《狼和小羊》教学反思2篇
《狼和小羊》教学反思（通用12篇）
《狼和小羊》教学反思（通用12篇）《狼和小羊》篇1通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣。
教《狼和小羊》一课，我先板书“狼”，问学生狼是什么动物；再板书“小羊”，让学生讲小羊是什么动物；然后在“狼”与“小羊”中间板书“和”，并设疑说：“一只凶恶的狼和一只驯良的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?结果怎样?这件事告诉我们什么道理?学习了课文，大家都会明白的。
”为了弄明白这些问题，学生不论是欣赏，还是读课文，学习生字词，讨论课文内容，都非常积极.导入精巧，激情引趣：根据低年级学生的思维特点，利用课间导入课文通过跳动闪现的画面……创设情境，激情引趣，把学生带进故事中，为学习课文打下良好基础。
重视朗读，让学生在读中感悟。
“读”是提高语文教学质量的根本途径，教师始终把“读”贯穿在本课教学中，利用形式多种多样的读，使学生读得有味，不感到枯燥；使学生读得有情，充分展露学生个性；使学生读得有悟，读出小羊的善良，狼的蛮横。
大纲指出：“在低年级，要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课文内容。
”根据低年级学生的年龄特征，在教学中，我主要采取换词、改词，找，，看插图、实物，演示、做动作，表情朗读，复述句子，改变句式，仿造句子，结合上下文讲解等方式，帮助学生理解词句的意思，体会词句所包含的思想感情，并在理解的基础上让学生多读、熟读，读得正确、流利、有感情，加深对语言文字的理解，把书面语言变成学生自己的语言。
如教《狼和小羊》第二小节，我先采用换词(把“很”换成“十分”、“特别”、“非常”、“极”)、找近义词(故意专门、存心、有意)、看插图描绘狼“非常想吃”小羊的外部表情、想象并讲述狼“非常想吃”小羊的心理活动等方法，弄清“很想吃”、“故意找碴儿”等词语的意思；然后让学生用“故意找碴儿”的语气朗读这一小节，重读“很想”、“故意”、“弄脏”，读出“!”和“?”所表达的感情。
通过讲和读，狼残忍、阴险的本质就跃然纸上了。
教学实践使我体会到，只有加强词句教学和朗读指导，才能有效地提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，提高读和写的能力。
狼和小羊的教学反思
狼和小羊的教学反思《狼和小羊》是一则经典的寓言故事，通过狼和小羊在溪边的对话，展现了狼的蛮横无理和小羊的弱小无辜。
在完成这篇故事的教学后，我进行了深入的反思，以下是我在教学过程中的一些思考和总结。
一、教学目标的达成在教学前，我设定了以下几个教学目标：让学生理解故事内容，明白其中的寓意；提高学生的阅读理解和语言表达能力；培养学生的批判性思维和道德判断能力。
通过课堂教学和学生的反馈，我认为在理解故事内容方面，大部分学生能够清晰地把握狼和小羊的对话以及故事的发展脉络。
在课堂提问和小组讨论中，学生们能够准确地复述故事的关键情节，这表明他们对故事内容有了较好的理解。
在提高阅读理解和语言表达能力方面，我通过引导学生分析狼和小羊的语言特点，让他们体会不同角色的语气和情感，并鼓励学生进行角色扮演和朗读。
从学生的表现来看，他们在朗读中能够较好地运用语气和语调来表现角色的性格，在语言表达上也更加流畅和准确。
然而，在培养批判性思维和道德判断能力方面，教学效果还有待提高。
虽然在课堂上引导学生对狼和小羊的行为进行了讨论，但部分学生的思考还不够深入，只是简单地得出狼是坏的、小羊是可怜的结论，没有能够从更全面的角度去分析和评价。
二、教学方法的运用在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括讲解、讨论、角色扮演和多媒体辅助等。
讲解法能够帮助学生快速了解故事的背景和主要情节，但可能会导致学生的参与度不够高。
在今后的教学中，应该更加注重讲解的简洁性和启发性，避免过多的灌输。
讨论法能够激发学生的思维，促进学生之间的交流和合作。
但在组织讨论时，应该更好地引导学生围绕主题展开讨论，避免话题的分散和偏离。
角色扮演是学生们非常喜欢的一种教学方式，能够让他们更加深入地理解角色的情感和心理。
但在实施过程中，要注意给学生足够的准备时间，并且对学生的表演进行及时的评价和指导。
多媒体辅助教学能够增强教学的趣味性和直观性，但要注意不要让多媒体成为教学的主导，而忽略了学生的思考和互动。
狼和小羊的教学反思9篇
狼和小羊的教学反思9篇狼和小羊的教学反思1在教学本课时，我让学生围绕“这是一只怎样的狼？怎样的小羊？读课文，找出有关句子读一读。
并且找出根据。
”这一专题各自发表自己的想法和看法，进行专题漫谈。
学生围绕专题漫谈，从句子本身的意思到联系上下文的句子，直至朗读处理等方面谈了自己的认识。
他们的漫谈既有专题，但又不受专题的限制，显得宽松而又自在，有一定的深度。
1、漫谈满足学生年龄特点和心理需求。
改变单一的学习方式，让学生独立自主与合作交流相结合的方式进行学习是二期课改的改革要点。
学生很想把自己的看法和想法告诉别人，不善抑制自己，想到什么就说什么。
对这节课的教学，我给予学生较多时间与空间，让他们“自由漫谈”。
学生能围绕某一专题畅谈自己对这篇课文的认识，满足了他们想说的愿望。
也不会对老师的提问显得拘谨而不敢举手。
学生不那么害怕，自然话也就多了。
2、通过漫谈相互促进，相互启发。
事物发展变化的根本原因在于事物的内因，外因只是起促进和催化作用。
学生学习知识关键在自身，只有自己想学、要学、有兴趣学，在教师和同学的帮助、启发下，才能真正学到知识，学会本领。
本塘课教学，给学生安排较多的时间，让他们有更多的机会参与到课堂教学之中。
通过漫谈式教学学生的“说”的能力有所提高。
为了要积极参与漫谈，必须认真阅读课文和课外读物，专心倾听同学的发言，因此，“读”和“听”的能力也有一定的进步。
我想三方面的提高一定会促进“写”的能力的进一步提高。
3、通过漫谈总结学法，让学生学有所得。
二期课改的课程理念要求我们教师要精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的思想力和实践能力，使学生学会学习。
在漫谈的过程中，学生总是先谈自己的看法，再谈这样说的依据。
体现了学生在语言表达上的突破。
不再像刚入学时，回答问题表达简单。
而且学习的方式也有多样化的趋势，如：有的看图来理解，有的动作来理解，有的读句子的方法来理解，有的结合生活实际来理解，还有的读句子，找关键词来理解。
中班健康教案及教学反思《狼和小羊》2篇
中班健康教案及教学反思《狼和小羊》中班健康教案及教学反思《狼和小羊》精选2篇（一）教案名称：中班《狼和小羊》安康教案教案目的：1. 培养幼儿的自我保护意识和才能。
2. 培养幼儿的观察力和判断力，进步幼儿的平安意识。
3. 培养幼儿的合作意识和团队意识。
教具准备：1. 绘本《狼和小羊》2. 画板、彩色笔教学准备：1. 提早阅读绘本并准备故事讲解。
2. 根据故事情节准备相关问题。
3. 准备相应的游戏或活动。
教学过程：1. 温故知新：利用问题引导幼儿回忆关于动物们的故事，并简单介绍本次要学习的《狼和小羊》。
2. 故事讲解：用绘本《狼和小羊》向幼儿讲解故事情节，引导幼儿仔细听故事，观察绘本上的图画。
3. 细节观察：提出一些绘本中的问题，让幼儿观察并答复，例如“狼长什么样？小羊长什么样？它们在故事里发生了什么事情？”4. 隐患辨识：利用故事中的教训，带着幼儿讨论一些平时可能遇到的危险情况，例如“假如有生疏人找你要去生疏的地方，你该怎么办？”、“你在家的时候，假如看到有生疏人按门铃，你会怎么做？”等。
5. 动手理论：分配角色，由一局部幼儿扮演小羊，一局部幼儿扮演狼，进展角色扮演活动。
引导幼儿通过模拟、表演等方式学习如何进展自我保护，如何说“不”和寻求帮助。
6. 反思分享：鼓励幼儿分享他们在角色扮演活动中的体会和感受，引导幼儿总结自己在保护自己方面的经历和方法。
教学反思：1. 故事讲解环节的使用绘本是很好的方式，可以让幼儿通过图画来理解和记忆故事情节。
2. 在细节观察环节中，提出问题引导幼儿观察绘本中的细节，并给予反应。
这样可以培养幼儿的观察力和判断力。
3. 在角色扮演活动中，幼儿可以通过模拟和表演来理论自我保护的方法和技巧。
这可以加深幼儿对于自我保护的理解和记忆。
4. 反思分享环节是活动的总结和稳固，通过与幼儿的分享交流，可以进一步加深幼儿对于保护自己的认识，并促进幼儿的团队合作意识。
5. 整个教学过程中应充分关注幼儿的个体差异，根据幼儿的开展程度和兴趣爱好适当调整教学内容和方法，确保教学效果的最大化。
语文狼和小羊的教学反思（精选30篇）
语文狼和小羊的教学反思（精选30篇）语文狼和小羊的教学反思篇1今天，我执教了二年级教材中《狼和小羊》一课，这是一篇生动的寓言故事。
讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。
课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。
回顾今天的课堂，我很欣慰，也很激动。
孩子们在和我相处的40分钟里，我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。
作为今天的教学，再从“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这点出发来检验我今天课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：一、挖掘成功源泉俗话说，“自信是成功的源泉”，我们的课堂学习要想让学生尝试学习成功带来的喜悦，就应该首先考虑让学生充满自信地投入学习，如何挖掘这成功的源泉?我在教学中充分考虑了这个问题，想方设法让学生带着自信走入课堂。
在课前游戏中我特意设计了一个传话游戏，游戏形式虽然简单，但目的是在简单的游戏中让学生形成“我是很棒的”这样一种学习心态，在这样一种心态下我顺势导入新课的学习，使学生充满自信地投入了学习。
除此之外，我还达到了一个目的，那就是在无意识中集中了学生的注意力，比直白地对学生说：“我们开始上课了，请同学们注意听讲，注意看书”相比，其效果是显而易见的。
二、搭建朗读平台寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。
因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深。
而朗读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，也是阅读教学，特别是低年级阅读教学的主要形式。
基于以上两点认识，我在本课的教学过程中，十分重视朗读的指导和训练，试图让学生在读中感悟，以读代讲、以读促讲、以读促学，帮助学生领会寓意。
本篇课文的重点是狼和小羊的三次对话。
我紧紧抓住了“找碴儿”这个词语引导学生开展朗读训练，设计提问，引导学生分别分角色读狼为了想吃小羊找碴儿的话，小羊极力申辩的话。
2023年《狼和小羊》教学反思15篇
2023年《狼和小羊》教学反思15篇《狼和小羊》教学反思1《狼和小羊》是孩子们十分喜欢的一个寓言故事。
文本中凶恶的狼与温顺的小羊图片在课题边，学生对角色的印象十分深刻。
带着对角色的认识，走进故事，对于故事的起因，经过，结果，学生能了解清楚。
但是个别学生朗读的速度有待加强，语言的概括能有待提高，他们不能用自己的话语来表达自己想要说明的意思。
起因：狼要吃小羊。
经过：狼三次找茬。
学生在故事发展过程能认清三次找的碴：第一次：“你把我喝的水弄脏了”“去年你在背地里骂我”“骂我的不是你就是你爸爸”，很多学生能找出相应的语言。
学生能模仿狼的语气将这几句话读好。
同桌能进行对话，把狼的凶恶，羊的温顺表现的淋漓尽致。
在评价角色时，学生结合伊索的名言“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的”，学生畅谈狼的种种不是。
有的学生发表自己的见解：小羊太过善良了，跟坏人是不需要讲道理的。
我鼓励学生，只要说的在理，都是正确的。
在故事的结尾处，学生进行了畅想。
他们把小羊的命运设计成有悲有喜。
学生笔下的小羊能利用自己的聪明才智，逃脱狼口，回到妈妈身边。
他吸取这次教训，在以后的日子中，他知道了如何应对坏人。
有的学生笔下的小羊没能逃脱饿狼的爪子，他被吃了。
狼美滋滋地在河边晒太阳，被猎人捕杀了。
《狼和小羊》教学反思2《狼和小羊》是一则寓言故事，全文结构明朗，通过狼的三次找碴和小羊的两次争辩，告诉我们存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的这个道理。
第一课时的教学一直被老师们匆匆带过，因为示范太少，能找到的参考资源也不多。
但这一篇课文中有一教学目标是和同学们一起表演这个故事，我认为表演在一部分程度上依赖于天赋和性格，并且在公开课上学生难免拘谨，要表演到位是比较难把握。
恰巧网络上有《小动物过冬》的课堂实录，并且还获得过重大教学比赛的特等奖，因此我决定参考这一教学视频来琢磨《狼和小羊》第一课时的教学设计，挑战一下自己。
第一课时的重点一般有：1、学习生字词；2、正确流利朗读课文；3、初步感知课文内容。
《狼和小羊》教学反思15篇
《狼和小羊》教学反思15篇《狼和小羊》教学反思15篇作为一位刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《狼和小羊》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《狼和小羊》教学反思1本文的教学目标是：1、理解课文内容，能意识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的，引导在生活中能联系实际加以运用。
2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会通过朗读有关语句来正确认识文中狼和小羊的本性。
4、培养想象、分析句式等能力。
教学重难点：1、理解课文内容，悟出一定的道理。
2、找出关键词语，分角色有感情地朗读课文。
我的教学设计围绕这样的设定目标进行设计。
如：为了让学生理解课文内容，能意识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的这样的道理。
我先是让学生对这个故事感兴趣，接着和他们逐一分析狼的三次找碴儿的经过，通过理解重点词语和句子，通过对他们各自的语言和动作分析，通过引导他们合作学习，帮助孩子们有层次、全面地理解课文内容，从而让狼和小羊的本来面目清晰的呈现在学生们的心中，也就清楚地认识了狼和小羊的本性，最终总结出：对待像狼这样的坏人，光讲道理是不行的。
最后再引申到生活中，如果遇到像狼一样的坏人，我们应该机智勇敢的应对。
进行了文本和生活的有机结合，达到了本文的教学目标。
另外，在本文的教学过程中，我还注重了一些学习语文方法的传授，比如：句子的比较，抓住关键词有感情朗读的技巧，在文本中培养学生的想象能力，在课堂上锻炼学生的口语表达和写作能力等。
当然，在授课的过程中出现了诸如课堂上的教育机智欠缺解决等问题，还有待自己地不断研究和努力。
《狼和小羊》教学反思2《狼和小羊》是苏教版教材中二年级语文上册一篇生动的寓言故事。
讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但是还是蛮不讲理地向小羊扑去。
狼和小羊教案反思
狼和小羊教案反思篇一：十一月教学反思《狼和小羊》十一月份教学反思：表演游戏《狼和小羊》第三阶段福鼎市实验幼儿园肖娅故事《狼和小羊》是一个适合中班年龄幼儿表演的文学作品，文中的角色人物特质鲜明，故事主线清晰，排比句式较多，易于让幼儿巩固其中生动的直接对话，个股表现动物们的心理特征。
故事的趣味性强，动作也比较丰富。
我将这个文学作品几次研读此后，第三阶段将其分为四个阶段完成首要目标。
本初级阶段已经是第三次指导了，在前两次的基础上，幼童对故事内容比较熟悉和理解，对话也基本能掌握。
我将本次的游戏目标鼎为：1、在数次感受和学句的基础上，初步学会表演。
2、基本上显现出来能掌握语言表现手段，学会做动作，并注意口吻的区分。
3、学会利用辅助物布置场景表演。
在活动的开始时，我让幼儿首先复习了故事，并重点争论几个角色的对话和动作论战应如何表现。
学说对话及动作，要求咬准字音，做出动作和表情，重点练习动物的律动，咬准字音。
在幼儿加以练习几次之后，我出示一些辅助物，如用一些丝造就替代小河，大树、房子等背景图。
让幼儿在一定的情景中进行碰巧表演，促进幼儿情绪的流露，尽快投入到故事的剧情表演当中去。
在幼儿的表演中，我发现大部分的幼儿都能地复述对话，也做出了适时的动作。
有一组孩子还为了如何更好地表现角色，还停下来商量起来。
我去一听，原来几个来替小羊躲的动物朋友为躲在哪里犯愁，开朗说：“我把这把椅子当成是灶台吧，我躲在旁边。
”卢婧说：“我们要安静一点，要不就被老狼发现了。
”。
幼儿的表演虽然不是精彩表演很流畅，但是可以看出，他们尽管完全融入到故事作品当中去了，把自己当成了一只小羊、小狗和老狼。
孩子们的表演也感染了我。
分析与反思：陶行知教育思想中的“教学做合一”理论，在方法上强调：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”。
总而言之，他非常强调”做”的重要性。
他从学习的原则上说“事怎样做就也须怎样学”。
英语教学做是一个统一的有机整体。
“合一”在这里并非等同，而是相和、统一。
2024年《狼和小羊》教学反思
2024年《狼和小羊》教学反思《狼和小羊》教学反思1狼和小羊教学反思1十月中旬，我执教了苏教版二年级语文教材中《狼和小羊》一课，这是一篇生动的寓言故事。
讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。
课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。
回顾课堂，我很欣慰，也很激动。
孩子们在和我相处的40分钟里，我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。
再从“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这点出发来检验这课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：一、品味语言，重视读悟寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的`思想意义的。
因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深，而读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，读能使课文中的艺术形象在儿童的心中活起来。
基于以上的认识，我将“读”字贯穿了始终，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。
在教学中，我紧紧抓住了关键词“找碴儿”这条线，设计教学，在引导学生找出狼“找碴儿”说的三次话后，扣住“故意”、“气冲冲”等提示语，让学生在读中体会，以读代讲，以读促悟，层层递进，学生在变化句子表达方式的对比朗读中，体会到了带提示语朗读的好处；在看图观察、描绘狼想吃小羊的神情中，读出了狼迫不及待的心理；在“狼”、“羊”的对立、对比朗读中，体会到了狼凶残的本质，一个“读”字，学生读出了意、读出了形、读出了味、读出了解，也读出了对语文的兴趣！而后我又顺机将练习中伊索的话与文本进行了整合，学生兴趣盎然，情绪高涨，对寓言的理解也水到渠成。
二、突破难点，贵在无痕常常很钦佩特级教师的课堂教学，无论是指导朗读，还是理解难点，都是那么的不露痕迹，在自然而然中生成。
狼和小羊的语文教学反思范文
关于狼和小羊的语文教学反思在我们的日常生活中，我们经常听到狼和小羊的故事。
这个故事既是经典的文学作品，也是许多人的童年童话。
然而，在语文教学中，这个故事更有着深刻的意义，而且有着更加重要的教育功能。
在这篇文章中，我将从故事本身和教学实践两个角度出发，反思狼和小羊这个故事在语文教学中的作用，以及我们如何更好地利用这个故事去进行语文教学。
从故事本身的角度来看，狼和小羊这个故事具有许多经典的元素。
它是一个寓言故事。
通过狼和小羊之间的对话和冲突，我们可以看到两种不同的价值观和道德观念的冲突，这也是学生可以从这个故事中获取启示和教育的重要原因之一。
这个故事有着明显的教育意义。
它告诉我们要勇敢地面对困难和危险，不要胆怯和逃避；同时也告诉我们要尊重他人，遵守社会规则和法律。
这个故事还给人留下了悬念和想象的空间。
虽然狼和小羊的故事结局已经被设定好了，但是我们可以想象狼和小羊之后的生活和发展，这也让这个故事更加生动和有趣。
从教学实践的角度来看，狼和小羊这个故事在语文教学中有着重要的作用。
这个故事可以很好地帮助学生进行语文阅读和理解能力的提升。
通过阅读这个故事，学生可以学习到不同的语言表达方式和技巧，同时也可以理解故事中所表达的价值观和社会意义。
这个故事还可以帮助学生开发自己的想象力和创造力。
作为一个寓言故事，狼和小羊的故事情节比较简单，同时也给人留下了猜测和想象的空间，这就为学生创造出更多的故事情节和故事发展空间提供了可能。
这个故事还可以帮助学生建立自己的价值观和道德观念。
通过狼和小羊这个故事的讲解和解读，学生可以学习到一些生活中的道德准则和行为规范，同时也可以帮助他们形成自己的价值观和对社会的认识。
然而，我们也发现，在教学实践中，有时候我们并没有充分地利用狼和小羊这个故事的作用。
有时候，我们只是单纯地让学生阅读和理解这个故事，却没有让学生深入地思考故事中所反映的社会现实和价值观念。
有时候，我们甚至把狼和小羊这个故事作为一道试题来考验学生的记忆和语文能力，而没有真正地把它作为一种教育和启示。
狼和小羊的教学反思_4
狼和小羊的教学反思狼和小羊的教学反思1狼和小羊教学反思1十月中旬，我执教了苏教版二年级语文教材中《狼和小羊》一课，这是一篇生动的寓言故事。
讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。
课文篇幅短小，通过狼和小羊的神态、对话，揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。
回顾课堂，我很欣慰，也很激动。
孩子们在和我相处的40分钟里，我能感受到他们的心始终是快乐的，学习状态是高涨的积极的，这正是我所希望带给孩子的享受，也是这篇寓言故事应该留给学生的享受。
再从“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”这点出发来检验这课堂，还是有一些值得我和大家分享的地方：一、品味语言，重视读悟寓言的故事内容，是寓言的外壳，它就是靠这个外壳来蕴藏丰富的思想意义的。
因此，对寓言内容理解愈深愈透，领会寓意就愈明愈深，而读则是理解课文内容、体会课文思想感情、学习语言的重要方法，读能使课文中的艺术形象在儿童的心中活起来。
基于以上的认识，我将“读”字贯穿了始终，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。
在教学中，我紧紧抓住了关键词“找碴儿”这条线，设计教学，在引导学生找出狼“找碴儿”说的三次话后，扣住“故意”、“气冲冲”等提示语，让学生在读中体会，以读代讲，以读促悟，层层递进，学生在变化句子表达方式的对比朗读中，体会到了带提示语朗读的好处；在看图观察、描绘狼想吃小羊的神情中，读出了狼迫不及待的心理；在“狼”、“羊”的对立、对比朗读中，体会到了狼凶残的本质，一个“读”字，学生读出了意、读出了形、读出了味、读出了解，也读出了对语文的兴趣！而后我又顺机将练习中伊索的话与文本进行了整合，学生兴趣盎然，情绪高涨，对寓言的理解也水到渠成。
二、突破难点，贵在无痕常常很钦佩特级教师的课堂教学，无论是指导朗读，还是理解难点，都是那么的不露痕迹，在自然而然中生成。
狼和小羊的教学反思
狼和小羊的教学反思《狼和小羊》是一则经典的寓言故事，通过狼和小羊在溪边的对话，展现了狼的蛮横无理和小羊的无辜可怜。
在完成这一课程的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对这次教学的总结和思考。
一、教学设计的反思在教学设计方面，我最初的目标是让学生理解故事的寓意，掌握基本的语言表达技巧，并培养他们的批判性思维能力。
为了实现这些目标，我设计了一系列的教学活动，包括故事朗读、角色扮演、小组讨论等。
然而，在实际教学过程中，我发现有些设计环节并没有达到预期的效果。
比如，在故事朗读环节，由于没有给学生足够的时间去准备和练习，导致部分学生朗读时不够流畅，情感表达也不够到位。
这让我意识到，在今后的教学中，应该提前给学生更多的自主练习时间，让他们能够更好地掌握朗读技巧，从而更生动地展现故事的情节和角色的情感。
另外，在角色扮演环节，虽然学生们表现出了较高的积极性，但由于对角色的理解不够深入，有些学生的表演过于表面化，没有真正体现出狼的狡猾和小羊的无助。
这提示我在今后的教学中，要加强对学生角色理解的引导，让他们在表演前更充分地分析角色的性格特点和心理活动，从而使表演更加精彩。
二、教学方法的反思在教学方法的选择上，我采用了讲授法、讨论法和实践法相结合的方式。
通过讲授，让学生了解故事的基本内容和情节；通过讨论，激发学生的思维，让他们深入思考故事所蕴含的道理；通过实践，如角色扮演，让学生亲身体验故事中的情境，增强对故事的理解和记忆。
但是，在运用这些方法的过程中，也存在一些不足之处。
例如，在讲授过程中，有时我讲得过多，没有给学生足够的时间去思考和提问，导致学生的参与度不够高。
在讨论环节，部分学生参与不够积极，可能是因为我没有营造出一个更加宽松、自由的讨论氛围，让学生能够畅所欲言。
在实践环节，由于没有对学生的表现进行及时、全面的评价和反馈，使得学生无法清楚地了解自己的优点和不足，影响了他们的进一步提高。
针对这些问题，我在今后的教学中要注意调整讲授的时间和节奏，多给学生留出思考和提问的空间。
幼儿园中班教案《小羊和狼》含反思（精选7篇）
幼儿园中班教案《小羊和狼》含反思幼儿园中班教案《小羊和狼》含反思（精选7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的幼儿园中班教案《小羊和狼》含反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园中班教案《小羊和狼》含反思篇1活动目标：1、学习用自己所担任的角色语气说话；2、会用动词：抓、咬、踢、卷、顶、扔；3、遇到困难要勇敢，同伴间要互相帮助，懂得团结起来力量大。
4、领会故事蕴含的寓意和哲理。
5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。
活动准备：故事《小羊和狼》CD碟、各种角色图片、各角色手偶活动过程：1、故事导入，引起幼儿兴趣。
森林里有一只快乐的小羊，每天都生活的很开心，它有好多好朋友，我们一起来听听它的好朋友都有谁。
2、情景表演，了解不同动物不同的说话语气。
①教师手偶表演，并模仿各种动物的语气介绍“我是XXX”；②小朋友听一听，他们好朋友的声音一样吗？都是什么样？你来学一学；③请个别幼儿尝试表演。
小结：小猫的声音是细细的、柔柔的；小狗的声音是快快的、脆脆的；小马的声音是慢慢的；大象的声音是又粗又慢的。
3、可是有一天，发生了一件可怕的事情，让小羊再也高兴不起来了，我们一起来听听是什么事情。
①完整欣赏故事（放录音），感受扣人心弦、引人入胜的故事情节！②出示图示，巩固故事情节，重点（复习）让幼儿学习用不同角色语气说话。
③根据故事提问，引导幼儿复述故事。
a、故事里小羊发生了什么事情？b、狼为什么要吃小羊呢？c、小羊知道了狼要吃它，它是什么心情？为什么？d、大灰狼有没有吃掉小羊？e、谁来帮助小羊了？f、它们都是怎么说的？g、小羊光靠自己能战胜大灰狼吗？h、但为什么最后小羊能战胜大灰狼？Ⅰ、这些小动物都是怎么做的？Ⅱ、最后狼怎么了？小结：对，小羊是弱小的，一个人的力量是单薄的，但因为有了小动物们的帮忙，它们团结起来力量大，才能战胜大灰狼。
[最新]狼和小羊教案反思精选4篇
![[最新]狼和小羊教案反思精选4篇](https://img.taocdn.com/s3/m/573859b5bdeb19e8b8f67c1cfad6195f302be873.png)
[最新]狼和小羊教案反思精选4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如教案资料、说课稿、教育笔记、教师寄语、家园共育、儿童歌谣、工作总结、工作计划、活动方案、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of classic sample essays, such as lesson plan materials, lecture notes, educational notes, teacher messages, home education, children's songs, work summary, work plan, activity plan, other sample essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay![最新]狼和小羊教案反思精选4篇小羊教案反思。
狼和小羊教学反思
狼和小羊教学反思狼和小羊教学反思（通用17篇）狼和小羊教学反思篇1《狼和小羊》是一篇寓言故事，讲的是狼为了吃小羊，故意找碴儿，小羊据理申辩，词穷的狼还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。
课文以对话为主，狼和小羊的形象在对话和神态描写中刻画得非常鲜明，一问一答中揭示了狼蛮不讲理的凶残本性，告诉我们对狼这种坏家伙，只讲道理是不行的。
课堂上，我以朗读为主，引导学生感悟故事寓意。
一、以“找碴儿”为线索，理解故事寓意“找碴儿”是本课学生词语理解的一个难点，也是理清故事情节的一个重要线索，文中涉及了狼三次对小羊找碴儿了，找到这三次找碴儿，学生对课文内容就清楚了。
在教学中，我没有直接为“找碴儿”定义，而是通过引导学生结合课文内容，感受到狼的无理和变本加厉，狼为了吃小羊是在故意找借口找小羊的麻烦，从而理解“找碴儿”。
在狼第一次找碴儿时，我通过图示狼和小羊的位置，帮助学生理解“上游”“下游”和“倒流”的意思，感受到狼的无理，而小羊的有礼辩驳，小羊的无辜说理在存心要吃它的狼面前是那么的无力，狼的恼羞成怒“不再争辩”，都说明跟像狼一样存心想干坏事的人说理是行不通的。
学生在看到狼的一而再地找碴儿和小羊一次又一次的说理中，能很自然地感受到狼的凶恶和小羊的善良，悟出故事的寓意。
二、以朗读为主，关注文本语言的表达朗读是本课的一个重点，在教学时，我始终以朗读为主。
故事中的狼和小羊的角色形象非常鲜明，在第一课时时就有很多同学能读好狼的凶狠和小羊的温和，尤其是班上的男同学在朗读狼的语言时表达得非常到位。
因此，在第二课时教学时，我主要通过分析文本语言的表达来指导学生进行朗读，课堂上我抓住“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”等语句中的标点符号和反问句的应用，以及角色对话前的提示语进行朗读。
在课堂上，也尝试了让女同学朗读狼的话，部分女同学也能很好地朗读出狼的凶狠。
当然，正如听课的老师们提的建议，如果能在朗读时提示学生注意表情方面也做到“凶恶”“温和”，相信学生会更容易融入角色。
《狼和小羊》教学反思15篇
It will be more beneficial to treat your competitors as rivals rather than enemies.通用参考模板（页眉可删）《狼和小羊》教学反思15篇《狼和小羊》教学反思1杜村小学庄琪本课是一则寓言故事。
记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。
通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
二年级的学生具有好奇、爱表演、易感染的心理特点，容易被有趣的故事所吸引。
在教学这一课时我便努力设计各种情景让学生融入到故事中去。
一、导入之中引兴趣本来设计的是，告诉孩子们给他们带来两位小动物朋友，让他们谈谈对狼和羊的初步认识，然后再走进课文，利用情境教学，激发学生主动探究的积极性，让他们带着满腔热情和好奇进入本课的学习，后来因为时间原因，在导入环节没有深入讨论，直接进入正题，而观察孩子们的热情并没有因此减弱，可能相比而言，后面的故事情节更加吸引他们吧，这令我的课堂在开始时就让我热血澎湃。
二、生字词中抓重点设计的重点是放在第二课时对课文的讲解，所以即使是二年级的孩子，仍然没有拿出大部分时间讲解生字，在课前就领孩子们对生字进行了预习，确保在第二课时的时候，大家都能认识会读，对于书写，我也是只讲了有代表性的一个左右结构的字，一个上下结构的字，孩子们掌握要领进行描红。
让孩子们在语文实践中学习科学有效的记忆方法。
三、图文结合吸眼球在教学中学生已经能初步理解课文，并能在教师创设的情境中体验感受，达到感情的共鸣，同时也能联系学生的经验世界和想象世界。
我在制作课件时，根据故事情节基本上让狼和小羊的头像贯穿在每一次对话中，并在情景表演中，展示生动的动画感觉，让学生在表演时能融入角色，读出感觉。
二年级的孩子还是对图片动画比较感兴趣，我利用这一情势，紧紧抓住孩子们的眼球，也就抓住了他们的注意力，让他们真的走入课堂中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《狼和小羊》教学反思2篇Reflection on the teaching of wolf and lamb《狼和小羊》教学反思2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《狼和小羊》教学反思2、篇章2：《狼和小羊》教学案例篇章1:《狼和小羊》教学反思通过解题设置悬念来激发学生学习课文的兴趣。
教《狼和小羊》一课，我先板书“狼”，问学生狼是什么动物；再板书“小羊”，让学生讲小羊是什么动物；然后在“狼”与“小羊”中间板书“和”，并设疑说：“一只凶恶的狼和一只驯良的小羊碰到一块儿会发生什么事呢?结果怎样?这件事告诉我们什么道理?学习了课文，大家都会明白的。
”为了弄明白这些问题，学生不论是欣赏，还是读课文，学习生字词，讨论课文内容，都非常积极.导入精巧，激情引趣：根据低年级学生的思维特点，利用课间导入课文通过跳动闪现的画面……创设情境，激情引趣，把学生带进故事中，为学习课文打下良好基础。
重视朗读，让学生在读中感悟。
“读”是提高语文教学质量的根本途径，教师始终把“读”贯穿在本课教学中，利用形式多种多样的读，使学生读得有味，不感到枯燥；使学生读得有情，充分展露学生个性；使学生读得有悟，读出小羊的善良，狼的蛮横。
大纲指出：“在低年级，要通过字、词、句和指导朗读等教学帮助学生理解课文内容。
”根据低年级学生的年龄特征，在教学中，我主要采取换词、改词，找近义词，反义词，看插图、实物，演示、做动作，表情朗读，复述句子，改变句式，仿造句子，结合上下文讲解等方式，帮助学生理解词句的意思，体会词句所包含的思想感情，并在理解的基础上让学生多读、熟读，读得正确、流利、有感情，加深对语言文字的理解，把书面语言变成学生自己的语言。
如教《狼和小羊》第二小节，我先采用换词（把“很”换成“十分”、“特别”、“非常”、“极”）、找近义词（故意专门、存心、有意）、看插图描绘狼“非常想吃”小羊的外部表情、想象并讲述狼“非常想吃”小羊的心理活动等方法，弄清“很想吃”、“故意找碴儿”等词语的意思；然后让学生用“故意找碴儿”的语气朗读这一小节，重读“很想”、“故意”、“弄脏”，读出“!”和“?”所表达的感情。
通过讲和读，狼残忍、阴险的本质就跃然纸上了。
教学实践使我体会到，只有加强词句教学和朗读指导，才能有效地提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，提高读和写的能力。
曾有人形象地描述：“组织课堂教学，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，第三流的教师用惩罚”。
这里道出了教师体态语言的重要性。
的确,有时候教师一个鼓励的眼神，一个亲切的微笑，一个形象的手势，胜似千言万语。
尤其是教育活动，运用好体态语言，能收到“此时无声胜有声”的功效。
灵活地运用面部表情，适时地运用手势动作。
在教师与孩子的交流中，面部表情起着不可估量的作用。
因为教师的喜、怒、哀、乐都体现在面部。
孩子首先关注的是你的面部表情，你的微笑将使他们沐浴在爱的阳光下，从而自信心倍增，积极、主动地去发展。
在教育活动中，教师更应该注重面部表情的运用。
马卡连柯说的好，教育的技巧，也表现在教师运用声调和控制自己的面部表情上……，做教师的决不能没有表情，不善于运用表情的人不可能做好教师。
在教学时：把狼和小羊的态度随时配以适当的面部表情。
这样，不仅使《小羊和狼》这一故事深深地留在了孩子们的脑海里，而且也使孩子们对不同情绪、情感的表达受到了潜移默化的影响。
反之，如果教师整日扳着脸，不苟言笑，只会使孩子们望而生畏、敬而远之，进而造成教育的失败。
可见，灵活地运用面部表情，往往会收到事半功倍的效果。
教师的举止是“亲其师，信其道”的又一源泉。
作为教师，其一言一行、一举一动都会深深地打入孩子的印记中。
法国艺术大师罗丹说过，手是会说话的工具。
教师在教育活动中，应当充分发挥手势的作用。
例如：当孩子们争先恐后，积极发言，乱说一气时，教师用一个“暂停”的手势，一个“举手”的动作，比你千呼万唤要灵验百倍。
当孩子们在别人回答问题、不注意听讲小声议论时，教师一个“嘴巴不吐声”的手势，能使孩子们正襟危坐，专注倾听。
当教师用手势动作来做音乐游戏“小小指挥官”时，孩子们一个比一个全神贯注，一个比一个笑逐颜开。
当教师用手势来判断“对”或“错”时，既可集中学生的注意力，又给予了他们正确的知识。
使孩子们深刻地理解其含义，并悟在心中，使其学以致用。
往往会收到最佳的教育效果。
总之，亲切的眼神给孩子以启迪，和蔼的面孔给孩子以温馨，恰当的手势给孩子以感染，在教育活动中，教师灵活地运用体态语言，能给孩子自信，使其走向成功。
让学生在质疑问难中豁然开朗。
二千多年前的教育孔子就提出“学思结合”的教学思想，然而“学成于叻，思源于疑”如何培养学生具有一定的质疑问难能力，也是语文课堂教育的一项重要任务。
教《狼和小羊》时，在课结束前五分钟也提出了个“狼最后吃到了小羊没有？”这样一个问题让大家质疑，学生有的回答“吃了”；有的回答“没有”；有的则提出了小羊“没有吃掉”的理由，如“狼撞到山崖上昏到了”、“用力过猛摔死了”、“跳进前面的陷阱里了”等等。
这是一个具有创造性的提问题！他把学生的思维引向了自然界，引向了社会。
由此可见，语文教学的质疑问难，既把学生带到课文的情境中去，又让学生以课文为跳板，跃出了课文的知识圈，不仅使课堂教学目标巩固，更使效果得到进一步的升华。
《狼和小羊》教学反思［案例］一、动画激趣，导入新课师：这节课我们继续学习2～6自然段，看看狼是怎样找碴儿的。
（多媒体播放动画）师：请同学们边看边想：狼找了几次碴儿？生：狼我了三次碴。
师：同学们看得很认真，我们来看看课文是怎样写狼找碴儿的。
二、读文质疑，读议解疑，学会读书1、读文质疑师：我们先来看狼第一次是怎样找碴儿的，请大家自由读2～3自然段，边读边想，有哪些内容读不懂可以提出来。
（读书思考后质疑）生：哪里是上游？哪里是下游？生：“温和”、“找碴儿”各是什么意思？生：狼是怎样找碴儿的？它的态度怎样？生：它为什么要找碴儿？生：小羊是怎样讲道理的？（师摘要记录学生提出的问题）师：同学们真聪明，会读书会思考，不仅能发现问题还能提出问题，真了不起。
（实物投影仪显示学生所提问题）2、读议解疑师：请同学们边读课文边思考，看看自己能读懂哪些问题，还有哪些问题不懂，可以四人一组讨论解决。
（生自读后，展开讨论）生：我觉得“温和”就是“善良，和蔼，温柔”的意思。
师：你能温和地跟大家说一句话吗？生：亲爱的小羊，我真为你担心！生：“找碴儿”就是“找借口”、“挑毛病”。
生：狼是有意说小羊把它喝的水弄脏，实际上是想吃小羊。
生：小羊跟狼讲道理说自己在下游，狼在上游，自己不会把狼喝的水弄脏的。
它讲话的态度很温和。
师：谁来指一指哪是上游？哪是下游？（多媒体显示图画）师：学完狼和小羊的第一次对话，你最想说的一句话是什么？生：真是气人，狼为什么非要找小羊的碴儿，和小羊同饮一条河里的水不是很好吗？生：狼是不会和小羊同饮一条河里的水的，因为它想找借口吃掉小羊。
3、感情练读师：同学们真会学习，下面我们再来比一比谁能把这段话有感情地读出来。
其他同学都来当小老师听一听他哪些地方读得好，哪些地方读得不好。
师：请大家先自由练读，再指名读。
（引导评价）生：他读出了狼说话时有意找借口，盛气凌人的语气。
生：他把小羊说的话读得很温和，但是没有读出小羊小心翼翼据理申辩的语气。
师：你听得真仔细，你能把这段话再读一读吗？三、总结学法，小组合作学习4～5自然段师：我们在学习狼和小羊第一次对话时，先干什么？再干什么？最后干什么？生：先读书提出自己不懂的问题，再读书讨论弄懂问题，最后练习感情朗读。
师：我们还用这种方法学习狼和小羊的第二次对话。
请大家自由结合分成学习小组，先读读课文找出自己读不懂的内容再讨论解决，最后练习分角色感情朗读。
（多媒体显示学法）生：（自读思考后，小组讨论学习）师：（巡视指导交流）师：哪一组来汇报一下学习情况。
生：狼第二次找碴儿比第一次态度更坏了。
它气冲冲地说，不管小羊怎么申辩，都是坏家伙。
师；你能用“气冲冲”的语气跟大家说一句话吗？生：凶恶的狼你真是个坏家伙，总想办法找借口干坏事。
生：狼又找一个借口，说小羊去年在背后说它的坏话，这个借口真可笑，那时候小羊还没生出来呢！生：小羊真可怜，它在向凶恶的狼求情，和它讲道理也没有用。
师：大家学得非常认真，哪一组能分角色、有感情地把这段话读一读。
师：自学了这一段你对狼和小羊有什么看法？请同桌互相说一说。
四、自主探究学习第六自然段师：虽然小羊驳倒了狼，但是穷凶极恶的狼会就此罢休吗？请同学们用学习2、3自然段的方法独立学习第六自然段。
（生自学，师巡视指导）生：狼第三次找碴儿，态度变得非常残暴，它骂小羊是个小坏蛋。
生：狼找不到理由，只好说小羊的爸爸说过它的坏话，它不许小羊再申辩了，露出了原形，龇着牙向小羊扑去。
师：凶恶的狼就要吃掉可怜的小羊（多媒体显示狼扑向小羊的定格画面），在它扑向小羊的一瞬间，可能会发生什么事？生：小羊被狼吃掉了。
生：狼等不急了，扑向小羊的时候用力太大了，栽到河里，在河里挣扎着淹死了。
生：狼扑向小羊的时候，小羊灵机一动，用它的小角猛戳狼的肚皮，狼疼得怪叫，这时候一位猎人听到了，一枪打死了狼。
五、分角色表演复述故事[反思]1、注重阅读感悟。
“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学片段中，“读”贯穿始终。
首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。
其次采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。
最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。
既培养了阅读的能力，又使学生的思维得到了发展。
2、突破传统教学模式，构建自主、发现探究式学习策略。
纵观整个教学片段无论是引导学习2、3自然段，还是自主探索与小组合作相结合学习4、5、6自然段，都体现了在教师创设情境下，学生自主学习发现问题、提出问题——再读议结合解决问题——小组讨论合作交流——深入领会的教学策略。
在阅读教学中把发现问题的权利留给学生，让学生提出不懂的问题，再引导学生合作探究，让学生始终处于积极主动的探索学习状态。
另外小组合作形式多样，有两人组、四人组、自由结合组，在合作学习中，不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与人交往的合作精神。