗》是我国最古老的诗歌总集，它收录了我国自西周初年到春秋中叶大约五百年间的诗歌。
这些诗歌当时都是配乐演唱的歌词，是文学和音乐结合的最完美的形式。
《诗》成书的时代正是孔子生活的时代，孔子一生又酷爱音乐。
他在齐国与乐师们论乐，听到《韶》乐，他说：“学之，三月不知肉味。
”孔子把《诗》作为学生学习的主要内容，势必关注《诗》中的音乐因素，孔子的课堂上一定是书声朗朗、歌声悠扬的。
孔子是大教育家，他们的课堂就在河边，最好的教学方法是唱歌。
歌词是文学的，曲子是音乐的。
由此可知，音乐和文学是孔子教学的重要内容，并常常使两者融为一体。
在孔子的课堂上音乐与文学相融，分离是不可思议的。
二、音乐应用于语言教学具有科学理论依据
新课标指出，高中语文课程要“加强与其他课程的沟通，更新
内容，以适应现实生活和学生自我发展的需要。
”新课标的这个要求告诉我们，可以用其他学科的相关知识和手段辅助语文教学，以提高学生语文素养，有利于学生未来的发展。
新课标还指出，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
新课标把审美教育作为语文教学的重要任务，而音乐对审美意识的构建起重要作用，它不仅能提高人的美的鉴赏力和美的创造力，而且能启迪人的智慧，陶冶人的情操。
据此，我们应在教学实践中将音乐引进语文课堂，用别开生面的课堂教学丰富学生的精神世界，发展学生的审美能力，促进学生的智力发展，最终提高学生的语文素养。
三、中学教材中作品与音乐关系密切
现行的高中语文教材版本很多，新的、旧的、普高的、职高的，基本上都少不了《诗经》《汉乐府》中的优秀作品，以及《琵琶行》《蜀道难》等经典的篇章。
《诗经》中的音乐因素和文学因素是不可分割的；《汉乐府》实际上是带有音乐性质的“感于哀乐，缘事而发”的诗体；《明湖居听书》听的就是音乐效果；《琵琶行》中再现作者心路历程、生命流程的是音乐流程。
因此，要读懂这些文章离开对音乐的理解是很难实现的。
现代诗文中很多都可以作为配乐朗诵的典范，如《致橡树》《再别康桥》《泪珠与珍珠》《我与地坛》等。
四、音乐与语文结合多样效果
一）课前序曲，引导学生进入情境
新的课程标准非常强调学生主动参与教学活动，真正的参与，应该是思维的参与，情感的投入。
每篇课文都有特定的时代特点、生活气息、人物性格以及思想感情。
教学过程中，我们首先要为学生营造与课文相一致的情感氛围，让学生在一定的情境中感受作品。
毛泽东同志是中国历史上伟大的政治家，也是一位杰出的诗人，他的诗歌《沁园春.长沙》把磅礴的革命气概和壮观的景物融为一体，体现了豪放的诗风。
学习时，为了让学生感受毛泽东同志以天下为已任的博大胸怀，可以用贝多芬著名的《英雄交响乐》作为学习这首诗的前奏。
波澜壮阔、排山倒海、激情澎湃的音乐体现了毛泽东和人民的坚强意志、英雄性格。
音乐预热了课堂气氛，学生产生了激起奔放的热情，形成了学习这篇课文最佳的情绪状态。
（二）背景音乐，强化学生的情感体验
声音中蕴涵着的丰富情感魅力是不可忽视的。
为了让悦耳的音乐吸引学生投入情感，与课文中的文学形象产生情感共鸣，为一些课文朗读添加一些背景音乐，在激发学生情感，帮助学生更好地感知课文方面，能收到良好的效果。
《孔雀东南飞》和《梁祝》是我国艺术苑囿中的奇葩，“焦刘”的悲剧和“梁祝”的悲剧惊人的相似。
不同的只是它们分别以不同的艺术样式表现。
我们在学习《孔
雀东南飞》时，先让学生聆听小提琴协奏曲《梁视》。
音乐时而委婉起伏，时而渲染惊恐不安的情绪；时而如泣如诉，悱恻凄绝，催人泪下；时而充满幻想，清澈柔美。
迷人的音乐让学生感受到“送别”的缠绵，“殉情”的悲切和“化蝶”的美丽。
在此基础上引导学生联想和想象，由梁山伯与祝英台的遭遇联想到焦仲卿与刘兰芝的悲剧，联想到诗歌中的人物性格。
悲剧产生的社会背景，使学生更加深刻地理解了诗歌的思想内容和艺术特色。
五、解读音乐，提高学生的写作能力。
在借助音乐组织语文课堂教学时，一定要把提高阅读写作能力作为“本”，不能把语文课上成音乐欣赏课。
音乐走进语文课堂是一个大文章，随着课程改革逐步深入，语文课堂教学的形式必然会出现多姿多彩的局面，而音乐的参与必然会给语文课堂教学带来更多的新意。
六、配乐朗读，调动情绪，引导学生领悟作品的内涵
音乐与语文教学整合的方法是多种多样的，它可以从不同的角度着手整合。
两者表达的情感方面的整合语文教学应以学生的情感作为切入点，用音乐去进行对学生情感上的熏陶，给学生以美的体验，美的探索和美的成长。
两者所体现的人文性方面的整合语文学科是最具有人文性特点的学科。
课本中入选的文章，大多是文质兼美的，其中蕴涵着丰富的文化内容和很强的人文素养。
语文教学肩负着纯净学生心灵、塑造学生灵魂、指引学生人生
方向的重要任务，在新课程改革的过程中，我们必须重视和加强学生的审美教育。
将音乐引入语文课堂教学是一种尝试，它沟通了两种不同的艺术形式，这种尝试的最终目的是唤起学生主动学习、探求知识的热情和兴趣，培养学生的审美意识，使学生感受一切先进思想的影响和美好情感的感染。
(作者单位:河北省永年县第二中学)。