学校体育热点问题

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• 决定家庭幸福与生活质量的根本 • 个人发展成才的先决条件
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• 短视与实用主义的危害
二、体育新课程再审视
（一）对第八次（体育）课程改 革的基本评价
• 1、第八次（体育）课程改革的 积极方面 • （1）方向基本正确 • （2）理念比较先进 • （3）结构较为新颖 源自文库 （4）政府全力推进
• 2、第八次（体育）课程改革存 在的问题 • （1）理论准备不足
把专家的职责转移给广大体育教师
多数人在经验与知识上的缺位
工作量的增加与疲劳效应
• （4）课标本身的缺陷
对体育课的性质认识不深刻 目标划分不科学、太繁琐 五个领域交叉、过多 评价方法、标准的可操作性差 目标统领内容的不切实际等
• （5）实施过程中的急于求成、 管理缺位
教师培训工作的先多少、先重后轻 培训中的基层与学校不足和粗放 对试验区的教育质量的自我肯定、缺乏客 观评价 某些环节的混乱
① ② ③ 等 ④ 体育课程人力资源：体育教师、学生、家长、社区体育指导员等 体育课程物力资源：校内外体育场馆、器材等； 体育课程财力资源： 学校体育经费、社会的各种捐赠和赞助费 体育课程信息资源：体育知识、网络信息、体育图书、期刊等
• 2、体育课程资源开发 的意义 • （1）推动新体育课程 标准的顺利实施 • （2）促进体育教师的 专业发展 • （3）促进学生的发展
游戏目的：使学生掌握打高尔夫球的方法和有关知识。 器材：18片标有1-18数字的塑料纸，每片塑料纸相当于1个高 尔夫球的开球处，1-18个数字表示第1至第18个开球区的顺序； 18个标有1-18数字的标志桩，每个标志桩相当于1个高尔夫球 的球洞，1-18数字表示第1至第18个球洞的顺序；若干足球 （根据学生人数而定，每个学生1球）；成绩记录表和铅笔若 干。 场地：足球场或空间较大的场地1块。游戏前先布置好场地， 先确定1号开球区的位置，放上1号数字的塑料纸片作为标志， 在离1号开球区3-30米（根据场地大小，学生踢球的能力等确 定实际距离）的地方，确定好1号球洞的位置，并放上1号数 字的标志桩；依次放置好18个开球区和18个球洞的标志。场 地的布置尽量体现高尔夫球场地的特点。 游戏方法：游戏时，每位学生用足球代替高尔夫球，用腿和 脚代替高尔夫球的球杆，用各种踢球的动作代替高尔夫球击 球的方法。比赛时学生从开球区将球踢向“球洞”——标志 桩，球击中标志桩，则为 “进洞”。然后从下一个开球区继 续进行，直到18个“球洞”全部打完为止。以用最少的踢球 次数打完所有18个“球洞”者为胜。
如何改造体育器材要素示例
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 改造内容 形状 大小 重量 高度 色彩 布局 材料 功能 示例 如：将圆形的足球变成椭圆形、三角形、多边形等。 如：在女生或小学生的篮球比赛中用足球代替篮球；在 技巧练习中使用小体操垫等。 如：用较轻的气球代替排球；在投掷中用纸团代替垒球 等。 如：在篮球学习中降低篮筐的高度，使中学生也能够完 成扣篮动作等。 如：将羽毛球、毽球等变成各种不同的颜色等。 如：将足球门、篮球架放在场地的中央等。 如：用塑料泡沫材料代替木质材料制作跳箱；用纸制作 足球等。 如：用球类器材来投掷；用体操器材作障碍物等。
• 2、 “中央7号文件”的深远意义 • （1）建国以来有关青少年体育工 作的党中央、国务院专发文件第 一个
• （2）体现党中央坚持“以人为 本”、“关注民生”的治国理念， 关注青少年健康与成长，人民家 庭幸福的亲民胸怀
• （3）体现了党中央对我国现实 青少年体质存在严峻问题的关注 与解决的决心（旧中国“东亚病 夫”的历史耻辱与教训）
• （2）来自军队近几年征兵中应 征青年体质不合格率明显上升的 重要信息，与国家安全的关系
据报道，在北京2006年 度征兵工作中，只有4成 适龄青年体检合格。
• （4）2007年1月7日胡锦 涛同志对青少年体质高 度关注，做出 重要批示： “增强青少年体质、促 进青少年健康成长，是 关系国家和民族未来的 大事。需要各级党委、 政府的高度重视和全社 会的关系支持。”
如何改造比赛规则要素示例
序号 1 改造内容 比赛方法 示例 如：将迎面接力跑改为后退接力跑；将篮球比赛 中两队的集体对抗改为三人各自为阵的单打比赛 等。 如：篮球比赛中将得分方法改为“球触篮板得1 分，球触篮筐得2分，球投进篮筐得3分，在3分 线后投进篮筐得5分”等。 如：将标枪以投远为获胜改为以投准为获胜等； 排球以先得25为胜，改为在20分钟内得分多者为 胜等。 如：将足球比赛时间由45分钟半场改为10分钟半 场等。
4、逐步法制化、规范化的学校体 育观
• （1）将健全建立的一系列制度化保障，
推进和规范学校体育工作 • （2）从国家制度层面到学校层面形成 系统和不同规范（学校体育工作条例、 国家学生体质健康标准、体育课程标 准，各省市初中升学加试体育的规定、 大课间活动办法等）
5、数字化的学校体育效益观
5-3-3达标 3个1 2个2
2
得分方法
3 4 5
获胜方法 比赛时间
违例、犯规与处罚…… 如：取消足球比赛中“越位”的违例限制等。
• □ 整合法 • 所谓整合法是指将各种体育课程 内容资源的某些要素通过一定的 方式有机地结合在一起，从而形 成新的体育课程内容的方法。
• 例如，把乒乓球运动和羽毛球运 动整合在一起，利用木制乒乓球 拍、羽毛球的球和球网以及乒乓 球的基本比赛规则，就可以组合 成一项新的运动项目——“搭搭 球” 。
全国体育传统项目学校体育师资国家集中培训班
学校体育热点问题
首都体育学院 周登嵩教授
一、“中央7号文件”指导 下学校体育发展的新视野
（一）“中央7号文件”解读
• 1、“中央7号文件”出台的背景 • （1）近二十多年、四次全国学 生体质调研的现状结果，青少年 学生以力量、心血管机能为主的 体质指标持续下降，现状堪忧
篮球运动
排球运动
练习方法要素
练习方法要素
比赛规则要素
比赛规则要素
环境要素
环境要素
人与人及人与环境关系要素
人与人及人与环境关系要素
篮球运动与排球运动整合方式示意图
[案例] 足球场上也能学打高尔夫球 吗？ 足球场上也能打高尔夫球吗？回答是 肯定的。美国的一位中学体育老师就做 了这样的尝试，其将足球运动与高尔夫 球运动整合在一起，创造出了一种新的 体育课程内容——“足球高尔夫”游戏， 学生不需要去高尔夫球俱乐部也可以学 到打高尔夫球的方法和有关知识，体验 到打高尔夫球的乐趣。“足球高尔夫” 游戏的具体方法如下：
……
课程评价资源
课程资源分类示意图
教育学加工
素材性课程资源
课程
提 供 实 施 课 程 的 条 件
条件性课程资源
课程资源与课程关系示意图
• 体育课程资源是指有利于体育课程 实施与生成的各种因素与条件。其 既包括形成体育课程的要素来源， 如体育学科方面的知识、技能、经 验、身体练习、活动方式与方法、 情感态度等要素；又包括了决定体 育课程实施范围和水平的人力、物 力、财力等要素。
• 3、未来走向 • （1）构建科学合理的课程目标 体系 • （2）应有相对灵活性、指导性 强的教材内容框架（不同年级、 学段） • （3）运动技能不能淡化，不同 学段应有区别
• （4）中华民族传统体育特色不能 丢 • （5）评价的可操作与量化 • （6）要考虑大多数体育教师的现 实基础 • （7）体育课程名称的回归
• 五年时间青少年体质达标，3项 素质改进，3项指标下降
• 确保每天体育活动一小时（列 入计划），每天一次大课间体 育活动，每年一项健康检查
• 每个学生两项技能，每校每年两 次（春秋）运动会。
6、关乎国家民族未来的学校体育 价值观
• 决定国家未来发展的人的素质与创新实力
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• 制约中华民族复兴和优化发展的体质基础 • 影响国家安全、国际竞争的重要实力
改造法的具体运用方式示例
序号
1 2 3 4 5 6 7 8
具体改造方式
简化 降低/增加难度 修改 转换/移植 变形 限制 夸张 调整
示 例
如：简化某个动作的技术结构；删减动作的数量，如将 32式太极拳改为8式太极拳等。 如：将带器械的练习改为徒手练习，或将徒手练习改为 带器械的练习； 如：修改某个游戏或运动项目的比赛规则等。 如：将室内运动项目转换到室外的环境中进行；陆地运 动项目移植到水中进行等。 如：改变具体动作的组合方式；改变人员的组合方式等； 改变练习的路线等。 如：单人跑改为“两人连足跑”或“杠杆跑”；双脚跳 改为用双脚用麻袋套住的“袋鼠跳”等。 如：游戏中对“角色”及所使用的道具进行夸张等。 如：调整场地器材的规格等。
（二）关于体育课程资源开发
• 1、体育课程资源的内涵及分类 • 课程资源是指有利于课程实施与 生成的各种因素与条件，其既包 括形成课程的要素来源，又包括 实施课程的必要而直接的条件。
课程资源
素材性课程资源 条件性课程资源
课程目标资源
课程的人力资源
课程内容资源
课程的物力资源
课程的财力资源
课程实施资源
• 1、新的教育质量目标观 • 正确评价学校教育质量，把增 强学生体质作为学校体育的基 本目标之一。
• 2、健康第一的人才质量观
把身心协调发展，健康素质作为评价 学生全面发展的重要指标
把身体健康、体质强健作为人才的首要、 核心目标
身体健康才可能带来其他方面协调发展 和健康成才。
3、开放联动的学校体育发展观
国外成功经验与问题 课程改革的理论基础 指导思想：人本主义与科学主义 教学理论：最新成果（如动作技能发展）
• （2）对体育课程传统精华的 “一刀切”
对传统大纲的历史、进步作用全盘否定
对过渡大纲的优点视而不见
• （3）对体育教师群体的“超前” 要求
把每个体育教师当研究专家对待
把每节课当作研究课题（过程）
• 3、体育课程资源开发的方法 • （1）开发体育课程内容资源的方 法 • □ 改造法 • 改造法是指根据体育课程具体实施 的不同对象和条件等特点对原有体 育课程内容资源的某个构成要素进 行加工、变化、修改的方法。
• 例如，将排球作为小学体育课程内 容时，可以考虑在器材、场地等方 面对其进行改造，如采用软式排球， 采用适合于小学生的球网高度等。
• （4）对解决当前学校体育若干 问题，推动学校体育改革发展的 理论指导、方向具有指引作用
（二）当前学校体育发展存在的 主要问题
• 1、学校体育地位的问题 • 2、学校体育条件的问题 • 3、体育课程改革的问题 • 4、课余体育活动的问题 • 5、学生体质健康的问题
（三）“中央7号文件”指导下 新的学校体育观
体育课程资源的分类方法
分类标准
根据体育课程资源 的功能与特点
体育课程资源的类型
① 素材性体育课程资源：体育知识、经验、技能、运动项目等； ② 条件性体育课程资源：体育师资、场馆、器材、图书资料等
根据体育课程资源的 ① 校内体育课程资源：体育师资、校内体育场馆和设施等； ② 校外体育课程资源：家长、著名的运动员、社区体育俱乐部等 空间分布 根据体育课程资源的 ① 自然体育课程资源：学校附近的山峦、森林、河流、湖泊等； ② 社会体育课程资源：学校的体育场馆、图书馆等 性质 根据体育课程资源的 ① 显形体育课程资源：教科书、计算机、体育场地、器材等； ② 隐形体育课程资源：经验、生活方式、学校体育传统与风气等 存在方式 根据体育课程资源的 管理要素
• （1）学校与社区、家庭相结合，形成体育教育合 力，形成青少年体育网络 • （2）学校与社区、家庭相结合，促进家庭体育观 念的改变，强化家长对学生参与体育的积极影响 • （3）学校场馆向社区开放，为社区体育服务，学 生是受益者之一 • （4）学校场馆开放中促进学校体育的内容、方法、 管理观念的更新（吸收社区群众体育的经验与营 养） • （5）学校开放加强了学校与社区的联系，强化社 会各方对学校体育的支持，扩大学校的影响
• （5）2007年4月29日在北京正式 启动全国亿万“学生阳光体育运 动”
• （6）2007年5月中央政治局召开 会议 ，专题研究青少年体育工 作 • （7）2007年5月7日颁发中共中 央、国务院下发的《 关于加强 青少年体育增强青少年体质的意 见》
• （8）2007年5月25日教育部、体 育总局召开全国电话会议、传达 落实中共中央、国务院《 关于 加强青少年体育增强青少年体质 的意见》