《两个铁球同时着地》说课稿
小学语文两个铁球同时着地说课稿
小学语文两个铁球同时着地说课稿(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除小学语文两个铁球同时着地说课稿小学语文两个铁球同时着地说课稿我准备"以学生发展为本"的思想，对本课时教学进行系统设计，重视教学过程，努力把教学内容、设计理论和对学生认知水平的定位融为一体，发挥课堂教学的优势，充分发挥学生的自主性，相信学生，解放学生，创造条件，提供机会，让学生自主地学习，真正成为学习的主人，获得最好的发展。
教学设计的内容是灵活多变的，教师在课堂上要随机应变，可视课堂教学情况的变化而做出修正。
一、激情导入新课教师注意激发学生情感，感染学生，以情入课，调动他们的学习兴趣。
用亲切的语气和学生进行交谈：世界上许多发明创造都来源于"疑问"，意大利物理学家、天文学家伽俐略的伟大成就，就是从敢于提出疑问开始的。
有哪位同学知道有关伽俐略的故事？请学生交流。
激发学生的学习兴趣。
导入语：本节课我们来学习伽俐略年轻时代的一个故事。
板书课题：两个铁球同时着地。
二、检查预习，质疑问难1、分自然段读课文，比一比谁读得正确流利。
以课文为出发点，整体感知课文内容。
教师可用启发性语言鼓励学生，如：这位同学读得好极了！谁能和他读得一样好？你的声音真好听！培养学生读书兴趣。
2、自由读课文，用铅笔标记出不明白的地方，学生尝试独立阅读理解。
3、质疑问难，集体讨论。
学生自由发言。
学生在学习过程中要敢于尝试，敢于提出疑问，敢于对问题尝试解决。
这既是学生应具有的品质，又是学生应具有的能力。
学生要提高就需要学习，学会质疑，学会创造，而这个创造学习的过程恰恰是一个不断尝试的过程。
教师要引导学生质疑，思考，探索，让学生的创新意识得到培养。
不管学生提什么问题，也不管学生想回答谁提的问题，只要愿意回答，也不需要举手，直接站起来说就行。
教师都要注意引导学生，保护学生的积极性。
两个铁球同时落地说课稿
大家好，我是08小教本二第五组成员，缪朦朦。
一、说教材爱因斯坦曾说过：追求客观真理和知识是人的最高和永恒的目标。
而哥白尼也说过“人的天职在于勇于探索真理”。
可见科学家都把追求真理当作他们一生中最至高无上的事。
我今天要说的也是这样的一位伟大的科学家：伽利略的故事《两个铁球同时着地》。
这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。
本课选自于人教版小学四年级下册第七组，本单元的主题是“明确目标，不懈追求”，要求学生能够留心人物外貌、动作等方面的描写感受人物的精神品质并从故事中获得启发。
编者将该篇文章编排在本单元之首，旨在让学生初步学习一些描写人物的方法，如通过典型事例展示人物形象、运用环境或侧面描写的方法烘托人物等等，以此让学生感受到伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
四年级的学生已经具备了基本的科学素养，但是本课的实验原理学生还是比较难以理解的。
他们对科学知识具有很大的好奇心，有探究的欲望。
因此教师要注意正确引导，避免把过多的精力放在探讨实验原理上，而应让学生把重心放在阅读上，让学生掌握本文的写作特点，感受本课所传达的思想并有所启发。
基于以上分析，结合学生的认知结构和心理特点，我制定了以下的教学目标：1.初步掌握通过侧面烘托来描写人物的方法。
2.了解伽利略试验的基本步骤，感受并学习伽利略勇于向权威挑战，敢于质疑，追求真理的精神。
3.初步学会通过具体事例以及人物的语言、动作等方面的描写来展示人物的品质。
重点：“了解伽利略试验的基本步骤，感受并学习伽利略勇于向权威挑战，敢于质疑，追求真理的精神。
”“初步掌握通过侧面烘托来描写人物的方法。
”难点：“初步学会通过具体事例以及人物的语言、动作等方面的描写来展示人物的品质。
”二、说方法本课使用的较为突出的方法有诵读法，对话式谈话法。
《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇
《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？学而不思则罔，思而不学则殆，这里是作者勤劳的小编为家人们整编的《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇，希望可以帮助到有需要的朋友。
《两个铁球同时着地》教案篇一一、教学目的和要求：1.理解伽利略追求真理的过程：怀疑—实验—公开验证。
2.体会伽利略敢于追求真理的勇气和求实的科学态度。
二、教学重难点：1.体会伽利略敢于追求真理的勇气。
2.理解伽利略怀疑思考的过程。
三、教学过程：（一）读题导入：今天这堂课，李老师要同同学们一起感受伽利略的伟大试验《两个铁球同时着地》（齐读）（二）自读自悟：1．出示课文一二自然段1）请同学们自由读一读，边读边思考，说说你的感受2）交流体会3）小结：同学们用自己的方法阅读了、思考了，还说了自己初步的感受体会，真好。
我们阅读文章就要像这样边读边联系上下文抓住关键词语思考、体会，这样，我们读书才会有所得，你们说对吗？2．出示斜塔图片：1）认识这座斜塔吗？这就是世界有名的“斜而不塌”的比萨斜塔，1590年，伽利略就是在这座斜塔上做了有名的“两个铁球同时着地”的实验。
如果条件允许，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个实验？2）这么多人有勇气，老师真高兴，但是，老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的3）出示：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
a）指名读b）所以老师想再请同学们仔细读读书，看看在做公开试验前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一边读一边思考，第三四自然段，看看有没有不明白的地方。
c）生提不明白之处，师出示伽利略的思考过程，生自由读这部分，边读边想，还可以用笔作个图示以帮助自己理解。
d）生说、师说（课件演示）e）师引读第四自然段3．创设情境，自主阅读1)激动人心的这一天终于来了，当伽利略出现在比萨斜塔下，比萨城的居民们会怎么说怎么做？面对这些议论，伽利略又会怎么做？大家可以同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴，共同探讨（自读课文第五六自然段）2)学生读书、交流3)刚才，老师但到同学们讨论得非常激烈，心里痒痒的，真想来到比萨斜塔下，听听伽利略和比萨居民们的对话，亲自感受伽利略地坚持真理的勇气和认真求实的科学态度，谁愿意来做伽利略？4)现在，年轻的数学教授伽利略先生已经来到大家面前，一会儿，他将在比萨斜塔上做公开试验，现在，观众们，你们想对他说什么？5)生生对话6)生表演（点击课件，是范读第六自然段的一部分）7)当伽利略顺利地做完试验，走下斜塔时，人们纷纷围拢过来。
《两个铁球同时着地》优秀说课稿
《两个铁球同时着地》优秀说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版四年级下册第七单元第25课《两个铁球同时着地》。
下面我从教材特点、教学目标、教学重难点、以及如何在教学过程中突破教学重点难点这几方面进行说课。
一、说教材本篇文章讲述了17世纪意大利著名的科学家——伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，对亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
二、设计理念古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。
”在本课教学中，我力争做学生思维的激活者，情感的激发者，学习的引导者，采用了“学——议——练”结合的教学模式，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，通过对课文重点段落的感悟、理解、品味、积累、运用，使学生得到思想的启迪、思维的发展，同时获得语言的增量。
三、说教学目标1．认识3个生字，会写12个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2．能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文第三段。
3．体会含义深刻的句子。
4．学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。
四、说教学重、难点：重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。
难点：1．对课文内容，发表自己的见解。
2．理解伽利略推出的两个结论的含义。
五、说教学流程根据课文文本的特点、中段阅读教学的要求以及学生的实际，我预设了以下版块的教学：第一课时（一）、单元导读。
读单元导读，交流本单元的单元主题是什么？（认准目标，不懈努力）学习重点：留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。
(二)、导入课题。
师：今天，老师要给大家介绍两个伟人，一个是两千多年前的古希腊哲学家亚里士多德，另一个是十六世纪伟大的意大利科学家伽利略。
《两个铁球同时着地》教案（精选11篇）
《两个铁球同时着地》教案（精选11篇）《两个铁球同时着地》教案（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《两个铁球同时着地》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《两个铁球同时着地》教案篇1教学要求：1、学习伽利略不迷信权威，认真求实地科学态度。
2、理解课文内容，概括中心思想。
3、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。
4、朗读课文。
教学重点：体会含义深刻的句子，掌握课文的中心思想。
教学时间：3课时第一课时一、导入新课：同学们知道物体从高处落下来有什么规律吗？这篇课文会告诉我们一些道理。
二、检查预习：1、指名分段朗读课文，要求读准字音，画出不理解的词句。
2、课文着重讲的是什么人？3、他对谁的话提出了疑问？4、为了搞清楚这个问题，他做了哪些工作？5、实验的结果怎样？三、初步理解课文。
1、默读课文。
想想每一个自然段主要讲的是什么内容。
2、提问：你怎么分段：讲讲每个自然段讲了什么内容？四、人物介绍：学生根据查找的资料介绍伽利略：意大利物理学家，天文学家。
主张研究自然界必须进行系统的观察和实验。
亚里士多德：古希腊哲学家，科学家，被马克思，恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”。
五、学习课文第一段：思考：该段怎样向我们介绍伽利略的？他是一个什么样的人？“寻常”是什么意思？“很不寻常”又是什么意思？为什么说伽利略“提出的问题很不寻常”？（因为他提出的问题常常使老师都很难解答，这说明他善于发现问题，对事物有独特的见解。
）六、学习课文第二段：1、亚里士多德是什么人？“信奉”是什么意思？当时的人是怎样信奉亚里士多德的？为什么要提到这个人物，他与下文有什么联系？（对这样的人提出疑问，需要有相当大的勇气。
公开实验时，才会有那么多人嘲笑伽利略，对伽利略敢于怀疑，勇于实验的行动更加赞赏。
）七、熟读课文。
第二课时一、启发谈话，激趣：师：同学们，老师手中有一大一小两个铁球，如果我同时从同一高度松开手，会有什么结果？生：两个铁球同时着地。
《两个铁球同时着地》的说课稿
假如那么两个不一样的结论解说
2、伽俐略用什么方法向人们证明亚里士多德的这句话是错的人们在他实验前有什么表现找出相关语句学生自学小组内解决问题
教师尽量少讲甚至不讲怕学生表达得不很正确也不要再去重新到位的讲只做指引启迪即可教师要给学生学习的主动权使学生一直处于主动学习的状态给学生足够的时间进行训练培育学生的语文能
上网查问或向亲友挚友咨询学生从这里学到一个学习方法： 课内没有的知识要到课外去找主动去解决问题
三、抓住要点词句理解课文内容
依据学生提出的疑问多媒体出示要点句：
他想：假如这句话是正确的那么把这两个铁球拴在一同落得慢
的就会拖住落得快的落下的速度应该比பைடு நூலகம்0磅重的铁球慢；
可是假如把拴在一同的两个铁球看作一个整体就有11磅重落
这样翻开学生的思想让讲堂成为他们想象的场所教师注意指引和鼓舞使讲堂氛围再一次活跃起来让全部学生在讲堂上激情四溢
创建优秀的讲堂情境有益于激发学生创建性思想促使师生之间、
生生之间的合作发展
4、多媒体出示句子： 本来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不是全都对的
思虑：你从这句话中遇到了什么启迪学生议论
正是教师正确的指导激发了学生求知的欲念学生从学习过程中获取的知识和能力远远赛过了教师讲堂上的万语千言对学生来说收获尽在过程中
二、检查预习怀疑问难
1、分自然段读课文比一比谁读得正确流畅
以课文为出发点整体感知课文内容
教师可用启迪性语言鼓舞学生如：这位同学读得好极了！谁能和他读得同样好你的声音真好听！培育学生念书兴趣
2、自由读课文用铅笔标志出不理解的地方学生试试独立阅读理
解
3、怀疑问难集体议论学生自由讲话
学生在学习过程中要敢于试试敢于提出疑问敢于对问题试试解决这既是学生应拥有的质量又是学生应拥有的能力学生要提升就需要学习学会怀疑学会创建而这个创建学习的过程恰好是一个不停试试的过程教师要指引学生怀疑思虑研究让学生的创新意识获取培育不论学生提什么问题也不论学生想回答谁提的问题只需愿意回答也不需要举手直接站起来说就行教师都要注意指引学生保护学生的积
两个铁球同时着地优秀教案精选3篇
两个铁球同时着地优秀教案精选3篇《两个铁球同时着地》教案篇一【教学目的】１、了解课文内容，理解段与段之间的联系。
２、体会含义深刻的句子。
３、培养学生查阅资料理解课文的能力，及探索科学知识的精神。
【教学重点】理解伽俐略敢于提出疑顺，大胆进行试验的语句。
【教学准备】１、课外读本。
２、重量不等的两个物体。
３、课前布置学生了解伽俐略、亚里士多德生平。
【教学过程】一、读悟质疑１、今天，我们来学习一个发生在两个科学家之间的故事。
（指名一生简介亚里士多德、伽俐略的生平）２、在学生自学课文，初读课文的基础上，提出本课探究的任务：伽俐略怀疑亚里士多德的什么话呢？他是怎样证明自己的怀疑是正确的呢，让我们来学习这篇课文。
（板书课题）出示探究任务：⑴ 亚里士多德是什么样的人？当时的人们是怎样信奉亚里士多德的？⑴ 伽俐略为了证明自己的想法是正确的，做了怎样的试验？结果怎样？二、自读课文，探究解疑１、阅读一段。
２、阅读第二段。
⑴ 课文告诉我们亚里士多德是什么样的人？课文用一个什么词说明当时的人对他非常相信？研究科学的人都信奉亚里士多德。
比比读读：研究科学的人都相信亚里士多德。
⑴ 指名读第二段。
３、讲读第三段：⑴ 伽俐略却敢于怀疑亚里士多德的话，伽俐略对亚里士多德说的哪句话产生了怀疑？⑴ 伽俐略是怎样想的？谁来读读伽俐略的心里话，指名读第三段。
⑴ 指点：伽俐略想的非常好，先从正面想，“如果这句话是正确的'”，就会产生什么结果；然后又从这句话错的一面分析。
（突出：如果……就……；但是，如果……就……）⑴ 齐读第三段。
４、讲读第四段（４～６）⑴ 伽俐略可贵的地方还表现在哪儿？默读，找出重点词语：（反复做，都证明，总是，才，已经）⑴ 齐读第四自然段。
⑴ 指点：① 在教师里做一个轻重物体同时落地的试验。
② 请同学们听师读，想象当时伽俐略做实验的情景。
③ 请大家作准备，谁能把那天的情景描述出来？⑴ 各自准备讲述。
⑴ 同座对述。
两个铁球同时着地说课稿（范文大全）
两个铁球同时着地说课稿（范文大全）第一篇：两个铁球同时着地说课稿两个铁球同时着地说课稿作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的两个铁球同时着地说课稿，欢迎大家分享。
两个铁球同时着地说课稿1我准备“以学生发展为本”的思想，对本课时教学进行系统设计，重视教学过程，努力把教学内容、设计理论和对学生认知水平的定位融为一体，发挥课堂教学的优势，充分发挥学生的自主性，相信学生，解放学生，创造条件，提供机会，让学生自主地学习，真正成为学习的主人，获得最好的发展。
教学设计的内容是灵活多变的，教师在课堂上要随机应变，可视课堂教学情况的变化而做出修正。
一、激情导入新课教师注意激发学生情感，感染学生，以情入课，调动他们的学习兴趣。
用亲切的语气和学生进行交谈：世界上许多发明创造都来源于“疑问”，意大利物理学家、天文学家伽俐略的伟大成就，就是从敢于提出疑问开始的。
有哪位同学知道有关伽俐略的故事？请学生交流。
激发学生的学习兴趣。
导入语：本节课我们来学习伽俐略年轻时代的一个故事。
板书课题：两个铁球同时着地。
二、检查预习，质疑问难1、分自然段读课文，比一比谁读得正确流利。
以课文为出发点，整体感知课文内容。
教师可用启发性语言鼓励学生，如：这位同学读得好极了！谁能和他读得一样好？你的声音真好听！培养学生读书兴趣。
2、自由读课文，用铅笔标记出不明白的地方，学生尝试独立阅读理解。
3、质疑问难，集体讨论。
学生自由发言。
学生在学习过程中要敢于尝试，敢于提出疑问，敢于对问题尝试解决。
这既是学生应具有的品质，又是学生应具有的能力。
学生要提高就需要学习，学会质疑，学会创造，而这个创造学习的过程恰恰是一个不断尝试的过程。
教师要引导学生质疑，思考，探索，让学生的创新意识得到培养。
不管学生提什么问题，也不管学生想回答谁提的问题，只要愿意回答，也不需要举手，直接站起来说就行。
《两个铁球同时着地》说课
第五、第六自然段 1.实验前人们的心理活动、看法→实验后人 们的心理变化谈一谈从中得到的启发。 2.用自己的话说一说伽利略是怎样的一个人？ 从他身上学到了什么？
环节五
拓展延伸 综合积累
A 介绍比萨城斜塔
B 英国科学家弗 莱明，发现青霉素 的故事
环节六
课后作业 复习巩固
1.找出课文中的反义词并抄写在作业本 上。 2.完成本课的练习册习题。
两个铁球同时着地
一、说教材 二、说教法学法 三、说教学过程 四、说板书设计
一、说教材
《两个铁球同时着地》是人教版四 年级下册第七单元的第25课，该单元 以“人们通过努力获得成功”为主题 展开。语言简练、层次清晰是本文最 大的写作特色。
教学目标
1.会写会认课后略、辩、奉等15个生字。 2.能流利朗读课文，理解课文的主要意思， 能复述课文的主要内容，体会深刻含义的 句子。 3.默读课文，了解两个铁球同时着地的过程， 并能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说 法，认真思考并找出真理，领悟到权威的 话不一定是全对的，真理需要不断的思考 和追求。
第三自然段 亚里士多德说了什么？伽利略是怎么看待 这句话的？
↓
真理不一定是全对的
第四自然段 1.伽利略发现真理是错的，他是怎么做的？ 实验结果怎么样？ 2.两个不同质量的铁球同时从高出落地，总 是同时着地，下落的速度跟轻重无关。 “总是”说明了什么？ 3.伽利略向学生宣布实验结果为什么还要在 比萨城的斜塔上做一次公开实验？
三、说教学过程
环节一 环节二 环节三 环节四 环节五 环节六 创设情境 导入新课 初读课文 学习生字 默读课文 整体感知 细读课文 理解感悟 拓展延伸 综合积累 课后作业 复习巩固
环节一
创设情境 导入新课
两个铁球同时着地说课稿
《两个铁球同时着地》说课稿杭锦旗第四小学李招弟尊敬的评委老师，大家好。
今天我说课的题目是《两个铁球同时着地》。
接下来我主要从教材、教法、教学过程、板书设计、反思几方面进行说课。
一、说教材本节课出自人教版四年级下册的一篇精读课文。
说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。
从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。
教学目标：1.写1个生字，正确读准“伽利略、辩论、信奉”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，了解伽利略的质疑，反复试验，公开试验求证真理的过程。
3.通过侧面描写探寻人物内心的方法，感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。
教学重点：了解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。
教学难点：拉近文本与学生间的距离，探寻人物内心，感悟伽利略不迷信权威，执着追求真理的精神。
二、说教学方法教学方法的选择根据教学内容和学生的实际情况。
所以这一节课教学方法是：问题探究法、引导为主。
三、说教学过程：（一）、导入环节出示关于布鲁诺和哥白尼的故事，你从中获取了什么信息，今天就让我们在认识以为钻研科学的科学家伽利略，他是17世纪意大利伟大的科学家，是一位敢于提出疑问，大胆试验的人。
（板书：伽利略，指导书写“略”字）1590年他曾在比萨斜塔上做了一个什么试验？师板书课题《两个铁球同时着地》，导入新课。
（二）初读课文，整体感知用自己喜欢的方式读课文，要读准字音、读通句子，并想想：课文讲了一件什么事？1、检测词语(1)用“辩论、解答、不寻常”说说读书时候的伽利略。
（2）用上词语概括：课文讲了一件什么事？（三）感悟课文1、现在就让我们走入课文，走进伽利略。
出示学习提示：你觉得伽利略是一个怎样的科学家？默读课文，并画出相关的词语、句子。
《两个铁球同时着地》优秀教案3篇
《两个铁球同时着地》优秀教案3篇下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的《两个铁球同时着地》优秀教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《两个铁球同时着地》优秀教案篇1【教学目标】1、认识3个生字，会写12个生字。
能根据上下文理解信奉、固执、胆大妄为等重点词语的意思。
2、能读通课文，初步感知课文内容。
3、认识伽利略和亚里士多德，了解他们的一些重要贡献或成就。
初步感知伽利略追求真理、勇敢的精神。
【教学过程】一、谈话揭题(初步感知伽利略的伟大)1、(出示图片)同学们，这两个铁球，一重10磅，另一个重1磅，同时让它们从同一高度落下来，你们想想看，谁会先着地呢?是的，两个铁球会同时着地，这就是我们今天要学习的第25课(板书课题，齐读。
)2、早在400多年前，人们并不是这样想的。
是一位伟大的科学家发现了这个真理。
他就是──伽利略指名读伽利略。
指导书写略。
二、初读课文1、伽利略是怎么发现这个真理的呢?请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音、记住字形、读通课文。
能干的同学还可以试着完成这个填空。
(出示)要求：⑴用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音、记住字形。
⑵完成填空：(伽利略)对(亚里士多德)提出的相同条件下，重的铁球先着地的结论产生(疑问)，并当众(试验)，证明了(铁球下落的.速度与重量无关)。
2、检查自学情况：⑴这篇课文中还有这些多音字，你能读准它们吗?更正的确胆大妄为⑵下面的这些词语你会读了吗?自己试一试：辩论信奉违背一磅拴住宣布固执比萨城解释开火车指名带读、齐读。
教案《两个铁球同时着地》
教案《两个铁球着地》第五章：实验与观察教学目标：1. 让学生了解实验目的和实验步骤。
2. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 使学生能够运用科学知识解释现象。
教学重点：1. 实验目的和实验步骤的理解。
2. 观察、思考、分析和解决问题的能力培养。
3. 科学知识的应用。
教学难点：1. 实验结果的分析和解释。
2. 科学知识的灵活运用。
教学准备：1. 实验材料：两个铁球、计时器、测量工具等。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾第四章的内容，让学生总结自由落体运动的特点。
2. 提问：如果我们释放两个铁球，它们会着地吗？二、实验目的和实验步骤（10分钟）1. 讲解实验目的：通过观察两个铁球着地的现象，探究自由落体运动的规律。
2. 引导学生了解实验步骤：a. 在同一高度准备两个铁球。
b. 释放两个铁球，观察并记录它们落地的时间。
c. 重复实验多次，记录多组数据。
d. 分析实验结果，得出结论。
三、实验操作（15分钟）1. 学生分组，每组准备两个铁球、计时器、测量工具等实验材料。
2. 学生在教师指导下，按照实验步骤进行实验。
3. 学生记录实验数据，包括两个铁球落地的时间。
四、实验结果分析（10分钟）1. 学生汇报实验结果，教师引导学生思考：两个铁球是否着地？为什么？2. 学生分析实验数据，讨论可能影响实验结果的因素。
3. 教师引导学生运用科学知识解释现象，强调自由落体运动的特点。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结实验收获，反思实验过程中可能存在的问题。
2. 教师点评实验情况，强调实验操作的正确性和科学知识的应用。
教学反思：本章教学通过实验与观察，让学生探究自由落体运动的规律。
在教学过程中，要注意引导学生掌握实验步骤，培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
教师要关注学生的实验操作，确保实验结果的准确性。
在实验结果分析环节，要引导学生运用科学知识解释现象，加深学生对自由落体运动的理解。
两个铁球同时着地说课稿
《两个铁球同时着地》说课稿南宁市民乐路小学张秋凤今天我说课的题目是《两个铁球同时落地》。
本节课出自人教版四年级下册的一篇精读课文。
下面我从教材特点、教学目标、教学重难点、以及如何在教学设计中突破重难点、教学板书设计等方面进行说课。
一、说教材《两个铁球同时着地》是九年义务教育人教版第八册第七单元的第一篇文章“想要成功，就该有明确的目标，并进行坚持不懈的追求”是本单元的主题。
本篇文章讲述的是意大利科学家伽利略在追求真理的过程中承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。
从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。
从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。
所以，教学这篇课文，立足学习文本写作特点的同时感悟文章所要表达的价值取向，实现人文性和工具性的和谐统一。
二、说教法、学法恰当的选择教学方法，至关重要，教学有法，但教无定法，教学方法的选择根据教学内容和学生实际情况出发，在本课教学中，教师作为学习的组织者，引导者，精心设计多种语文实践活动，注重听说读写相互联系，注重与生活联系，注重三维目标的融合。
创设自主、合作的学习方式，让学生自主阅读，通过对课文重点句段的感悟、理解、品味、积累运用，使学生得到思想的启迪，思维的发展，树立正确的价值观、人生观。
三、说教学目标结合课标中年段的目标、本单元编写意图学习课文用具体事例表现人物品质写法，及进一步学习描写人物的方法做到读写结合、本文特点及学生实际，我设定了以下第一课时的教学目标。
1、认识3个字，会写12个字。
能辨析一组形近字“辩、辨、辫”。
掌握多音字“着、更、的”。
联系语境理解“信奉”、“违背”的意思。
两个铁球同时着地(说课稿)
两个铁球同时着地(说课稿)《两个铁球同时着地》说课稿白龙小学：付华今天我说课的内容是人教版四年级下册第七单元第25课《两个铁球同时着地》。
下面我从教材特点、教学目标、教学重难点、以及如何在教学过程中突破教学重点难点、教学板书这几方面进行说课。
一、说教材《两个铁球同时着地》是九年义务教育人教版第八册第七单元“认准目标，不懈努力”主题单元的第一篇文章。
本篇文章讲述了17世纪意大利著名的科学家——伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，对亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
《两个铁球同时着地》全文分为两大部分。
第一部分作者采取了花开两朵、各表一枝的方法，先写伽利略,再描写亚里斯多德。
第二部分抓住亚里斯多德的一句话，写出了伽利略同这位理论权威挑战的全过程，最后以“两个铁球同时着地”照应文题，结束全篇，形成了一个圆合自如的完整结构。
二、设计理念古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。
”在本课教学中，教师力争做学生思维的激活者，情感的激发者，学习的引导者，以读书训练为经，语言文字训练为纬，采用了“学——议——练”结合的教学模式，以学生读、说、议、写、画，去代替教师单一的讲授，通过对课文重点词句的感悟、理解、品味、积累、运用，使学生得到思想的启迪、思维的发展，同时获得语言的增量。
三、说教学目标结合语文课程标准对第二学段阅读的要求和文本本身的特点，预设本篇课文分两课时来完成，第一课时的教学目标如下：1．结合具体语境认识3个生字“违、妄、执”，辨析5个多音字“着、的、当、更、为”在文中的正确读音，并能区分1组形近字“辩、辨、辫”。
2．能正确、流利地朗读课文，了解课文所写的典型事情的主要内容。
3．联系上下文理解“信奉”、“胆大妄为”、“固执”的意思，了解伽利略和亚里士多德当时在人们心目中不同的地位，并在对比品读和想象写话中初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。
《两个铁球同时着地》说课
教学重点和难点： 本课的教学重点和难点是理解伽 利略试验的过程与结论，并受到启发， 初步学习一些描写人物的基本方法。
四、说教法 情景导入法、自主探究、合作交流 的方法，师生、生生互动，学生自主学 习，教师点拨为主的方法。借助实物及 多媒体手段让学生去认知，去朗读，在 朗读中积极思考，以读促思，以读促情， 从而体会人物的品质。
（二）夯实双基，书声琅琅 我让学生用自己喜欢的方式读课文，可大 声读、可默读、也可跟同学合作读，并让他们 针对上面的问题边读边想，这一环节既培养了 学生的语文素养，又让他们从整体上把握了课 文内容。
（三）初步了解人物特点 提问“伽利略读书时被称为什么？”学 生从“辩论家”一词体会到伽利略“爱提问 题”的特点，为后文的学习作铺垫。通过理 解“信奉”一词，感受亚里士多德在当时人 们心中至高无上的地位。
两个铁球同时着地
我相机引导：人们除了欢呼以外，会说些 什么？学生展开想象。
创设良好的课堂情境，有利于激发学生创 造性思维，促进师生之间、生生之间的合作发 展。这一环节中，学生始终处于主动学习的状 态，把动手和动脑相结合，代替教师单一的讲 授，使学生得到思想的启迪、思维的发展，同 时获得语言的增量。
（课件出示句子）组织学生讨论：“这 时大家才明白，原来像亚里士多德这样的 大哲学家，说的话也不是全都对的。”这 句话的意思是什么？联系生活实际说一说 这句话给你的启示。
让学生明白“对权威要尊重，但不应 盲从，权威也有错的时候，实践是检验真 理的唯一标准。”
（六）在回顾课文，挑战权威这一环节中， 我让学生利用所学知识，去发现伽利略和亚 里士多德的话中的漏洞，学生通过朗读及前 面的学习，很快发现两者的话中都只强调 “同时落下”，并没有强调从“同一高度落 下” ，使他们对伟人、对教科书有了更深的 认识。
两个铁球同时着地教案(10篇)
两个铁球同时着地教案（10篇）一、教案的详细内容一、课题（说明本课名称）二、教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三、课型（说明属新授课，还是复习课）四、课时（说明属第几课时）五、教学重点（说明本课所必需解决的关键性问题）六、教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的学问传授与力量培育点）七、教学方法（要依据学生实际，注意引导自学，注意启发思维）八、教学过程（或称课堂构造，说明教学进展的内容、方法步骤）九、作业处理（说明如何布置书面或口头作业）十、板书设计（说明上课时预备写在黑板上的内容）十一、教具（或称教具预备，说明帮助教学手段使用的工具）十二、教学反思（教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改良方法）二、两个铁球同时着地教案（精选10篇）教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学预备、教学过程及练习设计等。
下面是小编整理的两个铁球同时着地教案（精选10篇），盼望对大家有所帮忙。
两个铁球同时着地教案1教学要求：1、学习伽利略不迷信权威，仔细求实地科学态度。
2、理解课文内容，概括中心思想。
3、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。
4、朗读课文。
教学重点：体会含义深刻的句子，把握课文的中心思想。
教学时间：3课时教学过程：第一课时：一、导入新课：同学们知道物体从高处落下来有什么规律吗？这篇课文会告知我们一些道理。
二、检查预习：1、指名分段朗读课文，要求读准字音，画出不理解的词句。
2、课文着重讲的是什么人？3、他对谁的话提出了疑问？4、为了搞清晰这个问题，他做了哪些工作？5、试验的结果怎样？三、初步理解课文。
1、默读课文。
想想每一个自然段主要讲的是什么内容。
2、提问：你怎么分段：讲讲每个自然段讲了什么内容？四、人物介绍：学生依据查找的资料介绍伽利略：意大利物理学家，天文学家。
主见讨论自然界必需进展系统的观看和试验。
亚里士多德：古希腊哲学家，科学家，被马克思，恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”五、学习课文第一段：思索：该段怎样向我们介绍伽利略的？他是一个什么样的人？“寻常”是什么意思？“很不寻常”又是什么意思？为什么说伽利略“提出的问题很不寻常”？（由于他提出的问题经常使教师都很难解答，这说明他擅长发觉问题，对事物有独特的见解）六、学习课文其次段：1、亚里士多德是什么人？“信奉”是什么意思？当时的人是怎样信奉亚里士多德的？为什么要提到这个人物，他与下文有什么联系？（对这样的人提出疑问，需要有相当大的士气。
两个铁球同时着地说课稿3篇
两个铁球同时着地说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《两个铁球同时着地》说课稿
今天我说课的内容是人教版四年级下册第七单元第25课《两个铁球同时着地》。
下面我从教材特点、教学目标、教学重难点、以及如何在教学过程中突破教学重点难点、教学板书这几方面进行说课。
一、说教材
《两个铁球同时着地》是九年义务教育人教版第八册第七单元“认准目标，不懈努力”为主题单元的第一篇文章。
本篇文章讲述了17世纪意大利著名的科学家——伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，对亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理，赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
《两个铁球同时着地》全文分为两大部分。
第一部分作者采取了花开两朵、各表一枝的方法，先写伽利略,再描写亚里斯多德。
第二部分抓住亚里斯多德的一句话，写出了伽利略同这位理论权威挑战的全过程，最后以“两个铁球同时着地”照应文题，结束全篇，形成了一个圆合自如的完整结构。
二、设计理念
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束点燃的火把。
”在本课教学中，教师力争做学生思维的激活者，情感的激发者，学习的引导者，以读书训练为经，语言文字训练为纬，采用了“学——议——练”结合的教学模式，以学生读、说、议、写、画，去代替教师单一的讲授，通过对课文重点词句的感悟、理解、品味、积累、运用，使学生得到思想的启迪、思维的发展，同时获得语言的增量。
三、说教学目标
结合语文课程标准对第二学段阅读的要求和文本本身的特点，预设本篇课文分两课时来完成，第二课时的教学目标如下：
1．能正确、流利地朗读课文，了解课文所写的典型事情的主要内容。
2．联系上下文理解“信奉”的意思，了解伽利略和亚里士多德当时在人们心目中不同的地位，并在对比品读和想象写话中初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
四、说教学重、难点：
教师可用启发性语言鼓励学生，如：这位同学读得好极了！谁能和他读得一样好？你的声音真好听！培养学生读书兴趣。
2、边听边用铅笔标记出不明白的地方，学生尝试独立阅读理解。
3、质疑问难，集体讨论。
学生自由发言。
学生在学习过程中要敢于尝试，敢于提出疑问，敢于对问题尝试解决。
这既是学生应具有的品质，又是学生应具有的能力。
学生要提高就需要学习，学会质疑，学会创造，而这个创造学习的过程恰恰是一个不断尝试的过程。
教师要引导学生质疑，思考，探索，让学生的创新意识得到培养。
不管学生提什么问题，也不管学生想回答谁提的问题，只要愿意回答，也不需要举手，直接站起来说就行。
教师都要注意引导学生，保护学生的积极性。
学生提出的有的问题可以直接解决，如理解字词方面；有些问题要在讲读课文过程中解决。
如：（1）伽俐略提出疑问的根据是什么？（2）伽俐略是怎样向人们证明亚里士多德的那句话是错的？这件事说明了什么？（3）"原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。
"这个句子是什么意思？还有的问题当堂解决不了，如：亚里士多德是怎样的人？对于这样的问题，学生之间进行讨论交流。
还可以让学生利用课外时间查工具书或上网查询，或向亲朋好友咨询，学生从这里学到一个学习方法：课内没有的知识要到课外去找，主动去解决问题。
（三）、抓住重点词句，理解课文内容
根据学生提出的疑问，多媒体出示重点句
1、提问：当时的亚里士多德是个什么样的人？资料介绍，大屏幕展示。
人们对他的态度是什么？理解“信奉”，人们对他信奉到什么程度？让学生找相关的段落（第二自然段），大屏幕展示：那时侯，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理，谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？
师：当别人对亚里士多德的话表示怀疑的时候人们就会责备他，责备的语气该怎么读？提示学生注意神态、动作和语气。
有多少人信奉？这样一位大名鼎的科学家，说过这样一句话：大屏幕展示：两个铁球，一个他想说明一个什么观点？（球落地和重量有关）抽生合作演示：一人握大球，一人握小球。
想象演示出亚里士多德所说的落地速度。
做完后生读这句话，抓住轻重10和1、同时等词语。
2、没有人怀疑这个观点吗？当时有个就伽利略的，年仅25岁，是个数学教授，没有名，没有地位，是个平凡小辈，就是他。
他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；
但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快，
3、读了这几句话后，你有什么感想？学生以小组形式，讨论交
流。
教师参与讨论。
再集体讨论交流。
指导朗读。
这样从一个
事实中却可以得出两个结论，这怎么解释呢？学生观看大屏幕
展示两种落地情况，明白其观点的矛盾性。
这种多向动态的学
习方式，学生主动参与学习，培养学生的探究能力，让学生学到真正有用的知识。
教师对学生的学习要精心组织指导，讲究指导的内容、时机和方式。
4、伽俐略用什么方法向人们证明亚里士多德的这句话是错
的？人们在他实验前有什么表现？找出有关语句。
学生自学，小组内解决问题。
大屏幕展示表格，学生填空。
教师尽量少讲，甚至不讲，哪怕学生表达得不很准确。
也不要再去从头到位的讲，只做引导启发即可。
教师要给学生学习的主动权，使学生始终处于主动学习的状态，给学生足够的时间进行训练，培养学生的语文能力。
5、人们都认为他太不知天高地厚了，跟他们说道理有没有用？伽
俐略怎么做的？实验时的情景怎样呢？自己找出有关内容。
让我们一起跨越时光隧道，亲临当时意大利举世闻名的比萨斜塔，去见证这个伟大的实验吧。
叶圣陶先生说过：“入境始于亲”，这样的过渡激活了学生的思维，激发了学生的兴趣。
6、学生齐读：伽俐略在斜塔顶上出现了。
他右手拿着一个10
磅重的铁球，左手拿着一个1磅重的铁球。
两个铁球同时脱手，从空中落同时下来。
此时的人们是什么表现？找出句子填空。
教师相机引导：人们除了欢呼以外，会说些什么？这样一个疑问，自己去怀疑，自己做试验，自己知道不就得了，为什么要公开？
公开是要冒风险的。
展示日心说的故事。
同学们，在那样的科学氛围中，伽利略做出了这惊天动地的举动，你认为他是一个什么样的人？有独立人格，会独立思考，不迷信权威等，让学生畅所
欲言。
说说人们从中明白了什么道理？你从中受到什么启发？抽生谈感受。
为了科学真理，不迷信权威的精神是需要多么大的勇气，是多么可贵的精神。
伽俐略只用了两个动作完成这一壮举，找出这两个表动作的词“脱手和落下”一拿一放这两个动作完成了科学史上的一项重要的试验，给科学史上造成了轰动，给整个欧洲以巨大的震撼！
7、现在他光荣地走下了比萨斜塔，假如你是一位记者，或者是
先前嘲笑他的观众，或者你就是此时的伽俐略，你会怎么说？怎么做？组织召开一个新闻发布会，学生展开想象。
这时，课堂气氛必然会活跃起来。
这样打开学生的思维，让课堂成为他们想象的场所，教师注意引导和鼓励，让所有学生在课堂上激情四溢。
创设良好的课堂情境，有利于激发学生创造性思维，促进师生之间、生生之间的合作发展。
正是教师正确的指导，激发了学生求知的欲望，学生从学习过程中，获得的知识和能力，远远胜过了教师课堂上的千言万语。
对学生来说，收获尽在过程中。
七、说板书设计：。