有趣的生命时钟第二节三疑三探教学及反思

课题17有趣的生命时钟第 2 节总34 节
教学目标：
1．理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系。

2．了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。

3．会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”“不是……而是……”造句。

重点会用关联词“不仅……而且……”“除……还有……”
“不是……而是……”造句。

难点了解课文举例说明的方法，领悟课文中先总后分的表达方法。

教具准备课件
教学方法三疑三探
教学过程集备教案主备：张万幸个人备课
一、设疑自探：
A默读课文，学生质疑。

1 生物的活动是怎样按周期节律进行？
2 你还知道哪些生物的活动是按昼夜周期节律
进行的？
3生物除了昼夜节律外，还有年周期节律，你能
举出例子吗？
4 生物的节律与我们的生活有什么关系？
B自探提示：
1 边读边批注。

2 有疑问的地方做一个记号。

3小组讨论：与同学讨论或听别人汇报交流。

二、解疑合探
A 汇报交流：
(1)招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随
着潮起潮落改变身体的颜色。

(2)许多实验都表明，生物的昼夜节律并不是
直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存在一种生命
时钟。

(3)生物除昼夜节律外，还有年周期节律。

如：
刺猬，青蛙，蛇等。

(4)生物节律和我们的日常生活是密切相关的。

B．小黑板出示这些句子。

C．朗读抄写的句子，回忆课文，说说分别涉及课文哪些段落？
D、紧扣句子，领悟表达
1．自读课文，想想抄写的4个句子在各自段落中起了什么作用。

2．出示句子：招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食，而且随着潮起潮落改变身体的颜色。

(1)这句话讲了哪两层什么意思？它们之间是什么关系？请你读出这种关系。

指名朗读，请学生在关联词下加着重号，齐读句子。

(2)课文是怎样具体写这两层意思的？指名朗读，说说自己的理解。

关于第二层意思，学生理解困难，可以结合课前搜集的关于“潮汐”的资料，帮助理解。

小结：招潮蟹觅食、身体变色的周期因与潮汐时间一致，所以叫潮汐节律。

3．像这句话这样表示递进关系的句子还有吗？请你找一找。

学生找出后，出示句子：生物除昼夜节律外，还有年周期节律。

(1)读句子，说说表示这种关系的关联词。

注意提醒学生：课后题标的是“除……还有……”，其实，常见的格式是“除了……还有……”“除……外，还有……”。

(2)课文哪些段讲了昼夜节律？这段要讲什么节律？读课文，说说什么是年周期节律。

(3)仿照第一段的样子，改写本段。

(冬天降临，小燕子飞到温暖的南方避寒；春回大地，燕子又飞回到北方筑巢、觅食、生儿育女。

兰花在春天争艳，荷花在夏天盛开，菊花在秋天怒放，梅花在凛冽寒风中散发出幽香……这些生物的活动是按着年的节律周期进行的。

)
(4)指名交流、师生评点。

(5)结合搜集的资料，你还知道哪些周期的节律？请用上表示递进关系的关联词说一说。

4．节律的周期多种多样，那生物节律是不是也变化多端呢？当学生用第三段第一句回答后，请学生
举例说明。

出示句子“许多实验都表明，生物的昼夜
节律并不是直接由昼夜变化引起的，而是生物体内存
在一种生命时钟”。

齐读，说说这句话肯定什么，否
定什么，用什么关联词表示的。

你能造一个表示选择
关系的句子吗？
5．我们为什么要了解、研究生物节律呢？出示
句子：生物节律和我们的日常生活是密切相关的。

读
句子，读最后一段。

三、质疑再探：
学完这篇课文，你还有哪些疑问，请提出来。

预设：周期节律和节律周期是否一回事？植物有没有
生命时钟？
四、完成练习，适度拓展
1．课文举例介绍了有趣的生物节律，有兴趣的
同学课外可以去搜集更多相关的例子，大家交流。

也
可以去阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》。

2．课内完成课后第2题。

3、根据本节所学知识请你位同学们设计一两道
练习题。

板书设计：课后反思：
检查意见和建议：
检查人：年月日
课后反思：
《有趣的生命时钟》是西师版教材五年级下册第五单元的第一课，这一单元都是科普类的文章，本文用一个个实实在在的例子，为我们展现了生物王国里神奇有趣的生物节律（生命时钟），并告诉我们，生物节律与人们的日常生活息息相关，随意破坏良好的生物节律会引起疾病。

虽然是科普文章，但本文有趣的话题，生动的文字，巧妙的表达方法，使课文引人入胜，深受学生喜爱，也是一篇说明文教学极好的范例。

通过对教材的分析，结合学生的学情，以及课后练习的要求，我拟定本课的教学目标，教学重、难点。

并在课堂中以以下环节来达成教学目标，突破重难点。

一、以“趣”入手，通过形式多样的朗读，感知内容，了解写作特点。

本文虽是一篇科普说明文，所介绍的知识比较深奥难懂，但全文却以“趣”贯穿：有趣的话题，有趣的现象，有趣的例子，有趣的语言……因此，我以“趣”
为突破口，抓住有趣的内容，通过自读、默读、个别读、齐读、引导读等方式，让学生走进课文，充分了解课文内容，理解深奥的科学知识，并在各种形式的朗读中明白各段的中心句，举例的说明方法及先总后分的表达方法，感受到作者遣词选句的生动性、准确性、科学性。

虽然课堂中这样做了，但感觉读的训练还不够扎实有效。

二、主动发现，引导背诵
课文第一段是总起段，通过罗列几种有趣的生物节律现象引出“生物活动按昼夜节律周期进行这一话题”。

这段话既有生动的描写、形象的修辞，也有准确的说明，是一段有趣又非常准确的说明文字，也是课后练习要求背诵的文段，虽然文字不少，但有很多规律可循，因此，在学生熟读本段之后，引导学生从句式、修辞，说明方法，表达顺序、效果等方面去谈自己的“发现”，大家畅所欲言，表现得很出色，说出了许多连我都没想到的“发现”，然后我把他们的“发现”进行了总结、归纳，以表格的形式出示了这段话的内容，再引导、背诵读。

通过这个环节的学习，学生掌握了背诵技巧，背诵的速度比平常快得多，也进一步弄懂了相关的知识。

三、抓住关联词理解句子，学会使用关联词。

本课第一段的中心句都使用了关联词，课后也有针对的练习题“理解句子，用关联词造句”，如何正确理解、运用这些关联词呢？于是我把这样的训练贯穿在课堂教学的始终：先找出各段中心句，再齐读句子，句划关联词，然后理解句子的含义及关联词的作用，最后用关联词造句。

通过训练，学生了解了句子的含义，又学会了正确使用关联词。

四、课外拓展，激发学生对生物王国充满好奇和探索的欲望。

本文在介绍生物节律时列举了大量有趣、鲜话的例子来说明生物的节律现律，拉近了与学生的距离，让大自然的这种奥秘显得不那么深奥，但除了这些，生物王国里还有许多神奇的现象也值得同学生们去探索、了解。

这也是本课目标之一，为了拓展学生的知识，激发学生主动求知、探索的欲望，在课前布置学生搜索了自己感兴趣的例子和资料，在课堂内交流，学完课文后，又布置阅读作者的另一本著作《生物趣话》，以及自己感兴趣的相关书籍。

从学生的表现来看，他们都很积极，对大自然的神奇充满了兴趣，在学习过程中，他们也深深地感悟到了生物节律及与人们生活的息息相关。

但这堂课的设计及教学也留下了很多遗憾和值得思考的地方。

一、老师引导较多，留给学生自读、思考、讨论的时间不充分，课堂气氛不活跃，学生表现比较被动，除了几个平时爱回答问题的学生，其他学生的积极性没有调动起来。

应该多设计一些思考、讨论、交流的环节，让课堂充满智慧的碰撞，激发学生子学习的主动性、积极性。

二、朗读训练不充分。

虽然读得很多，也有各种形式的读，在读的时候，老师也指出了问题所在，但碍于时间关系没有充分训练，因此朗读没有达到理想的效果。

三、课堂时间分配不够恰当
前面的教学环节有点拖拉，尤其复习回顾的环节用的时间太多，影响了后面的进展，后面的教学显得太仓促。

虽然这堂课有很多缺憾，但这是一次难得的机会，能让我对自己的课堂进行深刻的反思，并在与同行的交流、学习中不断地完善自己，提高自己的教学水平。