非英语母语的英语教师优势研究
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学生来说拥有优势的文章“ Ｃ ｏ 采用了—个术 语 “ ｏｋ 。 多能力”来描述
ຫໍສະໝຸດ Baidu
第二语言或者外国语言学习者 的团体 ，和第二语言或者外国语 言使用
者的团体 。语言学习者 与语 言使 用者的区别就在于他们是否在 日常 生活中基于某种 目的而使用 目标语言 。虽然有着这样 的区别 ，但他们 的情况在很 多情形下是重合 的。所 以说 ，在很大程度上 第二语言或者 外国语 言学 习者的团体和第二语言或者外国语言使用者的 团体是一样 的。因此 ，相 比母语为荚语的英语教师 ，非英语母语的英语教师和学
语 毋 语 的 英语 教 师 的一 些 不 正 确 的 认 识 。
关 键词
英语教师 母语
批 判性
师 范教 育
在过去二十年里 ，有些教育家如Ｍｉｍ ｉｎ写了论述相比母语 为 ｌ ｂｉ ａ ｌｇ
更舒服 。Ｐｖ ｎｏ “ ａｌ ｋ 说 设想团体”分三类 ，说地遭语言的人的团体 ， ｃ
英语的英语教师 ，非英语母语的英语教师 对学习英语作为第二 语言的
１ 非英语母语的英语教师与母语为英语的英语教师的比较优势
生有着更相似的背景。 本文的题 目还和当今世界到底需要什 么英语有关。随着全球 化的
加速发展 ，除了英式英语和美式英语 ， 语言学 习者有必要学习更 加多 的英语 。比如现 在有新 加坡 英语，马来西亚英语 ，菲律宾英语等等 。
生。
禧年社会性语言 ”的话题 。 “ 一个新 的服务型职业有了需求 ，把—个 世界性的语言和文化基于我们的语言和文化 基础之上 ……，一支传播 语 言的军队… …，一个在伦敦的中央办公室 ，从那里教师将会散播整 个世界” 。换句话说 ，语言侵略就是利用英语在世界的传播来扩大某
些国家在政治 ．经 济 、文化 ．或者其 他可 能的方 面的影响 。因为 英国长时期的殖 民历史和英美在 经济、政治 、军事 、文化等方面的影
英语教育领域 中可能受到的歧视和压迫 ， 们能够更好地理解语言侵 他
学 习者们需要学习一种世界化 的英语 。从这点来说 ，非英语母语 的英 语教师可能对英式或 美式英语相对没有那么忠诚 ，更加愿 意去教学生
各种不同的英语 。 当今 世 界需要 什 么 英语 还 涉及 到一 个重 要 话题 一语 言侵 略 。 Ｐｉｉ ｏ在２０ 年８ ｈｌ ｓ ｌｐ ｎ ０１ 月尼 日利亚 会议上发表的 一篇 论文 ，讨论了 “ 千
可 以说一种语言以上的人的语言能力 “ 。 多能力 ”说 出了第二语言 学 习者的能 力 ，而不是把他 们看作 失败于 讲地道 英语的人 。 “ 多能 力 ”语言者对超过一种的文化很熟悉 ，而且还可 以用两种或 以上的语 言进 行 交流 。除 此之外 ，很 多 作家如 Ｍｉｍ ｉ ｇ Ｍｏｓ ， ｄａｏ ｌ ｂｌ ， ｕｓ Ｍｏｉ ａ ｉ ｎ ｕ ｎ 等 ，在文化 、方法、背景等方面也讨论过这问题 。虽然如此 ，非英语 母语的英语教师在对说其他语言人的英语教学中 ，作为引入批判性教 学的关键角色却被 忽视了 直到最近 ，有关非英语母语的英语教师 的 话题 ， 在对说其他语言人 的英语教学领域 中，才受到人们的关注。 在中国 ， 仍然有很多教育者认为 ， 对说其他语言人的英语教学 在 中 ，非英语母语的英语教师劣于母 语为英语的英语教师 。为此 ， 本文 认为 ，非英语母语的英语教师，与母语 为英语 的英语教师相 比 ， 有着 特 定的优势 ，并讨论这个理论在中国教育系统可能的应 用。
响力 ，英语逐渐成为世界大部分地 区的统治语 言。有学者说 ， 言因 语 此被利用为某些人巩 固权力的工 具 ， 并且成为造成歧视—个虽然不可 见但 是关键 的因素 。英语 的优势地位很 多时候可能并且确 实造成了偏 见和歧视 。因此 ， 有一点 非常重要 ，英语教师应该帮助学生唤起有关 语 言侵略 的意识和帮助他们认清 自己在英语学习中的身份 。笔者相信 因为非英语母语的英语教师的第二语言身份和他们在说其他语言人的
１ 南 肛科 技 ２ １年第４ ０ ０ 期
教 科 园 地
非 英 语 母 语 的英 语 教 师 优 势 研 究
唐 东 华
（ 东培 正 学 院 ） 广
摘 要 长期以来 ，非英语母语 的英语教师 的话题在 对说其他语 言人 的英语教 学领域 中 没受到人 们的关注。在对说其他语 言人 都 的英语教学领域 中，非英语 母语 的英语教 师相比母语 为英语的英语教 师有 着特定的优势 。这种优势 突出表现在对英语文化 的批判性理 解方面和在语 言侵 略 中有 关权 力的理 解方面。通过适 当运用课 堂教 学方法和一些课外的方法 ，可 以从师范教育课 程去改变人们对非英
（） １ 英语作 为外 语教学 ，一般认为母 语为英语的英 语教 师拥有 标准 的口音 ，但是实际上 ，每个人都会有 口音 ，关键是怎么去定义标 准的 口音。过去在英 国殖民时代英式口音是英语的标准 口音 ；但是当 美国在军事 、经济 、 政治 、文化等方面都成为世界霸主之后 ，美式口 音逐渐取代 了英式 口音成为了标 准口音。从 学术 层面理解 ， 准口音 标 对语言学习本身来说并没有太大意义 。 除此之外 ， 很多语言学习者都把 目标 定为像母 语为英语 的人那样 使 用荚语 。Ｃ ｏ 明确论述过这种 目标对于 第二语 言学习 者来 说是不 ｏｋ 可能达到的 ，教师们必须帮助学生弄清楚这一点 ，不然学生有可能在 语言学 习过程 中感到对 自己很 失望甚 至放 弃学 习 。从这 个角 度来 说，有一个说地道英语 的人在教室里有可能会给学生造成不适当的压 力 。与他们只了解一种文化和一种语言相比 ，母语为非英语的英语教 师更明 白学生的情况和他们的需要 ，同时因为他们 自己已经学习了英 语这 门第二语言 ，所 以他们可 以把 自己的学 习经 验与方 法传授给学
ຫໍສະໝຸດ Baidu
第二语言或者外国语言学习者 的团体 ，和第二语言或者外国语 言使用
者的团体 。语言学习者 与语 言使 用者的区别就在于他们是否在 日常 生活中基于某种 目的而使用 目标语言 。虽然有着这样 的区别 ，但他们 的情况在很 多情形下是重合 的。所 以说 ，在很大程度上 第二语言或者 外国语 言学 习者的团体和第二语言或者外国语言使用者的 团体是一样 的。因此 ，相 比母语为荚语的英语教师 ，非英语母语的英语教师和学
语 毋 语 的 英语 教 师 的一 些 不 正 确 的 认 识 。
关 键词
英语教师 母语
批 判性
师 范教 育
在过去二十年里 ，有些教育家如Ｍｉｍ ｉｎ写了论述相比母语 为 ｌ ｂｉ ａ ｌｇ
更舒服 。Ｐｖ ｎｏ “ ａｌ ｋ 说 设想团体”分三类 ，说地遭语言的人的团体 ， ｃ
英语的英语教师 ，非英语母语的英语教师 对学习英语作为第二 语言的
１ 非英语母语的英语教师与母语为英语的英语教师的比较优势
生有着更相似的背景。 本文的题 目还和当今世界到底需要什 么英语有关。随着全球 化的
加速发展 ，除了英式英语和美式英语 ， 语言学 习者有必要学习更 加多 的英语 。比如现 在有新 加坡 英语，马来西亚英语 ，菲律宾英语等等 。
生。
禧年社会性语言 ”的话题 。 “ 一个新 的服务型职业有了需求 ，把—个 世界性的语言和文化基于我们的语言和文化 基础之上 ……，一支传播 语 言的军队… …，一个在伦敦的中央办公室 ，从那里教师将会散播整 个世界” 。换句话说 ，语言侵略就是利用英语在世界的传播来扩大某
些国家在政治 ．经 济 、文化 ．或者其 他可 能的方 面的影响 。因为 英国长时期的殖 民历史和英美在 经济、政治 、军事 、文化等方面的影
英语教育领域 中可能受到的歧视和压迫 ， 们能够更好地理解语言侵 他
学 习者们需要学习一种世界化 的英语 。从这点来说 ，非英语母语 的英 语教师可能对英式或 美式英语相对没有那么忠诚 ，更加愿 意去教学生
各种不同的英语 。 当今 世 界需要 什 么 英语 还 涉及 到一 个重 要 话题 一语 言侵 略 。 Ｐｉｉ ｏ在２０ 年８ ｈｌ ｓ ｌｐ ｎ ０１ 月尼 日利亚 会议上发表的 一篇 论文 ，讨论了 “ 千
可 以说一种语言以上的人的语言能力 “ 。 多能力 ”说 出了第二语言 学 习者的能 力 ，而不是把他 们看作 失败于 讲地道 英语的人 。 “ 多能 力 ”语言者对超过一种的文化很熟悉 ，而且还可 以用两种或 以上的语 言进 行 交流 。除 此之外 ，很 多 作家如 Ｍｉｍ ｉ ｇ Ｍｏｓ ， ｄａｏ ｌ ｂｌ ， ｕｓ Ｍｏｉ ａ ｉ ｎ ｕ ｎ 等 ，在文化 、方法、背景等方面也讨论过这问题 。虽然如此 ，非英语 母语的英语教师在对说其他语言人的英语教学中 ，作为引入批判性教 学的关键角色却被 忽视了 直到最近 ，有关非英语母语的英语教师 的 话题 ， 在对说其他语言人 的英语教学领域 中，才受到人们的关注。 在中国 ， 仍然有很多教育者认为 ， 对说其他语言人的英语教学 在 中 ，非英语母语的英语教师劣于母 语为英语的英语教师 。为此 ， 本文 认为 ，非英语母语的英语教师，与母语 为英语 的英语教师相 比 ， 有着 特 定的优势 ，并讨论这个理论在中国教育系统可能的应 用。
响力 ，英语逐渐成为世界大部分地 区的统治语 言。有学者说 ， 言因 语 此被利用为某些人巩 固权力的工 具 ， 并且成为造成歧视—个虽然不可 见但 是关键 的因素 。英语 的优势地位很 多时候可能并且确 实造成了偏 见和歧视 。因此 ， 有一点 非常重要 ，英语教师应该帮助学生唤起有关 语 言侵略 的意识和帮助他们认清 自己在英语学习中的身份 。笔者相信 因为非英语母语的英语教师的第二语言身份和他们在说其他语言人的
１ 南 肛科 技 ２ １年第４ ０ ０ 期
教 科 园 地
非 英 语 母 语 的英 语 教 师 优 势 研 究
唐 东 华
（ 东培 正 学 院 ） 广
摘 要 长期以来 ，非英语母语 的英语教师 的话题在 对说其他语 言人 的英语教 学领域 中 没受到人 们的关注。在对说其他语 言人 都 的英语教学领域 中，非英语 母语 的英语教 师相比母语 为英语的英语教 师有 着特定的优势 。这种优势 突出表现在对英语文化 的批判性理 解方面和在语 言侵 略 中有 关权 力的理 解方面。通过适 当运用课 堂教 学方法和一些课外的方法 ，可 以从师范教育课 程去改变人们对非英
（） １ 英语作 为外 语教学 ，一般认为母 语为英语的英 语教 师拥有 标准 的口音 ，但是实际上 ，每个人都会有 口音 ，关键是怎么去定义标 准的 口音。过去在英 国殖民时代英式口音是英语的标准 口音 ；但是当 美国在军事 、经济 、 政治 、文化等方面都成为世界霸主之后 ，美式口 音逐渐取代 了英式 口音成为了标 准口音。从 学术 层面理解 ， 准口音 标 对语言学习本身来说并没有太大意义 。 除此之外 ， 很多语言学习者都把 目标 定为像母 语为英语 的人那样 使 用荚语 。Ｃ ｏ 明确论述过这种 目标对于 第二语 言学习 者来 说是不 ｏｋ 可能达到的 ，教师们必须帮助学生弄清楚这一点 ，不然学生有可能在 语言学 习过程 中感到对 自己很 失望甚 至放 弃学 习 。从这 个角 度来 说，有一个说地道英语 的人在教室里有可能会给学生造成不适当的压 力 。与他们只了解一种文化和一种语言相比 ，母语为非英语的英语教 师更明 白学生的情况和他们的需要 ，同时因为他们 自己已经学习了英 语这 门第二语言 ，所 以他们可 以把 自己的学 习经 验与方 法传授给学