刘银花教授 教师职业幸福感的生成精选 课件
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灵魂的丰富是构建幸福大厦的粘合剂（灵性）（人自身）
德性+知性+灵性=智慧性
20 2020/2/18
师德是 构建幸福大厦的平台（德性）
叔本华说：所谓幸福就存在于欲望 的暂歇处。
幸福的条件：良性的社会环境；感 知幸福的能力
内心世界的丰富、敏感和活跃决定 一个人感受幸福的能力。
8 2020/2/18
在现代社会里生活，忙碌成了 常态。常态之常指的是经常， 而非正常。倘若被常态禁锢， 把经常误认做正常，心就会在 忙中沉沦和迷失。
4 2020/2/18
我有自己的想法 请老师你不要乱讲话 男生女生在一起 您们就有早恋的怀疑 我们都很尊敬您 但是请您不要贬低您 我们不看轻自己 不会相信一切天注定 尊敬的老师请您不要在哭泣了 反省一下自己到底做错什么了 其实老师您们早就已经失败了 但是您们依旧是我亲爱的老师
当我们走进教室，同学们婉转悠扬的诵
读已难以激起我们心灵的共鸣；
当我们端坐办公桌前，以一句“这点小
事也来烦我”打发满含委屈来求助的学
生；
当我们从积满灰尘的书本下找出一份
“古色古香”的教案，在上面稍作圈点
甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲 台……
11 2020/2/18
如果是这样，老师们，我们是不是 真的 “老”了
13 2020/2/18
有些教师把一切教育教学改革和教 学技术的创新都看成是“花架子” 而拒不沾边，只是靠“传统工艺” 去以不变应万变；
有些教师观念陈旧，语言陈腐，方 法单调，行为刻板，暮气沉沉，索 然寡味，与学生形成深深的“代 沟”。
这些，正是教师“职业倦怠症”的
具体“症候”。
14 2020/2/18
新长征路上 老师立功 一群群接班人 茁壮成长 肩负祖国希望 奔向四方 您总是含泪 深情凝望 啊 每当想起你 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡
3 2020/2/18
老师您好！ 亲爱的老师请您不要再哭泣了 您的悲哀学生我全都已经懂了 您们的命运忐忑我们不怪您了 但是请你不要再更年期作祟了 哎~哎~哎~ 我们的爱 很悲哀 的确很悲哀 哎~~哎~哎~我们的爱 很悲哀 真的很悲哀
职业倦怠突出表现在 人失去职业自豪感和责任心 道德弱化 行为扭曲
15 2020/2/18
生理表现：身体疲劳、精神萎 靡、食欲不振、睡眠质量下降、 活动力降低等。
严重的还会出现嗜睡或者失眠、 吃不下饭甚至是呕吐的情况。
工作效率降低，人际关系淡漠， 行动迟缓，注意力分散，记忆 力下降，精神恍惚。
和谐教育
—教师职业幸福的生成
廊坊师范学院 刘银花教授
1 2020/2/18
菁菁校园－杨庆煌
校园的钟声叮当叮当，交织过多少美梦 寒窗的日子早已远杨，回忆总是神伤 园里的林茵郁郁苍苍，树下的梦知多少 梦中的伴侣虽已远离，梦却依然芬芳 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅 菁菁校园菁菁校园，何处寻觅往ห้องสมุดไป่ตู้的笑容 梦里的花儿依然芬芳，如今却各一方 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅
16 2020/2/18
心理表现：对职业前景茫然，没 有工作热情和动力，逃避竞争， 失去工作乐趣，对办公场所有强 烈排斥感甚至恐惧感。
情绪低落，常常焦虑、烦躁。
对工作任务产生本能的厌倦，对 业务指标缺乏热情；
工作过程中极易产生疲惫感，对 新异事物敏感度降低。
17 2020/2/18
（忙与闲） 《忙与盲》
9 2020/2/18
警觉到常态未必正常，在忙中 保持心的从容，这是一种觉悟 也是一种幸福。
尼采曾说：“一个人知道自己 为了什么而活，他就能够忍受 任何一种生活。”
10 2020/2/18
教师“职业倦怠症”症候
当我们踏进校园，孩子们一声声清脆的
问好已无法舒展我们紧缩的双眉；
6 2020/2/18
哲学与当今教育
哲学是追问的学问 是无解的学问 是无功利的学问 是关于世界观、人生观的学问 是灵魂的完善 是生命的诗 一个不问生活意义的人当然是不需要哲
学的，但人毕竟是有灵魂的，没有谁不 在乎活得有没有意义。
7 2020/2/18
幸福是什么？
幸福是灵魂的事，肉体只会有快感， 不会有幸福感。
5 2020/2/18
骂人请您讲道理 打人请看好法律规定 未成年人世界里 老师您们总是恐怖的 请晚上别出门去 免得吓死人也不偿命 老师我们尊敬您 但是请你要爱惜自己 尊敬的老师您们要检讨自己了 反省一下自己到底做错什么了 其实老师您们早就已经失败了 但是您们依旧是我亲爱的老师
教书育人是一个需要激情和 爱的活动。
教师职场真的很需要幸福的 阳光。
18 2020/2/18
幸福就是和谐 人与社会 人与人 人自身 人与自然 幸福需要能力！
19 2020/2/18
教师职业幸福大厦的设计与构建
师德是构建职业幸福大厦的平台（德性）（人与社会）
人际智能是构建职业幸福大厦的材料（知性） （人与人）
2 2020/2/18
每当我走过老师窗前
静静的深夜 群星在闪耀 老师的房间 彻夜明亮 每当我轻轻走过你窗前 明亮的灯光照耀我心房 啊 每当想起你 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡
培育新一代 辛勤的园丁 今天深夜啊 灯光仍在亮 呕心沥血 您在写教材 高大的身影 映在您窗上
啊 每当想起你 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡
即使我们还很年轻但我们的心 态已经老了；
即便我们自认为拥有年轻的心 态，但此刻的我们一定染上了不少教 师感染过或正感染着的一种“职业倦 怠症”。
12 2020/2/18
有些教师工作时“目中无人”， 一学期下来竟叫不上几个学生 的名字；
有些教师长年与书店无缘，仅 凭一本教参去挖掘“微言大 义”；
德性+知性+灵性=智慧性
20 2020/2/18
师德是 构建幸福大厦的平台（德性）
叔本华说：所谓幸福就存在于欲望 的暂歇处。
幸福的条件：良性的社会环境；感 知幸福的能力
内心世界的丰富、敏感和活跃决定 一个人感受幸福的能力。
8 2020/2/18
在现代社会里生活，忙碌成了 常态。常态之常指的是经常， 而非正常。倘若被常态禁锢， 把经常误认做正常，心就会在 忙中沉沦和迷失。
4 2020/2/18
我有自己的想法 请老师你不要乱讲话 男生女生在一起 您们就有早恋的怀疑 我们都很尊敬您 但是请您不要贬低您 我们不看轻自己 不会相信一切天注定 尊敬的老师请您不要在哭泣了 反省一下自己到底做错什么了 其实老师您们早就已经失败了 但是您们依旧是我亲爱的老师
当我们走进教室，同学们婉转悠扬的诵
读已难以激起我们心灵的共鸣；
当我们端坐办公桌前，以一句“这点小
事也来烦我”打发满含委屈来求助的学
生；
当我们从积满灰尘的书本下找出一份
“古色古香”的教案，在上面稍作圈点
甚至只瞄上一眼便心安理得地走上讲 台……
11 2020/2/18
如果是这样，老师们，我们是不是 真的 “老”了
13 2020/2/18
有些教师把一切教育教学改革和教 学技术的创新都看成是“花架子” 而拒不沾边，只是靠“传统工艺” 去以不变应万变；
有些教师观念陈旧，语言陈腐，方 法单调，行为刻板，暮气沉沉，索 然寡味，与学生形成深深的“代 沟”。
这些，正是教师“职业倦怠症”的
具体“症候”。
14 2020/2/18
新长征路上 老师立功 一群群接班人 茁壮成长 肩负祖国希望 奔向四方 您总是含泪 深情凝望 啊 每当想起你 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡
3 2020/2/18
老师您好！ 亲爱的老师请您不要再哭泣了 您的悲哀学生我全都已经懂了 您们的命运忐忑我们不怪您了 但是请你不要再更年期作祟了 哎~哎~哎~ 我们的爱 很悲哀 的确很悲哀 哎~~哎~哎~我们的爱 很悲哀 真的很悲哀
职业倦怠突出表现在 人失去职业自豪感和责任心 道德弱化 行为扭曲
15 2020/2/18
生理表现：身体疲劳、精神萎 靡、食欲不振、睡眠质量下降、 活动力降低等。
严重的还会出现嗜睡或者失眠、 吃不下饭甚至是呕吐的情况。
工作效率降低，人际关系淡漠， 行动迟缓，注意力分散，记忆 力下降，精神恍惚。
和谐教育
—教师职业幸福的生成
廊坊师范学院 刘银花教授
1 2020/2/18
菁菁校园－杨庆煌
校园的钟声叮当叮当，交织过多少美梦 寒窗的日子早已远杨，回忆总是神伤 园里的林茵郁郁苍苍，树下的梦知多少 梦中的伴侣虽已远离，梦却依然芬芳 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅 菁菁校园菁菁校园，何处寻觅往ห้องสมุดไป่ตู้的笑容 梦里的花儿依然芬芳，如今却各一方 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，成长的岁月最是令人难忘 唰啦啦啦拉唰啦啦啦拉，总是那么令人惆怅
16 2020/2/18
心理表现：对职业前景茫然，没 有工作热情和动力，逃避竞争， 失去工作乐趣，对办公场所有强 烈排斥感甚至恐惧感。
情绪低落，常常焦虑、烦躁。
对工作任务产生本能的厌倦，对 业务指标缺乏热情；
工作过程中极易产生疲惫感，对 新异事物敏感度降低。
17 2020/2/18
（忙与闲） 《忙与盲》
9 2020/2/18
警觉到常态未必正常，在忙中 保持心的从容，这是一种觉悟 也是一种幸福。
尼采曾说：“一个人知道自己 为了什么而活，他就能够忍受 任何一种生活。”
10 2020/2/18
教师“职业倦怠症”症候
当我们踏进校园，孩子们一声声清脆的
问好已无法舒展我们紧缩的双眉；
6 2020/2/18
哲学与当今教育
哲学是追问的学问 是无解的学问 是无功利的学问 是关于世界观、人生观的学问 是灵魂的完善 是生命的诗 一个不问生活意义的人当然是不需要哲
学的，但人毕竟是有灵魂的，没有谁不 在乎活得有没有意义。
7 2020/2/18
幸福是什么？
幸福是灵魂的事，肉体只会有快感， 不会有幸福感。
5 2020/2/18
骂人请您讲道理 打人请看好法律规定 未成年人世界里 老师您们总是恐怖的 请晚上别出门去 免得吓死人也不偿命 老师我们尊敬您 但是请你要爱惜自己 尊敬的老师您们要检讨自己了 反省一下自己到底做错什么了 其实老师您们早就已经失败了 但是您们依旧是我亲爱的老师
教书育人是一个需要激情和 爱的活动。
教师职场真的很需要幸福的 阳光。
18 2020/2/18
幸福就是和谐 人与社会 人与人 人自身 人与自然 幸福需要能力！
19 2020/2/18
教师职业幸福大厦的设计与构建
师德是构建职业幸福大厦的平台（德性）（人与社会）
人际智能是构建职业幸福大厦的材料（知性） （人与人）
2 2020/2/18
每当我走过老师窗前
静静的深夜 群星在闪耀 老师的房间 彻夜明亮 每当我轻轻走过你窗前 明亮的灯光照耀我心房 啊 每当想起你 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡
培育新一代 辛勤的园丁 今天深夜啊 灯光仍在亮 呕心沥血 您在写教材 高大的身影 映在您窗上
啊 每当想起你 敬爱的好老师 一阵阵暖流心中激荡
即使我们还很年轻但我们的心 态已经老了；
即便我们自认为拥有年轻的心 态，但此刻的我们一定染上了不少教 师感染过或正感染着的一种“职业倦 怠症”。
12 2020/2/18
有些教师工作时“目中无人”， 一学期下来竟叫不上几个学生 的名字；
有些教师长年与书店无缘，仅 凭一本教参去挖掘“微言大 义”；