非英语母语的英语教师优势研究

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对外教老师的评价

对外教老师的评价近年来，在经济全球化、教育国际化的背景下，英语作为国际交往的共同语言受到人们越来越广泛的重视。

培养学生的国际交流能力已成为英语教学的目的。

要想学好英语，不仅要学好语言，更重要的是对目标语文化的理解和熏陶。

外籍教师既可教好语言，又可以对学生进行文化渗透，具有无法比拟的优势。

主要如下：1.外籍教师的英语原汁原味、地道自然,语言表达流利清楚,很容易让学生吸收与理解。

2.由于西方文化中平等、自由、个人主义观念深入人心，外教在课堂上通常以一个与学生平等的身份出现，营造出平等、民主、自由的教学气氛，有利于学生主动参与到课堂活动中。

3.外教在教学中强调以学生为中心，注重双边、多元活动。

4.外教的考核方法可以概括为：频率高，范围广，形式多。

外教在给中国的英语教学提供原汁原味的英语、丰富的文化知识和西方习俗的同时也存在以下几方面不足：1、教学缺乏目的性和系统性,上课随意性大。

2、对中国学生不了解,过高或过低估计学生英语能力。

3、不了解中国教师的教学方法和学生的学习方法,在教学安排上有一定的盲目性。

4、对学生的成绩考核缺乏统一标准,造成有时难以公正评定学生成绩。

因而外教的选择对我们来说既有利也有弊，我们要用一分为二的对待这个问题，不仅要考虑到外教教学的优点同时还要想到其可能带来的问题，做好扬长避短，更好的发挥外教们的作用，使我们的外语能力进一步提升。

现在的上课模式大致分为两大类，一是传统的课堂，一位老师教好多好多的学生，一个大课堂学习;还有一种是一位老师教一位学生，但是这里说的一教一不是家教那样，而是在网上上课，就像平时开视频那样，老师通过视频给你上课，这样的上课方式对于英语的口语学习是很有帮助的。

那么这种外教一对一的上课方式到底对英语的学习有什么好处呢它有什么优势一、师资一般来说大城市的比小城市的好，大机构的比小机构的好。

比如众所周知的，英语好的外教和中教都集中在一线城市或高等院校。

如此，师资的选择也应该有所区别。

中外英语教师教学能力比较研究

中图分类号：３９３Ｈ１．文献标识码：Ａ
在我国庞大的英语教学队伍中，有众多的中
方教师，同时也有大量的外籍教师。多年来，一些学者对中外英语教师各自的语言能力、教学方法、
佣具有良好职业道德的教师而不只是依据他们的
第９卷第３期２１００年９月
浙江工业大学学报（社会科学版）
ＪＵＮＬＯＨＪＮＮＶＲＩＹＯＣＮＬＧ（ＯＩＬＳＩＮＥＯＲＡＦＥＩＧＵＩＥＳＦ１ＨＯ０ＹＳＣＡＣＣ）ＺＡＴＥＥ
Ｖ０＿．ｌ９Ｎｏ３Ｓｐ．２１ｅｔ００
文章编号：０６４０（０００ —３４０１０ —３３２１）３０４－５
中外英语教师教学能力比较研究
方敏明。高瑜。姜赛岳
（浙江工业大学外国语学院，浙江杭州３０２）１０３
对比研究也对外语教学具有指导意义。Ｍｅｇｅｄｙｓ
论会更趋客观合理。因此，文在Ｍｄｙｓ研究本ｅｇｅ
的基础上，对影响中国学生评价中外英语教师的
诸多因素作了对比研究，旨在为更好地促进教师教学和自身的发展，而提高外语教学的质量提从供重要依据。
究者自行设计。分别针对教师的 “ 课特点 ” 授、 “ 言能力” “ 堂教学能力 ” “ 馈特点 ” 语、课、反等方面进行了调查。问卷采用了５级标度法（非常 “

双师模式下小学英语课堂的特点及优势

双师模式下小学英语课堂的特点及优势双师模式下小学英语课堂的特点及优势随着教育的改革和发展，双师模式的教育开始在中国的校园里流行开来。

双师模式将外籍教师和中国教师两者有机地结合起来，旨在提高小学生的英语水平和语言交流能力。

近年来，双师模式在小学英语教育中得到了广泛应用，其特点和优势也越来越受到人们的关注。

一、双师模式下的小学英语课堂特点1. 外籍教师的语言优势外籍教师母语为英语，具备了更为标准和流利的语言表达能力，能够更加清晰明了地传授英语知识。

通过外籍教师的授课，小学生们可以更快地掌握语音、单词、语法、表达等英语知识。

2. 中教师的文化优势中国的小学英语教师更能够深入了解小学生们在英语学习中面临的问题和难点。

中教师通常能够根据学生们的学习情况，针对性地设计更加适合的英语教学方案，更好地帮助学生们掌握英语知识。

3. 双师合作的教学模式外籍教师和中教师的合作，可以使得课堂更加活跃、生动。

外籍教师可以通过主讲授课，帮助学生们更好地理解英语知识；中教师可以通过辅助教学，巩固学生的学习成果，并且针对难点进行说明，使得学生们更好地掌握英语知识。

二、双师模式下的小学英语课堂优势1. 注重口语和听力训练双师模式下的小学英语课堂更注重口语和听力训练。

外籍教师的母语优势和授课方式可以更好的帮助学生们掌握语音和发音。

同时，国内外教师的合作可以让小学生们更多地接触地道的英语，从而提高听说能力。

2. 个性化教学外籍教师和中教师的合作，能够保证教学更加针对性，帮助学生在英语学习中更好地解决问题和难点。

根据学生们的学习情况和水平，教师可以灵活地组织和安排教学内容和进度，更加有利于学生的学习。

3. 提高学生的国际视野通过与外籍教师的交流和学习，小学生们不仅能够更好地掌握英语知识，还能够更加了解外国文化和风俗，提升自己的国际视野和综合素质。

4. 倡导多元文化国内外教师的合作，不仅促进了英语教学，也带来了不同的文化和思维方式。

小学英语课堂将传统文化和国际化元素有机结合，通过课堂互动和交流，倡导多元文化，提高学生们的文化素养。

中外英语教师的素质差异及在口语课上的优劣势_林美婵

收稿日期:2005-06-06基金项目:嘉应学院新世纪教育教学改革项目(本课题已获嘉应学院教学成果二等奖)成果。

作者简介:林美婵,嘉应学院大学英语部讲师。

主要研究方向:英语教学法,翻译。

中外英语教师的素质差异及在口语课上的优劣势林美婵(嘉应学院大学英语部,广东梅州 514015)摘要:文章对比分析了中外英语教师的素质差异和在英语口语课上的优劣势,指出中外英语教师上英语口语课各有优势,应充分发挥中外教师的优势,努力克服其劣势:同时,中外教师应相互学习、互通信息,弥补教学中的不足,应了解自身的优势、劣势和学生的需求、爱好,为学生提供更多的语言实践机会,将口语课上成真正/以活动为主、以学生为中心0的语言实践课。

关键词:素质差异;优劣势;充分发挥;语言实践;分析中图分类号:H319.1 文献标识码:A 文章编号:1003-2614(2005)08-0172-02一、问题的提出从97级开始,嘉应学院在几个涉外专业开设了英语口语这门课程,而且,为了给学生营造一个更好的语言环境,提高学生的口头表达能力,学校专门聘请了外籍教师任教,周学时从2节到6节不等。

经过对几届学生英语口语的学习效果进行调查,我们惊奇地发现,外教上课的效果比我们预想的有相当大的差距,学生对外教上课的评价褒贬不一,由此产生了这样的争议:英语口语课到底府内外籍教师来上还是由中国教师来上,中外教师的优劣势到底体现在哪些方面,外籍教师的口语课到底在什么时候开更合适,,二、中外英语教师的素质差异11英语水平。

教师的英语水平主要体现在这几个方面:教师的英语理解能力、会话能力、阅读能力、写作能力、语音语调、对外国习俗和文化的了解、跨文化交际能力、对语言学基本知识的掌握及与外国人进行交流、合作、协商的能力。

毫无疑问,将英语作为母语的外籍教师,他们的语言能力强于中国的英语教师,他们对语言的驾驭能力是中国的英语教师所无法可及的。

但是,中国的英语教师在学习语法、分析句子结构方面比外籍教师要强,对文章内容的分析比外籍教师更透彻、更细腻。

理想的英语教师：本族语者？非本族语者？

理想的英语教师：本族语者？非本族语者？摘要：目前，越来越多的外教进入到我国的英语教学领域，他们不仅占有语言优势，而且教学风格也受到了众多学生的欢迎。

所以，本族语英语教师与非本族语英语教师谁优谁劣引起了二语教学领域的热烈争论。

本文综述了近十年来对本族语和非本族语英语教师的对比研究，发现早期的对比研究大都通过教师的自我感知来调查本族语和非本族语教师的差异，具有主观片面性。

如今，这类研究更重视学生对本族语和非本族语教师的态度。

此外，这类研究针对两类教师对比了三类内容：整体上的优劣、擅长教授的内容和教学技能。

关键词：本族语英语教师非本族语英语教师对比研究学生态度1 研究背景近年来，在经济全球化、教育国际化的刺激下，英语学习热潮不断高涨。

我国高校外语教学也顺应时代的发展，致力于提高高校外语教师队伍整体素质的建设。

从七十年代末开始，我国高校开始聘用外籍教师来华任教，三十多年来聘用外教来中国高校任教已经成为国家引智工作的一个重要内容（周玉忠，王辉，王奕文，2004）。

随着外教数量的不断增加，他们已经成为我国高校外语教学中不可或缺的生力军。

他们不仅是英语学习者模仿的典范，而且有着与中国英语教师截然不同的教学方式，对中国英语教师的教学模式形成了巨大的冲击。

一直以来，不少学生和家长都认为外教的授课质量高于中国英语教师，因为他们的语言地道流利，是学生绝佳的模仿对象。

而中国英语教师无论学历多高，他们的英语总是没有外教的纯正。

的确，中国英语教师做为二语学习者，其语言水平只是处于母语和目的语之间的中介语水平，并且在发展过程中，大部分外语学习者的第二语言会出现石化，使其语言能力不能达到本族语者的同等水平。

也就是说非本族语英语教师是终身的语言学习者，大部分不可能获得与外教同等的语言能力（Selinker, 1969）。

外教，因次被奉为理想的英语教师。

然而也有许多学者提出对理想英语教师是本族语教师这种的说法的质疑。

Phillipson(1992) 引用“本族语者谬论”来反驳这一固有观念并提出非本族语英语教师英语学习者的身份反而对于语言教学具有重要价值。

外籍英语教师英语教学问题研究

变成为“ 以学生为中心” 在西方教育中影响相当大。因此，教学中，，在外籍英语教师在教学模式的采用上，普遍
强调以学生为中心，注重双边和多元活动。这种思想体现在课堂教学上，外籍英语教师往往就会特别突出学生的主体作用，强调学生主动思考问题，发现并解决问题。他们在课堂上通常扮演启发者、鼓励者和帮助者的角
地看到和感觉到，这一点中国教师就有一定的差距。其次，大多数的学生对来自异国他乡的西方人充满了强烈
的好奇心，因想了解他国的文化背景，或对外籍英语教师都持一种欣赏和崇敬的态度，着强烈的探索心理，有对其课程常常能保持高度的好奇和兴致，努力寻求机会与他们交流，并检验自己的语言，在中国教师的课堂这
一
、
外籍英语教师的教学优势
（）言文化优势一语
外籍英语教师的母语就是英语，是他们天然的优势。流利的口语，这加上地道的书面语言表达要比书本来得生动和灵活，对在何种语境下使用何种词汇能非常清楚地解释和运用。例如，汇方面，ａｐｅｉｅ，般中词 “ｐｒｃｔ”一ａ国教师和学生只在书面语中用其 “ 解、白” 理明的意思，而外籍英语教师则经常在口语中运用到它，以表示感用谢的意思。还有 “ｔｄｎＵｉ ” 词，国教师和学生都理解为 “ 生会 ”而美国人指的是 “ Ｓｕｅｔｎｏ一ｎ中学，大学生俱乐部 ”尤。其在文化方面，先，籍英语教师可以直接通过讲述、首外行动、图片等生动地展示英语文化，生可以非常直观学

eal老师工作职责

EAL老师工作职责概述英语作为第二语言教学（English as an Additional Language，简称EAL）老师是负责教授非英语背景学生英语课程的专业教师。

EAL老师的工作职责涵盖了学生教学、课程设计、评估和监督等多个方面。

本文将详细介绍EAL老师的工作职责。

学生教学1.EAL老师负责为非英语背景的学生提供专业的英语语言教学，帮助他们提高听、说、读、写的能力，以便他们能够与母语为英语的学生同步学习。

2.根据学生的英语水平和需求，制定个性化的教学计划，并根据学生的进展进行及时调整，以确保学生能够逐步提高和适应学习环境。

3.使用多种教学方法和教学资源，如游戏、音频、视频等，以提高学生的学习兴趣和参与度，并增强他们的学习效果。

4.鼓励学生参与课堂互动和合作学习，提供机会让学生运用英语进行交流和合作，培养他们的口语表达能力和团队合作精神。

课程设计1.根据学校制定的课程框架和政策，设计符合教学目标和学生需求的EAL课程，确保教学内容与学生的年龄段和英语水平相匹配。

2.结合地域文化特点和学生背景，选择合适的教材和教具，使学生在学习英语的同时，了解和尊重不同文化的多样性。

3.确保教学内容的连贯性和渐进性，逐步引导学生从基础知识到高级技能的发展，从简单语句到复杂篇章的阅读和写作能力的提升。

4.将跨学科的教学元素融入EAL课程，与其他学科的教师合作，促进学生在学习英语的同时发展其他学科的技能。

评估和反馈1.设计并实施多样化的评估方式，包括课堂活动、作业、考试等，对学生的语言技能和学术进展进行评估，及时发现并解决学生的学习问题。

2.为学生提供正面鼓励和积极反馈，帮助他们发现自己的优势和改进的方向，激发学生的学习动力和自信心。

3.向学生和家长提供定期的学术进展报告，与他们进行沟通和互动，共同制定提高学习成绩和英语水平的计划。

教师专业发展1.持续关注教育领域的最新研究成果和教学方法，参加专业培训和学术会议，不断提升自己的教学能力和专业知识水平。

外教英语的优势

外教英语的优势
外教英语的优势包括以下几个方面：
1. 纯正的英语发音：外教英语通常是以英语为母语的教师，因此能够提供纯正的英语发音和语调，帮助学生正确、自然地学习语音和语调。

2. 文化背景和实地经验：外教英语能够更好地了解和传授英语国家的文化、习俗和社会常识。

他们可以通过实地经验分享更多关于英语国家的生活和工作经历，帮助学生更深入地理解和运用英语。

3. 个性化教学方法：外教英语通常根据学生的需求和水平制定个性化的教学计划。

他们能够更好地理解学生的学习困难和需求，并根据具体情况提供相应的教学指导和建议。

4. 跨文化的交流与学习：外教英语可以提供一个真实的英语语言环境，帮助学生更好地融入英语文化并提高英语沟通能力。

他们还可以带来不同国籍、文化和背景的学生，在交流和互动中促进学生的跨文化意识和理解。

5. 提供专业的教学技巧和资源：外教英语通常接受过专业的英语教学培训，并且掌握较为丰富的教学资源和活动。

他们能够使用多种教学方法和教材，帮助学生更有效地学习和巩固英语知识。

总之，外教英语的优势在于提供纯正的语音和语调、了解英语
国家的文化和社会常识、个性化的教学方法、跨文化交流和学习以及专业的教学技巧和资源。

这些优势有助于学生更好地学习和掌握英语，并提升英语沟通能力。

非母语英语教师的自我认识与角色定位-精选文档

非母语英语教师的自我认识与角色定位-精选文档非母语英语教师的自我认识与角色定位英语是世界通用语,英语作为二语或者外语在世界范围内被广泛使用。

和非本族语者相比,英语本族语者有且将有着无法超越的优势。

非本族语者要和英语本族语者竞争是非常困难的,这一语言的劣势同样适用于外语教师。

这是不是就是说,非本族语教师(Non-native English-speaking teacher,简称N-NEST)在教学方面不如本族语教师(native English-speaking teacher,简称NEST),N-NEST和NEST的教学习惯教学模式有何差异?导致这些差异的原因有哪些?一、NEST和N-NEST到底什么是NEST?传统观念认为,NEST指母语或一语是英语的教师。

这一观点将NEST的标准局限为一个人的出生地。

但是这一观点是有问题的,比如一个人出生在美国,在两岁的时候移民到西班牙,那么他到底是否NEST呢?出生地能代表语言能力吗?如果一个人出生在双语家庭,比如父亲是芬兰人,母亲是英国人,那么情况就更复杂了。

对NEST定义模糊的另一因素是地理属性的模糊性。

到底来自哪些国家的教师才是NEST?来自美国,英国等国家的教师是NEST,那么来自印度,新加坡等广泛使用英语的国家的教师呢?关于一个教师是否NEST不光与语言和社会因素有关,还受到教育者的极大关注。

甚至有些教育者宣称,根本没有NEST和N-NEST的区分,因为一个教师不仅和语言和社会因素有关,还和教育技能有极大关系。

虽然NEST和N-NEST的界限如此模糊,人们普遍上还是将英语教育行业的教师分为NEST和N-NEST两个范畴,一个重要原因就是处于模糊边界线的毕竟是少数,大多数教师还是可以归入NEST或N-NEST范畴内的。

二、N-NEST在教育行业的地位教育行业普遍有一种看法,认为N-NEST的教学效果不如NEST,很多学校大量聘请外籍英语教师,而忽视中国教师的优势。

AI工具在帮助非母语英语教师处理教学挑战中的作用

AI工具在帮助非母语英语教师处理教学挑战中的作用
郭思佳
【期刊名称】《海外英语》
【年(卷),期】2024()9
【摘要】本研究旨在深入探讨AI工具在帮助非母语英语教师(NNESTs)处理教学挑战中的具体作用和潜在价值。

通过采用定性研究设计,对西安某大学中外合作办学项目的6名NNESTs教师进行了半结构化访谈。

通过主题分析,发现Chat-GPT 这一AI工具能有效地帮助NNESTs克服语言障碍,激发和维持学生的学习动机,以及优化有限的教学资源。

本研究对教育政策和教学实践有重要的启示,也为未来研究提供了方向和建议。

【总页数】3页(P70-72)
【作者】郭思佳
【作者单位】西安科技大学高新学院
【正文语种】中文
【中图分类】H319
【相关文献】
1.谈非母语的英语教师面对的挑战
2.母语在大学英语课堂教学中的现状调查与研究——针对本族语教师和非本族语教师汉语使用情况的对比研究
3.英语母语教师与非母语教师的对比分析及启示
4.英语媒介语在面向非英语母语者汉语教学中的支架作用
5.国内高校背景下英语母语教师和非母语教师的对比研究
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外教优点英文作文

外教优点英文作文英文：As a foreign language teacher, I believe there are several advantages that I bring to the classroom. Firstly, my native language is English, which means that I can provide my students with an authentic and natural experience of the language. This is particularly important when it comes to pronunciation, intonation and idiomatic expressions, which are often difficult to master without a native speaker's guidance.Secondly, I have a different cultural background to my students, which means that I can bring a unique perspective to the classroom. For example, I can share my experiences of growing up in a different country, and introduce my students to the customs, traditions and values of my culture. This not only enriches their understanding of the world, but also helps them to develop their intercultural competence.Finally, I have a passion for teaching and a commitment to my students' success. I believe that learning a language should be fun and engaging, and I strive to create a classroom environment that is supportive, inclusive and stimulating. I also tailor my teaching to the individual needs and preferences of my students, using a range of techniques and materials to ensure that they achieve their learning goals.中文：作为一名外语教师，我相信我带给课堂的几个优点。

谈非母语的英语教师面对的挑战

２０）０７。
组，让学生讨论一些我设计好的话题。要求每组学生把自己组成员分享的观点和想法列在一张纸上。这种方法确实起作用了，但前提是与课文相关的话题要容易讨论，可又不能太容易，要对他们现有的英语水平构成一点挑战。然而，慢慢地我发现我尝试新教法的热情不自觉地消失了，就好象我本身不得不屈服于一种强大的力量。与此同时，我的学生也习惯于他们传统的学习方法就好象他们被深深植根于传统的 “ 土壤” 中，无论这土壤肥沃还是贫瘠。动态的语言随着时间的推移是会发生变化的。教科书作为权威的象征在某种程度上影响了我们学习和思考的方式，以至于我们很少去怀疑上面的内容。Ｐｔｒｄｙｓ１９）ｅＭｅｇｅ（９６说过，英语非母语的学习者不会ｅ “ 象英语为母语的人那样对英语具有与生俱来的创造性。我们已经习惯 ” 于一味地接受，很少运用批判式的思考方式。
５解决非母语英语教师所面对的问题方法．在我的教学环境中我将会购买五种补充辅助资源以相对弥补非母语教师的缺陷。根据ＰｎｙＵ９６提供的目录，ｅｎ￣１９）如果我们学院提供给我足够的资金，我会购买下面五种教材的补充辅助资源来授课。首先，借助中英双解的参考书，比母语是英语的教师更能很容易我地阅览相关材料，节省下来的时间可以用来精心准备教学设计。而且，了多可行的适合中国国情的教学很
过程设计的模式。其次，我会购买教师使用的计算机和打印机。因为对于英语程度一般的学生来说，很多课堂活动的进行要借助清晰的中文字面说明。如果我分发给学生课堂活动的具体说明或步骤，他们会很欣赏我的做法并积极地参与到我的教学过程中。第三，我会购买一台容易操作的录音机。与容易偶然出故障的多媒

对高校雇佣英语外籍教师现状的研究与挑战

对高校雇佣英语外籍教师现状的研究与挑战引言：近年来，随着全球化的加速推进，国际交流的需求日益增长，越来越多的高校选择雇佣英语外籍教师来教授英语相关课程。

然而，这一现象也引发了许多讨论和挑战。

本文将研究和分析高校雇佣英语外籍教师的现状，并探讨其中的挑战。

一、高校雇佣英语外籍教师的现状随着中国的经济和教育的快速发展，许多高校面临着英语教学质量的提高需求。

为了满足这一需求，高校开始招募英语母语为外籍教师，以提供更为地道和专业的英语教学。

首先，高校雇佣外籍教师可以提供更好的英语语言环境。

母语为英语的外籍教师能够提供一个真实而纯正的语言环境，使学生能够更好地学习和掌握英语语言。

其次，外籍教师通常具有国际化的背景和经验。

他们对于国际英语教育的理念和国际学术研究有着更深入的了解，能够将国际化的教学方法引入到课堂中，开展更为多元化和创新的教学。

此外，与中国的英语教育环境不同，外籍教师通常更加注重学生的个性化需求和发展。

他们关注学生的兴趣、能力和学习风格，通过个别指导和帮助，不断激发学生的学习动力和兴趣。

二、高校雇佣英语外籍教师面临的挑战虽然高校雇佣英语外籍教师在提高英语教学质量方面起到了积极的作用，但也面临着一些挑战。

首先，沟通和文化差异是一个主要的挑战。

英语外籍教师通常不懂中文或具有很有限的中文能力，而学生的英语水平和语言理解能力也不尽相同。

这使得在教学过程中难免出现沟通障碍，影响教学的效果。

其次，教学方法和教学理念的差异也是一个挑战。

英语外籍教师通常接受的是西方教育理念和方法，而中国的教育体系和文化背景与之不同。

因此，在教学中，外籍教师需要适应中国的教学环境和学生的学习风格，这对于他们来说是一项挑战。

此外，外籍教师往往难以理解和满足中国家长对于教育的期望。

中国家长对于孩子的教育非常重视，希望孩子能够取得好成绩，并能够进入一流的大学。

然而，外籍教师可能将更多的精力放在培养学生的兴趣和才能上，可能与部分家长的期望不符。

非母语教师开设大学英语口语课教学探索

应用英语的能力，我校已连续三年开设口语模块，供大二非英语专业的学生在第二学期限选。学生们反应热烈，每年都有不少人因名额已满，不得不改选阅读或写作。笔者在经历三年的教学实践后撰写此文，供同行们参考，抛砖引玉，希望引出更多更好的教学方法与实践，共同促进与提高。
４．每小组可有２人或３人，学生可自由组合或由老师指定。老师应在随后的讨论过程中观察学生的小组讨论情况。对没有积极参与讨论的小组要查明原因，予以调整。尽
、
英语母语教师与非母语教师开设口语课有不同的
特点
１．英语母语教师有深厚的语言、文化背景。在这一点上非母语教师一般是无法与之抗衡的，但是我们可以通过翻译、文化对比、语法分析等方面补充不足。２．英语母语教师一般课堂内容灵活，气氛轻松幽默。非母语教师则更多地根据课本内容授课，循规蹈矩。外教授课较热烈，轻松的气氛值得我们借鉴学习。
一
三、教学方法实践与探讨
１．授课内容的导人。可通过播放录音，或由几位学生到台上朗读扮演角色完成。播放录音的好处是语音标准，便于模仿；缺点是有些学生难以跟上，不过可以逐句跟读。而由学生扮演角色轮读，可以检测到学生的语音语调，便于纠正，促进预习。２．老师讲解对话内容时应注重关键词、词组和句子，其余大部分由学生对照中文讨论学习，精讲多练。３．每次应安排至少一节课的时间做小组讨论。小组讨论前老师指导两位学生给全班做示范，务必使全班同学明白如何进行随后的小组讨论。

中外英语教师的优劣势比较从中学生视角

教学方法
外方英语教师：注重口语和听力训练，强调实际应用和交流
中方英语教师：注重语法和：注重课堂纪律和秩序，强调学生服从和
遵守
外方英语教师：注重课堂互动和参与，强调学生自主学
习和探索
文化背景
中国英语教师：熟悉中国文化，能够更好地将中国文化融入英语教学中
外国英语教师：具有多元文化背景，能够为学生提供更广阔的视野和思维方式
中国英语教师：更了解中国学生的学习习惯和思维方式，能够更好地与学生沟通
外国英语教师：具有更丰富的教学经验和教学方法，能够为学生提供更丰富的学习资源和学习方式
互动与参与
中方英语教师：注重课堂互动，鼓励学生积极参与
外方英语教师：注重课堂参与，鼓励学生主动提问
P中A学R生T视4角下的中外英语教师
优劣势
中学生对于中外英语教师的期望与需求
教学方式：希望教师能够采用生动有趣的教学方法，激发学习兴趣语言能力：希望教师具备良好的英语口语和听力能力，能够进行流利的英语交流
教学经验：希望教师具有丰富的教学经验，能够针对不同学生的需求进行个性化教学课堂氛围：希望教师能够营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语
中外英语教师的优势比较
语言能力
中方英语教师：母语为汉语，对汉语有深入理解，能够更好地解释英语语法和词汇外方英语教师：母语为英语，对英语有深入理解，能够更好地解释英语文化和背景中方英语教师：熟悉中国学生的学习习惯和思维方式，能够更好地与学生沟通外方英语教师：熟悉西方教育理念和方法，能够更好地培养学生的创新思维和批判性思维
教育理念差异
中式教育：注重知识传授，强调记忆和背诵西式教育：注重能力培养，强调创新和实践中式教育：强调集体主义，注重团队合作西式教育：强调个人主义，注重个人发展和自我实现

非母语英语教师的定位与自我调适解析

非母語英語教師的定位與自我調適壹、緒論國人對英語教學常有個「母語者的謬思」(the native speaker fallacy)，認為以英語為母語的外籍教師(Native English Speaking Teachers,簡稱N-NESTs NESTs )比本國合格的英語老師（Non-Native English Speaking Teachers, 簡稱N-NESTs）教得好。

目前一些公私立國民中小學聘任外籍英語教師，教育部也有意引進外籍英語教師以協助偏遠地區的學校充實師資，但是外籍英語教師的引進真的能改善偏遠地區的英語教學嗎？這一切似乎顯示本國合格英語老師的專業知識與教學技能受到質疑。

本文將探討本國中小學英語老師目前所遭遇到的困境與挑戰，同時建議教師如何自我定位、自我調適且建立起自己教學上的自信。

「母語者的謬思」起源於1961年，在Makarere, Uganda（烏干達）的一場TESOL學術研討會中所提出的一個觀念：理想的英語教師最好是以英語為母語的人（An ideal teacher of English is a native speaker.）。

毫無疑問，任何一種語言的母語者最能「感受」到此語言的微妙處，且能流利、自在的使用此語言。

但這並不代表他們有資格去教他們的母語。

大部份人對自己母語的知識都是來自直覺，很難有系統、合邏輯的解釋其母語的語音與語法。

如同作者本身的母語是閩南語，常用語言是國語，雖然能輕鬆自如地運用這兩種語言，但絕對沒有資格擔任這兩種語言的教師。

唯有受過專業訓練的語言教師(即使是非母語者)也才有資格擔任國語文的教學工作。

事實上，受過專業訓練的非母語教師可能比母語者更懂得目標語言的知識與文化內涵。

話雖如此，目前國內的N-NESTs尌如同世界各國非英語系國家的N-NESTs一樣，遭遇很多的質疑與困境。

貳、N-NESTs的挑戰一、語言知識本身的深奧根據Phillipson(1996)針對198位的「教英語為外語的教師」進行調查，請他們將自認最困難的英語文能力加以排序。

外教教学优势和不足分析

外教教学优势和不足分析目前越来越多的高校都通过聘请外教参与教学的方式来提高英语教学水平，但是外教实际教学效果却不甚理想。

通过对外教教学的优势和不足的分析，提出了一些相应的解决策略，希望能为如何提高外教教学效果提供一些帮助。

标签：外教；教学1 引言随着经济全球化地影响，国际间的合作与交流变得越来越频繁，对专业化人才的英语交流能力提出了更高层次的要求。

在这种形势下，越来越多的高校尝试通过聘请外教参与教学的方式来提高学生的英语综合运用能力。

但是外教教学也存在着一体两面性，优势与不足共存。

如何扬长避短，发挥外教的教学优势，是值得我们探讨的问题。

2 外教教学的优势2.1 在语言和文化上的优势外教大都是来自以英语为母语或以英语为官方语言的国家，他们的英语地道自然，很容易吸引学生的注意力，提起学生学习英语口语的兴趣。

而且外教能用简单易懂的语言解释抽象或者难以理解的词汇和句子，对学生容易误解的一些词汇和文化背景知识也可以清楚而准确地给予解释，对提高学生的英语理解和表达能力大有裨益。

外教不仅向学生传授语言和专业知识，同时还介绍他们自己国家的风土人情、传统历史和时事风尚。

因而大多数学生对外教都持一种欣赏、好奇的态度，对其课程通常抱有浓厚的兴趣和强烈的学习欲望。

通过交流，学生获取了丰富的国外背景知识，加深了对语言的理解，增强了跨文化交际能力。

2.2 在教学方法上的优势外教在教学中强调以学生为中心，注重双边、多元活动，来帮助学生创造性地、自由地表达观点，交流思想。

因为学生主观的意念、态度、情感、文化修养等都会影响语言形式的选择和语言功能的发挥。

所以外教在课堂教学中往往突出学生的主体作用，让学生在真实或接近真实的交际场合中进行练习，强调学生主动思考，发现并解决问题。

而且外教在教学中不苛求纠正语言错误，除了一些影响交际活动的理解性错误需要纠正外，一般不因为语言错误而打断学生思路，而将注意力集中到语言交际的内容上，鼓励学生大胆开口说英语，从而达到培养学生的交际能力的目的。

外籍教师英语教学的特点、优势、问题及解决办法

文章编号:1671-2250(2002)01-0104-03外籍教师英语教学的特点、优势、问题及解决办法邢沛玲(浙江万里学院外语系,宁波　315100)摘　要:文章从教学法、课堂管理及教师形象等方面分析了外籍教师在中国英语教学中的特点和优势,并通过调查研究提出了外籍教师在中国英语教学中经常出现的问题,进而针对这些问题采取了规范教学管理的具体内容。

关　键　词:规范管理;教学法;课堂管理;教师形象中图分类号:H315 文献标码:A 随着改革开放的深入发展,我国在外语教学的理论与方法的研究和实践方面都取得了一定的成效。

科研成果带动了理念的更新,推动了外语教学实践的发展与水平的提高,学生的外语水平随之普遍得到很大提高。

但这与世界上外语教学水平较高与发展较快的国家相比,我国在外语课堂教学理论与方法的研究和实验方面还相对滞后。

虽然我国已开始重视外语教学改革,比如外语教材的编写、师资的培训以及教学的评估等方面的工作,均取得了一定的成绩。

但是我国的EFL (English as a Foreign Language )教学与讲英语国家的EFL 教学语言环境相差甚远,后者学生直接可以学以致用,有着得天独厚的语言土壤,而我国学生英语的习得主要靠书本中学到的知识,在人造的语言环境中训练、应用而获得,这样在长期的学与用的循环之中难免出现所谓的中国英语(Chinglish )语言现象。

为了帮助我国英语学习者学习与体会活生生的地道英语,聘请外籍教师加入到我国英语教学是重要的措施之一;外籍教师的参与可以将活生生的语言与文化带给学生,让他们直观地感受真正的英语,与此同时在与外教交往中,可以深切感受中西文化的差异,使学生身临其境地体会外来文化的细微之处,外籍教师的引入在中国英语教学中的作用不言而喻,它使得英语鲜活起来,拉近了学生的书本知识与真实生活语言的距离。

1　外籍教师在中国英语教学的特点1.1　教学法外籍教师在教学中强调以学生为中心,鼓励学生通过扮演各种角色去理解和掌握语言;反对教师一言堂,满堂灌。