《西门豹》课堂实录片段及评价
《西门豹》教学片断实录与评析
《西门豹》教学片断实录与评析1. 介绍本文档将以实录的形式，对电影《西门豹》中的教学片断进行逐一分析和评析。
《西门豹》是一部以清代文学作品改编而成的电影，讲述了一个关于忠诚与背叛的故事。
教学片段选取的是主人公西门豹与他所带领的弟子们的一次对话，这次对话展现了西门豹作为一位有追求的老师的丰富内涵和教育理念。
接下来，我们将深入分析这一片断，探讨其中蕴含的教育价值。
2. 片断实录与评析场景：教室内，西门豹坐在讲台上，面对坐在教室内的一群孩子。
西门豹的声音庄重而有力。
片段实录：西门豹：学生们，今天我们要讲的主题是勇气。
勇气是一个非常重要的品质，它能够让我们在困难和挫折面前坚持不懈，勇往直前。
想知道勇气是什么样的吗？学生1：勇气是要勇敢面对困难吗？西门豹：很好，勇气确实是要勇敢面对困难。
但是，勇气不仅仅是要面对困难，它还有更深层的含义。
我们来看一段文字，它写道：“龙的勇气不在于它的力量，而是在于它卓尔不群的气质。
”这段文字告诉我们，勇气与力量无关，它更多地表现在我们的品质和气质上。
你能体会到这段文字的深意吗？学生2：勇气是要有坚持不懈的信念吗？西门豹：很好，你理解得很对。
勇气正是需要我们坚持不懈的信念。
正如古人所言：“燕雀安知鸿鹄之志哉！”勇气就是要有远大的志向和坚定的信念，不怕艰难险阻，不怕失败挫折。
评析：这一片段展示了西门豹作为一位教育者的智慧和耐心。
通过对学生提问的方式，激发了学生思考和回答的积极性。
西门豹通过引用典故和古人的名言，深化了学生对勇气的理解。
他不仅注重勇气面对困难的方面，更强调了勇气与品质、气质以及坚持信念的关系。
这种教学方式既注重课堂互动，又能够激发学生的思考和探索能力。
3. 教育价值分析通过这一片断，我们可以看出《西门豹》所传达的教育价值。
首先，勇气不仅仅是面对困难，更体现在我们的品质和气质之中。
这一观点告诉我们，教育不仅仅应该培养学生的智力和技能，更要注重培养学生的品格和素质。
在现实生活中，我们常常会遇到各种困难和挫折，只有拥有良好的品质和气质，才能够勇往直前，面对挑战。
《西门豹》教学实录及点评
西门豹教学实录及点评前言近年来，历史教育越来越重视个性化、深度学习，历史名人的故事也成为了教育教学中必不可少的一部分。
而其中，以西门豹为代表的名人故事备受师生们的关注。
本篇文档旨在分享西门豹的教学实录，以及对教学的点评和思考，希望能为广大老师和学生提供帮助。
西门豹故事简介西门豹，字长水，是中国明代著名的抗倭名将。
他在抗倭中表现出色，曾多次打败日军并保卫了中国的海疆。
但是，在明朝政治上，他却因为和弘治帝的不和关系而遭受排挤，最终被贬为海南岛的一个小镇县令。
在海南岛，他积极治理，被誉为“海南之宝”，为民众树立了榜样。
教学实录导入环节以课件中图片为引导，介绍西门豹和他的抗战事迹。
可以采用图片配音的方式，让学生对西门豹有个初步的认识和了解。
在导入环节中，需要营造信任感、安全感和好奇心，并引导学生思考，激发学习兴趣。
将学生分为若干个小组，每组分配一个小组长，然后引导学生自己匹配，组成一个8人的小分队，共4个小分队。
每个小分队要完成的任务如下：•围绕西门豹抗倭事迹展开思考讨论，每位同学都要积极参与讨论，并在8分钟内完成小分组功课。
•分享各自小分组完成的任务，每个小组派出一个代表进行分享，每个小组分享时间不超过3分钟。
个人读作业活动要求学生每人都要阅读一下《西门豹传》，并默读、朗读封面、前言、目录等内容。
师生交流讨论，针对阅读内容提出问题，并回答问题。
表演活动每个小组派出两名代表，进行表演。
表演内容应从西门豹抗倭事迹中选取一个场景或一个片段，将其用语言和表演的形式生动地展现给全班同学观看。
教师点评评选出表现优秀的小组，将他们的表演视频制作成短片，放在班级网站上进行展示，分享给全校师生观看。
同时，在评选出优秀小组的基础上，也可以推选出个别优秀学生，对他们进行单独表扬和奖励。
在以上的教学实录中，师生们能够分享和展示自我，充分地参与到课堂中来，并且在这个过程中体验到了创造和分享的乐趣。
同时，教师也对学生的学习能力、组织能力、表达能力等方面进行了综合评价，对学生的全面发展和个性化发展起到了积极的推动作用。
《西门豹》教学片断实录与评析
《西门豹》教学片断实录与评析一、教学片断实录师：同学们，今天我们要一起学习一个有趣的历史故事——《西门豹》。
在开始之前，老师想问问大家，你们对西门豹这个人有什么了解吗？生 1：我知道他是一个很有智慧的人。
生 2：他为老百姓做了很多好事。
师：很好，那让我们走进这个故事，看看西门豹到底做了些什么。
（板书课题）师：请同学们自由朗读课文，边读边思考，西门豹到了邺这个地方，看到了怎样的景象？（学生自由朗读课文）生 3：西门豹看到田地荒芜，人烟稀少。
师：非常准确。
那西门豹是怎么了解到造成这种情况的原因的呢？生 4：他通过向老大爷询问知道的。
师：没错，那让我们一起来看看他们的对话。
（出示西门豹与老大爷的对话）谁来扮演西门豹，谁来扮演老大爷，读一读这段对话？（两位学生上台分角色朗读）师：读得不错。
从这段对话中，我们知道了什么？生 5：知道了是河神娶媳妇闹的。
生 6：还知道巫婆和官绅骗钱害人。
师：很好。
那西门豹了解了情况后，是怎么做的呢？我们接着看。
（出示西门豹惩治巫婆和官绅的段落）师：请同学们默读这一部分，画出描写西门豹言行的句子。
（学生默读，画句子）生 7：“西门豹说：‘把新娘领来让我看看。
’”生8：“西门豹一看，女孩满脸泪水。
他回过头来对巫婆说：‘不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
’说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
”师：找得很准确。
那西门豹为什么说新娘不漂亮呢？生 9：其实不是新娘不漂亮，是西门豹想找借口惩治巫婆。
师：对，西门豹很聪明，用巧妙的办法惩治了巫婆。
那他又是怎么惩治官绅头子的呢？生10：“等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
’说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
”师：西门豹就这样把巫婆和官绅的头子都投进了漳河，其他官绅有什么反应？生 11：他们都吓得面如土色，磕头求饶。
师：那西门豹放过他们了吗？生 12：没有，西门豹说：“好吧，再等一会儿。
2023最新-《西门豹》教学实录【9篇】
《西门豹》教学实录【9篇】“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
下面是整理的《西门豹》教学实录【9篇】，如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
《西门豹》教学实录及点评篇一【教学目标】1、研读第10～14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
2、借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。
【教学过程】一、复习导入1、投影片逐条展示：我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是──田地荒芜，人烟稀少。
通过调查，他明白了原因是──巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。
我们可用一个词来概括──天灾人祸。
2、西门豹已经知道了原因，但是他却故意说──（生读）这句话中西门豹到底有何打算呢，让我们来看一段录象。
二、学习重点段落1、观看录象，思考：西门豹是不是真的去送新娘子的，那么他此行的目的到底是什么呢？2、讨论上一思考题：明确：扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅、教育百姓。
3、西门豹用什么巧妙的办法惩治巫婆和官绅的，自读课文找找写西门豹言行巧妙的语句。
（用波浪线划出）4、交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。
教师随机点拨，理解意思，并要求用“西门豹借口……就……”的句式来说话。
主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。
使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。
5、品读：同学们刚才找得很好，说得很好。
的确，西门豹是话中有话，话外有意。
那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。
交流读，评议，再读。
6、想象写话：书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？──农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？请选择一个人写在纸上。
教师巡视指导。
交流讨论，教师点拨。
三、学习第三段1、“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。
《西门豹》教学片断实录与评析
《西门豹》教学片断实录与评析一、教学片断实录师：同学们，今天我们一起来学习《西门豹》这篇课文。
在学习之前，老师想先问大家一个问题，你们听说过“巫婆”“官绅”这些词吗？生：听说过。
师：那你们知道他们是干什么的吗？生 1：巫婆好像是会一些法术，能给人治病消灾的。
生 2：官绅应该是当官的和一些有钱有势的人。
师：同学们说得有一定道理。
那我们来看看课文中提到的巫婆和官绅又是怎样的呢？请大家自由朗读课文，找出相关的语句。
（学生自由朗读课文）师：谁来说说你找到的描写巫婆和官绅的语句？生 3：“战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。
西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。
老大爷说：‘都是河神娶媳妇给闹的。
河神是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。
要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。
’”这里能看出巫婆和官绅装神弄鬼，欺骗百姓。
师：很好，你找得很准确。
那西门豹听到这些话后，是怎么做的呢？生 4：“西门豹说：‘这样说来，河神还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
’”师：西门豹为什么要说这样的话呢？生 5：我觉得西门豹是故意这么说的，他其实心里已经有了主意。
师：真聪明！那我们接着看。
到了河神娶媳妇的日子，西门豹来了，他看到了什么？生 6：“巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。
等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
’说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
”师：这时候，那些官绅们有什么反应？生7：“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
”师：从这里我们能看出什么？生 8：能看出官绅们很害怕，他们知道自己的骗局被识破了。
师：那西门豹最后是怎么处理这件事的？生9：“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。
庄稼得到了灌溉，年年都得到了好收成。
”二、教学片断评析在上述教学片断中，教师通过巧妙的引导和提问，激发了学生的学习兴趣和主动性。
《西门豹》教学片断实录与评析
西门豹教学片断实录与评析前言《西门豹》是中国古代名篇之一，作为文言文学习的重要内容之一，常常被用于中小学语文教育中的教学。
这篇文章通过实录和评析教学中使用的片断，旨在让读者更好地了解如何教授和学习这部经典之作。
实录本节将记录教师在教学中所使用到的片断，同时也会附带相应的教学方法和技巧。
片断1西门问孝，则声震于天，泣涕涟如雨下，哭丧之哀，久而始止。
教学方法1.先让学生阅读全文，理解整个故事的背景和人物情感。
2.分析文章的句式，帮助学生理解文言文的语法结构和用词特点。
3.引导学生表达自己的感受和理解，加深对文章的理解。
教学技巧1.可以通过朗读、配合动作等方式增加学生的情感体验，帮助学生更加理解文中描述孝的形象。
2.与学生进行互动，询问为什么西门问孝后会声震于天等，引导学生更深入地思考文章的内涵。
片段2子疾病，子路请祷。
子曰：“尔惟执乎祷乎！”教学方法1.讲解文言文中的动词和名词含义，帮助学生掌握文言文词汇的使用。
2.将篇章与日常生活结合起来，引导学生思考孝敬父母的价值。
3.鼓励学生将篇章所表达的思想和价值观贯彻到日常生活中去。
教学技巧1.通过实例使学生更易理解，例如用孝顺父母的案例来帮助学生思考文中所表达的价值观和人生观。
2.通过小组讨论等方式，帮助学生深入思考文章中所传达的思想。
评析以上是教师教学时所结合的教学方法和技巧，不一定适用于所有教学场景。
针对不同学生的实际情况，所选取的教学方法和技巧可能会有所不同。
同时，教学目的不应局限于对文言文的理解和读写水平的提高，还应该从更深一层次考虑，如如何启发学生深入思考、贯彻孝道等。
在教学中，可以通过鼓励学生多思考、多交流的方式激发其思想和思考能力，这样可以使他们更好地领悟文中所表达的思想和价值观，从而促进他们的全面发展。
结语总之，《西门豹》是一部优秀的文言文名篇，它不仅是研究文言文语微和用词的难得材料，更是传承中华文化的重要载体。
在学习中，我们应该注重理解其思想内涵，以更好地理解和贯彻其价值观。
《西门豹》第二课时教学实录及评析
《西门豹》第二课时教学实录及评析
由第一组同学提问。 生问：西门豹为什么说那个新娘不美丽，要说换一个美丽的?
生答：西门豹说新娘不美丽，只是找一个理由让巫婆去告知河伯，
多年来，他应邀到全国各地讲学讲课，并勤奋著述，出版了教学专
事实上想淹死她。就是新娘特别美丽，西门豹也要这样说。因为他打
跟他们聊上了，(众笑)你们也起来，先回去吧! 小宫绅、女弟子：感谢西门大人!(演完后全场鼓掌) 师：演得很有意思。课文上说，在河边看喧闹的老百姓都明白了。
你们刚刚也看了喧闹了，你们这些老百姓明白了什么？ 生：我明白了巫婆他们是骗人的。 生：我明白了不能迷信，要有科学头脑。 生：我明白了西门豹是一个好官。
魏
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笑声不绝。) 西门豹：(等了一会儿)这个巫婆怎么还不回来，可能河伯留下她吃
饭了，(众大笑)去，麻烦你去催她赶快回来!(卫士把官绅头拉下场) 西门豹：(站了一大会儿，对其他小官绅)怎么还不回来，你们再去
催一下吧! 小官绅：(跪下磕头)大人饶命!大人饶命!(众笑) 西门豹：好吧，再等一等。(等了一会儿)看样子，河伯挺喜爱他们，
番，又叮嘱了其他人，表演开始。)
生答：(手拿课文插图)西门豹在图的右上角，戴着诸葛亮那样的帽
卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)
子。
官绅头：(带着小官绅上前，拱手)参见西门大人。
生：电视剧和连环画里都是那样。西门豹旁边的，和下面穿着盔甲
巫婆：(带着女弟子上前，行万福礼)参见西门大人。(众笑)
的，都是西门豹的卫士。被两个卫士架着的是巫婆。下面三个女的，是
师：如今再给大家一段时间，你们做一下预备，好好读一下课文， 有人举手)
《西门豹》第二课时教学实录及评析教案教学设计
《西门豹》第二课时教学实录及评析教案教学设计一、教学目标1.理解课文内容，感受西门豹的智慧和勇气。
2.学会抓住关键词句，分析人物形象。
3.培养学生的朗读和表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析西门豹的形象。
2.教学难点：体会西门豹的智慧和勇气。
三、教学过程（一）课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生简要介绍西门豹的故事背景。
2.提问：同学们，上节课我们一起学习了《西门豹》的故事，大家对西门豹有什么印象呢？今天我们将继续学习这个故事，深入分析西门豹的形象。
（二）课文阅读与理解1.学生自读课文，注意理解生字词。
2.教师指名学生分段朗读课文，检查学生对课文内容的掌握。
3.教师提问，引导学生思考并回答：a.西门豹为什么敢于挑战巫婆和官绅？b.西门豹是如何巧妙地揭露巫婆和官绅的阴谋的？c.西门豹的形象有哪些特点？（三）分析西门豹的形象1.教师引导学生关注西门豹的语言、动作、神态等，分析其形象特点。
2.学生分组讨论，汇报讨论成果。
（四）课堂讨论1.教师提出话题：同学们，如果你们遇到像巫婆和官绅这样的恶势力，你们会怎么办？2.学生自由发言，分享自己的观点。
（五）课后作业1.根据课文内容，写一篇关于西门豹的短文，介绍西门豹的形象和故事。
2.收集有关西门豹的其他故事，与同学分享。
四、教学实录（一）课堂导入师：同学们，上节课我们一起学习了《西门豹》的故事，大家对西门豹有什么印象呢？生1：我觉得西门豹很勇敢，敢于挑战巫婆和官绅。
生2：我也觉得他很有智慧，能够巧妙地揭露巫婆和官绅的阴谋。
（二）课文阅读与理解师：好，下面请大家自读课文，注意理解生字词。
（学生自读课文）师：现在我们来分段朗读课文，请大家注意语气和表情。
（学生分段朗读课文）（三）分析西门豹的形象师：同学们，我们刚刚朗读了课文，现在请大家关注西门豹的语言、动作、神态等，分析一下他的形象特点。
（学生分组讨论）生3：我觉得西门豹很聪明，他在河边调查时，就能发现巫婆和官绅的阴谋。
《西门豹》教学片断实录与评析
《西门豹》教学片断实录与评析一、教学片断实录（一）导入环节师：同学们，今天我们要认识一位历史人物——西门豹。
在战国时期，西门豹在邺县为官，做了一件了不起的大事。
你们想知道是什么吗？生：想！师：那让我们一起走进课文，去看看西门豹的故事。
（二）初读课文，整体感知师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁来说说西门豹在邺县做了什么？生 1：西门豹破除了河神娶媳妇的迷信。
生 2：他还带领百姓开凿了十二条渠道，灌溉农田。
师：同学们说得很好。
接下来，我们深入学习课文，看看西门豹是怎样破除迷信的。
（三）精读课文，探究破除迷信的过程师：默读课文 10 15 自然段，画出西门豹与老大爷的对话，想想从对话中你了解到了什么？（学生默读并勾画）生 1：我从对话中知道了邺县这个地方田地荒芜，人烟稀少，是因为河神娶媳妇给闹的。
生 2：我还知道了巫婆和官绅骗钱害人，每年都要给河神娶媳妇。
师：那西门豹了解到这些情况后，是怎么做的呢？我们一起来看看。
（课件出示西门豹说的话：“这样说来，河神还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”）师：西门豹说这句话的时候，心里是怎么想的？生 1：我觉得他是故意这么说的，其实他心里已经有了主意。
生 2：他是想将计就计，惩治巫婆和官绅。
师：同学们分析得很对。
那接下来西门豹又是怎么做的呢？（课件出示课文描写西门豹惩治巫婆和官绅的段落）师：谁来读一读西门豹惩治巫婆的部分？（生读）师：西门豹把巫婆投进了漳河，巫婆很久都没回来，西门豹又会怎么做呢？生：他又把官绅头子投进了漳河。
师：西门豹面对着漳河站了很久，这时候那些官绅们会有怎样的表现？生 1：他们会吓得面如土色，不停地磕头求饶。
生 2：他们会后悔自己的所作所为。
师：西门豹为什么不直接把官绅们都抓起来，而是要这样做呢？生 1：这样可以让百姓们亲眼看到巫婆和官绅的真面目，不再相信迷信。
《西门豹》课堂实录片段及评价
《西门豹》课堂实录片段及评价《西门豹》课堂实录片段及评价篇一师：西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答）。
面对这样的景象，他立即展开了调查。
昨天我们跟着西门豹一起进行了调查研究，每位同学都认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜，人烟稀少的调查报告》。
这节课我们来看看你们的调查报告。
哪位同学想来展示？（很多学生举手）生：（读调查报告。
）师：（提示）请同学们对照自己的调查报告，想一想这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。
生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜，人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗老百姓的钱财，使没有钱的人家都逃到外地去了，还有一个原因是邺这个地方年年闹干旱。
师：你读得很仔细。
如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字概括？生：天灾人祸。
师：看来同学们都已经明白事情的真相，西门豹明白了吗？生：明白了。
师；造成邺田地荒芜，人烟稀少的原因找到了，那该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情真相，他会怎么说，怎么做？生：如果他是贪官，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓钱。
生：他可能派兵把巫婆和官绅抓起来杀了。
师：老师也想，西门豹不是权利很大吗？派兵把官绅、巫婆抓起来不就行了吗？他为什么不这样做？你觉得西门豹的做法妙在哪里？师：接下来请同学们带着问题，仔细读课文，画出有关的句子读一读，体会西门豹的做法妙在哪里。
自己学好的同学可以与小伙伴交流交流。
（学生朗读，画有关句子，小组合作学习）……师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅，而且教育了百姓，设想一下，岸上的人看到事情的经过会说些什么？请你选择一个感兴趣的对像说一说，然后写下来。
（官绅、巫婆、乡里的书生、老百姓、小孩、你可以写一个，也可写两个，可以写一句，也可以写几句。
）（生选择对象写。
师有选择地请同学汇报）生：小孩说：“巫婆死了，姐姐得救了，以后有人跟我玩了。
《西门豹》教学片断实录与评析
《西门豹》教学片断实录与评析一、教学片断实录师：同学们，今天我们要学习一篇非常有趣的课文——《西门豹》。
在开始之前，老师想问问大家，通过预习，你们对西门豹这个人有什么初步的了解？生 1：我知道西门豹是一个很有智慧的人。
生 2：他帮助老百姓破除了迷信。
师：很好，那让我们一起走进课文，看看西门豹到底是怎样的一个人。
现在，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由朗读课文）师：读完课文，我们先来看看这几个词语，谁来读一读？（出示词语：荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅）生 3：荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅。
师：读得很准确，那谁能说说“荒芜”这个词是什么意思？生 4：“荒芜”就是指田地因无人管理而长满野草。
师：解释得不错。
那“人烟稀少”呢？生 5：“人烟稀少”就是说那个地方住的人很少。
师：同学们理解得都很好。
接下来，我们来找一找，课文哪几个自然段写了西门豹到邺这个地方后看到的景象？生 6：第 1 自然段。
师：那我们一起来读一读第 1 自然段，边读边思考，西门豹看到了怎样的景象？（学生齐读第 1 自然段）师：谁来说说西门豹看到了什么？生 7：他看到田地荒芜，人烟稀少。
师：还有吗？生 8：他还看到了邺这个地方的老百姓生活很穷苦。
师：是啊，那西门豹看到这样的景象，他心里是怎么想的呢？生 9：他一定在想，这里为什么会变成这样，一定要找出原因来。
师：非常好，那西门豹是怎么做的呢？我们接着往下看。
他找来了一位老大爷，问了他几个问题。
现在，请同学们默读课文的第 2 到 9 自然段，找出西门豹问了哪些问题，老大爷又是怎么回答的，用不同的符号标出来。
（学生默读并标注）师：谁来说说西门豹问了哪些问题？生 10：西门豹问老大爷，田地荒芜，人烟稀少，是怎么回事？生 11：他还问，这话是谁说的？生 12：还有，新娘是哪儿来的？师：那老大爷是怎么回答的呢？生 13：老大爷说，都是河神娶媳妇给闹的。
生 14：老大爷说，这话是巫婆说的。
《西门豹》名师课堂教学实录及点评
《西门豹》名师课堂教学实录及点评师:我们要学会读书,也就是自己能够发现问题,提出问题,解决问题。
现在我以第一段为例,来帮助同学们读书。
请拿起书,读。
(生读第一段)师:先想想这一段里的关键词语是什么，再根据这个关键词语提出问题。
你们发现了吗?生:关键词语是“田地荒芜，人烟稀少”。
师:非常好。
同学们读书很善于思考。
(教师出示小黑板:荒芜) 师:看这个词该提什么问题?生:“荒芜”是什么意思?师:非常好。
你们平时要注意老师是怎样提问题的。
谁能解答这个问题?生:是野草丛生,无人耕种。
师:根据哪个字判断出来的?生:“野草丛生”是指“芜”。
师:“田地荒芜无人耕种”指什么?(生答“荒”)从“田地荒芜’这个词语可提什么问题?[启发学生从不同角度提出问题。
]生:田地怎么会荒芜?师:非常好,问题可以有多种问法。
生:耕地的人到哪儿去了?生:人烟为什么会稀少?师:这样的问题归纳起来就是“怎么样”和“为什么”。
描绘一下，这个地方田地荒芜、人烟稀少,是一幅怎样的情景?[教师对学生的提问形式适当总结,然后引导学生想象,使学生的思维和对问题的发掘能更进一步。
]生:地上都是枯枝败叶,乌鸦在天空中飞来飞去。
师;这儿的房屋怎么样?生:有的塌了,里面没东西。
师:西门豹看到这种情景了吗?西门豹发现问题(板书:发现问题),心里很焦急,怎么办呢?生:他进行了调查研究。
师:(板书:调查研究)他找到了一位老大爷向他了解情况。
这段是一问一答，注意这个问和答的特点。
现在我问,你们答。
师:(读)这是怎么回事?(生齐读课文有关语句)这话是谁说的?(生齐读课文回答)新娘是哪儿来的?(生齐读课文回答)漳河发过大水没有呢?(生齐读回答)师:这样说来，河伯还真灵啊……我也去送送新娘。
[以读代问,以读代讲,使课堂教学形式既活泼生动，又培养了学生学习的积极性。
]师:接下来,你们问我答,你们要注意听我的答案和你们的答案有什么不同。
生:这是怎么回事?师:都是河伯娶媳妇给闹的。
《西门豹》课堂实录片段及评价(优秀5篇)
《西门豹》课堂实录片段及评价（优秀5篇）《西门豹》教学实录及点评篇一教学目标：1.学会本课的生字、新词，理解课文内容。
2.朗读课文。
3.分清事情的起因、经过和结果，理清课文的叙述顺序。
4.练习复述课文，培养学生的口头表达能力。
第一课时学习目标：1.学会本课的生字、新词，理解课文内容。
2.朗读课文。
教学过程：一、导入新课1.揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文，《西门豹》。
（板书）2.解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人。
二、自学课文，整体感知1.按自己喜欢的方式读书。
2.用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？明确：主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。
三、检查预习情况1.检查生字、词的认读情况。
2.根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。
（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文1.想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
2.生讨论交流。
3.统一看法。
起因（l－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。
五、课堂练习1.熟读课文。
2.记忆、书写生字词。
第二课时学习目标：1.分清事情的起因、经过和结果，理清课文的叙述顺序。
2.练习复述课文，培养学生的口头表达能力。
一、导入指名按起因、经过、结果三部分朗读课文。
二、探究课文第一部分（1一9自然段）——摸清底细1.指读思考：西门豹来到邺后是怎样向老大爷进行调查的？他向老大爷调查了哪几件事？2.先自学课文，整理勾画，完成一份调查报告。
西门豹提出的问题老大爷的回答3.组内交流。
4.班内汇报交流。
明确：西门豹经过调查，弄清了四个问题：①邺为什么田地荒芜，人烟稀少？）——河伯娶媳妇给闹的。
②是谁要给河伯娶媳妇？——巫婆和官绅。
③新娘从哪儿来？——哪家有年轻的女孩子，巫婆就到哪家去选。
有钱的人家花点钱就过去了，没钱的人家眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。
最新《西门豹》第二课时教学实录及评析2-word文档
《西门豹》第二课时教学实录及评析2他在小学语文教学和研究工作中勇于教改实践，推陈出新，形成了独特的教学风格，在全国有口皆碑。
他的课“开放而有活力”，创设了他本人所提倡的“享受教学、享受学习”的教学情境，对我国小学语文教学的改革和发展做出了突出的贡献。
多年来，他应邀到全国各地讲学讲课，并勤奋著述，出版了教学专著和音像专辑十几部。
师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。
现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。
根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。
所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答。
哪组提不出问题，提问权就转到对方。
这样互问互答，我们就管它叫“分组擂台赛”，大家能赛好吗?生：能。
师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题，准备力量，打好擂台。
(学生读课文，做准备。
)师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)分组擂台赛现在开始，先由第一组同学提问。
生问：西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?生答：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。
就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。
因为他打定主意要惩办恶人。
师：第一组的同学，你们对第二组同学的回答满意吗？(生：满意)那就由第二组同学提问。
生问：课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。
他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?(第一组无人举手回答)师：想一想当地老百姓的情况，想一想西门豹惩治坏人的目的。
(已有人举手)生答：当地的老百姓很迷信，他们以为巫婆和官绅的头子真的去了河伯那里，他们要等着看结果。
西门豹也……(说不下去了，另一学生站起来。
)生答：西门豹来送新娘是假，他是想借这次活动(众笑)让老百姓知道没有河伯娶媳妇这样的事，让老百姓不要再迷信了。
所以他来送新娘好像是表演。
《西门豹》教学实录及点评7篇
《西门豹》教学实录及点评7篇课前放松活动。
师：到这儿上过课吗？看看媒体教室与我们的教室有什么不同，说得越多越好。
要东张西望、七嘴八舌地大声说，可以站起来说，可以指指划划，但嘴不能停。
（生同桌互说）师：要抓住各种时机练习自己的说话力量，说得越多，越常常，就会说得越好。
一、定向1、师：今日我们要学习新课《西门豹》。
“西门”是两个字的姓，是复姓。
先想想应当怎么学习一篇新课文？生：依据预习和课后的问题来反复学习课文。
师：对，有目的的学习，才能有高效率。
等会儿要先看清预习要求和课后问题，再从课文中找出这些问题的答案。
（生按要求自学课文）2、师：教师整理出两个问题，请快速阅读课文，解决这两个问题。
（出示小黑板）⑴用──划出西门豹说的话，用（）标出本课的重点词句。
⑵课文的主要内容是什么？要说清起因、经过、结果。
3、指名：小结：概括主要内容，我们通常运用这三种方法：⑴可以依据课题扩句成为主要内容。
⑵写人的文章，把谁、在什么状况下、做了什么事、结果如何说清晰了，也是主要内容。
⑶抓住课文主要句子，说通顺，也是主要内容。
二、理解重点词，了解事情的起因、经过、结果师：读一篇课文，快速找到主要内容，胸有全局，你就会学得更快。
文中有重点句，句中有重点词，找到了重点句重点词，你就能很快地理解课文内容。
1、师：这些是本课的重点词，快速记忆这些词，看看规定时间内，你能登记多少个？出示：田地荒凉人烟稀有都是……给闹的投进漳河提心吊胆磕头求饶明白内幕开凿渠道浇灌庄稼（指名）2、师：依据课文内容，把每一行的三个词连成一两句话，记得就更快了。
自己试着说几遍。
（指名）师：课文中还有两个“闹”：“每闹一次”“年年闹旱灾”各是什么意思？生：闹──造成；每闹一次──娶一次；年年闹旱灾──产生，发生。
师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文来理解它的意思。
有时用换近义词的方法，有时另外换个词，假如意思不变也可以，还可以查字典理解。
支玉恒：《西门豹》第二课时教学实录优秀5篇
支玉恒：《西门豹》第二课时教学实录优秀5篇《西门豹》教学实录篇一【教学内容】三年级语文下册30课《西门豹》。
【教学目标】1、理解课文内容，了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇的迷信的，使学生受到尊重科学的教育。
2、学习本课描写人物言行，来表现人物品质的写法。
积累生动形象的语言。
3、正确流利地朗读课文。
【教学重点】“西门豹到河边送新娘”这一部分。
【教学难点】联系文中生动形象的语句，体会西门豹的办法巧妙在哪里。
【教学方法】讲解、自学、合作研讨、朗读感悟。
【教学过程】一、导入新课谈话：这节课我们继续学习《西门豹》一课。
板书课题：西门豹二、学习“调查研究”一段1、谈话：通过上节课的学习，你知道了什么？（生自由回答）2、西门豹来到邺地，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这种景象，他立即展开了调查研究。
板书：调查3、老师帮西门豹设计了一份《关于造成邺地田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，幻灯出示，请同学们自由读课文1～9自然段，用笔进行分析勾画，准备帮西门豹填写这份调查报告。
（学生先自学，然后小组合作，共同填写报告）。
4、学生汇报调查结果，并说出根据。
教师幻灯出示结果。
5、师总结，板书：天灾：旱灾人祸：巫婆官绅头子6、问：造成邺地田地荒芜，人烟稀少的原因找到了，以后该怎么办呢？我们大胆想象一下，假如魏王派到邺地的不是西门豹，而是其他官员，这个官员也知道了事情的真相，他会怎么办？他的办法会有什么结果？（学生大胆想象，自由发言）7、问：西门豹的对策是什么？生答，并读第9自然段。
师板书：对策：送新娘三、学习“除恶”一段1、谈话：这说明西门豹已经成竹在胸了，那么，他的办法巧妙在哪里呢？接下来请同学们带着这个问题听读10～15自然段，用笔对课文进行勾画，看看西门豹的办法好在哪里？（指名读课文）2、学生自由发言，教师相机提问或提示。
并板书：惩治巫婆官绅头子除恶教训官绅教育百姓3、师小结：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，而且教训了官绅们，教育了百姓，老百姓从此再也不相信迷信了，他的办法真是一举三得。
《西门豹》教学片断实录与评析
《西门豹》教学片断实录与评析一、教学片断实录师：同学们，今天我们一起来学习《西门豹》这篇课文。
在学习之前，老师想先问大家一个问题，你们听说过“河伯娶亲”的故事吗？生：（纷纷摇头）没有。
师：那老师先给大家讲讲这个故事。
在战国时期，邺这个地方有个迷信的习俗，每年都要为河伯娶亲，把年轻漂亮的女子投入河中，说是给河伯当媳妇，这样就能保佑当地风调雨顺。
大家觉得这个习俗怎么样？生：太荒唐了！师：对呀，非常荒唐！那今天我们就来看看西门豹是怎么破除这个迷信习俗的。
现在，请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁来说说西门豹初到邺这个地方，看到了什么景象？生：田地荒芜，人烟稀少。
师：很好，那西门豹是怎么向老大爷询问原因的呢？我们一起来看看。
（出示课文中西门豹与老大爷的对话）师：谁来扮演西门豹，读一读他说的话？（一名学生站起来朗读）师：读得不错，那老大爷又是怎么回答的呢？谁来读？（另一名学生朗读）师：从他们的对话中，我们知道了“河伯娶亲”的原因。
那西门豹了解情况后，是怎么做的呢？生：他说要参加“河伯娶亲”的仪式。
师：对，那到了“河伯娶亲”的日子，西门豹是怎么惩治巫婆和官绅头子的呢？（出示相关段落）师：谁来读一读西门豹说的话？（学生朗读）师：西门豹说这些话的时候，语气是怎样的？生：很严肃。
师：对，还有呢？生：很威严。
师：没错，那他为什么要这么说？生：为了吓唬巫婆和官绅。
师：非常好！那结果怎么样呢？生：巫婆和官绅头子被扔进了河里。
师：巫婆和官绅头子被扔进河里后，其他官绅有什么反应？生：吓得面如土色，磕头求饶。
师：西门豹又是怎么处理他们的？生：教育他们以后不许再为非作歹，然后让他们回去了。
师：从这件事可以看出西门豹是一个怎样的人？生：聪明、机智、勇敢。
师：说得真棒！那西门豹破除迷信后，又做了什么？生：带领老百姓开凿渠道，灌溉农田。
师：对，经过西门豹的治理，邺这个地方发生了什么变化？生：庄稼得到了灌溉，年年都有好收成，老百姓过上了幸福的生活。
《西门豹治邺》教学实录及评析
《西门豹治邺》教学实录及评析一、请你认读师：同学们，如果我就是西门豹，现在给你们上课，你们怎么称呼我？生：老师。
师：这老师可多了！你看，现在教室里都是老师。
生：西门豹老师。
师：把我的全名都带进去了，感觉有一点不太好。
生：西老师。
师：国外来的？（众笑。
）生：西门老师。
师：这位同学称呼我西门老师，我很高兴，为什么？生：西门豹姓西门，是复姓。
师：掌声送给这位同学。
两个字的姓叫复姓，把手指伸出来，跟我一起写课题。
注意这个“豹”字，上面是几点？生：两点。
【师生一起写课题】师：课文都预习了吗？生：预习了。
师：我要检查一下，这些词语大家会不会读。
女生：（读二字词语）漳河、巫婆、官绅、苇席、绸褂、徒弟、扑腾、麻烦。
师：“扑腾”的轻声读得好！男生：（读三字词语）娶媳妇、硬逼着、老百姓、眼睁睁、闹旱灾、催一催、跪下来、直淌血。
师：“直淌血”的“血”读得准。
生：（全班同学读四字词语）田地荒芜、人烟稀少、满脸泪水、提心吊胆、面如土色、磕头求饶、开凿渠道、灌溉庄稼。
师：红色的字是本课的生字，有一个字笔画很多，是哪个字？生：灌。
师：默默地数一数，这个字共有多少笔？（生数完，回答20笔。
）师：这个字什么结构？生：左右结构。
师：左边什么旁？生：三点水。
师：灌溉得用——生：水。
师：右边上中下结构，都要写得扁一点。
中间两个—生：口。
师：下面是个——（生不知道）。
师：下面是个隹（zhuī）。
请同学们打开课本，在“灌”字的下面把这个字写两遍。
【点评：开课就是扎实的训练，抓住了重点。
西门豹姓什么，这是老师们容易忽略的问题，陈老师和学生一段风趣的对话，三言两语，就给学生留下深刻的印象。
字音、字形的教学，充分发挥学生自主，针对性强。
】二、请你朗读师：接下来，听听同学们的课文朗读。
这儿有几个句子，谁来读一读？生1（朗读）：都是河伯娶媳妇给闹的。
河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。
要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。
师：要不给他送去，“后果”好吓人，读得好！生2（朗读）：地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。
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《西门豹》课堂实录片段及评价
The segment and evaluation of "Ximen Bao"
《西门豹》课堂实录片段及评价
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
《西门豹》课堂实录片段及评价
上海市教科院豫英实验学校朱惠娟
【教学片断】
师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？
生：我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。
师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？
生：多读读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
小学生的研究性学习要有实效，一个重要的问题是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。
这个教学板块花时不多却十分重要，避免了学生许多无效或低效的学习活动，维护了研究性学习本身的严肃性，防止了课堂上热热闹闹，学生高高兴兴，就是课堂学习并不有效现象的出现。
师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关
的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。
自
己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。
（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）
学生的研究性学习能否落到实处，一个关键问题是老师有没
有给学生留下充足的研究时空。
不少观摩课常常有很不错的设计，可是过于小家子气。
时常教师的教学导语出口，听课者这边刚刚
记下，那边已经让学生交流讨论，汇报评价了。
没有学习过程，
还有什么教学质量可言？没有儿童的语言学习过程，交流汇报的
成果还会真实吗？而林亚华老师给孩子们的研究性学习的时空是
实在的。
让学生在第二、三大段的语言材料中去研究，空间是充
分的，又在本处留下７分钟左右的时间，为学生的独立感悟和伙
伴合作提供了比较充足的时间。
师：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙）你是抓住哪些句子
来体会的？
生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。
生：我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来
体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又
惩治了巫婆。
生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来
体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地
铲除了官绅头子。
生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
虽然西门豹没有将他们投进漳河，
但也惩罚了官绅。
这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了
他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。
用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。
更应当肯定的是林亚华老师
将“边读边说”控制得当，见好就收，３分钟左右就干脆利落地
解决了。
【评析】
讨论创新教育将不可避免地要说到研究性学习。
小学生由于
心智发展水平相对比较低，对他们而言，所谓创新性学习，不是
真的期望他们在语文学科的学习中有什么发明创造。
而是指他们
经过研究性学习，发现前人早已发现的知识，或对已经知道的知
识进行新的有意义的重组。
研究性学习就把这种“发现和重组”
的过程当做追求的重要目标──激活学生潜在的创新意识。
小学
生语文研究性学习的经历和结果在某种意义上是同等重要的。
在
研究性学习中掌握某一个具体的字词句或阅读的知识是需要的，
但关键是让学生对所学知识有所选择、判断、解释和运用，从而
有所发现和创造。
广义上说，语文教学的研究性学习就是问题探
究式的学习。
这种研究性学习注意创设一种需要研究的问题情境，
让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，在学习语言的
同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创
造能力。
巧妙切入自读探究──《西门豹》教学片断
浙江省诸暨市xxx小学姚琼
１、默读课文第１０～１３自然段，划出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。
（写上“巧妙１，巧妙２……”）２、四人小组研究：
你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？
想一想，这句话是什么意思；议一议，这句话巧妙在哪里；
赛一赛，谁能读出这句话巧妙。
３、小组研究，教师指导。
４、汇报交流，展示点拨：
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟
河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”
⑴四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。
（其他组的同学同意他的说法吗有补充吗）（板书：救姑娘，
投巫婆）
⑵你们从哪里体会到的：
①“不漂亮”：
姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？
②“麻烦”：
“麻烦”是什么意思？这里的“麻烦”与平常的意思一样吗？
③“河伯不会满意的”：
西门豹真的相信有河伯吗？
④“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。
５、你觉得西门豹这样说高明在哪里？
⑴救出新娘。
⑵惩治巫婆。
⑶破除迷信。
⑷教育百姓。
【反思】
本案例中，我以“这个借口到底巧妙在哪里”为切入点，引
导学生自读探究，小组合作钻研讨论。
这个问题，充分激发了学
生的主动意识和进取精神，他们自主地阅读，主动地合作，自奋
其力，自求其果。
在这师生互动，生生互动的多向合作过程中，
学生读读，写写，争争，议议。
课堂上形成了探究，讨论，争辩，认同的热烈气氛，真正体现了生命激qing的参与，使课堂教学焕
发出生命的活力。
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