《西门豹》课堂实录片段及评价

《西门豹》课堂实录片段及评价

The segment and evaluation of "Ximen Bao"

《西门豹》课堂实录片段及评价

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

《西门豹》课堂实录片段及评价

上海市教科院豫英实验学校朱惠娟

【教学片断】

师：要解决这个问题，你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？

生：我们要着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的。

师：找到了西门豹是怎么说和怎么做的句子后，又该怎么研究？

生：多读读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。

小学生的研究性学习要有实效，一个重要的问题是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略。这个教学板块花时不多却十分重要，避免了学生许多无效或低效的学习活动，维护了研究性学习本身的严肃性，防止了课堂上热热闹闹，学生高高兴兴，就是课堂学习并不有效现象的出现。

师：接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关

的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自

己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。

（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）

学生的研究性学习能否落到实处，一个关键问题是老师有没

有给学生留下充足的研究时空。不少观摩课常常有很不错的设计，可是过于小家子气。时常教师的教学导语出口，听课者这边刚刚

记下，那边已经让学生交流讨论，汇报评价了。没有学习过程，

还有什么教学质量可言？没有儿童的语言学习过程，交流汇报的

成果还会真实吗？而林亚华老师给孩子们的研究性学习的时空是

实在的。让学生在第二、三大段的语言材料中去研究，空间是充

分的，又在本处留下７分钟左右的时间，为学生的独立感悟和伙

伴合作提供了比较充足的时间。

师：西门豹的做法巧妙吗？（生：巧妙）你是抓住哪些句子

来体会的？

生：我是抓住“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”来体会的，西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。

生：我是抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”来

体会的，西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又

惩治了巫婆。

生：我是抓住“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”来

体会的，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地

铲除了官绅头子。

生：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，

但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了

他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。

用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。更应当肯定的是林亚华老师

将“边读边说”控制得当，见好就收，３分钟左右就干脆利落地

解决了。

【评析】

讨论创新教育将不可避免地要说到研究性学习。小学生由于

心智发展水平相对比较低，对他们而言，所谓创新性学习，不是

真的期望他们在语文学科的学习中有什么发明创造。而是指他们

经过研究性学习，发现前人早已发现的知识，或对已经知道的知

识进行新的有意义的重组。研究性学习就把这种“发现和重组”

的过程当做追求的重要目标──激活学生潜在的创新意识。小学

生语文研究性学习的经历和结果在某种意义上是同等重要的。在

研究性学习中掌握某一个具体的字词句或阅读的知识是需要的，

但关键是让学生对所学知识有所选择、判断、解释和运用，从而

有所发现和创造。广义上说，语文教学的研究性学习就是问题探

究式的学习。这种研究性学习注意创设一种需要研究的问题情境，

让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，在学习语言的

同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创

造能力。

巧妙切入自读探究──《西门豹》教学片断

浙江省诸暨市xxx小学姚琼

１、默读课文第１０～１３自然段，划出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。（写上“巧妙１，巧妙２……”）２、四人小组研究：

你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？

想一想，这句话是什么意思；议一议，这句话巧妙在哪里；

赛一赛，谁能读出这句话巧妙。

３、小组研究，教师指导。

４、汇报交流，展示点拨：

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟

河泊说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”

⑴四人小组起立，小组长主持汇报：说说这句话的意思。（其他组的同学同意他的说法吗有补充吗）（板书：救姑娘，

投巫婆）

⑵你们从哪里体会到的：

①“不漂亮”：

姑娘真的不漂亮吗？为什么要说新娘不漂亮？

②“麻烦”：

“麻烦”是什么意思？这里的“麻烦”与平常的意思一样吗？

③“河伯不会满意的”：

西门豹真的相信有河伯吗？

④“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。

５、你觉得西门豹这样说高明在哪里？

⑴救出新娘。

⑵惩治巫婆。

⑶破除迷信。

⑷教育百姓。

【反思】

本案例中，我以“这个借口到底巧妙在哪里”为切入点，引

导学生自读探究，小组合作钻研讨论。这个问题，充分激发了学

生的主动意识和进取精神，他们自主地阅读，主动地合作，自奋

其力，自求其果。在这师生互动，生生互动的多向合作过程中，

学生读读，写写，争争，议议。课堂上形成了探究，讨论，争辩，认同的热烈气氛，真正体现了生命激qing的参与，使课堂教学焕

发出生命的活力。

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