【部编版】统编教材四年级语文上册第26课《西门豹治邺》课堂实录
部编版四年级上册《西门豹治邺》(第一课时)教学实录及课堂点评
目录四年级上册《西门豹治邺》（第一课时）教学及点评 (2)活用词语由繁至简 (2)一、认识西门豹，了解事情概况 (2)二、运用四字词，概括故事大意 (4)三、提取关键词，概括主要情节 (10)四、借助表格，练习简要复述 (16)五、引出连环画，升华人物形象 (19)【总评】 (19)四年级上册《西门豹治邺》（第一课时）教学及点评活用词语由繁至简一、认识西门豹，了解事情概况师：今天，咱们学习一个历史故事，名字叫——生：西门豹治邺。
师：这个故事中有一个主要人物，那就是——生：西门豹师：“西门”是一个复姓，“豹”是他的名字。
读过这个故事的同学，高举你的小手。
（生举手）谁来说一说故事中的西门豹给你留下了怎样的印象？生：西门豹给我留下了正义、勇敢的印象。
生：不迷信、尊重科学。
生：我感受到了西门豹的聪明。
生：我觉得他很关心爱护老百姓。
师：粗粗读就能对人物留下这样的印象，不简单。
其实西门豹的人物特点正是通过一件事情——生：治邺。
师：对，通过这样一件事情感受到的。
今天咱们就走进这个故事。
再读课题。
（生齐读课题）师：关于课题中的“治”，周老师给同学们几个选项，你们认为选择哪个意思，用手势告诉我。
（随机出示选项，生用手势指1）①治理②指安定或太平③惩办④医治⑤从事研究师：所以题目是什么意思？生：西门豹治理邺县。
师：对了，治理包含“整治、管理”的意思。
战国时期，魏国的国君派西门豹去管理漳河边上的——生：邺县。
师：他就成了邺县的——生：县令。
【点评：揭示课题板块语文含量很高。
一是结合题目解释了“西门”是复姓，二是有机渗透了查检字典选择义项的训练，三是帮助学生理解邺的所在地以及西门豹的职务。
请仔细读读学生对西门豹这个人物形象的讨论。
从发言中说明四年级学生通过初读课文，自己不仅可以读懂故事内容，而且对主要人物能够做出初步判断：西门豹“给我留下了正义、勇敢的形象”“不迷信、尊重科学”“聪明”“很关心爱护老百姓”。
这些评价都是正确的。
四年级上册语文教学实录《26 西门豹治邺》人教部编版
四年级上册语文教学实录《26 西门豹治邺》人教部编版一、教学目标1.知识目标：了解故事情节，理解文中精彩词语。
2.能力目标：培养学生阅读能力，提高语文书写技巧。
3.情感目标：培养学生正确的价值观念，激发学生对中华传统文化的兴趣。
二、教学重点1.熟练掌握故事情节。
2.理解文章中难点词语，能够正确使用。
三、教学准备1.人教部编版《语文》四年级上册教材教辅资料。
2.课堂PPT、故事图片。
3.黑板、彩色粉笔。
4.学生课本、练习册。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.师生对话，引入故事背景。
2.合唱读课文片段，烘托教学氛围。
第二步：讲授（15分钟）1.正确解读故事情节，引导学生思考疑问。
2.解释文中生僻词汇，帮助学生理解词义。
3.分组朗读，增强学生朗读能力。
第三步：巩固（10分钟）1.师生互动，提问复习故事情节。
2.定向提问，检查学生对词汇理解。
第四步：拓展（10分钟）1.学生小组讨论，探讨故事主题。
2.课堂展示，分享不同见解。
第五步：总结（5分钟）1.老师总结教学重点，回顾教学内容。
2.学生反馈，表达对课文的感受。
五、课后作业1.完成课堂练习册相关练习。
2.背诵课文片段并朗读。
六、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生理解故事情节，掌握难点词汇，培养学生的阅读能力和思维能力。
在未来的教学中，可以结合多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高课文的吸引力。
以上为本次课程教学实录，希术材有效引导学生理解秩近年，提高语文素养及综合能力。
部编版小学语文四年级上册第26课《西门豹治邺》优质课教案教学设计
《西门豹治邺》教学设计教学目标1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。
2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
4、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。
教学时间2课时第一课时一、板书课题激趣：1.“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？2.简介西门豹西门豹:复姓西门，名豹。
战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时又是一位无神论者。
他到邺这个地方后，经过细致调查，发现了此地人烟稀少田地荒芜的根本原因，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。
后人修祠建庙，以为祭祀3、读题质疑：围绕课题，你想知道什么？二、初读课文，学习字词1．轻声地读一读课文，画出带有生字的词语，多读几遍。
2．准确地认读生字词。
（1）同桌合作读一读，有困难的地方互相帮助。
（2）出示生字卡片，指名认读.荒芜巫婆官绅磕头求饶苇席绸褂跪下提心吊胆开凿娶媳妇灌溉面如土色3．指名分自然段读课文，巩固生字词的读音，把句子读通顺。
4．默读全文，边读边想：课文讲了西门豹的什么事？(西门豹通过调查，知道了邺这个地方贫穷的原因，巧施妙计和群众一起破除迷信、兴修水利，使庄稼年年得到好收成的事。
)三.读课文，整体感知课文大意１、默读课文，想想课文各层次意思。
２、四人小组讨论，教师参与。
３、交流讨论４、齐读课文四、拓展说话练习同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?五、布置作业1．抄写本课的生字新词。
2．熟读课文。
第二课时一、复习导入1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。
这两个原因是什么？最主要的原因是什么？2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。
部编四年级上册26课西门豹治邺教案(附课文电子稿)
26 西门豹治邺【单元教学目标】1、认识33个生字，正确书写20个字，正确书写词语表中的12个词语。
积累12个描写人物精神风貌的成语。
2、能把握故事的主要情节，简要复述课文。
3、能交流、总结简要复述的方法。
4、能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。
【本课教学目标】1、认识“豹、娶”等12个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。
2、默读课文，能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。
3、能借助第10至14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
【教学重点】1、根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。
2、能借助第10至14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
【教学准备】教学课件、学习单。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1、认识“豹、娶”等12个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。
2、默读课文，能根据提示梳理故事情节并进行简要复述。
3、知道邺县荒芜落后的原因，初步感受西门豹的智慧。
【教学过程】一、导入新课、揭示课题1、引入。
2、师指导书写“西门豹”，生书空。
随机指导：“西门”是复姓、“豹”才是他的名。
“豹”点拨：撇画较多，上面的两撇写得略平一些，弯钩要写出弧度。
2、学生交流对西门豹的印象。
3、补全课题，提示课题的作用。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知1、自学要求:1)快速默读课文，找找故事中还有哪些关键人物？2）想想文章讲了一件什么事情？2、交流文中的其他关键人物。
学生自由交流，适时补充。
3、随机完成板书：（）（）（）根据文中讲述的关键事件，课文可以分为三个部分：调查情况；惩治巫婆和官绅；兴修水利。
5、根据关键词简单复述故事主要内容。
三、了解原因、初步感受人物智慧1、齐读第16段，感受西门豹的贡献。
2、师生合作读，学习第1-9自然段，了解邺县民不聊生的原因。
3、学生交流西门豹与老大爷的问答情况。
部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》优质课教案
26《西门豹治邺》教学设计【教材简析】《西门豹治邺》是国家统编教材语文六年级下册第二单元的一篇精读课文，是根据汉代史学家褚少孙补写的《史记•滑稽列传》中的相关章节改写的。
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一路破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，歌颂了他反对迷信、尊重科学的品质。
全文结构清晰，按事情发展顺序可分为：摸清底细、惩治巫婆和官绅，兴修水利，三个情节环环相扣，通过对人物言行的描写，表现了西门豹的智慧，巫婆和官绅的奸诈。
【教学目标】1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。
2.通过西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
3.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文。
4.品格培养目标：通过课堂学习环节、对学生的情感教育和师生互动评价等方式对学生进行责任和诚信等品格的培养。
【教学重难点】重点：西门豹是如何破除迷信的？通过西门豹言行的句子体会办法的巧妙。
难点：根据提醒复述课文内容。
【教学过程】课前三分钟1．一生上台讲故事。
2．该生自评。
3．生生评价：从语速、声音、感情、仪态等方面进行评价。
【预设评价语：谢谢你们精彩的展示！刚才同学们倾听认真，点评中肯，这是对自己，对他人负责的品质，希望大家继续努力。
】一、谈话导入这节课我们来学习26课《西门豹治邺》。
西门豹是战国时期的一个地方官，姓西门,名豹。
豹是本课的一个生字，看这是它古代的样子，左边部念豸，古书上说它的意思是张着大口的猛兽，右边的勺是形容猛兽的爪子，豹字的撇画较多写的时候应注意长短的不同。
（板书豹）好，齐读课题。
【设计意图】通过预习单学生对人物介绍已有了解，所以直接导入课题。
教搜豹的字意及写法，让学生能够感受字的演变。
二、检查预习1．检查词语课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？（1）两字词语排火车领读，全班跟读。
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课教案
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课教案一. 教材分析《26 西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺地的课文，通过讲述西门豹治理邺地的事迹，让学生了解西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
课文内容丰富，语言简练，情节生动，具有很高的教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解课文大意。
但部分学生对文言文的阅读和理解仍存在一定的困难，需要通过教师的引导和讲解来帮助他们更好地理解课文。
三. 教学目标1.能够正确朗读课文，理解课文大意。
2.能够理解西门豹治理邺地的事迹，体会西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
3.能够通过课文学习，提高自己的阅读理解和文言文阅读能力。
四. 教学重难点1.课文中的生僻字词的理解和阅读。
2.对西门豹治理邺地事迹的理解和体会。
3.文言文阅读和理解能力的培养。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法，通过提问、讨论、情景模拟等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，提高学生的阅读理解和文言文阅读能力。
六. 教学准备1.课文文本和相关的生僻字词的解释。
2.西门豹治理邺地的相关背景资料。
3.教学多媒体课件和教学道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，引出本节课的主题《26 西门豹治邺》。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读，并让学生说出自己对课文的理解。
3.操练（15分钟）老师提问，学生回答，通过问答的方式让学生更深入地理解课文内容。
例如，西门豹为什么能够治理好邺地？他是如何治理的？4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，并尝试用自己的话复述课文内容。
老师对学生的复述进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）让学生讨论西门豹治理邺地的方法和精神对我们的生活有什么启示。
老师对学生的讨论进行点评和指导。
6.小结（5分钟）老师对本次课程的学习内容进行总结，并强调西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
统编版四年级上册语文课堂实录-26.《西门豹治邺》人教(部编版)
26.《西门豹治邺》课堂实录师生问好。
课前板书：26 西门豹治邺师:今天我们要学的这篇课文是《西门豹治邺》。
孩子们，在距今两千多年前的古代战国时期，有位地方官，他的名字就叫西门豹。
（PPT：出示课题）他虽然官职不大，却被后人一直称颂，这是为什么呢？今天这节课，我们就要通过课文的学习，来解决这个问题。
拿起你的课文，听老师来读课文。
一边听，一边用笔把你读不准的字音标在课文上。
师范读全文。
师：读不好的字音都标好了吗？生：标好了。
师：那下面请你自己读课文，把字音读准，开始吧。
生自由读文，师巡视。
师：我看到好多同学都已经读完课文了，字音读准了吗？读准了我可要考考你了，看看这几组词，你能读对吗？（PPT：天地荒芜人烟稀少娶媳妇旱灾老百姓眼睁睁巫婆扑腾官绅跪下渠道收成）指名分组读课文。
师：真好，好极了，非常准确。
这几组词我看同学们都读得非常准，那这里有一个字“跪”（PPT：跪下），这个字比较难写，左右结构，左窄右宽，看老师来写写这个字。
（范写，指导说）：口的第一笔要往里收，足字旁的最后一笔是提，右边的危，上小下大，竖撇要压过竖中线，最后的两笔他们有个共同的特点，都有勾，看清楚了吗？来，在你的作业纸上写写这个字。
学生练写，师巡视指导。
师：有的同学写好了，那你就把笔放下。
师：我看到同学们写字都非常认真，那我们这些字的读音都读好了，难写的字也解决了，那你们能不能用我出示的这几组词，来说说课文主要说了一件什么事儿？你来——生：课文说的是战国的时候魏王派西门豹来管理漳河边上的邺，西门豹来到漳河边，看到这里天地荒芜，人烟稀少，西门豹不知道是怎么回事，就找一个老大爷问，每年巫婆都来给河伯找媳妇，西门豹说，也来送送新娘，结果，他那天带来好几个卫士，西门豹说新娘不漂亮，于是就把巫婆扔下了漳河。
从此以后再也不给河伯娶新娘了。
师：他用上老师给的这些词，把课文的主要内容表述得清楚不清楚？生：清楚。
师：的确是这样。
西门豹来到了邺县，发现这里天地荒芜，人烟稀少，于是他就展开了调查，他向一位老大爷提了四个问题，那你赶快找一找，提了哪四个问题？老大爷是怎么回答的？生在文中找答案。
26西门豹治邺 课堂实录2024-2025学年统编版语文四年级上册
四上26西门豹治邺课堂实录教学目标1、了解故事情节，学会简要复述；2、通过标题法增强概括能力；3、感受人物品质与性格，体会语言的话外之音。
教学重点合作探究，运用标题法简要复述课文内容。
教学难点感受人物品质与性格，学习听懂话外之音。
教学过程一、从情节入手，整体感知1. 自由读故事，抓住主要内容师：同学们，请大家自由阅读这个故事。
读完后，试着说说：今天我读到了一个关于什么的故事？（学生自由阅读后）生：我觉得是一个关于西门豹的故事。
师：嗯，不错。
还有其他想法吗？生：我认为是关于西门豹治理邺县的故事。
生：老师，我觉得这是一个惩恶扬善的故事。
师：很好！你们都抓住了故事的重点。
这个故事确实包含了西门豹、治理邺县和惩恶扬善这些元素。
实际上，这个主要内容是由几个小故事组成的。
我们接下来就来探索一下这些小故事。
2. 识别印象深刻的情节师：在这个故事中，哪个部分给你的印象最深刻呢？（学生思考片刻）生：老师，我印象最深的是西门豹把巫婆扔到河里的部分。
师：很好！为什么这部分给你印象最深呢？生：因为这部分很惊险，也很解气。
师：没错，这确实是一个很戏剧性的场景。
还有其他同学想分享吗？生：我觉得西门豹惩罚官绅的部分也很印象深刻。
师：你们说的这些印象深刻的部分，其实就是故事中的重要情节。
现在，让我们一起来仔细看看这些情节。
3. 定位核心情节师：刚才有同学提到把巫婆扔进河里的情节。
这个情节在文中的哪里呢？大家翻翻课本，找一找。
（学生翻阅课本）生：老师，我找到了，是在第10到14自然段。
师：非常棒！你找得很准确。
这个情节确实是故事的核心和关键部分。
现在，谁能给这个情节取个简短的名字？生：可以叫"惩治巫婆"。
师：很好！"惩治巫婆"这个名字概括得很到位。
大家注意，这个"惩治巫婆"的情节，其实可以看作是一个独立的小故事。
在整个《西门豹治邺》的大故事中，还有哪些类似的小故事或情节呢？4. 梳理故事结构生：还有调查情况的部分。
吉林省2019部编人教版语文四年级上册-第26课《西门豹治邺》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第26课西门豹治邺教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《西门豹治邺》教案教学目标１．会认7个生字，会写14个生字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
４．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备课件。
教学时间２课时教学基本过程第一课时一、导入新课１揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文———《西门豹》。
２解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，西门豹是距今两千多年战国时期的人。
二、自学课文，整体感知１按自己喜欢的方式读书。
２用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。
）三、检查预习情况１检查生字、词的认读情况。
２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。
（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
２学生讨论交流。
３统一看法。
起因（1－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。
五、学习1－9自然段１问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：（１）了解原因。
（２）了解作恶的坏人及其头目。
（３）了解受害者。
（４）了解漳河的情况。
３分角色朗读四次对话。
４引导学生探究。
（１）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？（２）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？（３）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？六、课堂练习１熟读课文。
２记忆、书写生字词。
【2019最新】四年级上册：26 西门豹治邺教学实录-优质课课堂实录-部编人教版
4、指导朗读
师：假如你就是当时的西门豹，你会怎样对他们说？我们先看与巫婆的对话。（出示句子）
生：西门豹不满意地说：“。。。。。。”
生：。。。。。。
（再出示其他句子，小组商量读）
师：通过同学加的这么词， 丁老师仿佛看到了一个聪明幽默机智的西门豹正在那惩治恶人呢。现在我们来合作读读这几句话，丁老师读旁白，你们就是一个个西门豹大人。
（生表演）
师：西门豹为何不立刻放他们，还要再等一会儿呢？
生：他想让他们得到深刻教训，让百姓明白 这是迷信。
师：这时怎么就叫他们起来不再等等呢？
生：他们已经知错了。
师：我们看下西门豹的前三段话中都出现了一个客气的词，对那些恶人怎么那么客气啊？
生：他是故意的，想让巫婆和官绅不好拒绝。
师：你真是个善于思考的孩子，通过这次送新娘，你觉得西门豹是怎样的人？
师：西门豹真会演戏！
生：。。。。。。
（3）生：怎么还不回来，请你们去催催吧！
师：可以看出西门豹是个怎么样的人？
生：幽默机智。
（4）生：好吧，再等一会儿。过了一会儿，他才说，起来吧，看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。
师：西门豹在什么情况下说“好吧，再等一会儿。”
生：官绅一个个。。。。。。
师：真是害怕极了，假如你是那些官绅，你会怎么磕头求饶啊？
5、学习第15段
师：通过西门豹送新娘这件事，老百姓明白了什么？齐读本段，谁来说？
生：老百姓明白了河伯是骗人的。
生：。。。。。。
师：真厉害，现在就让我们回到20xx多年前的战国时期，你就是漳河边上的一名普通百姓，你师：现在人祸解决了，那天灾呢？（出示段落齐读）
生：
——教学资料参考参考范本——
【精编】2019秋新部编(统编版) 语文四年级上册-第26课《西门豹治邺》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录.doc
2019新版部编人教版语文四年级上册第26课西门豹治邺教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《西门豹治邺》教案教学目标１．会认7个生字，会写14个生字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
４．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备课件。
教学时间２课时教学基本过程第一课时一、导入新课１揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文———《西门豹》。
２解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，西门豹是距今两千多年战国时期的人。
二、自学课文，整体感知１按自己喜欢的方式读书。
２用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。
）三、检查预习情况１检查生字、词的认读情况。
２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。
（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
２学生讨论交流。
３统一看法。
起因（1－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。
五、学习1－9自然段１问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：（１）了解原因。
（２）了解作恶的坏人及其头目。
（３）了解受害者。
（４）了解漳河的情况。
３分角色朗读四次对话。
４引导学生探究。
（１）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？（２）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？（３）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？六、课堂练习１熟读课文。
２记忆、书写生字词。
临汾市2019部编人教版语文四年级上册-第26课《西门豹治邺》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第26课西门豹治邺教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《西门豹治邺》教案教学目标１．会认7个生字，会写14个生字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
４．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备课件。
教学时间２课时教学基本过程第一课时一、导入新课１揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文———《西门豹》。
２解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，西门豹是距今两千多年战国时期的人。
二、自学课文，整体感知１按自己喜欢的方式读书。
２用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。
）三、检查预习情况１检查生字、词的认读情况。
２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。
（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
２学生讨论交流。
３统一看法。
起因（1－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。
五、学习1－9自然段１问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：（１）了解原因。
（２）了解作恶的坏人及其头目。
（３）了解受害者。
（４）了解漳河的情况。
３分角色朗读四次对话。
４引导学生探究。
（１）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？（２）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？（３）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？六、课堂练习１熟读课文。
２记忆、书写生字词。
部编版语文四年级上册26.西门豹治邺优秀教学案例
4.教师应关注学生的情感态度和价值观的培养，通过课内外的相关活动，引导学生将所学内容与实际生活相联系，培养学生的责任感和使命感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示古代邺城的图片和地图，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动力。
2.教师以讲故事的形式，介绍西门豹治理邺城的历史背景和故事梗概，引发学生的思考和兴趣。
1.设计具有启发性和思考性的问题，引导学生主动思考和探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.通过问题链的方式，逐步引导学生深入思考，让学生自主地得出结论，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的提问意识和解决问题的能力，让学生在课堂上敢于发表自己的观点和思考。
4.教师应及时给予反馈和指导，帮助学生澄清思路，引导学生正确地解决问题和思考问题。
部编版语文四年级上册26.西门豹治邺优秀教学案例
一、案例背景
本节课的教学内容是部编版语文四年级上册第26课《西门豹治邺》。这篇课文讲述了我国古代著名的政治家、军事家西门豹治理邺城的故事，展现了西门豹的聪明才智、敢于担当和为民除害的精神风貌。课文通过具体事例，体现了西门豹治理邺城的过程和方法，以及他对于百姓的关爱和对于社会的责任感。
3.小组合作：教师设计了小组讨论的任务，让学生在小组内进行合作和交流，培养了学生的合作能力和团队意识。通过小组合作，学生能够分享自己的观点和思考，培养了学生的表达能力和沟通技巧。教师及时给予反馈和指导，确保了小组合作的效果和质量。
临沧市2019部编人教版语文四年级上册-第26课《西门豹治邺》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
2019新版部编人教版语文四年级上册第26课西门豹治邺教学资源包，包括相关资料说课稿课堂实录教案1教案2类文《西门豹治邺》教案教学目标１．会认7个生字，会写14个生字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
４．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备课件。
教学时间２课时教学基本过程第一课时一、导入新课１揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文———《西门豹》。
２解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，西门豹是距今两千多年战国时期的人。
二、自学课文，整体感知１按自己喜欢的方式读书。
２用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。
）三、检查预习情况１检查生字、词的认读情况。
２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。
（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
２学生讨论交流。
３统一看法。
起因（1－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。
五、学习1－9自然段１问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：（１）了解原因。
（２）了解作恶的坏人及其头目。
（３）了解受害者。
（４）了解漳河的情况。
３分角色朗读四次对话。
４引导学生探究。
（１）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？（２）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？（３）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？六、课堂练习１熟读课文。
２记忆、书写生字词。
[最新]部编版四年级语文上册26 西门豹治邺教学实录.docx
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一、复习导入师：这节课我们继续学习第30课《西门豹》，齐读课题。
（生齐读）师：上节课我们给课文取了三个小标题，谁还记得？（生回答，师板书）师：当初西门豹刚来到邺这个地方，那是一篇怎样的景象？生：田地荒芜，人烟稀少。
（出示）师：造成这样的原因是什么呢？谁来用一个词概括地说一下。
生：天灾人祸师：天灾和人祸各指什么呢？生：河伯娶媳妇给闹的，夏天雨水少，年年闹旱灾。
（出示句子）过渡：西门豹已经知道了原因，可他说了什么？（出示读）师：西门豹是去接新娘吗？（不是）那他的目的是什么？带着问题看一段视频生：是为了救新娘。
生：是为了惩治贪官。
2、学习第10段师：送新娘的日子到，我们一起去看下那热闹的场面。
（出示文段，齐读）师：漳河边上有哪些人？生自由回答。
师：文章是怎么描写这些人的？生回答师：通过这里你明白了什么？生：巫婆很怕西门豹师：这我就有些不明白了，西门豹权力不是很大吗？把他们抓起来统统杀了不就得了？生：他是想。
师：西门豹借巫婆给河伯送新娘这个迷信反过来对付他们，这是一种什么计谋？生：将计就计过渡：西门豹到底怎样用巧妙的方法来惩治恶人破除迷信的呢？出示阅读要求：请同学们仔细默读第11-14自然段，画出体现西门豹语言巧妙的句子，读一读，可以把自己的理解或想法写在句子旁边，写好之后和同学进行交流。
（学生自学）3、研读11-14段（1）师：谁来说说你画的句子生：不行，这个新娘。
师：你觉得他哪说得巧妙？生：他故意说新娘不漂亮，是为了救新娘。
师：回答得真好，他还有什么其他目的吗？生：借口把巫婆投进漳河。
师：你觉得西门豹是个怎样的人？生：客气，机智。
（2）师：谁还找到了其他句子？生：巫婆怎么还不会来，麻烦你去催一催吧。
我体会到了西门豹借巫婆不会来而把官绅头子扔进漳河。
师：西门豹真会演戏！生：。
（3）生：怎么还不回来，请你们去催催吧！师：可以看出西门豹是个怎么样的人？生：幽默机智。
（4）生：好吧，再等一会儿。
过了一会儿，他才说，起来吧，看样子是河伯把他们留下了。
部编版四年级上第26课 《西门豹治邺》教学设计 第一课时
部编版语文年级上课《西门豹治邺》教学设计教学目标】认识“豹、娶、媳”个生字，会写“豹、派、娶”等个字。
有感情地朗读课文和整体感知课文。
引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
学习本课描写人物言彳丁、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点】认识和会写课文中的字、词。
了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
教学难点】整体感知课文内容。
引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
课程安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，你知道西门豹这一历史人物吗？西门豹，复姓“西门”，叫“豹”，是战国时期魏国人。
他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
今天我们一起走进课文《西门豹治邺》，去了解一下西门豹的故事吧！出示课文题目。
—、讲授新课（一）识字解词学生自读课文，出示要求：（）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（）读准每一个字的字音，圈出生字词；（）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（）给每个自然段写上序号。
检查自学情况。
（）出示要求认读的生字：ddi口dd豹、娶、媳、巫、绅、旱uaeaaa徒、吊、磕、淌、凿、溉指名认读，相机正音。
（）课件出示生字组词。
（）开展读字游戏：开火车读趣味识字旱“太阳”日（去掉）把水晒“干”了）。
多音字每闹一次他们要收几百万钱办喜事只花二三十万多下来的就跟巫婆分了。
分'e分离-e成分这种植物中的成分e被科学成功的分e离出来。
词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）提心吊胆：形容非常害怕。
磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。
面如土色：脸色呈灰白色。
形容惊恐之极。
荒芜：因无人管理田地杂草丛生；无人耕种。
开凿：挖掘、开垦。
灌溉：把水输送到田地里。
（二）初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
作者简介褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。
最新部编版四年级语文上册《26西门豹治邺》第二课时【市级优质课一等奖教案+同步作业+答案】
最新部编版四年级语文上册《26西门豹治邺》第二课时【市级优质课一等奖教案+同步作业+答案】教学目标：1. 重点学习课文，引导学生理解重点词句在文中的意思，学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法；2. 练习有感情的朗读、品读课文，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，受到破除迷信的教育；3. 分析西门豹人物形象，了解西门豹的为人处世的态度。
教学重点：引导学生理解重点词句在文中的意思，学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
教学难点：分析西门豹人物形象，了解西门豹的为人处世的态度。
教学过程：一、复习旧知，导入新知。
1. 默写词语：面如土色担心吊胆旱灾磕头求饶娶媳妇开凿2. 师：同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？（用一个词语概括）（提示：巧妙为民除害）师：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。
二、理解课文讲读课文第一段：师：下面让我们看看西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么？1. 读第 1 自然段，其他同学在课文里画出相关的重点词语。
2. 指名回答：板书：田地荒芜、人烟稀少年年闹旱灾3. 理解词语：田地荒芜、人烟稀少4. 西门豹为了解原因，摸清底细，找来了当地的一位老大爷来问话，下面就请座位两个同学合作读一读西门豹和老大爷的四问四答，了解那里田地荒芜、人烟稀少的原因吧？(边学边画出有关的句子)1) 座位合作学习2) 听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？指名说: 天灾人祸（板书）3) 指名回答板书：人烟稀少年年闹旱灾巫婆、官绅给河神娶媳妇4) 指导朗读老大爷与西门豹的对话。
指名读——师生合作读——生生合作读1. 默读课文第二部分，画出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。
（写上“巧妙 1、巧妙 2……”）2. 小组合作。
师：你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？想一想，这句话是什么意思；议一议，这句话巧妙在哪里；赛一赛，谁能读出这句话巧妙。
三、精读课文，深入理解。
部编四年级上册语文西门豹治邺(课堂实录)
部编四年级上册语文西门豹治邺(课堂实录)今天我们要继续研究《西门豹治邺》。
请大家回忆一下，___初到邺地方时看到了怎样的景象？学生们回答说，田地荒芜，人烟稀少。
面对这样的景象，___立即展开了调查，摸清底细后，破除了迷信，惩治了恶人。
通过第一节课的研究，我们可以看出___是一个足智多谋、遇事冷静、做事之前考虑周全、说话讲艺术、刚正不阿、两袖清风的人。
对一个人物的评价要来源于对他的描写。
那么，描写一个人通常要从人物的哪些方面进行？学生们回答说，语言、动作、外貌、神态、心理。
课文对西门豹的描写是从语言和动作方面进行的。
作者对___的语言用了大量的笔墨来描写，就是想通过对他的语言描写来刻画人物形象。
让我们好好品味他的语言，看看这样的语言描写好在哪里？请学生小组合作找出并朗读描写语言的句子，体会其语言艺术性，并加以记录。
通过练说、读，再说、再读的方式，学生们体会到了___的语言究竟巧妙在哪里。
例如，通过四句话的问话过程，我们可以看到一个思维严谨、考虑周全的人，这就是语言描写的魅力。
除此之外，___的其他语言也有巧妙之处。
例如，当他说“这样说来，___还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”时，他实际上是说要送巫婆上西天，送新娘回家。
这句话是一语双关，带有讽刺口气，展现了___胸有成竹的一面。
师：今天是一个特殊的日子，邺地的人们聚集在漳河岸边，因为又有一个新娘要“嫁给”河伯。
___大人要亲自“送送”新娘，派去报信的巫婆和官绅却迟迟没有回来。
站在岸上的人们开始感到不安，特别是新娘的父母和一些百姓。
最终，___大人巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，让所有人明白了真相。
学生：师：好，让一个同学朗读一下这些句子。
现在，请大家想象一下漳河岸边的情景，以及那些站在两岸的人们的心情和谈话内容。
我们来做个练。
幻灯：面如土色心惊胆战、忐忑不安、心里向有十五个吊桶打水——七上八下、莫名其妙、丈二和尚——摸不着头脑、蒙在鼓里、无所适从……师：现在，请大家修改一下自己填写的内容，让它更加生动、形象。
四年级上册 第八单元《26.西门豹治邺》教案 课堂实录
四年级上册第八单元《26.西门豹治邺》教案课堂实录直接导入同学们好，你好，请坐。
这节课我们接着来学习第26课——《西门豹治邺》。
二、复述情节【出示填空】好，大家还记得这篇课文的主要内容是什么吗？谁来回忆一下。
这篇课文讲的是战国时候，西门豹治理邺县时，破除了河神娶媳妇的迷信，惩治了巫婆和官绅的同时，并兴修水利、造福百姓的事。
【出示判断题】那我想问一下同学们，概括文章的主要内容和复述课文内容一样吗？不一样。
对呀，它们是不一样的，那请问两者有什么区别呢？概括文章它就是比较简短，把主要内容，就是每个部分都是一样的，讲的都是一样的。
复述课文的话就是把主要内容给写的很详细, 把该省略的省略掉，也就是说概括文章比较简短，复述课文比较长一些，同意她的说法吗？同意。
但是刚才她说每部分一样，概括文章的主要内容每部分一样。
其实我明白你要表达的意思，你要表达的意思是概括文章主要内容的时候，把文章里边的各个部分的段落、大意或者是他们的小标题串联起来，就是文章的主要内容。
你是不是想这么说、这么表达，结果最后表达出来的是每个地方是一样的，这就不妥了哈。
所以我们在表述的时候不要着着急啊，通常嘴巴会转得比脑子快啊，所以呢我们要稳, 不急啊。
【出示课后填空】那么谁来试着完成填空？复述一下课文。
蔡云西。
这个怎么写？这其实是我们的课后练习题，对不对？第一个空是调查民情。
然后呢？第二个是惩治巫婆、官绅头子。
那你能就这个来复述一下课文吗？第三个就是兴修水利了。
生沉默。
那请问刚才你说的是官绅头子，那其他官绅没有惩治吗？有。
所以我们应该把头子两个字去掉就更妥点。
那你能看着这个来复述一下课文吗？魏国国君太西门豹去治理邺县，西门豹到达邺县，他先是调查民情，得知邺县……田地荒芜、人烟稀少，原因是有天灾、人祸。
天灾指的就是什么呀？【板书：天灾人祸】天灾指的是夏天雨水少，年年干旱。
人祸是当地的官绅，还有巫婆。
干嘛呀？闹出了河神娶媳妇的迷信。
到了河神娶媳妇的日子，这个西门豹豹也来到了漳河边上。
金昌2019部编人教版语文四年级上册-第26课《西门豹治邺》教学资源包-教案-说课稿-课堂实录
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２．正确、流利、有感情地朗读课文。
３．弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。
４．学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备课件。
教学时间２课时教学基本过程第一课时一、导入新课１揭题：同学们，我们今天学习一篇新课文———《西门豹》。
２解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，西门豹是距今两千多年战国时期的人。
二、自学课文，整体感知１按自己喜欢的方式读书。
２用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（主要写了战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一起破除河伯娶媳妇的迷信、兴修水利的事。
）三、检查预习情况１检查生字、词的认读情况。
２根据预习要求，想一想这件事的起因、经过和结果。
（摸清底细、破除迷信、兴修水利）四、朗读课文１想一想哪些内容讲的是事情的起因，哪些内容是经过，哪些内容是结果。
２学生讨论交流。
３统一看法。
起因（1－9自然段），经过（10－15自然段），结果（16自然段）。
五、学习1－9自然段１问题：西门豹到了邺这个地方以后是怎样“摸清底细”的？读后开展合作学习，共同探讨四次问答的内容。
２在学生自读、讨论及教师点拨的基础上，概括出西门豹四次发问的主要内容：（１）了解原因。
（２）了解作恶的坏人及其头目。
（３）了解受害者。
（４）了解漳河的情况。
３分角色朗读四次对话。
４引导学生探究。
（１）从哪里可以看出西门豹已“摸清底细”？他为什么要这样做？（２）西门豹说“河伯还真灵啊”，你认为他真这么想吗？为什么？（３）西门豹说“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘吗？六、课堂练习１熟读课文。
２记忆、书写生字词。
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26.《西门豹治邺》课堂实录
师生问好。
课前板书：26 西门豹治邺
师:今天我们要学的这篇课文是《西门豹治邺》。
孩子们，在距今两千多年前的古代战国时期，有位地方官，他的名字就叫西门豹。
（PPT：出示课题）他虽然官职不大，却被后人一直称颂，这是为什么呢？今天这节课，我们就要通过课文的学习，来解决这个问题。
拿起你的课文，听老师来读课文。
一边听，一边用笔把你读不准的字音标在课文上。
师范读全文。
师：读不好的字音都标好了吗？
生：标好了。
师：那下面请你自己读课文，把字音读准，开始吧。
生自由读文，师巡视。
师：我看到好多同学都已经读完课文了，字音读准了吗？读准了我可要考考你了，看看这几组词，你能读对吗？（PPT：
天地荒芜人烟稀少娶媳妇旱灾
老百姓眼睁睁巫婆扑腾
官绅跪下渠道收成）
指名分组读课文。
师：真好，好极了，非常准确。
这几组词我看同学们都读得非常准，那这里有一个字“跪”（PPT：跪下），这个字比较难写，左右结构，左窄右宽，看老师来写写这个字。
（范写，指导说）：口的第一笔要往里收，足字旁的最后一笔是提，右边的危，上小下大，竖撇要压过竖中线，最后的两笔他们有个共同的特点，都有勾，看清楚了吗？来，在你的作业纸上写写这个字。
学生练写，师巡视指导。
师：有的同学写好了，那你就把笔放下。
师：我看到同学们写字都非常认真，那我们这些字的读音都读好了，难写的字也解决了，那你们能不能用我出示的这几组词，来说说课文主要说了一件什么
事儿？你来——
生：课文说的是战国的时候魏王派西门豹来管理漳河边上的邺，西门豹来到漳河边，看到这里天地荒芜，人烟稀少，西门豹不知道是怎么回事，就找一个老大爷问，每年巫婆都来给河伯找媳妇，西门豹说，也来送送新娘，结果，他那天带来好几个卫士，西门豹说新娘不漂亮，于是就把巫婆扔下了漳河。
从此以后再也不给河伯娶新娘了。
师：他用上老师给的这些词，把课文的主要内容表述得清楚不清楚？
生：清楚。
师：的确是这样。
西门豹来到了邺县，发现这里天地荒芜，人烟稀少，于是他就展开了调查，他向一位老大爷提了四个问题，那你赶快找一找，提了哪四个问题？老大爷是怎么回答的？
生在文中找答案。
师板书：调查
师：找到了吗？那好，现在我想来当当西门豹，你们来当当老大爷，行吗？注意哦，老大爷说话的时候是什么样的语气啊？什么样的语调，什么样的动作，什么样的表情呢？这位老大爷，邺县这里天地荒芜，人烟稀少，这到底是为什么啊？
生：老大爷说，都是河伯娶媳妇给闹的。
河伯是漳河的神，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘。
要不给他送去，漳河就要发大水，把田地全淹了。
师：是吗？这话是谁说的？
生：巫婆说的。
地方上的官绅每年出面给河伯办喜事，硬逼着老百姓出钱。
每闹一次，他们要收几百万钱；办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。
师：那新娘是哪儿来的？
生：哪家有年轻的女孩子，巫婆就带着人到哪家去选。
有钱的人家花点儿钱就过去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走。
到了河伯娶媳妇那天，他们在漳河边上放一条苇席，把女孩儿打扮好了，让她坐在苇席上，顺着水漂去。
苇席先还是浮着的，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。
有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了，所以人口越来越少，这地方也越来越穷。
师：那么漳河发过大水没有呢？
生：没有发过。
倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。
师：你瞧瞧，西门豹这一问接着一问，问得可真够——怎么样啊？
生：问得可真够仔细。
师：真够仔细，真够——
生：真够详细。
师：真够详细，真够细致啊。
那经过了这一位位老大爷的回答，我现在可明白了，为什么邺这个地方越老越穷，你们明白了吗？
PPT：我知道邺这个地方越来越穷的原因了：
原因一：原因二：
师：明白了。
那谁能说说？
生：是因为巫婆说要给河伯娶媳妇，所以这地方越来越穷了。
师：这是原因之一。
板书：细致
还有别的原因吗？
生：还有一个原因是每年巫婆都要每家给河伯娶媳妇出好多钱。
师：还是为了给河伯娶媳妇。
还有吗？
生：每年夏天都闹旱灾，收成不好。
所以越来越穷了。
师：是啊，你看看邺这个地方，人祸加上天灾，它能不穷吗？这人祸要大于天灾，怎么能不穷啊。
PPT：原因一：人祸
原因二：天灾
孩子们，此时此刻，我们明白了原因，明白了真相，你最想干的一件事是什么？告诉我。
生：我想除掉巫婆。
师：你们想吗？可是你们看看那西门豹，他却——不紧不慢地说，“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
这是怎么回事啊？
生：其实他心里已经想好办法了，所以他会跟老大爷这样说
师：他其实并不是真的要去送新娘。
已经想好了办法。
你看看，这西门豹此
时此刻已经摸清了底细，心里早就有数了，可是还是不动声色说，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，并且要亲自去送送新娘。
你们说这西门豹怎么样？挺有——生：挺有智慧的。
师：挺有智慧，真聪明。
好戏开始了，这西门豹是如何用他的智慧巧妙地去解决这个问题的呢？请你读一读下文，找一找体现西门豹巧妙解决问题的句子，想一想你有什么感受？开始吧，把你找到的句子画下来。
生默读圈画，师板书：机智
师：有的同学已经画好了，也把自己的感受写好了。
很多同学都已经写好了，写出了自己的感受，来，孩子们咱们来交流一下好吗？说说你画了哪句话，把你画的那句话读给大家听听，来，你来。
生：西门豹说：“把新娘领来让我看看。
”还有，“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”
师：说说你的感受。
生：我发现西门豹很聪明。
师：聪明在哪？
生：把姑娘给救了。
师：同时还把——
生：巫婆给除掉了。
师：是的，把巫婆给惩治了。
很好，孩子，能把你的这种感受通过朗读表达出来吗？来，就读这一句。
PPT：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
生读西门豹的话。
师：还有想读的吗？
生2读。
师：孩子，别急着做。
我听出来了，你把这三个不字读得很重，为什么这样读？
PPT：不字变红。
能说说吗？我提示你一下，这个姑娘是真的不漂亮吗？
生：这个姑娘很漂亮，西门豹是想找个借口把这个姑娘救了。
师：找个借口把姑娘救了，可是还不能让谁听出来？
生：不让巫婆听出来。
师：所以西门豹在说这番话时就要很——
生：很坚定。
师：我们就一起来读读这句话，读出他的坚定，读出他的成竹在胸。
一起来，他回去头来对巫婆说。
生接读。
师：刚才这个同学他抓住了西门豹的语言来体会西门豹想办法的巧妙，其实，在这段文字里，还有西门豹的动作，也能看出他的巧妙来。
我们来看看这几句话，你自己先读一读。
PPT：说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
说完，他又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
看看我变红的这几个字，它们表达的意思有什么不同吗？来，你来说。
生：第一个他叫把巫婆扔进漳河，第二个它看没有动静，又叫把官绅的头子扔进漳河。
最后他又想把其他的官绅扔进漳河。
师：你说又想把，你从哪个字看出他是想把其他的官绅扔进漳河？
生：我从要字。
师：一个要字。
前面两句说的是西门豹说完就叫卫士把——巫婆和官绅扔进了漳河，那这一句是——想把他们扔下漳河去。
你们说，扔了吗？
师：他是真想扔吗？为什么不扔呢？
生：不扔是有原因的，因为那些官绅……
师：你看，扔下去的都是什么人？
生：巫婆和官绅的头子。
生：巫婆想的馊主意。
师：他们是这件事的罪魁祸首。
其他人是——
生：其他是帮凶。
他们也是无辜的。
不应该扔进河里。
师：他们不是无辜的，他们是帮凶，但是他们只要给他们机会，他们还是会变好。
你能不能联系下文来看看，他们还能变好。
生：我从那些官绅都提心吊胆，连气都不敢出。
说明他们能改过。
已经知道自己错了。
师：吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
西门豹已经起到了惩罚他们的作用。
同时，你再看看下文，老百姓们呢？你来说。
生：老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。
从此，谁也不敢再提给河伯娶熄妇，漳河也没有发大水。
师：是啊，通过这件事，西门豹不仅惩治了官绅，还让老百姓们明白了，巫婆和官绅都是骗钱骗人的。
同时也破除了老百姓心中的那份迷信。
你看，一举两得。
西门豹用他的机智，巧妙地解决了人祸这个重大的难题。
那么天灾的问题怎么解决呢？课文的最后一个小节告诉了我们，这个问题我们留到下节课再来解决，好吗？今天这节课就上到这里，下课！。