互联网背景下教学数字资源的开发和利用
互联网+背景下教学数字资源的开发和利用
将互联网+信息技术应用到教学资源的开发和利用之中，是当前教育改革的的一项重点，也是互联网+发展的必然趋势。我国传统的优质教学资源的开发已经开始了很久，目前已经形成了一大批精品课程和优质教学资源的共享系统，虽然目前国内的教学资源共享系统发展比较成熟，但是在数字资源的开发和合理利用上存在着不足。本文研究的重点就是通过互联网+信息技术解决这一问题，通过互联网+本身所具有的高开放性和信息的整合能力，对于目前教学资源的开发和利用现状具有重要的弥补作用，能够有效提升我国教育系统教学资源的开发利用与共享。
一、教学资源开发和利用现状分析
1.传统教学资源构成的复杂性教学资源的开发和利用必须遵循适用性和易用性的原则，最终为课程教学服务，它具有三个突出的特征。
首先是多层次性多内容。我国的教育系统本身具有层次多内容多的特点，教学资源的构成也是多层次多内容的，如教学方法、内容、思想、过程等的资源的多样性，再如课堂教学中使用的课程教材、教学计划、教学课件和作业指导、课堂评价等等，这些都可以作为教学资源来开发和利用。
其次是格式复杂性。从信息技术应用常识可知教学资源中的文本、演示文稿、音频视频文件以及动画图形等都具有不同的表现格
式，例如文本文件就包括有TXT文件、DOC文件等等，音频文件也包含着MP3 WM/等格式，并且还不限于此，随着计算机存储技术的发展，新的文件格式还在不断的出现。
第三是来源广泛性。总体来说，教学资源分为自身建立和拥
有的资源和他人共享的资源。
2.传统教学资源平台管理现状传统的教学资源共享平台虽然初具规模，但是由于我国教学模式的限制，学生对传统教学资源共享平台的使用方式仅仅局限在选修几门课程，提交作业以及查阅教师上传的课件等，这种教学资源共享平台虽然数量众多，但是重复内容多，没有统一的登入方式，这就大大制约了教学资源的开发和利用。传统的教学资源开发利用的管理方法是授权管理，这种管理方式限制了学生登入各个教学资源共享平台的资格，仅仅能够利用有限的教学资源数据库。各个资源共享平台之间也缺少数据的互通，造成了在大的格局上的信息闭塞现象。
二、互联网+背景下的教学数字资源开发利用
1.开发- 教学资源的有效聚合将传统教学资源与互联网+信息技术结合之后就成为了新的教学数字资源。数字化教学资源的开发主要有三个途径：一是将现有的教学资源进行数字化改造，例如将纸质的数字化等；二是师生创作的电子作品；三是由专业人员开发建设的资源；而第三种方式成为数字资源的主要来源，它通过专业人员搜集素材，对素材的集成，对资源内容标引，质量检查以及数字化文件归档，存入资源库等一系列步骤完成数字资源的开发。互联
网+信息技术应用于教学数字资源的开发和利用便是将原来相互独立的资源通过共享平台联系起来，建立起统一的便于用户使用的资源共享平台。互联网+信息技术的一大特点便是将每一个资源的使用者变成资源的提供者，它所具有的信息资源的聚合能力是巨大的，能够实现用户与平台、平台与平台以及用户与用户之间的资源交流。教学数字资源的建立和共享可以借鉴这种方式，将原来各个平台中的数字资源依照统一的标准重新整合集成，同时建立起统一的平台接入方式，以此来丰富平台资源方便资源调取。鉴于此做法，我带领学校信息技术人员与南平实验小学成功建立了校际教学数字资源平台，让更多的人参与到开发队伍中来，并让数字教学资源在这平台中得到共享。
2.利用一师者与生者的关系重构
互联网+在教学领域的应用正逐步的将学生与教师的距离拉
近，学生与教师的交流环境越来越开放。这都得益于互联网技术形成的这种自由开放式的数字资源平台的建设，我们建立的教学数字资源平台都配套了交流论坛平台，也就是说学生与老师可以在这个平台上平等的进行学习资料学习心得的交流。学生和老师之间从传统的单一的师生关系转变为平等的好友关系，并且还可以同其他学校的教师学生进行交流，共享心得，分享经验。
3.成效- 产生新型的学习方式
互联网+信息技术的应用其最终目的是提高教学质量和学生学习效率，其作用的途径是教学数字资源的裂变传播。资源的裂变传
播必须形成一个网络系统中的虚拟交流平台，这在上文中以及提到了资源站的论坛的建设，这为教学数字资源的裂变传播打下了平台基础。方便了对某一问题具有相同兴趣的的用户聚集在一起，并且能够不断的激发不同用户的新的兴趣。比如某学生用户在论坛中分享了他学习某一知识的心得体会，论坛中的其他用户在看到其帖子之后有可能也会对这一知识产生兴趣进而进行新的学习，得到新的资源，从而产生了新的学习方式- 自主学习和倾向性学习。在这种新的学习方式驱动下，让学习更有目的性，更有富有成效。
如今我国教学质量改革正在全力推进，教学资源是教学的根本保障，是每个教学过程的载体，所以提高教学资源的开发和利用效率是促进教学质量改革的一项重要任务。互联网+背景下，教育已经不再是传统的仅仅依赖教学资料或者教学设备的创新来推动，最为重要的是拥有开放式的思维和数字资源共享平台，只有建立起这种开放式的具有统一标准和接入规则的共享平台，才能更加有效的对教学数字资源进行开发和利用，进一步加快互联网+教育改革的进行。
(修订版)背景下的网络教学
疫情背景下的网络教学 宜良一中速黎红在全国防范冠状病毒的大环境下，人们不能出门了，厂矿推迟复工，学校延迟开学。然而学生的学习不能停，教育部开通了各种学习平台，号召我们停课不停学，我也在考虑怎样利用网络和学生沟通交流，促进学生的假期学习。 网络在这个年代几乎随处可见，它促进人们的经济发展，提高了人民 的生活水平，缩小国与国之间的距离，更缩小了人与人之间的距离，为人类的科学技术进步做出了巨大的贡献。它为学生营造了良好的学习环境，让大家一起遨游知识的海洋，开阔大家的眼见，使大家能在中间吸取许多课堂上没用的知识。由此可见，网络是功能最全应用最广的媒体它为青少年搭建了自主学习的宽广平台，它使学生获取更多能“足不出户”却“尽览天下风云”；它为学生提供参与社交活动的广阔空间，它使学生能实现“海内存知己，天涯若比邻”；它还丰富了学生的生活，摆脱了学生读书生活的单调。在这里我要考虑的就是如何利用网络缩小我和学生的距离，把我的要求和指导传递给学生，让学生的学习过程和结果能反馈给我。我做了一下几方面的尝试。 词汇 词汇是英语学习的基础，是学生每日必做的功课。我把每天要落实的 词汇安排下去，然后录制语音示范，让学生跟读。对于基础差的学生，我只要求能准确地发音和拼读，然后读两遍并录音发给我。中上层学生要求学习可可英语，语音、拼写、意思、用法都要认真学，完成后把正误及得分情况截屏发给我。没发的我在家长群提醒，甚至直接打电话，
这个工作学生落实得还不错。 阅读 记了单词就要在阅读中不断使用、复现，学生才能记得牢，才会准确地使用。我每天安排一篇阅读文章，或故事的一个章节让学生去读。我会这样带学生分析一篇文章。语篇是在一定的社会背景下产生的，与 当时所处的社会环境有着密不可分的关系。分析文章离不开对其背景的分析。在宏观层面，要侧重文章的背景分析、主题分析；同时要侧重文化背景知识的渗透。在微观层面，除了对单词、句子、段落等进行常规的语言形式方面的分析以外，还要运用批语分析的方法和工具进行注释，从及物性，词汇分类，情感态度的转换，角色互换等角度对文章进行深入分析，探究文章背后的隐藏的意识形态。批评性话语分析有助于培养学生批评性阅读的能力。在阅读教学课堂上，教师应该设计多样化、具有开放答案的练习题供学生讨论，不拘泥唯一答案。引导学生学习的同时，鼓励学生主动进行思考，帮助学生了解文章背后的深刻含义。女口：这篇文章是什么时间写的？作者写这篇文章的目的是什么？作者在描述事件参与者时，选用的多是褒义词还是贬义词？在描述事件的过程中，作者选用了哪种过程？心理过程？关系过程？还是物质过程？文章中是否出现了表示情感态度的词或短语，你认为作者对于所叙述事件持怎样的态度？你同意作者的看法么？你对于这个事件持怎样的观点？课下鼓励学生继续对该问题进行思考。为学生提供相应的学习资料供学生学习。比如，选择一些与课堂所学语篇
数字化教学资源建设与使用
数字化教学资源建设与使用 数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体 教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化幻灯、数字化投影、数字 化音频、数字化视频、数字化网上教学资源等。 在这里我们主要讲述数字化教学资源建设与使用： 培训课题培训内容培训要求 多媒体课件在教学中的应用及重要性1．多媒体课件在教学中的运用 2．运用多媒体课件的三大好处 3．多媒体课件应用的几大误区 4．多媒体技术在教学中的发展方向 了解 多媒体教学发展史1．多媒体教学的起点之一：视听教学阶段 2．多媒体教学的起点之二：计算机辅助教 学 了解 教学动画的制作1、初步认识Flash 2、Flash的工作界面 3、Flash操作跟使用 4、常用的绘制工具的使用 5、flash动画中的帧 6、补间动画 7、逐帧动画 8、元件 9、引导动画 10、遮罩动画 11、flash动画中的图层 12、按钮的调用 重点 教学视频制作与教学注意事项1．三分屏教学课件的样式 2．制作要求 3．注意事项 重点 精品课程的使用与教学管理精品课程的使用 注册课程主页 登陆主页 管理发布课程主页资料 发布教学队伍信息 添加课程信息 添加教学资源 添加教学录像 教学管理 计划管理 教学目标管理 教学过程管理 质量管理 教师管理 掌握
学生管理 教学档案管理 数字化教学资源现代化应用1、数字化教学资源作为学习资源，学生通 过查找、利用、分析、评价资源，达到 利用资源认识和解决实际问题。 2、利用数字化教学资源创设学习情境，激 发了学生的创作欲望，提高了学生的学 习兴趣，很好的培养了学生的创新意识 和创新能力。 3、数字化教学资源作为学习工具，是学生 获取信息、探索问题、协作讨论、解决 问题和构建知识的学习工具。 4、数字化教学资源作为贯穿教学过程始 终的学习支持。 了解 数字化教学资源教学最常见到的误用现象1．多媒体演示实验给人的真实感差，很多 学生在观看之后，跟看电视剧似的，没 有真实感。 2．认为网络资源都是正确的，不加筛选， 拿来就用，忽视了科学性。 3．课堂容量太大，进行得太快，学生跟不 上，上课有些像走过场。 4．有些教师过于依赖课件、媒体，甚至整 节课只是演示、演播，缺乏师生互动。 5．音视频、图片、文字等花哨的形式会导 致学生注意力的迁移，很难判断本堂 课的重点和难点。 6．滥用数字化教学资源，使学生缺乏自我 思考的时间。 掌握 “数字化教学资源建设与使用”的教学指导序号培训课题 1 课题提出的背景和意义 2 研究范围 3 课题研究的理论依据 4 研究目标与内容 5 研究方法与步骤 6 课题成果形式 7 课题研究的组织和管理
《数字资源检索与利用》检索报告
检索报告 课题名称：剪力墙在高层建筑结构设计中的应用 2015 级土木工程与力学院系结构工程专业学号 姓名
一检索课题概况 （一）检索课题名称 剪力墙在高层建筑结构设计中的应用 （二）总体检索思路 所选课题的学科范围：土木工程；文献语种：中文、英文；年限：最近5年（即2010-2015年）；文献类型：图书资料、中文期刊论文、外文期刊论文、学位论文、专利文献等，根据需要的文献类型选择合适的数据库进行检索。 二检索过程记录 一、中文数据库： （一）图书资料 电子图书（请将检索界面截屏在下，并以参考文献格式列出文献） 数据库一：超星 检索年限：不限（因2010-2015年检索结果为0） 检索词：剪力墙结构设计 逻辑检索表达式：书名=剪力墙 and 结构设计 检出文献总数：3 检出文献举例（至少3条记录，不足条数请说明原因） [1]郭仁俊.高层建筑框架-剪力墙结构设计[M].北京:中国建筑工业出版社,2004. [2]梁启智等.高层建筑框架-剪力墙结构设计实例[M].广州:华南理工大学出版社,1992. [3]李康祺.高层建筑抗侧力新结构体系剪力墙式框架设计[M].西安:陕西科学技术出版社,1987.
数据库二：读秀学术搜索 检索年限：2010-2015年 检索词：剪力墙结构设计 逻辑检索表达式：书名=剪力墙 and 结构设计 检出文献总数：2 检出文献举例（至少3条记录，不足条数请说明原因） 检索结果有限，不足3条。 [1]汪新.高层建筑框架-剪力墙结构设计修订版[M].北京:中国城市出版社,2014. [2]汪新.高层建筑框架-剪力墙结构设计[M].北京:中国建筑工业出版社,2013.
“互联网+”背景下的语文教学策略.doc
“互联网＋”背景下的语文教学策略 【摘要】 信息化教学环境下，知识型语文教学形式已无法满足学生的多方面成长诉求。语文教学必须变单一性的知识告知为多信息的归纳分析，变被动的接纳为主动的寻找，变“师—生—教材”间的互动为“师—生—教材—多元化信息”间的互动。同时，又不能丢弃了语文教学的育人之根。 【关键词】 语文教学互联网＋多元互动终身发展 【正文】 经济社会中，“互联网＋”被通俗表达为“互联网＋各种传统行业”，即充分利用信息通讯技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。已经与生活紧密相关的电子商务、互联网金融，以及各种在线服务，都是“互联网＋”的杰作。 将“互联网＋”引入语文教学，是信息化时代无法避开的一个教学课题。且不说“翻转课堂”“慕课”等全新教学形式的出现，已在一定程度上对传统型语文教学产生了较大的冲击，单是发生在语文教师日常教学行为中的各种影响，也在悄悄地改变着教师、课堂和学生。比如，教师备课由独立思考、自主设计，转变为海量教学设计中的精心筛选；课堂问题探究由参考资料的一元解读，转变为各种观点的碰撞交流；学生获取知识信息的路径，由单一的课堂拓展至无限丰富的网络资源。“互联网＋”的教学背景下，传统的知识型语文教学形式，必然无法满足学生的多方面成长诉求。甚而至于，学生利用网络而获取的知识信息，已在很大范围内超越了语文教师。 面对这样的挑战，语文教师该如何变革自身的课堂，才能将语文教学和“互联网＋”进行巧妙的“深度融合”，进而创设出新的、能够满足学生多方面成长需要的“发展生态”？又该如何在变革中守住了语文教学的根，不为“互联网＋”无限丰富的内容所困扰而迷失在信息技术的丛林中？这是每一个语文教师都不得不思考的现实问题。 1. 把信息检索权还给学生 互联网上的海量信息，在极大程度地丰富语文教师备课资源的同时，也极大程度地丰富着学生自主研修时的学习资源。网络的开放性，让教师和学生实现了资源拥有的完全平等地位。此种平等，使得语文教师大脑中储存的那些文学史知识、汉语知识、应试技巧等信息，全部成为“公开的秘密”。学生们只有愿意，打开电脑，轻点鼠标，或许只要一个休息日，便可将课文中涉及到的各种资料作一个粗线条的通览。这样的教学环境下，语文教学，还需要“认认真真地”把“公开的秘密”磨碎了给学生看吗？ 当然，总会有一部分学生“懒得”上网寻找这些“公开的秘密”。这类“懒汉”的数量
文献资源检索与利用考题及答案
2016年新疆专业技术人员继续教育《文献资源检索与利用》考试题与参考答案 1 一、单选题（每题3分，共30分） 1.The Engineering Index(工程索引)数据最早回溯至（）年，综合了工程索引(Engineering Index)和工程会议录(Engineering Meetings) ，为全球最全面的工程领域参考数据库。（A） A.1884 B.1882 C.1888 D.1886 2.下列不属于事实和数值型数据库的特点的是（）。（B） A.检索方式没有统一模式 B.通过文献之间的引证关系，揭示科学研究的进程和发展 C.涉及的学科范围、应用领域非常广泛 D.对数据可靠性、客观性要求高 3.下列哪一项不是文献检索的原则？（）。（A） A.全 B.精 C.快 D.准 4.下列哪一种数据库不属于综合性数据库？（C） A.书目（目次）数据库 B.文摘数据库 C.全文数据库 D.引文数据库 5.OECD 数据库是由（）出品的一个在线图书馆。（A） A.经济合作发展组织 B.商业及公司资源中心 C.名人传记资料中心 D.跨国企业财务经营组织 6.科研人员的工作时间分配中占比重最大的是（）。（D） A.思考时间 B.编写报告 C.科学实验 D.查阅文献 7.（）是国内最大的在线图书馆。（B） A.读秀 B.中国数字图书馆 C.E书时空 D.全景中文图书 8.下列哪一项不是国内的会议文献数据库？（B） A.万方会议论文数据库 B.学术会议目录数据库
C.中国期刊网的会议论文全文数据库 D.国家科技文献中心（NSTL） 9.联合国统计数据库从（）年开始提供免费检索。（C） A.2002年 B.2003年 C.2005年 D.2004年 10.下列哪一项不是文献检索技术比较通用的检索功能？（）（A） A.模糊检索 B.简单检索 C.二次检索 D.复杂检索 二、多选题（每题4分，共40分） 11.综合性数据库分为哪几种类型？（ABD） A.书目（目次）数据库 B.引文数据库 C.全文数据库 D.文摘数据库 12.事实、数值型数据库的纸本资源作为其重要补充，来源于（ABC）。 A.年鉴、皮书 B.百科全书、手册、指南等事实型检索工具 C.行业研究报告 D.全球全文期刊 13.网上免费的西文电子学术期刊有哪些？（ACD） A.PloS科学公共图书馆（The Public Library f Science ，简称PLoS ） B.Peridicals Archive nline（典藏学术期刊全文数据库） C.DOAJ 开放获取期刊目录 D.BioMed Central（简称BMC ，生物医学中心） 14.33 BvD系列数据库下分设哪些子库？（ABCD） A.亚太企业分析库 B.全球保险公司分析库和全球并购交易分析库 C.各国宏观经济指标宝典 D.全球上市公司分析库与银行与金融机构分析库 15.国家统计局数据库提供（）、（）、专题、关键词4种查询方式。（BD） A.分段 B.整表 C.摘要 D.指标 16.文献检索的基本方法包括（）。（ABD） A.追溯法 B.综合法 C.分段法 D.直接法 17.英国科学文摘数据库收录的主要内容有（）（ABCD） A.计算机科学、控制技术 B.理论及应用物理、电气和电子工程 C.通讯与信息技术 D.生产和制造工程 18.学术资料来源于（）（ABCD） A.图书馆链接 B.open Acess网站
课程资源的开发与利用的重要性和必要性
5、举例说明教师在新课程实施中进行课程资源的开发与利用的重要性和必要性。 课程资源开发能力是新课程改革中广大中小学教师必须掌握与具备的能力之一，也是课程改革对教师提出的新的挑战。课程资源开发的意义具体地说，体现在以下几个方面： １、保证课程资源与培养目标的一致性。 ２、提高课程资源的品质。 ３、促进课程资源开发机制的建立。 ４、促进教师专业化发展。 在教学五年级下册“数字与信息”一课时，教材上的材料并不是很多，只是简单的分为四个部分：说一说、看一看、比一比、做一做。如果照着教材上这样上课，可能用不了半节课就能把内容讲完了，而且学生对书上的文字和图片学生应该也不会很感兴趣。 于是，我根据教学需要，在课前，准备了电话、信封、身份证、制作的门牌号等材料。在“说一说”活动中，我跟学生模拟通电话的活动，让学生了解了110、112、114……这些到底是什么号码，同时当天正好是3月15日，我对12315消费者投诉热线作了简单介绍，增长了学生的认识；在“看一看”活动中，我组织学生观看我手里的信封并且用手里的白纸自己制作一张信封，学生学会了怎样书写信封，同时我用投影让学生了解全国各地的邮政编码，也增长了学生的认识；在“比一比”活动中，我拿出身份证，让学生猜我是几几年出
生，我的生日是什么时候，让学生了解了有关身份证的常识；在“做一做”活动中，学生小组合作，给宾馆出谋划策，给各个房间编号，最后请学生拿着我手里的门牌号去找房间，在活动中让学生体会到数字信息的巨大作用。 这节课，充分调动了学生的积极性，活动方式多样，很好的完成了课程培养目标。在某些方面，不仅让学生认识了书上的知识，还有所拓展，扩大了学生的知识面。在整个教学过程中，我跟学生们一起认识了很多有趣的“数字信息”。 通过案例可以说明，教师在新课程实施中进行课程资源的开发和利用，能够提高学生学习的积极性和认识水平，对课堂效果的提高和课程目标的达成有着重要的作用，同时教师进行每次课程资源的开发和利用，都是对自身认识水平的提高，有助于教师的专业化发展。 （学习的目的是增长知识，提高能力，相信一分耕耘一分收获，努力就一定可以获得应有的回报）
互联网背景下的课堂教学
“互联网+”背景下的课堂教学 “互联网+”背景下的政策和任务驱动可能促使教育行政部门更加偏重网络教育资源和手段向学校教育渗透。本文围绕慕课、微课、翻转课堂的相关热议论题，结合课堂应用与教学实践，比较分析了网络教学与课堂教学的特点与功能。分析表明课堂和网络是差别迥异的场域，对教师、学生以及教学互动会产生不同影响。课堂教学应理性处理和积极应对教育生态的新变化，秉持开放姿态和价值坚守，在对比权衡的基础上慎重取舍。 时至今日，互联网在微观领域已渗透到日常生活，在宏观领域，更是引发产业创新、引领新兴业态的强大引擎。借助于互联网平台和信息通信技术，近年来涌现出慕课、微课、翻转课堂等教育新资源、新形态、新模式，相关学术研究和教学实践持续升温。随着“互联网+”行动被写入2015年《政府工作报告》，“互联网+教育”将成为新的关注焦点和研究课题。学校教育如何理性分析和积极应对“互联网+”背景下教育生态的新变化，如何利用互联网的创新成果助力学校教育质量的提升，是值得深入思考与认真谋划的重要问题。 一、近几年我国教育网络化进程及其校园实践 慕课（MOOC）是最主要的网络化教育载体，它打破了教室的限制，翻越了院校的围墙，使知识成为对所有人开放的公共物品。2012年，美国Udacity、Coursera、edX相继成立，并很快成为最有影响力的慕课平台供应商。2013年5月21日，中国北大、清华在同一天加入edX，在该平台上发布自己的慕课。国内高等院校迅速跟进，上海交通大学、复旦大学、同济大学等“985”学校，还有国立台湾大学和香港大学等都在同年陆续加入慕课的三大平台之一。国内的慕课平台也陆续上线，如网易云课堂、清华大学学堂在线、过来人公开课、好大学在线等，2014年，“爱课程”与网易联袂打造的“中国大学MOOC”平台正式上线，目前已有39所大学的340门网络课程在线。以微视频为主要形式的微课也是发端于美国，经由可汗学院和TED-Ed的网络推广迅速成为慕课环境下的基本学习单元。近年来，国内外众多微课网站陆续推出各种类型的微课，微课也成为我国推动教育信息化工作的主要抓手，仅2013年就先后举办了四个全国性微课（教学）大赛，涵盖大中小学各个教育阶段[1]。翻转课堂的教学改革实践，是信息化建设与课堂教学相结合的有益尝试。据了解，翻转课堂教学实验在全国范围内的大学、中学、小学均有不同程度的开展，实验规模有班级、年级甚至全校参与的，实验课目有文科、理科、信息技术等，山东昌乐一中于2014年9月实现在各校总结出不少本土化教学模目前属全国首例。全学科范围的翻转课堂，全校、． 式，比如“二段四步十环节”模式[2]、“在线导学”模式[3]、“基于翻转课堂的混合式教学”模式等[4]，在取得一定成效的同时，也引发了关于教师角色、课程模式、管理模式等一系列争议与思考。 也许可以这样说，慕课、微课、翻转课堂是由互联网催生的“教育新宠”，校园“三课”——课堂、课程、课本将实现“网络变身”，课本变身为网络资源，课程变身为慕课，校园教室变身为翻转课堂，再进一步，就是学校教育变身为“互
图书馆数字资源利用培训.doc
图书馆数字资源利用培训 “人大复印报刊资料” 数据库资源介绍
目录 一、中国人民大学书报资料中心介绍................................................................. 错误!未定义书签。 二、数据库产品概论............................................................................................. 错误!未定义书签。 三、“人大复印报刊资料”全文数据库介绍 (3) 1、政治学与社会学类 (3) 2、哲学类 (3) 3、法律类 (4) 4、经济学与经济管理类 (4) 5、文学与艺术类 (4) 6、教育学类 (4) 7、历史类 (4) 8、文化信息传播类 (5) 9、其它类 (5) 四、数据库特点 (6) 1、海量冗余信息时代的解决方案 (6) 2、收录范围广、时限长 (6) 3、占用空间小、使用方便 (6) 4、权威的评价功能 (6) 5、所获荣誉 (7) 五、我校图书馆购置人大复印资料数据库资源情况 (7) 1、所购内容................................................................................................... 错误!未定义书签。 2、访问方法................................................................................................... 错误!未定义书签。 六、数据库操作举例 (8)
数字化教学资源库建设方案_图文
数字化教学资源库建设方案_图文 高等职业教育药物制剂技术专业 教学资源库项目 天津医学高等专科学校 二○一一年一月 一、项目建设背景及意 义 (1) 二、项目建设目标与思 路 (5) 三、项目建设规 划 ........................................................................... (7) 四、项目建设内 容 ........................................................................... . (10) 五、项目建设步 骤 ........................................................................... . (31) 六、项目建设基础与条 件 (32) 七、项目建设保障措 施 (38) 八、项目建设预期效 果 (40) 九、建设预算经费计划 表 (42)
一、项目建设背景及意义 （一）建设背景 1.医药行业发展现状 医药行业生产的是关系人类健康和疾病治疗不可缺少的产品，由于其特殊性，被称为“不为经济左右的行业”。我国医药行业担负着全国13亿人口的基本医疗和保健，以及 救灾防疫、军需战备、计划生育等极为重要的社会责任，具有保护生产力的功能。作为我国国民经济的重要组成部分，医药行业的发展与人民群众的生命健康和生活质量等切身利益密切相关，是全社会关注的热点，同时也是构建社会主义和谐社会的重要内容。随着社会的发展，医药行业一直保持快速发展，随之而来的是制药行业对人才需求量的快速上涨。2010年，我国医药行业受惠于新医改所带来的市场扩容、新品增加、药品终端需求活跃 等众多有利因素，保持平稳发展的态势。随着新医改的不断推进和政府投入的加大，行业景气向好，众多医药企业都充分利用这一机遇，通过广纳人才，提高自身竞争力。由国家发改委牵头制定的生物医药产业振兴规划，目标是未来十至二十年增强我国医药产品在国际市场的竞争力，使我国生产的药品进入美、欧、日等国际主要药品消费国家，手段是提高药品自主创新能力和生产技术能力。这将是我国医药行业产业升级的关键时期，这一切都将对从事药物制剂生产的高素质技能型人才提出了质量和数量上的要求，有行业数据预测，我国有可能到2020年将成为世界上最大的医药市场。 药物制剂从业人员在整个医药行业从业人员中占据较大比例，制剂岗位作为药品从研发至临床应用整个流程中的就业核心关键岗位，高职高专药品类及药学相关专业有约60% 毕业生从事药物制剂工作。随着我国制药水平的提高与创新能力的提升，制剂生产与应用行业正处于扩充发展、技术及服务理念更新阶段，对就业人员的职业能力、职业素养提出了更高的要求，急需大量从事药物制剂生产与应用服务等领域职业岗位的德智体美等全面发展的高素质、高技能人才。 2.药物制剂技术教育资源库建设现状 近年，各类高校均不惜成本地构建数字化校园，基础设施已经不断完善，但相应教学资源建设的问题凸显，如：个性化校本教学资源缺乏普适性、通用性；已有的教学资源各有特点，没有遵循统一的标准，建设成果无法实现大范围共享等，这就需要研制推广药物制剂技术专业共享型教学资源库，规范专业 教学资源的建设，统一文本、图片、动画、视频等各类素材的建设标准，“采集”、“固化”及“推广”优质教学资源，避免教学资源的低水平重复建设、建设院校各自为政进行资源的开发，为广大同类院校在教学实践中提供教改经验，形成良好的共建共享机制，推动教育信息化发展。
互联网背景下的教学设计
互联网背景下的教学设计： 姓名：宋丽华 学校名称：高密市北关小学 联系地址：高密市振兴街1661号联系电话：0536——2323649
人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册 《活化石》教案设计 教案背景： 1．面向学生：小学二年级学生。 2．学科：小学语文 3．课题：《活化石》 4．课时：1课时。 5．课前准备：多媒体课件一套。 教学目标： [知识与技能] 认识“博、珍”等11个生字，会写“化、代、植、孙”等8个字。 【过程与方法】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度价值观】 初步了解一些古生物知识，培养保护珍稀生物的意识。 教材分析 《活化石》用浅显生动的语言介绍了世界上最古老的树种之一----银杏树、我国国宝----大熊猫、水中元老----中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着科普气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平实、通俗易懂，使学生在学习语言的同时能够在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。同时学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、保护珍稀生物的意识。 教学重点、难点： 教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，并能对课文中的古生物进行一些介绍。 突出方法：多种形式朗读课文，了解课文大意，加深理解体会。 教法和学法导航： 教法：发挥主导作用，引导学生学习。 学法：用自学的方式进行识字、朗读。 教学准备： 教师：多媒体课件。通过百度引擎搜索其他几种濒危生物（银杉、水杉、白鳍豚、扬子鳄）图片，然后根据教学需要制作多媒体课件。 学生：搜集银杏树、大熊猫、中华鲟以及化石的资料。 教学策略及教学设计 基于二年级小学生对化石的知识了解不多，对“活化石”更是疑问重重，但是对大熊猫比较熟悉的现实，教学中我从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护濒危生物的意识。让学生动口、动手、动脑，利用互联网查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。 课堂上我还注意以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。教学过程中让多名学生分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟，模仿《我是什么》这篇课文，向大家介绍自己。学生这样介绍银杏树：我叫银杏树，又叫白果树，是几亿年前的树种，十分珍贵。我的样子很容易辨认，
数字化教学资源的设计与开发
数字化教学资源的设计与开发 徐红彩 随着各种信息技术的发展及其在教育中的应用，开发高质量的数字化教学资源已成为教育信息化的迫切需要。 数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化的幻灯、投影、音视频以及网上教学资源等。与传统的教学资源相比，数字化教学资源有处理技术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化等特点。 开发与建设应遵循以下几个原则：1.教学性原则：资源应能满足教与学的需求;2.科学性原则:资源应能正确反映科学知识原理和现代科学技术;3.开放性原则:资源库应确保在任何时候、任何地方、任何师生都可以将自己的电子作品纳入其中； 4.通用性原则:在相应的技术标准规范下，教学资源应能适用于不同的教学情境和多种形式的学习； 5.层次性原则:数字化教学资源应实行模块化管理，使学习者通过对不同层次资源的使用和重组，最大限度的发挥资源的个性化潜能； 6.经济性原则:应以最少的投入开发出高质量、高性能的教学资源。 数字化教学资源所要开发和建设的数字化教学资源分两大模块：一是教学资源本身；二是教学资源的描述信息。教学资源模块包括三个大类：教学素材、教学单元和动态资源；设计数字化教学资源时必须对其进行相关的描述，这些描述性信息构成了资源的描述信息模块，该模块涉及八个要素：资源的整体特征描述、历史和现状描述、元描述、相关技术描述、教学特性描述、知识产权描述、类属信息描述和评价信息描述。 数字化教学资源的来源主要有三个途径：一是将现有的教学资源进行数字化改造；二是师生创作的电子作品；三是由专业人员开发建设的资源。其中师生创作的电子作品有三种基本类型，展示型作品、师生交流作品集、教师对学生进行评价的作品集；由专业人员开发建设的资源是数字化教学资源的主要来源，它的开发和建设步骤以下：1.搜集各种形式的媒体素材，对素材进行分类与描述；2.将各种零散的素材集成为完整的教学资源单元；3.对资源内容标引；4.质量检查； 5.当资源制作完成后，需要将全部数字化文件归档，存入资源库。
数字化教学资源
什么是数字化教学资源？包括哪些类型？ 数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在计算机或网络上运用的教学资源。数字化教 学资源是教育信息化的产物，是推动教育教学改革、构建新的教学模式的基本前提。数字 化教学资源的有效利用是每一位教育工作者应具备的基本能力，也是每一位教师信息素养 的集中体现。加强数字化教学资源管理与应用的最终目的是优化教学，促进师生共同发展。数字化教学资源包括网络课程、声像资料、电子教案、数字化素材库等。 数字化教育资源的分类 按数字化教育资源的功能可分为：教学素材和辅助程序两种。教学素材是指在教学中可以 用到的文字、图片、动画以及数字化视频和音频等资源，辅助程序则用于帮助学生解决某 些学习问题，如学习时碰到一个英语单词不了解含义，就可以在网络英汉双解程序中查找 有关的信息。基于校园网的教育辅助程序的一个优势是程序更新方便，不用每台计算机都 重新安装，只需在服务器上进行设置即可。 按资源的组织方式可分为：教学素材（资料）库、课件库、教案库、试题库、论文库、数 字图书库等。 按资源的检索方式可分为：目录检索、关键词检索和全文检索。 按资源的使用对象可分为：教师专用资源和共用资源。教师专用资源包括教案、论文、试 题等，共用资源则包括教学素材、数字图书和辅助程序等。 按数字化教育资源的表现形式，数字化教育资源的类型可分为：静态资源和动态资源。1．2．1 静态教育资源 静态资源主要包括文字如文本文件、WORD文件，图片如BMP文件、JPG文件、GIF文 件等。 一、图象 目前，最常用的静止图象格式为BMP、JPG、GIF、TIFF。 ●BMP格式：是用于windows的位图格式，它又可分成单色BMP、16色BMP、256色BMP和24位BMP等格式。它采用了一种叫做游程编码（RLE）的图象压缩方法，存储 后不会对原有图像有太大的影响，可以完好的展示出图像的原有面貌，并且BMP格式是 最不容易出现问题的格式，Dos与windows环境下的图像处理软件都支持这种格式。这种 格式的缺陷在于由于采用这种格式的文件没有经过压缩，因此文件所占用的存储空间太大，不适于在网上传输。多数图形图像处理软件都支持它，常见的编辑软件有windows自带的 画笔，Adobe公司的Photoshop等软件。 ●Jpeg格式：随着网络的流行，现在越来越多的静止图象采用JPEG格式，JPEG格式是 一种有损的失真图象格式，采用JPEG有损压缩方法。JPEG比RLE方法复杂，但能产生 相当高的压缩率，生成的文件较小，便于在网络上传输。该格式图形提供了一种存储深度 像素的有效方法，在压缩的过程中，文件丢弃了一些人眼难以识别的图像信息，因此从表 面看压缩后的图像与原始图像并没有太大区别。这种格式的缺点在于压缩后的图形图像损 失了一定的像素，不宜于展示图像中的细节。可以对这种格式的文件进行编辑的常见软件 是Adobe公司的Photoshop，同时Photoshop还提供了把其他格式的图像转存为Jpeg格
《数字化教学资源管理》读书笔记
《数字化教学资源管理》读书笔记 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《数字化教学资源管理》读书笔记 根据课题研究计划，近期仔细研读了《数字化教学资源管理》一书。书中主要对数字化教学资源管理的基本概念、基本方法与技术进行阐释与探讨。内容包括数字化教学资源管理概述，数字化教学资源管理的理论基础，硬件教学资源管理，软件教学资源管理，系统集成环境管理，项目管理在数字化教学资源管理中的应用以及数字化教学资源评价与管理技术等。本人在读到数字化教学资源、教师、学生三者的关系这一节时颇有感触。 首先是数字化教学资源与学生之间的关系。 文中指出“学生作为数字化教学资源的最终服务对象，不管是资源开发企
业开发的数字化资源，还是教师根据具体的教学情景设计、开发的数字化教学资源，都必须最终满足学生的需求，满足大多数学生提高学习效率的需要。学生成了数字化教学资源质量的试金石与最终检验者”。因此，教学设计必须基于学生的需求分析，基于不同学生的差异需求分析，设计符合学生认知特点、学习规律和个体差异的数字化教学资源。比如，在制作时，一定要精心筛选素材，选取最具有典型性、代表性的材料。这样的素材能紧扣教材中心，突出重难点，宁可少而精，切莫泛而滥。这样在课堂上，学生才有主体参与教学活动的时间、空间和机会，多媒体课才能达到其“辅助”教学之宗旨。并且在导入时就让学生主体参与，在制作《机械制图》基本几何体这节课时，中展示由多种基本几何体构成的常见的零件，让学生分析由哪些形体组成。上课一开始，学生积极参与思考，调动了学生的主动性。同时，制作时宜精不宜多，也不适宜使用太多
的动画，这样会分散学生的注意力，使得学生没有思考问题消化知识的时间。 其次是数字化教学资源与教师之间的关系。 文中指出“教师是学生学习过程的帮助者、促进者和引导者，利用数字化教学资源积极‘旁观’、引导、帮助和促进学生通过自主观察、实验或讨论、或经历各种学习体验，形成经验，实现有意义的建构学习，并让这些体验、经验转化为知识和能力。从这个角度看，数字化教学资源仍只是教师教学的辅助工具或手段”。我个人认为，多媒体是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师不能过分依赖，更不能让牵着鼻子走，也没必要把要说的、要讲的都做到上。这样的教学，教师光顾着播放了，学生光顾着看了。教师的做得很漂亮，学生看得眼花缭乱，教学内容和重难点反而成次要的了。因此，教师应充分发挥主导作用，根据教学内
浅议互联网+背景下的课堂教学
内容摘要：学校教育如何理性分析和积极应对“互联网+”背景下教育生态的新变化，如何利用互联网的创新成果助力学校教育质量的提升，是值得 深入思考与认真谋划的重要问题。任何方式的课程改革成功与否更多 地是取决于是否尊重了基本教育教学规律，是否顺应了数字化教育环 境下课堂教学“发展性、目的性、适切性、变革性”原则，而并不是 单纯的领先数字化技术水平决定。 关键词：互联网+ 教育生态恰适度理性对待 如果说十九世纪至二十世纪是互联网蓬勃发展的时代，那么时至今日，我们的时代已经跨入“互联网+”时代。电脑、智能手机已经远远不能满足于人们对互联网作用的开发。互联网在微观领域已渗透到日常生活，在宏观领域，更是引发产业创新、成为引领新兴业态的强大引擎，而在教育领域更是掀起了一阵阵新鲜浪潮。于是在进入二十一世纪之后，借助于互联网平台和信息通信技术，近年来涌现出慕课、微课、翻转课堂等教育新资源、新形态、新模式，相关学术研究和教学实践也持续升温。之后，随着“互联网+”行动被写入2015年《政府工作报告》，“互联网+教育”将成为新的关注焦点和研究课题。而学校教育如何理性分析和积极应对“互联网+”背景下教育生态的新变化，如何利用互联网的创新成果助力学校教育质量的提升，是值得深入思考与认真谋划的重要问题。 一、教育网络化进程及其校园实践 近年来，慕课（MOOC）作为主要的网络化教育载体之一，受到了很高的推崇。它打破了教室的限制，翻越了院校的围墙，使知识成为对所有人开放的公共物品。2012年，美国Udacity、Coursera、edX相继成立，并很快成为最有影响力的慕课平台供应商。2013年5月21日，中国北大、清华在同一天加入edX，在该平台上发布自己的慕课。国内很多高等院校迅速跟进，上海交通大学、复旦大学、同济大学等“985”学校，还有国立台湾大学和香港大学等都在同年陆续加入慕课的三大平台之一。国内的慕课平台也陆续上线，如网易云课堂、清华大学学堂在线、过来人公开课、好大学在线等，2014年，“爱课程”与网易联袂打造的“中国大学MOOC”平台正式上线，目前已有39所大学的340门网络课程
数字资源深度利用现状与趋势
北京大学图书馆 朱强 2016.05.09
资源利用环境扫描资源利用现状分析资源利用发展方向
数字出版与数字阅读环境 数字出版方兴未艾 ?《2014年-2015年中国数字出版产业年度报告》显示2014年我国数字出版产业收入为3387.7亿元，比2013年增长33.36%。互联网期刊收入从2006年的5亿元增长至2014年的14.3亿元，8年间增长近两倍；电子图书从2006年的1.5亿元增长到2014年的45亿元，8年间增加了29倍； ?到2020年,世界上75%的期刊将只以数字形式，或者数字和纸版混合的形式出版。（British library 2020 vision） 数字资源日益丰富 2014年全国本科院校图书馆平均电子文献资源购置费为346.73万元，占文献资源购置费的66.06%。 数字阅读用户规模不断壮大 ?我国成年国民数字化阅读方式（网络在线阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、光盘阅读、Pad阅读等）的接触率连续7年上升，2015年达到64%； ?亚马逊2015年在国内的阅读量为300万台，45%的电子阅读器用户每天都在使用； ?德国世界报：中国年轻人用智能手机“搞定一切”日常生活。
数字化科研与教学环境 数字阅读和网络交互是新型知识服务环境的典型特征。一方面，科学研究的生产链不断被细分，针对性的新工具和方法不断出现。另一方面，在线教育，翻转课堂，碎片化阅读，教学和自学的模式和方法也在不断逐渐演变。 将1%学习成绩最好的学生直接输送给全 世界最好的公司，从中收取中介费。换句 话说，该网站不仅为全世界的学习者提供一对一在线教学。只需输入学习科目，InstaEDU 就会给你检索出一群在线优秀老师，这些老师都 来自斯坦福或者哈佛这类名校。
《数字信息资源检索与利用》综合作业
《数字信息资源检索与利用》 综合作业题 专业学号姓名 一、填空题：（20分） 1 文献按加工层次可划分为： 零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。 2 你知道图书馆可利用的文献资源有：图书、期刊、 杂志、报纸。 3 河海大学使用的图书分类法是《中国科学院图书馆图书分类法》。检索词是 4 能概括要检索 内容的关键词 检索逻辑组配方法有与、或、非。 5 查找学位论文文献，通常可以从全文、关键词和主题等字段进行检索。 6 超星数字图书馆普通检索，是在搜索框直接输入检索词，检索词可定位到 作者、出版社、标题或出版时间中。 7 情报有三要素，即：知识或信息、经过传递、经使用产生效益。 8 会议文献的特征，有特色鲜明、内容广泛、数量庞大、参考价值高。 二、简答题：（25分） 1简述文献信息源有哪些。 文献信息源，是一种经过加工的信息源，是记录在一定的物质载体上进行交流传播的信息源。 是最便于随时记录、广泛传播、系统积累、长期保存和直接利用的信息源。是在空间和时间上积累和传播信息的最有效的手段，是获得信息的最基本、最主要的来源。 2列举3个含期刊全文文献的中外文数据库。
中文科技期刊数据库、维普期刊数据库、中国期刊全文数据库 3万方数据提供了多种检索功能，请列出5种以上检索方式。 学术论文检索、期刊检索、外文文献检索、科技报告检索、图书检索 4简述信息的定义。 信息是重要的战略资源（与物质、能量同称为三大资源），提供知识、智慧和情报； 信息是社会的黏合剂，消除某种不确定认识； 信息是人类认识世界的媒介，提示客观世界； 信息是重要的、活跃的生产力要素，现代社会生产关系革命的先导。 三、操作题：（50分） 1利用中国知网数据库，检索与“水利人才”、“教育培养”相关的文献，按检索步骤，写出检索过程（步骤）和检索结果（得到的文献数量）。列出被引次数最高，下载次数最高的文献，并列举你需要阅读全文的5条文献记录（参考文献格式）。 检索过程：1、打开中国知网数据库网站2、选择高级检索3、检索条件选择全文，填水利人才并含教育培养4、点击检索5、得到检索结果6、排序中选择被引，得到被引次数最高的文献7、排序中选择下载，得到下载次数最高的文献被引用次数最高文献： [1]钱波. 应用型工科院校多元化实验教学体系的创新探究[J]. 实验室研究与探索,2011,08:121-124 被下载次数最高文献： [1]袁博. 近代中国水文化的历史考察[D].山东师范大学,2014. 需要阅读全文5条文献记录： [1]任平. 晚清民国时期职业教育课程史论[D].湖南师范大学,2010. [2]王睿. 面向企业技能需求的职业技术人才培养模式研究[D].河海大学,2005. [3]蔡妮. 我国地方高等学校办学特色研究[D].广西师范大学,2008. [4]宁志刚. 我国内地、香港、台湾的人才资源开发与管理策略比较研究[D].山西师范大学,2013.
数字化教学资源的特征与类型
数字化教学资源的特征与类型一、了解数字化教学资源 教育资源定义：什么是教育资源？概括起来讲，各学科教材课本、新闻媒体及耳闻目睹的一些社会现象、自然环境，学生学习的方法、态度、能力，教师的教育教学观念、个人修养、师教手段等等，我们都可以称为对学生实施教育的资源。 教学资源包括教学资料、支持系统、教学环境等组成部分。 通常认为，“数字化教学资源”属于信息资源的范畴，是从狭义理解上的一种特殊的信息资源，是“经过选取、组织，使之有序化的，适合学习者发展自身的有用信息的集合”。 数字化教学资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。 按信息的呈现方式划分，数字化教学资源可分为数字化的幻灯、投影、音视频以及网上教学资源等。 与传统的教学资源相比，数字化教学资源有处理技术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化等特点。 与传统的教学资源相比，数字化教学资源有以下几个方面的特点：处理技术数字化，数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画、音频和视频等信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号。数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也容易实现。 处理方式多媒体化指利用多媒体计算机技术存储、传输、处理多种媒体形成的教学资源。与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。 信息传输网络化数字化教学资源可以通过网络实现远程传输，学习者可以在异地任何一台上网计算机上获取自己需要的信息。 教学资源系列化指数字化教学资源可由资源管理人员或教学人员对进行系统分类，在教学过程中向不同的学习者提供不同系列的教学信息。 资源建设可操作化指教学资源允许学生和教师运用多种信息处理方式对其进行运用和再创造，师生还可将自己制作的资源（如电子作业）加入到数字化资源库中。