《夏洛的网》读书交流会教学设计

《夏洛的网》读书交流会教学设计

三埠街道办事处祥龙小学张葵花

教学目标：

1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命，对友谊的诠释。

2、在学生阅读的基础上，以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受。

3、在读书交流的过程中，渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法。

4、采用“班级读书交流会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。

教学重点：

以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受。渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法，并学会运用此方法总结出故事中的部分人物形象。

教学准备：

教师：多媒体课件夏洛和威尔伯的图片

学生：1、读完《夏洛的网》。

2、完成各阶段的阅读记录卡。

教学过程

一、谈话导入。

1、同学们，读书给我们带来了无限的快乐；读书给我们带来了莫大的喜悦；今天，我们又迎来了班级读书交流会，我希望大家在今天的读书交流会上畅所欲言，有更大的收获。

2、这次交流会，我们将一起讨论一本关于友谊的书，这本书曾经风靡世界50年，发行数千万册，傲居美国最伟大的10部儿童文学名著的首位。这本书的名字叫——《夏洛的网》

3、写出这本经典著作的了不起的作者是谁呢？让我们一起来认识一下他。

4、简介书的目录。这本书一共有22章，通过看目录，我们可以大致了解这本书大概是讲一个什么故事的。

二、游戏激趣熟悉人物

师：同学们，俗话说，读书百遍，其义自现。这本书你读过几遍了？请用手势告诉我。生（纷纷伸出不同手指）

师：你对这本书了解多少呢？下面我们先来做个小游戏，游戏的名称叫“猜猜他是谁”。

要求：从书中任选一个角色，进行简单的描述，大家猜这是谁。游戏规则：必须等同学说完以后才能举手抢答。

请几个学生读课前写好的人物谜卡片，大家抢答。

师：同学们猜得真准，可见，故事中的人物形象已深深地印在我们脑海中了。

三、借助图片，理清内容

师：老师在读这本书的时候呀发现书中有一些精美的插图，并且从中挑选了几幅，咱们一起来看一看吧！不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言说说图片所表达的内容，行吗？

生1：小女孩弗恩从爸爸的斧头下救出了一只小落脚猪。

生2：弗恩精心地喂养威尔伯。

生3：威尔伯听老羊说，在圣诞节前朱克曼先生要把他杀掉做成熏肉火腿时，很伤心。

生4：为了救威尔伯，夏洛织出了“了不起”的网上文字。

生5：威尔伯在集市的名猪评选中获得了特等奖。

生6：夏洛死后，威尔伯与她的三个孩子生活在一起。

出示六幅插图

师：大家有什么发现吗？

生7：连起来就是故事的主要内容了。

师：说得太棒了。原来看插图也能了解故事的主要内容。

四、抓住情节，品味人物

1、师：同学们，回顾了故事的主要内容后，让我们一起谈一谈整本书最打动你的情节吧，请拿出你们在读书时做的阅读卡片和大家交流。

2、小组交流分享。

3、请几个同学上来展示自己的阅读卡并交流打动自己的情节。

4、师：谢谢刚才几个同学的分享，其实老师在读这本书时也很感动，其中夏洛为了救威尔伯第一次织网时的情景，一直印在我的脑海里，咱们一起来看一看吧！

多媒体出示：

一天又一天，蜘蛛头朝下，等着一个好主意来到它的脑瓜子里。一个小时又一个小时，它坐在那里一动不动，冥思苦想。答应过威尔伯救它的命以后，蜘蛛决定说到做到，决不食言。它爬下来到网中央，在那里开始咬断几根丝。它缓慢却又不停地结网，这时候其他动物都打盹了。没有一个，甚至包括母鹅，注意到它在工作。威尔伯深深陷在它软绵绵的床上呼呼大睡。那些小鹅在另一头它们心爱的角落里希哩希哩地吹着夜曲。

5、师：静静地读读这一部分，你从中体会到了什么？

引导学生抓“蜘蛛决定说到做到，决不食言。”这句话体会夏洛对威尔伯的承诺——夏洛答应要救威尔伯。

6、师：是呀，为了这个承诺，夏洛还织了第二次，第三次，第四次网。请回忆书中的内容接着来谈一谈。

7、请几个同学谈体会。

师：把掌声送给刚才发言的同学，他们都能畅所欲言，说出自己读书的感受，真棒！

8、师：为了承诺，为了和威尔伯的友谊，夏洛倾注了自己的整个生命，夏洛是怎样看待它自己的生命的？请读读这段话。

一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事。”

师：多么富有哲理的语言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此崇高的人生观，真让我们佩服。让我们记住这经典的语言吧！请齐读！

9、师：通过以上情节的交流，你觉得这是一个怎样的夏洛呢？把关键词写下来。一会交流完毕，贴在黑板上。

10、学生交流。

五、总结方法，当堂运用

1、总结方法

师：看，同学们，知道吗？你们很了不起，刚才我们通过品味故事中一个个动人的情节，品出了自己心中的夏洛。其实这也就是我们读懂文章，读懂故事的方法所在，也就是通过抓典型情节，品人物形象。多媒体出示：抓典型情节，品人物形象

2、当堂运用

师：同学们，你们能接着运用这个方法去品味一下故事中的另外一个令我们感动的人物——威尔伯吗？下面，小组先共同抓住一个典型情节说一说，并把你们心中的威尔伯写下来，一会咱们一起来交流！

3、小组交流，教师巡视指导。

4、小组交流分享。

5、小结

师：看，同学们，通过“抓典型情节，品人物形象”的方法，我们又品出了我们心目中的威尔伯。看来这确实是一个读懂书的好方法，希望大家能够在平时的读书中学以致用，相信一定会事半功倍。

六、联系实际，升华主题

1、师：孩子们，说到这儿，故事虽然结束了，但我想大家与我一样，坚信：夏洛与威尔伯之间的爱与友谊却远远没有结束，因为夏洛对威尔伯的爱超越了自己的生命，超越了整个时空。她从一开始编织的就不是一张普通的网，而是一张理想的、温暖的、爱的大网。这一个童话故事十分感人。其实，在我们身边，这样感人的故事还有很多，，只要你细细体味，都足以柔软我们的内心。

2、师：读完这个故事，你觉得在你的生活中，你是谁呢？是夏洛？还是威尔伯？或者以后你想要做谁呢？（请几个同学谈）

3、老师相信你们一定会说到做到：像夏洛一样，把爱无私的奉献给别人，到时你也将惊奇地