中小学课堂教学质量评价表
中小学校课堂教学评价表
组织
教学
7.学法指导有效，情景创设合理，教学组织有序，引导得法。
8.教学民主，尊重、理解、激励学生，师生互动，反馈与调控及时。
9.恰当运用多媒体教学手段（方法）。
作业布置
10.作业总量和时长符合要求。
11.设计科学合理，能发挥诊断、巩固、学情分析功能。
学
生
行
为
学习
状态
12.注意力集中，情绪饱满，参与面广，主体地位体现充分。
13.学习方式多种多样，有自主学习、主动探究、合作交流的过程体现。
14.思维活跃，能质疑问难，充分发表自己的认识和见解。
学习
效果
15.有效达成学习目标，有成功体验，学生得到发展和提高。
16.思维活动有深度，情感交流充分。
综
合
评
价
评价等级：
评价者： 评价时间：
中小学校课堂教学评价表
学校
执教者
班级
学科
课题
节次
午第节
一级指标
二级指标
三级指标
课堂点评
教
师
行
为
教师素质
1.使用普通话教学，语言准确、流畅，富有感染力。
2.教态亲切自然，富有亲和力。
3.知识面广，基本功扎实，课堂富有调控力。
教材
Байду номын сангаас处理
4.目标设置符合课程标准要求（三维目标），符合学生实际。
5.教材使用突出重点，突破难点，抓住关键。
城关镇中小学课堂教学评估表
学校学科执教者年级2023年月日
评价要素
评价项目
评价标准
实际情况
合计
评价参考分
得分
教师
（50分）
教学目标（10分）
1.教学目标定位准确、恰当。
4
2.教学流程围绕教学目标有效实施。
6
教学内容（10分）3.突出学科特点联系生活实际，创造性地使用教材。
4
4.注重学科整合,突出重点,分散难点,教学容量、难度适当。
5
学习效果（10分）
16.根据学情，完成了学习任务，当堂测评效果良好。
5
17.学生在形成能力、领悟方法、养成习惯等方面，不同程度地得到了发展。
5
教学特色（10分）
18.以学定教，顺学而导，正确处理预设和生成，促进学生全面发展。
10
评估意见
总分
评课人：
6
方法过程（20分）
5.为学生创设主动学习的情境，提供充分地思考、探究、研讨的时空。
4
6.体现对话和交流，信息网络畅通。
4
7.多媒体运用于课堂教学中，经济、实效。
4
8.师生关系平等、民主，教学气氛活跃愉快。
4
9.课内活动形式多样，新颖、实用、有效。
4
教学能力（10分）
10.专业知识扎实、丰厚，应变能力机智、灵活，教学语言精当、生动，板书设计简洁、美观，教态仪表自然、得体。
10
学生
（40分）
学习情感（10分）
11.学习兴趣浓厚，参与意识强烈、参与面广,
5
12.有勇于探究解决问题的欲望和实事求是的科学态度。
5
学习方式（10分）
13.在教师的指导下，能进行有效地自主、合作、探究性学习。
中小学课堂教学评价表
学校__________科目__________年级__________ 学生人数__________
执教者__________ 主题__________时间__________听课者__________
评价项目
评价指标
权重
得分
教师素质15%
1.教态大方自然、有感染力。组织、调控课堂学习的能力强，肢体语言丰富，能有效营造和谐快乐课堂。
5
2.能及时捕捉生成并利用生成的资源，善于即时评价。
5
3.语言表达准确、流畅、简洁、明晰，创设问题情境和帮助学生形成学科素养的能力。
5
教学目标10%
4.教学目标符合新课标要求，体现新课程理念；目标正确、完整、具体，目标引领内容，重难点突出。
5
5．目标符合学生实际，适合学生的心理、认知特征及学生发展要求。
5
教学内容15%
6.教学内容与目标一致；正确理解并能创造性地拓展、整合、利用多种课程资源，教学容量恰当。
5
7.脉络清晰，主干突出，能把握学科内容的根本；课堂内容的深度、广度适合学生水平，内容呈现有梯度，渗透新课程理念。
5
8.关注学生兴趣和经验，教学内容与学生生活、社会实际和学生已有的知识经验的联系。
10
12.面向全体，注重个性发展。突出学生的主体地位，发挥教师的导学作用，引导学生归纳梳理，形成系统知识，拓展延伸，训练迁移形成能力。
10
教学效果15%
13. 课堂真实、朴实、扎实，生成新的资源并较好地利用。课堂预设与生成，关系处理恰当，完成教学任务，达到预定教学目标。
5
14．学生参与度高，思维活跃，课堂气氛活跃，师生共享成功的快乐。对学生课堂表现作及时的回应及处理；灵活、有效地处理课堂生成的教学事件。
县中小学课堂教学参考评价表
5
课堂用语突出合作小组的特点，体现团结、协作精神。
约定方式
4
约定简洁实用、运用默契，能体现班级文化、学科文化、年龄特征。
教学效果
信息预设
5
教师能预设学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学，目标达成度高。
板书设计
5
板书设计科学合理，利于学生归纳和记忆。
作业体现
5
作业体现有效性、层次性。
科学素养
教学原则
5
学生主体，循序渐进，理论联系实际。
重点难点
5
重点突出，难点突破，措施有效。
时间分配
5
教学流程设计科学合理，各环节、师生活动时间分配合理，精讲多练，加强能力培养。
激发兴趣
5
有意识激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。
教学过程
教学环境
10
教与学有序、互动、民主；小组合作自然、和谐；动、静转换自然；恰当、合理使用板卡。
评价
合计
县中小学课Leabharlann 教学参考评价表评价项目权重
评价标 准
评价结果
教材处理
教学目标
5
三维目标明确具体，符合《课程标准》的要求和学生实际。
教学内容
10
体现教学目标，具有科学性、系统性，突破教材，注重学生能力的培养。
教学结构
5
教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密度适中性良好。
教学方法
方法选择
5
方法灵活多样，与学生的年龄特征相适应，开发并利用课程资源，有延伸与拓展。
3
注意正确引导学生开展实验探究，培养学生尊重事实，促进学生科学意识的形成。
教学基本功
教学语言
5课堂教学质量评价表(学生用)
教书育人
10分
在品德、行为各方面为人师表
寓思想教育于教学过程中
合计得分
满意
较满意
一般
不满意
意见与建议：
课堂教学质量评价表(学生用)
教师姓名
课程
授课
班级
时间
项目
评价目标
优
良
中
差Hale Waihona Puke 得分543
2
教学态度
20分
备课充分，讲课熟练，精神饱满
关心学生，了解学生，严格要求，善于管理
征求意见，改进教学，善于创新
认真辅导，作业份量适宜，批改及时
教学内容
25分
教学目标明确，内容科学、正确清楚
内容充实系统，深度适宜
内容新颖，吸收学科新成果
理论联系实际，重视实践教学
突出重点，讲清难点
教学方法
25分
教学组织合理，有效利用课时
语言标准简练，板书简洁、工整美观
教学方法灵活，开展双向乃至多向交流
善于运用现代和常规多种教学手段
指导学生学习方法
教学效果
20分
学生注意力集中，兴趣高，气氛好
学生能较好地掌握和消化理论知识
学生动手能力和创新能力得到培养
教师课堂教学质量评价表(教师同行用表)
准确把握大纲，教材处理得当
6
理论联系实际，反映学科新成果
6
信息量适中，教学内容充实
5
教学方法（25）
教学方法灵活多样，生动有效6讲述深入浅出,语言简明生动
5
注重因材施教,重视学生能力培养
5
发挥学生主体作用,师生互动活跃
5
恰当运用传统、现代化教学手段
4
教学效果（25）
学生反映满意，内容掌握好
7
进度适中,能有效利用课堂时间
6
调动学生学习积极性，课堂气氛好
6
学生认真听课，课堂秩序良好
6
教师课堂教学质量评价表（教师同行用表）
评价项目
评价指标
项目分数
等级及系数
A
B
C
D
1.0
0.8
0.6
0.4
教学态度
（20）
治学严谨，为人师表
4
备课充分，辅导及时，认真批改作业
4
不随意调、停课，无教学事故
4
课堂管理严格
4
关心学生，尊重学生人格
4
教学内容（30）
突出重点，解决难点
7
讲解条理清楚，概念原理准确
教师课堂教学质量评价表学生用表
评价 项目
评价指标
目数 项分
等级及系数
A
B
C
D
1.0
0.8
0.6
0.4
教学态度（20）
教学认真，教风严谨，能够做到教书育人，为人 师表，诲人不倦，有教无类
5
课前进行了充分的备课，有教案（体育课器械充 足，场地合理，实验实训课用物准备合理规范）
5
辅导及时、耐心，批改认真，经常与学生交流， 关爱学生
5
6
教学方法和 手段（30）
教学方法灵活多样，师生互动活跃（体育课教学 组织得当，方法灵活多样，气氛活跃，张弛得当）
6
恰当运用现代化教学手段（实践课练习密度合理、 科学，全体学生都能得到充分的活动）
6
讲解ห้องสมุดไป่ตู้俗易懂，深入浅出（实践课讲解清楚，示 范准确、时间安排合理）
6
启发学生思维，鼓励学生创新
6
非传统讲授法教学，教学理念新，学生乐于接受
按时上、下课，不随意调课、缺课，上课不接听
手机，不迟到、早退
5
教学内容（30）
观点正确，条理清晰（实践课教师示范正确，精 讲多练）
6
内容充实、熟悉（实践课示教清晰准确、操作练 习时间分配合理）
6
信息量适度，及时反映学科动态、新技术
6
重点突出，难度、深度适宜
6
理论联系实际（实践课重视培养学生的职业素养 和职业态度、体育课教学重视培养学生终生体育 的能力和坚强的意志品质）
6
教学效果（20）
学生能较好地理解并掌握主要教学内容
4
学生上课积极性高，课堂气氛好
4
学生分析问题能力、解决问题能力、学习能力得 到提高（实践课学生都能得到操练和练习）
课堂教学质量评价表
XX学院理论课课堂教学质量评价表听课人员：学校督导组□院(部)督导小组□院(部)听课小组□教师□任课教师：专业班级：课程名称：听课人：XX学院本科教学听课表（实习课）XX学院本科教学听课表（实验课）XX学院院（部）教学督导工作评价实施方案（试行）根据《全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）以及《XX学院教学督导工作条例》（嘉院【2007】3号文）和学校《关于要求各教学单位成立系级教学工作指导小组、学位委员会和教学督导组的通知》（嘉院教【2006】23号文）要求，为完善学校教学质量保障体系建设，落实教学质量的学院责任意识，促进学院教学督导工作，促进学院教学质量的提高，特制定XX学院院（部）督导工作评价方案。
一、评价的目的开展对学院督导工作评价的目的：一是完善监督机制，健全学校教学质量保障体系；二是促进学院教学质量保障体系构建；三是全面了解督导工作情况，提高督导工作质量和水平，最终促进教学质量提高。
二、评价的指标体系及权重备注：1、教学督导工作涵盖本科和专科教学；2、开展的工作绩效要有数据和案例支撑以及绩效说明。
三、评价形式对学院教学督导工作评价采用学院自评和学校评价相结合的方式。
（一）学院自评。
学院自评是学校评价的基础。
学院督导组对照评价指标，对本院的督导队伍建设、工作实效以及开展的特色工作进行自我评估，形成自评报告和相应的支撑材料。
自评报告需要体现学院督导在质量保障、质量监控方面的理念、制度、措施以及取得的成效。
自评报告中提及的数据需要有支撑材料佐证。
（二）学校评价。
学校成立专家组，通过听取汇报、查阅支撑材料、座谈会等方法进行评价。
四、评价结果运用（1）评价结果用于教学状态评估；（2）教学工作简报开设专栏介绍评价优秀的学院督导工作经验；（3）相互交流、借鉴和提高，促进教学督导规范；（4）评价成绩优秀的学院督导给予奖励。
五、评价时间学院自评在每年10月底前完成，学校评价在每年的11月-12月。
课堂教学评价表打分表
课堂教学评价表打分表1. 课堂内容与设计（30分）1.教学目标明确，讲解条理清晰（10分）2.课堂内容充实，贴近实际应用（10分）3.课堂设计合理，有足够的互动环节（10分）2. 教学方法与策略（30分）1.教师引导能力强，能够让学生积极参与到课堂中（10分）2.教学方法灵活多样，有助于学生的理解和记忆（10分）3.教学策略独特，激发学生的学习兴趣（10分）3. 学生参与与互动（20分）1.学生能积极参与到课堂讨论和活动中（10分）2.学生之间的互动频繁，合作氛围良好（10分）4. 教学反馈与评价（20分）1.教师能给予学生及时的反馈和建议（10分）2.学生的学习成果及课堂表现能够得到适当的评价（10分）评价说明：1.每个评价指标最多可得分10分，总分为100分。
2.每个评价指标的评分标准可以根据具体情况添加或调整。
通过以上的评价表，可以对一堂课堂教学进行全面的评价和打分。
评价表共分为四个维度，分别是课堂内容与设计、教学方法与策略、学生参与与互动以及教学反馈与评价。
每个维度下又包括了具体的评价指标。
•在课堂内容与设计维度中，主要评价教学目标的明确程度、讲解的条理清晰程度以及课堂内容的充实程度。
•在教学方法与策略维度中，主要评价教师引导能力的强弱、教学方法的多样性以及教学策略的独特性。
•在学生参与与互动维度中，主要评价学生积极参与程度以及学生之间的互动情况。
•在教学反馈与评价维度中，主要评价教师对学生的反馈和建议的及时性以及学生的学习成果和课堂表现是否得到适当的评价。
每个评价指标的评分标准可以根据具体情况进行调整。
在评价过程中，可以根据学生的实际表现，给予相应的分数并记录评语。
通过评价表的使用，可以让教师对自己的教学进行全面的反思，同时也可以为学生提供明确的评价和反馈，促进教学质量的提升。
在实际评价过程中，建议教师根据评价表的指标逐一进行评分，并给予相应的评语。
评价表不仅可以作为教师的教学反思工具，也可以作为学生的学习参考。
课堂教学质量评价表(模板)
8
6
4
2
教学能力
语言规范、流畅、简练、准确，抑扬顿挫，有教学张力，板书工整规范、简明扼要或能与多媒体课件良好结合。
10
8
6
4
2
教学投入高，有情感，组织、调控课堂学习的能力强，肢体语言丰富，能有效地营造积极的课堂氛围、课堂有吸引力。
10
8
6
4
2
教学效果
学生参与度高，课堂气氛活跃，师生互动良好，不同层次的学生在参与中都有收获。
附表3：
课堂教学质量评价表
授课教师：课程名称：教师所属学院：_______
授课教室：授课时间：授课专业班级：________
评价项目
评价指标
满意度评价
A
B
C
D
E
教学目标
目标明确、简明、清晰，符合课程大纲和学生实际要求。
10
8
6
4
2
教学内容
内容简约，选择恰当，与教学目标相对应，重点内容得到强化和突出，容量、密度适当。
15
12
9
6
3
能在准确理解和熟悉教材的基础上，联系学生实际和教学目标设计教学内容，教学材料齐全。
108Βιβλιοθήκη 642教学过程
做教学的组织、引导和促进者，能随时了解学生的反馈，教学活动有利于学生理解教学内容、实现教学目标，有利于促进学生自主学习及创新能力的提升。
15
12
9
6
3
教学各环节用时恰当，过渡自然，流畅，教学节奏把握好。
10
8
6
4
2
学生能接受并理解授课内容，达到预设目标。
10
8
6
4
2
中小学课堂教学评价表
学校： 年级： 讲课教师： 学科：
课题：
评价项目
评价要点
符合程度
基本符合
基本不符合
教学目标
*（1）符合课程标准和学生实际的程度
（2）可操作的程度
学习条件
的准备
（3）学习环境的创设
*（4）学习资源的准备
（5）学习活动的设计
学习活动的指导与调控
*（6）学校指导的范围和有效程度
（7）教学过程调控的有效程度
交流与反馈
（8）交流反馈的方式
*（9）交流反馈的效果
学生活动
（10）学生参与活动的态度
*（11）学生参与活动的广度
（12）学生参与活动的深度
课堂气氛
*（13）课堂气氛的宽松度
（14）课堂气氛的融洽度
教学效果
*（15）问题解决的广度
（16）问题解决的灵活性和创造性
（17）教师、学生的情绪体验
其他
教学特色
评课等级和评语
课堂教学评价量表
合作学习
有序有效
学生在教师的组织下，有序、有效地开展分组合作或结对合作学习；在合作学习中交流互动、共同探究学习问题：能尊重教师、同学，积极听取吸收他人意见。
10分
探究学习
深入有效
学生在教师的启发下，围绕有难度、有深度、有梯度的问题，进行多角度、多维度的思考、分析、讨论和探究，获得必备知识，锻炼关键能力，提升核心素养。
课堂教学及听后评价量表
学科：________ 班级：_________ 执教人：___________ 听课人：___________ 时间：20 年 月 日 第 节
教学课题
评价内容
评价项目
量规描述
权重
得分
合计
教
学
目
标
(15分)
教书育人
有机融合
育人目标与教学内容有机融合，充分体现学科核心素养导向。
5分
10分
教 学 效 果 (20分)
目标达成
完成教学任务，实现既定教学目标。
5分
检测总结
采用当堂检测或课堂小结等方式，梳理、总结课堂内容，建构学科知识网络。
5分
综合发展
基础知识得到夯实，基本技能得到提高，思维品质得到发展，综合素质得到提升。
10分
听后
评价
（围绕目标内容、教学过程、学习过程和教学效果，关注学生动口、动手、动脑，记录师生互动、生生互动次数和时间）主要谈不足和改进建议：
教学目标
科学合理
目标基于课程标准，准确对应学科课程标准要求；表述明确具体，可操作性强。
5分
教学内容
组织科学
教学内容的重点、难点明确；教学内容的整合遵循学情实际和学生认知规律。
5分
教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
中小学课堂教学改革展评课堂教学评价表
课堂教学评价表
年 月 日
评价人 单位
姓名
性别
工作单位
总评分
作课年级
及科目
作课内容
评价要点
内容及分值
分值 评价
教（学）案
设计
（20分）
对课标、教材、目标、重难点把握到位
5
注重问题设计，突出知识问题化，问题设计合理
5
学法设计指导有效
5
设计或模式体现以学定教，突出学科特色
5 流程落实 （30分）
教师角色转变，以学生为主，学生自主学习、对学、群学落实 5 教师能适时释疑点拨、及时追问引导，善待学生出现的错误
5 黑板充分利用，确保每组一个展位，学生板书工整美观、字迹清楚、版面排布合理 5 有自学要求、展示问题充分、聚焦集中、倾听专注；对话质疑、解惑积极有深度
5 累计讲课时间少于10分钟，得满分5分，每超过1分钟扣1分 5 自主学练、展示时间累计达20－25分钟得3分，25分钟以上得5分 5 课堂氛围 （20分）
学生主动积极、精力投入、学得高兴
5
学生主动向教师（或同伴）质疑，课堂形成“双向互动”机制
5 学生全员参与大小展示 5 师生关系和谐、民主
5
课堂达标 （30分）
受测查学生不少于全班人数的30%，以率计分。
达标率达80%以上得满分25分；75%以上得22分；
70%以上得20分；65%以上得18分；60%以上得15分；达标率在60%以下得10分。
25
学生访谈（问卷）5分。
依据当堂学科教学情况，随机对学生进行访谈或问卷测查。
主要从课堂上
学生学习习惯、学习品质、课改动态、小组建设、课堂生成与质疑等方面进行。
5
总评。
中小学课堂教学评分表
授课时间
授课地点
任课年级
课题
学科
项目
评分要点
分值
得分
教
学
目
标
1、符合课程标准和教材要求，结合教材内容渗透思想教学，培养学生良好的学习素质、社会素质。
5
2、依据不同的教学内容、学生特点，制定明确、具体、切实学生实际的教学目标。
5
3、关注学生的差异和每个学生的发展。充分体现课堂教学的“三维目标”。
5
教
学
内
容
4、把握教材内容，结构、没有知识性的错误和疏漏。
5
5、教学容量合理，详略得当。
5
6、适当补充相关的情景材料支持学生学习，并能依据教学内容适时适当地拓展本学科与其它学科的联系。
5
教
学
策
略
7、课堂结构设计合理，层次清楚，教学思路清晰，教学环节过渡自然。
5
8、正确运用肯定和奖励，采取适当地竞争激励机制，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂氛围。
教
学
基
本
功
13讲普通话，语言精炼、准确、生动、形象，富有鼓励性和感染力。
5
14、教态自然、大方、亲切、活泼，仪表端庄，课堂气氛活跃，师生感情融洽。
5
15、板书安排合理，书写工整规范，美观。课件设计科学实用。
5
16、教学技能娴熟，能准确把握教材，教材处理得当，运用自如。
5
教
学
效
果
17、学生注意力集中，思维活跃，兴趣浓厚，求知欲强。
5
18、能面向全体学生施教，学生参与面广，有充分参与的时间和空间。课堂中进行了平等、有效的师生之间、生生之间的合作、交流、师生配合默契。
小学数学课堂教学质量评价表
4．教学挂图、教具和电教媒体的选用合理、高效
1分
5．教法体现对学生能力的培养，生信息及时反馈，有效纠正，完成教学任务
>2分
2．精心安排有层次性、针对性和开放性的练习活动
2分
3．以师之情唤生动情，师生和谐平等
2分
4．给学生一定消化思考余地，课业负担合理，轻负高效
2分
教师素质(7分)
1．教态大方自然，语言准确简炼；演示操作规范，指导得法；板书科学、工整、美观
3分
2．运用直观教具、现代教学媒体等，使用正确熟练，合理优化
2分
3．善于组织教学，能随机调整
2分
教学特色
在课堂结构创设学境、教法和媒体运用等方面有独特创举，效果显著
另加1—5分
学的方面
参与状态(15分)
全员参与有个别不参与20％左右不参与1／3以上学生不参与
15分12分7分3分
交往状态(15分)
1．有多边、丰富、多样的信息联系2．课堂上的人际交往有良好的合作氛围
8分7分
思维状态(12分)
1．敢于提出问题、发表见解2．问题与见解有挑战性与独创性3．能联系实际举一反三展开创造
5分5分2分
情绪状态(8分)
1．有适度的紧张感和愉悦感2．能自我控制与调节学习情绪3．入境生情，意志得以锻炼4．情感共鸣的表露自然明显
小学数学课堂教学质量评价表
学校班级教师课题
教的方面
评价项目
指标与权重
得分
教学目标(10分)
1．目标切合教材要求和学生实际
5分
2．情知和行为目标结合和谐，可操作，能落实
3分
3．目标对不同层次学生有不同达标要求
2分
教学内容(6分)
教师课堂教学质量量化评价表
教师课堂教学质量评估量化评价表
授课教师：课程：时间：年月日
说明：优秀：90—100分；良好：80—89分；合格：60—79分；不合格：60分以下。
填表须知
填写“教师教学质量评估量化评价表”是对教师教学质量情况的一种客观反馈，是促进教师实行教学改革，提高教学水平的重要手段。
为了保证评教工作的公正性和有效性，听课填表人员必须了解以下事项：
1.根据工作安排，按时完成听课评教任务。
抱着严肃认真的态度和对学校、对教师、对学生负责的精神，按照听课评教的有关要求开展工作。
2.明确要求，规范填表。
认真阅读评价表，充分理解各项目含义，在明确填表方法和要求的前提下填表（每个要点均须打分），保证所填评价表的完整性和有效性。
3.客观公正，把握标准。
实事求是地从教学态度、教学内容、教学方法以及教学效果等方面对老师的教学作出客观公正的评价。
4.分值要能够反映教师的实际情况。
既不能失去原则都打高分，也不故意贬低打低分。
5.小组成员对每个项目进行商议后，共同填写评价表。
除去打分外还应对教师作出综合评价，评价表在听课小组所有成员签名后方才有效。
6.各小组在听课结束后，应及时交回评价表。
督导与评估中心。
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评价项目
标准要求
分值
教学目标
1 体现《课程标准》关于知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观等三维教学目标的要求
10分
2 依据不同教学内容 学生特点，制定具体的 结合学生实际的教学目标。
教学内容
1 把握教材内容的结构，体现科学性与教育性的要求.
30分
2 教学内容的组织贴近实际，贴近生活，贴近学生，教学容量合理。
学生的学习状态与结果
1 学生的注意力集中，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚
30分
2 学生参与面大，在课堂上能铛进行有效的合作与平等交流
3学生的思维得到启发，能不断提出问题，积极思考问题
4 通过细识的积累和能力的培养，促进学生情感态度价值观的发展
3 能适当补充相关的情景材料支持学生学习，并能根据教材相关滞后的特点适时拓展教材，
教学过程与方法
1 精心设计教学过造民主 平等 和谐积极向上的课堂氛围，实施启发性教学和讨论式学习
3 运用现代教育技术，引导学生积极参与教学过程
4 注重设计和学习方法的指导 引导学生进行研究性学习