【部编版】四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课教学设计
部编版四年级上第26课 《西门豹治邺》教学设计 第二课时
部编版语文年级上第课《西门豹治邺》教学设计【教学目标】认识“豹、娶、媳”个生字，会写“豹、派、娶”等个字。
有感情地朗读课文和整体感知课文。
引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。
通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
学习本课描写人物言彳丁、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
【教学重点】认识和会写课文中的字、词。
了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。
【教学难点】整体感知课文内容。
引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。
【课程安排】2课时【教学过程】第二课时一、导入新课复习检查，巩固生字：复习检查上一节课，我们学习了《西门豹治邺》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。
面如土色担心吊胆旱灾灌溉磕头求饶娶媳妇开凿荒芜回顾一下课文，说说想一想课文写了什么？记述了西门豹在治理邺时，破除了河神娶媳妇的迷信，惩治了巫婆及官员，兴修水利的事。
今天我们再次深入课文，体会西门豹将计就计，破除迷信的方法。
出示课题。
二、精读感悟（一）学习第自然段同桌合作学习：（）朗读课文边读边做标注。
（）交流探讨：西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么讨论回答西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么田地荒芜、人烟稀少（二）学习课文自然段全班探讨学习：（）默读课文。
（）交流探讨：西门豹和老大爷的四问四答内容是什么？品析：老大爷回答中三个“闹”字的意思？三个“闹”字你，西门豹明白了什么？讨论回答（）西门豹和老大爷的四问四答内容是什么？（）老大爷回答中三个“闹”字的意思？品析第一个“闹”字：老大爷说“都是河神娶媳妇给闹的。
”这句话中的“闹”是搞、弄、造成的意思。
文中指邺地田地荒芜，人烟稀少的原因是河神娶媳妇造成的。
第二个“闹”字：老大爷说：“巫婆说的。
地方上的官绅每年出面给河神办喜事，硬逼着老百姓出钱。
每闹一次，他们要收几百万钱，办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。
”这句话中的“闹”是搞、弄的意思。
部编版语文四年级上册 26西门豹治邺 教案
《西门豹治邺》教学设计【教学目标】一、知识与能力1.会认“豹、娶、媳”等11个生字。
2.会写“豹、派、娶”等17个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等13个词语。
3.理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。
二、过程与方法1. 理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
2. 感受故事魅力，学习复述故事。
3.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。
三、情感态度与价值观1.借助描描写西门豹言行的句子，理解西门豹方法好在哪里，感受人物智慧。
【重点】1.体会语言描写、动作描写的妙处。
2. 感受故事魅力，学习复述故事。
【难点】理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。
【教学过程】一、导入1.谁能用两句诗来概括本单元的主题？（引出时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰）2.之前我们已经认识了聪慧过人的王戎，谁能用诗里的一个词来评价一下王戎？俊杰是什么意思？3.今天我们走进另一位俊杰，是？齐读课题。
二、初读课文1.通过题目感知文章主要内容。
（师：通过题目，你能获得哪些信息？你能通过题目的提示抓住文章的主要内容，这是七单元交流平台把握文章内容的方法）2.西门豹姓什么？你能根据自己的预习简单评价一下他吗？还有两个主要人物是？3.学写“豹”（1）本文的主人公是？他的名字里有个特别有气势的字是？（2）我们先来看一下豹的说文解字。
（3）豹是什么结构？左右间距匀称（4）学生练写（5）师评价4. 认读多音字、四字词语。
上节课我们已经认读了生字，将文章划分了部分，那现在来看一下孩子们提前整理的多音字、认读四字词语。
5. 运用文章的词语来引导学生复述课文。
（引导学生分清主次）请同学们读读这些词语，谁能根据这些词语说说课文的主要内容？课件出示：田地荒芜人烟稀少巫婆官绅骗钱害人提心吊胆面如土色发动百姓开凿渠道6.分清主次适当省略说说本文讲了一件什么事。
7.提示学生按照一定的顺序给文章故事起小标题。
三、细读课文，品味理解1.西门豹初到邺城时，邺城是怎样的？2.自读课文1-9段：西门豹为了调查民情问了什么？老大爷是如何回答的？（品味西门豹善于思考，思维缜密）3.体会两个“闹”字，感知百姓们的迷信。
部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》公开课教案
26《西门豹治邺》教学设计【教材简析】课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一路破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，歌颂了他反对迷信、尊重科学的品质。
【教学目标】1.认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。
2.通过西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
3.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文。
【教学重难点】重点：西门豹是如何破除迷信的？通过西门豹言行的句子体会办法的巧妙。
难点：根据提醒复述课文内容。
【教学过程】一、谈话导入。
这节课我们来学习26课《西门豹治邺》。
西门豹是战国时期的一个地方官，姓西门,名豹。
豹是本课的一个生字，看这是它古代的样子，左边部念豸，古书上说它的意思是张着大口的猛兽，右边的勺是形容猛兽的爪子，豹字的撇画较多写的时候应注意长短的不同。
（板书豹）好，齐读课题。
【设计意图】通过预习单学生对人物介绍已有了解，所以直接导入课题。
教搜豹的字意及写法，让学生能够感受字的演变。
二、检查预习。
1．检查词语。
课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？（1）两字词语。
排火车领读，全班跟读。
（2）两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读吗？（出示：田地荒芜人烟稀少提心吊胆面如土色）2.通过预习单的调研，找出存疑的词语。
（灌溉）（1）借助图片理解词义（2）教写灌溉在写的时候有什么要提醒大家的？（3）生字归类本课还有两个跟水有关的生字，将这四个字在本子上各写一个【设计意图】通过预习单调研生字词读音上难度不大，就做简单的处理。
重点放在难理解的字词上，这样做到难易区分，字词板块的学习层次就分明了。
三、整体感知，理清文章条理。
1.生字词咱们都解决了，谁能来说说西门豹治邺是什么意思？2.请同学们快快读课文，看看西门豹为了治理邺县这个地方他先做了什么？然后做了什么？最后又做了什么？这三部分分别是课文的哪几个自然段？3.把三部分内容连起来说就是课文的主要内容，谁能来说一说。
部编版四年级上语文《26西门豹治邺》公开课教学设计
部编版四年级上语文《26西门豹治邺》公开课教学设计教案设计:课时目标：通过本课的学习，使学生了解西门豹治邺的故事，了解西门豹的勇敢和智慧，并培养学生的阅读理解能力。
教学重点：了解西门豹治邺的故事，分析西门豹的勇敢和智慧。
教学难点：培养学生的阅读理解能力。
教学准备：教材《部编版四年级上语文》，多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 启发学生思考：你们知道西门豹是谁吗？他有什么特点？2. 引入课题：今天我们将学习的课文是《西门豹治邺》，通过这个故事，我们来了解一下西门豹的故事。
二、阅读故事（15分钟）1. 教师出示课文素材，学习课文的标题《西门豹治邺》。
2. 教师带领学生一起阅读课文，鼓励学生尽量读得流畅。
3. 学生自主朗读课文，并理解课文内容，弄清楚西门豹治邺的过程。
三、讲解故事（10分钟）1. 教师对课文中的生词和难句进行解释和讲解，确保学生理解课文的意思。
2. 教师引导学生发现西门豹的勇敢和智慧，鼓励学生积极表达自己的观点。
四、分析故事（15分钟）1. 教师提问学生：西门豹治邺的过程中，西门豹采取了哪些措施？这些措施有什么作用？2. 学生思考并回答上述问题，教师及时给予肯定和指导，鼓励学生多思考，多表达自己的观点。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师出示相关图片和视频，让学生进一步了解西门豹的故事。
2. 谈论西门豹在治邺中所展示出的勇敢和智慧对学生的启示。
六、小结（5分钟）1. 教师和学生一起总结本节课的学习内容，并对课文中的重点内容进行强调。
2. 学生互相分享自己的学习心得和体会。
七、课后作业（3分钟）1. 教师布置课后作业：要求学生再读一遍本节课的课文，并写一篇100字左右的读后感。
2. 提醒学生记得及时完成作业，并将其带到下节课上。
教学反思：通过本节课的教学，学生对西门豹治邺的故事有了初步的了解，对西门豹的勇敢和智慧有了一定的认识。
然后通过分析故事，培养学生的阅读理解能力。
同时，通过拓展延伸，使学生进一步了解西门豹的故事，教育学生在日常生活中要勇敢面对困难，用智慧解决问题。
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课教案
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课教案一. 教材分析《26 西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺地的课文，通过讲述西门豹治理邺地的事迹，让学生了解西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
课文内容丰富，语言简练，情节生动，具有很高的教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解课文大意。
但部分学生对文言文的阅读和理解仍存在一定的困难，需要通过教师的引导和讲解来帮助他们更好地理解课文。
三. 教学目标1.能够正确朗读课文，理解课文大意。
2.能够理解西门豹治理邺地的事迹，体会西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
3.能够通过课文学习，提高自己的阅读理解和文言文阅读能力。
四. 教学重难点1.课文中的生僻字词的理解和阅读。
2.对西门豹治理邺地事迹的理解和体会。
3.文言文阅读和理解能力的培养。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法，通过提问、讨论、情景模拟等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，提高学生的阅读理解和文言文阅读能力。
六. 教学准备1.课文文本和相关的生僻字词的解释。
2.西门豹治理邺地的相关背景资料。
3.教学多媒体课件和教学道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，引出本节课的主题《26 西门豹治邺》。
2.呈现（10分钟）老师朗读课文，学生跟读，并让学生说出自己对课文的理解。
3.操练（15分钟）老师提问，学生回答，通过问答的方式让学生更深入地理解课文内容。
例如，西门豹为什么能够治理好邺地？他是如何治理的？4.巩固（10分钟）学生分角色朗读课文，并尝试用自己的话复述课文内容。
老师对学生的复述进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）让学生讨论西门豹治理邺地的方法和精神对我们的生活有什么启示。
老师对学生的讨论进行点评和指导。
6.小结（5分钟）老师对本次课程的学习内容进行总结，并强调西门豹的聪明才智和为人民服务的精神。
统编版小学语文四年级上册【26 西门豹治邺 】公开课精品教学设计
统编版小学语文四年级上册【26 西门豹治邺 】公开课精品教学设计【教学目标】1.认识“豹、娶”等12个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。
2.默读课文，能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。
3.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
4.编写课本剧。
【教学重点】1.能根据提示梳理故事情节，练习简要复述课文内容。
2.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。
【教学准备】教学课件、相关图表。
【课时安排】2课时第1课时【课时目标】1.认识“豹、娶”等12个生字，会写“豹、派”等9个生字，会写“管理、人烟”等12个词语。
2.默读课文，能根据提示梳理故事情节。
3.能借助第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受其智慧。
【教学过程】一、课题入手，激发兴趣1.板书课题。
（1）齐读课题，指名说说课题的意思。
（2）提问：比较一下25、26这两篇课文的课题，有什么发现？学生交流，相机小结：两篇课文都是以主要人物和主要事件为题。
2.初步了解西门豹。
（1）谈话：预习了课文，你能简单说说西门豹是一个怎样的人吗？学生交流初步阅读的印象。
相机板书。
（【预设】充满正义、机智、有计谋……）（2）识记“豹”字。
读准字音，说说书写“豹”字，需要注意些什么。
点拨：“豸”撤画较多，上面的两个撒写得略平一些，弯钩要写出弧度。
学生练写。
【设计意图：引导学生说说课题的意思，并通过与前一篇课文进行比较，可以匡助学生巩固“课题提示文章主要内容”这一方法的认知。
交流对西门豹的印象，重在检测学生的预习情况，为后续环节中感受西门豹的智慧奠定基础。
】二、初读课文，整体感知1.自读课文。
（1）出示自读要求：以较快的速度默读课文，圈画生字词想一想，故事中有哪些人物。
（2）学生自读课文，教师巡视指导。
2.检查生字读音，指导书写。
部编版四年级上册《西门豹治邺》教学设计（通用5篇）
部编版四年级上册《西门豹治邺》教学设计部编版四年级上册《西门豹治邺》教学设计（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的部编版四年级上册《西门豹治邺》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编版四年级上册《西门豹治邺》教学设计1教学目标：1、了解古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的大无畏精神。
2、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。
教学方法：讨论法、谈话法、批注法、多媒体展示法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课：今天我们一起来学习《西门豹治邺》(板书课题)看到题目，你想知道什么?预设：①西门豹是谁? ②西门豹是如何治邺的?③邺是什么地方?④为什么要治邺?【设计意图：通过对课题的质疑，激发学生的阅读期待，为下一步进行教学做铺垫。
】二、默读课文整体感知：师：刚才我们已经读了两遍课文，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，看看本文介绍了一件什么事?预设：西门豹惩治了巫婆、官绅，破除了迷信，最后率领老百姓开凿渠道，浇灌庄稼。
预设：西门豹最终使老百姓过上安居乐业的幸福生活。
【设计意图：此环节意在整体把握课文，培养学生的概括能力。
】过渡语：那么邺地最初是怎样一幅景象呢?“田地荒芜，人烟稀少” (出示表格)三、学习课文第一部分：1、默读(1——9)自然段，找出问题答案，完成表格。
2、学生汇报，填写表格3、通过读来体会两个“闹”字的含义，体会老大爷的心情。
纵观表格，我们发现老大爷说了两句话都带有“闹”字(这都是给河伯娶媳妇闹的)(年年闹旱灾)，联系上下文，你能说说这两个闹字含义有何不同?此时老大爷的心情如何?你能带着自己的理解来读这两句话吗?师：由此可见，西门豹通过调查已经了解到“田地荒芜，人烟稀少”的原因：(一)是人为的——给河伯娶媳妇闹的;(二)是天灾——年年闹旱灾。
部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案第【1】篇〗《西门豹治邺》教学设计教材分析《西门豹治邺》是北师大版第十册第九单元的一篇课文该单元的主题是“破除迷信”。
课文主要讲的是战国时期，魏王派西门豹去管理邺这个地方。
他看到那里“田地荒芜人烟稀少”于是就进行调查并摸清底细巧施妙计破除迷信带领老百姓兴修水利使庄稼年年得到好收成。
我发现课文的最大特点是对话它通过对人物语言的生动描写来体现人物的好品质刻画出一个为百姓做好事办好事办实事的地方官形象赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。
教学目标：1、通过学习，体会西门豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科学，反对迷信的教育。
2、抓住西门豹的言行，领会西门豹破除迷信的巧妙，体会出西门豹尊重科学，破除迷信的品质。
3、理解课文内容，联系上下文理解一些词语、句子的意思，培养学生的分析能力和概括能力。
4、朗读课文，体会文章的思想感情。
教学重点：读中感悟，抓住西门豹的言行，领悟出他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧，体会其非凡的治理才能和尊重科学破除迷信的品质。
教学难点：理解体会西门豹破除迷信的做法之妙。
教学方法：讨论法、朗读体会法、表演法教学手段：多媒体课件教学过程：一、设置悬念，揭示课题：师：同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹，西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。
他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。
这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！二、初读课文，预习探究。
师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事？（生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠）三、合作探究、品读感悟（一）研读课文第一部分西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。
新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课教学设计
新部编版四年级上语文26《西门豹治邺》优质课教学设计一、教学目标知识目标1.了解故事《西门豹治邺》的内容和主题。
2.掌握故事中的重点词语的意思和用法。
3.理解故事中的人物形象和故事情节。
能力目标1.提高学生阅读理解能力。
2.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生的合作精神和团队意识。
情感目标1.培养学生的爱国情感和责任感。
2.激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
3.培养学生的自信心和创新意识。
二、教学重点和难点重点1.故事《西门豹治邺》的内容和主题。
2.通过故事教育学生爱国情感和责任感。
难点1.学生对故事中复杂人物关系的理解和把握。
2.学生对故事中人物形象的深入分析和反思。
三、教学准备1.教师准备课件，包括故事内容介绍和相关图片资料。
2.学生准备课前阅读故事，做好预习。
3.教师准备相关教学工具和教学技巧。
四、教学过程一、导入教师让学生回顾前几课学过的内容，引出新课《西门豹治邺》的主题，并激发学生对故事的兴趣。
二、讲授1.分段讲解故事内容，让学生逐段理解故事情节。
2.解释故事中的生字和生词，帮助学生扩大词汇量。
三、讨论1.分组讨论故事中的人物形象和行为，引导学生评价人物的善恶，并让学生感悟到正义和勇气的重要性。
2.提出问题，让学生展开思考和讨论，引导学生理解故事背后的深层含义。
四、拓展1.让学生通过小组合作，设计自己心目中理想的英雄形象，并展示出来。
2.引导学生思考，如果他们身处故事情境，会如何解决问题。
五、作业布置1.布置作业，让学生总结故事的主题和故事中的关键词语。
2.鼓励学生写一篇读后感，表达对故事的理解和感悟。
六、教学反思1.总结本节课的教学效果，查漏补缺。
2.根据学生表现和反馈，调整下节课的教学策略和方式。
以上是本节课《西门豹治邺》的优质课教学设计，希望能够引发学生对中国传统文化的兴趣，激励他们继承和发扬中华民族的优秀传统。
四年级上册部编版26.西门豹治邺优秀教学教案教学设计
四年级上册部编版26.西门豹治邺优秀教学教案教学设计一、教学目标•知识与技能：学生了解西门豹治邺的历史故事，能够理解故事中蕴含的道德意义。
通过故事的讲解，培养学生尊重师长、尊重他人的优秀品质。
•情感态度价值观：培养学生正义、勇敢、忠诚等正确的价值观念，培养学生积极向上的品质。
二、教学重点和难点1. 教学重点•学生了解西门豹治邺的故事情节；•学生理解西门豹的行为背后所表达的道德意义。
2. 教学难点•帮助学生深度理解西门豹的行为所蕴含的道德意义。
三、教学准备•教材：四年级上册部编版教材26.西门豹治邺；•教具：课件、图片、西门豹的形象卡片等；•教学环境：教室布置整洁、安静。
四、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）引导学生了解西门豹的基本故事背景，并提出问题：西门豹是如何治理邺城的？2. 学习故事情节（15分钟）介绍西门豹治邺的故事情节，通过阅读、展示图片等方式帮助学生理解故事发展过程。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论西门豹的行为是否正确，为什么？教师引导学生思考故事中的道德意义。
第二课时1. 复习故事情节（5分钟）让学生回顾前一课时学习的内容，加深对故事情节的理解。
2. 分析道德意义（15分钟）与学生一起讨论西门豹的行为所包含的道德意义，引导学生思考正确的做法。
3. 小结与反馈（10分钟）教师对学生的讨论进行总结，并鼓励学生积极树立正确的道德观念。
五、教学反思通过这堂课的教学，学生对西门豹治邺的故事有了更深的理解，对正确的行为方式有了更清晰的认识。
但在教学过程中，发现部分学生对道德意义的理解还存在局限，需要进一步引导和讲解。
下一步，将采用更多案例、角色扮演等方式，帮助学生贴近生活、贴近实践，更好地理解和接受道德教育。
结语通过本课的教学设计和实施，希朎能够帮助学生树立正确的道德观念，培养他们的品德素养，让他们成为有道德、有责任心的好公民。
(精品)部编版四年级语文上册26、《西门豹治邺》公开课教学设计(第一课时)
部编版四年级语文上册26、《西门豹治邺》教学设计教材分析课文中的故事发生在战国时代,讲的是魏国的国君派西门约管理邺县这个地方,西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信兴修水利,带动当地经济发展的历史故事,刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
课文按照事情发展的顺序,先写了西门豹到邺县这个地方后,通过调查研究,弄清这里贫穷的原因;随后重点写了西门豹是怎样巧妙地破除迷信的;最后略写西门豹发动老百姓兴修水利,使庄稼年年得到好收成。
学情分析四年级学生正处于思维迅速发展的阶段,对所有新奇的事物都充满好奇心,探究性强,有打破砂锅问到底的个性体现,对于本课巧妙的情节,学生们一定会兴趣盎然。
教学建议1.采用讨论交流的教学方法,理解西门豹为民除害不露痕迹、不动声色的绝妙办法。
2.抓住重点句子,体会当时的情景,学习利用人物语言,刻画人物形象的方法。
3.媒体演示法。
教学目标1.会认、会写本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
4.学习本课通过描写人物言行表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
重点难点重点:正确、流利、有感情地朗读课文,了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
难点:学习本课通过描写人物言行表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。
教学准备1.教学挂图,投影片。
2.关于西门豹的图片资料。
3.生字卡片。
课时安排2课时第1课时课时目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.识字写字。
3.知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信、为民除害兴修水利的人物。
重点难点1.整体感知课文内容。
2.读中感悟,读中质疑。
教学过程一、设置悬念,揭示课题1.同学们,战国时期,有一位地方官,名叫西门豹(板书课题并学习生字“豹”),虽然他官职很小,却一直被人称颂。
这到底是为什么呢?让我们通过学习来寻找答案吧！【设计意图:介绍西门豹,提出问题,引出课文。
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课教学设计
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课教学设计一. 教材分析《26 西门豹治邺》是一篇四年级上册的课文，主要讲述了战国时期西门豹治理邺城，通过改革灌溉系统，打击豪绅，恢复农业生产，使邺城重获生机的故事。
本文以历史人物为线索，引导学生了解古代社会的、经济状况，感受西门豹的聪明才智和为人民服务的精神，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
但对于古代历史人物和事件的理解可能存在一定难度，因此在教学中需要引导学生了解历史背景，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西门豹治理邺城的历史背景，理解课文内容，把握文章主题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和历史素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、尊敬历史人物的情感，激发学生为社会作贡献的决心。
四. 教学重难点1.重点：了解西门豹治理邺城的过程，理解课文内容，把握文章主题。
2.难点：对古代历史背景的理解，以及对西门豹精神的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定历史情境，让学生身临其境地感受西门豹治理邺城的艰辛。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生探究欲望，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，发挥团队协作精神，提高学生的沟通与协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、历史背景、图片等，直观展示教学内容。
2.教材：准备课文原文，方便学生阅读和理解。
3.参考资料：收集与西门豹治理邺城相关的历史资料，为学生提供更多拓展知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示古代邺城的图片，引导学生了解邺城的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，理解西门豹治理邺城的过程，引导学生关注西门豹的智慧与勇气。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会文章情感，感受西门豹的人格魅力。
【部编版】四年级上语文《26西门豹治邺》公开课说课稿
【部编版】四年级上语文《26西门豹治邺》公开课说课稿第一篇：【部编版】四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课说课稿26《西门豹治邺》公开课说课稿说教材《西门豹治邺》是一篇精读课文。
这个单元的主题是了解故事情节，感受人物形象。
课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信、兴修水利、带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。
学习课文，从西门豹的语言描写入手，从初到邺时与老大爷的对话调查，到后面惩治巫婆、官绅头子假话真说、直话曲说、重话轻说中去体会一个有血有肉、敢作敢为、正直睿智的好官形象。
课文中有“西门豹面对这漳河站了很久”一句，意在让老百姓明白根本就没有什么水神河伯，只是官绅、巫婆们互相勾结借此机会骗取他们的钱财而已，是他用智慧对愚昧进行了扫除。
司马迁的这个故事还有警世的作用。
说教学目标1.正确、流利地朗读课文，能分角色朗读课文，读出对话的语气；2.自主、合作识记生字，把生字写正确，写工整；3.通过西门豹的语言、行为，了解他为人民做的好事，体会他为民除害，破除迷信，尊重科学的品质。
说教重点、难点教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
难点是理解西门豹的办法妙在哪里。
说教法与学法在教学中，我遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
1.充分研读，感悟语言的丰富性让学生充分地读，在读中理解，读中品味，读中有所感，读中有所悟，感悟语言文字隐含的深层意义，感悟语言文字在文章中的表达作用，体会作者遣字造句之奥妙。
2.对比辨析，品味语言的准确性语文学习的过程就是学生对语言感受、体会、积累的过程，教师要积极引导学生通过多种途径，品味语言，体会语言的精确性，培养学生敏锐的语感能力。
对比就是行之有效的一种好方法。
3.入境体验，升华语言的情感性通过不同人物对西门豹的评价，多角度展现西门豹惩治恶人的巧妙；同时，让学生进入文本角色，参与评价，体验西门豹的高明，使学生在语言感悟中积蓄的情绪得以宣泄，提升人物形象。
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课教学设计
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》公开课教学设计一、教学目标知识目标•理解西门豹治邺的故事情节；•掌握故事中的关键人物和事件；•熟练掌握相关词语和句式表达。
能力目标•提高学生的阅读理解能力；•培养学生用简洁明了的语言描述故事情节能力；•增强学生的文学素养和情感认知。
二、教学重点•理解西门豹治邺的故事情节；•掌握故事中的关键人物和事件。
三、教学难点•熟练掌握相关词语和句式表达；•提高学生的阅读理解能力。
四、教学准备•部编四年级上语文课本《26 西门豹治邺》•教学课件和素材•教学辅助工具五、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片或故事引入，引发学生对故事情节的好奇心。
2. 学习故事情节（15分钟）•通过讲解、阅读和讨论，让学生了解西门豹治邺的故事情节，帮助他们理解故事中的人物和事件。
3. 词语和句式练习（20分钟）•小组活动或个人练习，让学生熟练掌握故事中的关键词语和句式表达。
4. 分组讨论（10分钟）•让学生分组讨论西门豹治邺的故事中有哪些重要的转折点和情节，加深对故事的理解。
5. 思考问题（10分钟）•提出相关问题，让学生思考并回答，引导他们深入思考故事中的主题和内涵。
6. 分角色表演（15分钟）•分角色表演西门豹治邺的故事片段，让学生通过表演更深入地理解和感受故事情节。
7. 总结与作业布置（5分钟）•总结教学内容，布置相关作业，巩固学生对故事的理解和掌握。
六、教学反思本节课注重培养学生的阅读理解能力和文学素养，通过多种教学方法引导学生深入理解故事情节，提高阅读能力和表达能力。
七、教学延伸•邀请学生进行创作，写下自己的版本西门豹治邺的故事；•组织学生进行朗读比赛，让他们更好地理解故事情节。
通过本节课的教学设计，希望能激发学生对文学的热爱，提高他们的阅读理解能力和表达能力，培养他们对中国传统文化的热爱与传承。
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》优质课教学设计
优质课教学设计：部编四年级上语文《26 西门豹治邺》一、教材分析1. 教材内容：本节课是部编四年级上语文课本中的第26篇课文，题目为“西门豹治邺”。
故事讲述了西门豹因帮助藏在树上的蛇，而获得了蛇的拜托，蛇请求西门豹治疗邺城的百姓，西门豹答应下来，最终成功治愈了病人。
2. 教材难点：•学生理解西门豹与蛇的互动•学生理解西门豹的为人处事原则3. 教材重点：•西门豹如何成功治愈邺城的百姓•故事中蕴含的道德教育意义二、教学目标1. 知识目标：•理解课文内容，掌握故事情节•了解西门豹的为人处事原则2. 能力目标：•提高学生的阅读理解能力•培养学生的品德修养和感恩之心3. 情感态度目标：•培养学生的爱心和助人为乐的精神三、教学重难点1. 教学重点：•引导学生理解故事情节•分析故事中蕴含的人生哲理2. 教学难点：•帮助学生理解西门豹的为人处事原则•引导学生将故事中的价值观念融入生活中四、教学内容和方法1. 教学内容：第一部分：整体理解•导入：通过引导学生讨论“助人为乐”话题引起兴趣•呈现：播放动画或图片展示西门豹治邺的过程•讲解：详细讲解课文内容，引导学生理解故事情节和人物形象第二部分：细节分析•分析：讨论西门豹的为人处事原则，引导学生思考道德意义•演练：设置小组讨论，通过情景演练加深理解•默写：让学生尝试用自己的语言复述故事2. 教学方法：•启发式教学法：通过引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣•合作学习法：通过小组讨论和互动，培养学生合作能力•多元化教学法：结合多种教学手段，如图片展示、情景模拟等五、教学过程设计1. 导入环节（5分钟）•指导学生讨论“助人为乐”话题，引起学生的情感共鸣和兴趣2. 教学展示（15分钟）•播放动画或呈现图片展示西门豹治邺的过程，引发学生对故事情节的兴趣•讲解课文内容，深入分析故事中的人物性格和行为3. 活动设计（20分钟）•小组讨论：分组讨论西门豹的为人处事原则，探讨道德意义•情景演练：通过故事情景模拟，让学生体验西门豹的善良和助人为乐精神4. 总结反思（10分钟）•默写：让学生用自己的语言复述课文内容，并谈谈自己的体会与感想•教师总结：强调故事中蕴含的道德教育意义，引导学生将故事所传递的正能量融入生活中六、课后作业•让学生写一篇关于“我的偶像西门豹”的作文，表达对西门豹的崇拜和感悟•提醒学生在日常生活中多关心他人，多关注身边的小事，培养助人为乐的品质七、教学反思本节课通过引入故事情节、讲解人物性格和架构情景模拟等方式，成功培养学生对西门豹为人处事的理解和品德修养。
部编版小学四年级上册语文《西门豹治邺》教案范文5篇
部编版小学四年级上册语文《西门豹治邺》教案范文5篇1.部编版四年级上册语文西门豹治邺教案篇一教学目标：1、正确认读、书写本课生字、词语。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、整体感知课文内容，理清条理，学会质疑。
教学重难点：重点整体感知课文内容。
难点读中感悟，读中质疑。
教学过程：一、课文题目导入1、(出示题目)同学们，我们今天来学习一篇新课文《西门豹治邺》。
2、老师解题：“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年的战国时期的人。
3、读了题目，你们想知道什么?(西门豹是干什么的?课文主要写了他的什么事?)二、初读课文，学习生字新词1、出示自学提示。
(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，难读的字音多读几遍。
(2)借助字典及自学生字的方法，认清字形，注意汉字的书写。
(3)联系上下文或查字典理解词语意思。
(4)标注自然段序号，解决问题：西门豹是干什么的?2、学生按要求自学。
3、汇报自学成果。
(1)出示生字、新词卡片，读准字音。
注意：①“扑腾”在句中读轻声。
②读准“麻烦、收成、跪下”的轻声。
(2)认清字形。
三、细读课文，理清文章的脉络1、默读课文，想一想课文主要讲了什么。
(课文主要讲了战国时期，魏国的国君派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事。
)2、文章着重讲西门豹做了哪几件事呢?(第一件：与老大爷谈话，调查邺田地荒芜原因。
第二件：西门豹惩办巫婆和官绅头子。
第三件：西门豹带领百姓兴修水利。
)3、你能把西门豹做的每一件事用简洁的语言进行概括吗?(调查摸底，破除迷信，兴修水利)4、自由读课文，根据事件的发展顺序，你能将文章划分层次吗?(起因：第1～9自然段，调查摸底。
经过：第10～15自然段，破除迷信。
结果：第16自然段，兴修水利。
)5、分组朗读，你认为文章的哪些内容是重点内容?谈谈理由。
(文章的起因与经过是重点内容。
由于调查清楚，摸清了情况，才有了西门豹巧妙破除迷信的办法。
部编版小学四年级语文上册第26课《西门豹治邺》公开课教案
26 西门豹治邺教学目标：1.了解故事情节，对线索进行梳理。
2.借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
4.借助提示，简要复述课文。
教学重点、难点：借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
第二课时一、复习引入，确定专题。
1、引入：同学们，通过上一节课的学习，我们已经大致了解课文的主要内容，请你思考可以把文章分为几部分?每部分主要讲了什么?2、课文主要写了哪几件事：1—9调查情况、10—15惩恶、16开渠。
3、确定专题：今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙地为民除害的”。
二、创设情境，合作探究“调查情况”1、创情景：老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们分头调查。
2、明要求：默读第1—9自然段，用横线划出西门豹向老大爷调查了哪几件事?3、重点理解“闹①都是河神娶媳妇给闹．的。
（造成）②他们每闹．一次都要收几百万。
（举办）4、从老大爷的回答中，西门豹了解到造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因：一个原因是：巫婆和官绅给河神娶媳妇。
另一个原因是：邺这个地方年年闹旱灾。
天灾人祸，到底该如何改变现状呢？大家说，下一步该怎么办？（惩办恶人、为民除害）二、明确目标，自主学习“惩治恶人”1、带着问题小组合作学习。
3、教师引导，感悟巧妙。
以小组为单位汇报学习成果。
教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的计谋巧妙之处。
a、“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
西门豹说___________是假，____________才是真。
西门豹说___________是假，____________才是真。
以（新娘不漂亮让巫婆去说）为借口，（惩治巫婆救出新娘）是目的。
b、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”“怎么还不回来，请你们去催催吧！”西门豹说___________是假，____________才是真。
西门豹假装客气，以（巫婆没回来）为借口，（惩治官绅）是目的。
2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案(优选3篇)
部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺公开课教案第【1】篇〗19.《西门豹治邺》教学设计一、导入新课，揭示课题：板书课题，师：今天我们学习一篇新课文《西门豹治邺》，请同学们齐读课题，师：课前同学们已经搜集了相关资料，谁来介绍一下西门豹？（生介绍，师适当补充）西门豹是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。
在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。
下面就让我们走进这个历史故事。
二、初读课文，预习探究。
师：课前同学们已经预习了课文，请同学们快速浏览课文，思考：西门豹到了邺地后做了哪几件事？（生读文后概括，师相机板书：查因惩恶开渠）三、合作探究、品读感悟（一）研读课文第一部分1、请同学们自由读课文1——9自然段，看看这究竟是什么原因造成邺田地荒芜，人烟稀少呢？（1）、从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）（2）、西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）（3）、从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。
②巫婆和官绅是首恶分子。
③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。
④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。
这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。
）2、出示三个带“闹”的句子：略3、学生读书总结：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
师：那么，如果我们说得更简洁些，可以用那个成语来概括？师总结板书：天灾人祸4、师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？（生说）师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？直接派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹有没有这么做？为什么不这么做？他听了老大爷的话后是怎么说的？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？4．出示小黑板或投影片理解句子含义。
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》优质课教学设计
部编四年级上语文《26 西门豹治邺》优质课教学设计一. 教材分析《26 西门豹治邺》是一篇讲述西门豹治理邺城的故事。
文章通过西门豹对邺城治理的种种举措，展示了他的聪明才智和为人民谋福祉的精神。
本篇文章内容丰富，情节生动，语言简练，富有教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事、人物描写等手法有一定的了解。
但学生在理解西门豹治理邺城的过程和相关历史背景方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生深入理解文章内容，引导学生从故事中提炼出中心思想。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生提取信息、概括总结的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习西门豹治理邺城的聪明才智和为人民谋福祉的精神，培养学生的责任感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.难点：引导学生理解西门豹治理邺城的过程和方法，以及这一过程所展现出的聪明才智和为民造福的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受西门豹治理邺城的过程。
2.问题驱动法：教师提出引导性问题，激发学生的思考，引导学生深入理解课文。
3.小组合作学习法：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握课文内容，了解西门豹治理邺城的历史背景，准备相关教学资源。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意，查找有关西门豹治理邺城的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
同时，引导学生关注西门豹治理邺城的故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
学生朗读结束后，教师引导学生总结课文大意，把握主要人物和事件。
新部编版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》公开课教案
第26课《西门豹治邺》公开课教案教学目标：（1）练习独立识字，认字10个，写字11个，理解“荒芜、官绅、眼睁睁、提心吊胆、磕头求饶、灌溉”等词语在文中的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解西门豹治邺的过程，画情节曲线图或编写提纲，体会课文详略的安排。
（3）学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点：理解西门豹的办法妙在哪里。
教学准备：收集西门豹的相关资料及课件。
教学过程：一、复习回顾，明确内容1、由生回顾上节课的收获，包括生字新词及第一部分内容的掌握。
2、师：西门豹初到邺这个地方，看到的景象是（田地荒芜，人烟稀少），究竟是什么原因造成的？根据学生的发言，教师引导归纳并板书四个字：天灾人祸。
3、西门豹准备如何去应对呢？他是怎样巧妙地惩治官绅、巫婆，为民除害的？我们这节课就一起来看看他是怎么说的，怎么做的。
这样自然引入新课。
（抓住主要问题回顾课文内容，让学生明确本课的学习目标，唤起阅读兴趣，培养生的概括训练能力，有助提高学生的语文综合学习能力。
）二、分组研讨，指导方法1、自由读课文，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的重点词句。
2、四人小组讨论研究。
（出示学习要求）（1）想：这句话是什么意思？（2）议：这句话巧妙在哪里？（3）读：你能通过朗读让我们感受到这句话的巧妙吗？（采用“想、议、读”的研读方法，引导学生自主合作探究，与文本亲密接触。
）三、品读语言，体会巧妙理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，他的办法妙在哪里，这是本课教学的重点和难点。
为了突出重点，突破难点，在学生反馈交流的过程中我主要通过品读重点句、分角色表演和想象练写来组织教学。
1、研读西门豹惩治巫婆的巧妙。
（1）课件出示句子：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”（“麻烦、说”用不同的颜色显示）说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
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《西门豹治邺》公开课教学设计
【教材分析】
这是一篇讲读课文。
讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
文章在写作上主次分明，详略得当。
重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
教学理念：
1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。
2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。
在课堂教学中，充分利用40分钟时间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。
教学过程：
一、谈话导入。
师：刚才我们互相认识了，现在来认识一个战国时期的魏国人，他叫西门豹。
(出示图片)他姓什么？对,他姓西门,名豹。
[边说边板书：西门豹]
师：西门是复姓，你还知道哪些复姓？
生：（诸葛、上官、司马、欧阳……）
师：西门豹距离我们已经两千多年了，直到今天他的故事还广为传诵。
你们想不想知道他的故事？想不想了解这个人物？就让我们走进课文，来近距离接触他。
今天我们就来学习26课，齐读课题。
二、检查预习。
1．检查词语。
师：课前同学们已经预习了，来看看这些词语会读吗？
（1）两字词语。
排火车领读，全班跟读。
（2）两个字的会读了，再来看这两个四字词语会读
吗？
①（出示：田地荒芜人烟稀少）
你头脑中出现了怎样的画面？你能把理解读出来吗？
②那这两个词会读吗？（出示：提心吊胆面如土色）
你想到了什么？谁能将理解带进去读？
③一起读这四个词。
2. 你能用“提心吊胆、面如土色”分别说一句话吗？
三、整体感知，理清文章条理。
师：词读得很好，再来看课文读得怎样？请三位同学接读课文。
1—9自然段。
10—15自然段。
16自然段。
读的同学注意读准字音，其他同学认真听，猜一猜为什么这样读？
师：你对哪部分内容最感兴趣？
四、学习重点部分。
（一）整体感知。
师：请同学们快速浏览10—15自然段，你能感受到西门豹是个怎样的人？这个办法如何？
师：从哪看出来的？还有哪些描写西门豹语言的句子，请同学们画出来。
（出示句子）
（二）具体分析。
1.师：我们就先来看这一处，自读。
（出示11自然段中的“不行……”）
师：你读懂了什么？
师引导：
①找这个借口的目的是什么？（1.救下姑娘2.惩治巫
婆）
结：真是安排周密啊！（板书：善于调查研究）
师小结：同学们真不简单，还读出了西门豹的言外之意呢。
②那这个借口应该怎样读？
③师：我也想读读。
你听出什么来了？（重读“麻烦”）
师：为什么这样说？
（是真客气？他想干什么？）
师总结：一个麻烦，读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中；一个麻烦，读出了他让巫婆哑巴吃黄连，有苦说不出；一个麻烦，读出了西门豹表面客气，实则智慧，这就叫不动声色！（板书：有智慧，讲战略）
④师：自己再体会着读读西门豹的话。
2.师：那这句话该怎么读？（出示12自然段中的语言）
师：老师这儿还有一句话。
（出示两个句子）
师：有什么不同？分别读出怎样的语气？
——不是询问，是命令的口气。
师：谁想再读？（读得好的，留下当西门豹）
3．最后该轮到惩治谁了？（官绅）
（出示13、14自然段）自己读读，体会，看你有什么问题向西门大人请教吗？
重点：①为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢？
师小结：严惩主谋，从犯从轻，区别对待，讲究策略。
（板书：破除迷信，尊重科学）
②西门大人，你的目的达到了吗？（读出官绅害怕的句
子。
）
师小结：西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，教育了官绅。
（板书：为民办实事）
4．渲染气氛，分角色朗读。
师：让我们合作，再现一下那天的精彩场面，好吗？（出示10—14自然段）
（师读黑色字，生读红色字。
）
师：看到这儿，老百姓都明白了吧？明白什么了？
（出示：设想一下：如果你现在就是站在岸上的官
绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个，你会说些什么？）
师：大家说法不同，实际都在赞扬西门豹办法的巧
妙。
你觉得这个办法可以叫什么？（出示填空：西门豹用( )的办法，
既（）又（）还（）。
5．填空
师小结：西门豹用将计就计的巧妙办法，既惩治了巫
婆和官绅头子，又教育了官绅，还帮老百姓明白了真相，
彻底破除了迷信。
这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下
了基础。
表现了他过人的智慧和谋略。
五、布置作业
类似这样的历史人物故事还有很多，请同学们课后搜
集阅读。
板书设计：
26 西门豹治邺
善于调查研究
西门豹治邺有智慧，讲战略
破除迷信，尊重科学
为民办实事
【教学反思】
《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。
这是一篇历史故事，在教学中，我把重点放在事情的起因和经过上。
指导学生弄清西门豹向老大爷提出了哪四个问题以及老大爷是怎样回答的，引导学生读一读来深入理解，
体会西门豹办法的巧妙。
从而感悟到西门豹在破除迷信的过程所表现出来的智慧和机智。
最后拓展延伸:历史上，像西门豹这样为民除害，甚至为民请命的清官还有很多，你知道的有哪些？简单谈谈。
不过遗憾的是:在表演课本剧因时间有限，好多学生想参与未能得到表演！。