七年级地理上册 4_1 天气和气候教学案 (新版)湘教版

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七年级地理上册 4.1 天气和气候教案 (新版)湘教版(1)

第一节天气和气候教学目标1、知识目标:(1)知道天气和气候的区别,并能在生活中正确的使用这两个术语。

(2)能举例说明气候对生产和生活的影响。

(3)识别常用天气符号,能看懂简单的天气图。

2、能力目标:A、通过生活实例分析天气与气候的区别,培养学生地理感知能力。

B、通过各种资料了解天气预报和天气符号,培养学生提取信息,分析信息的能力。

C、通过小组活动,培养学生的合作学习能力。

3、情感目标:A、通过实际学习,激发学生的探究问题的兴趣,养成关注天气预报的习惯和热爱家乡的感情。

B、通过小组活动讨论大气环境的变化,培养学生正确的环境观念和良好的环保意识。

学情分析七年级学生充满好奇心,有着鲜明的个性特点,但在地理知识的了解上只局限于生活中的接触,对于天气和气候之间的区分,还存在很大的模糊点;而对于天气符号的认识也只是从日常的天气预报中所获得,对于天气符号,大部分学生对阴、晴、雨、雪比较熟悉,对于其它的不常见的天气符号如雾、浮尘、霜冻等比较陌生;学生有一些生活经验。

但却缺乏对经验的提取能力;学生对课堂气氛的活跃程度要求比较高。

重点难点重点:区别“天气”与“气候”两个不同的概念,认识常用的天气符号难点:学会看天气预报,分析天气形势图。

教学过程新课导入创设情景,激发学生学习的兴趣和热情。

通过这样假设的情景,让学生对天气符号、风力风向以及卫星云图有一个初步感知。

教学活动【讲授】教学过程为了能充分调动学生参与的积极性,先把全班分成四个小组,以小组闯关比赛的方式进行。

对于知识点的处理,具体分为了四个环节:第一环节:这节课我们学习的是天气和气候,那么什么是天气?什么是气候呢?天气和气候有何区别?让我们先来看看孝感天气预报和孝感的气候特征,初步感知一下天气和气候知识,然后引导学生阅读课本57页有关天气和气候的内容,完成表格内容,教师小结。

天气气候概念联系区别时间是否稳定举例描述为检验学生对天气和气候概念的理解,进入本节课闯关练习的第一关——理解关,判断下列描述哪些是天气,哪些是气候?四个小组开始比赛。

湘教版地理七年级上册4.1《天气及气候》教案1

?天气和气候?教学设计教学内容天气和气候课时安排1课时授课时间授课人李世和一、教学目1〕知与技能：知道“天气〞与“气候〞的区，能在日常生活中正确使用两；能的天气符号、的星云与天气。

2〕程与方法：通分析天气，学会合理安排生活与生活，提高学生地理践力。

掌握用表格和画学地理知的方法；地理材料，培养学生取地理信息的能力；3〕情感、度、价：通学本内容，学生能关注身的地理知、自然象，初步建立起地理知来源于生活、服于生活的正确。

二、教学重点1、“天气〞和“气候〞的区。

2、学会星云和的天气。

3、掌握天气符号中和沙的符号。

三、教学点1、合分析天气星云和天气，2、掌握天气符号中和沙的符号。

四、教学用具：自制PPT。

五、教学程入：提：同学，我在日常生活中，出的候最关心的是什么？学生：⋯⋯老：同学的都，不老天气是老在出最关心的，什么老天气是我出是最关心的？个就要在我接下来的堂中来找答案了。

在同学翻开本67，我和大家共同学第四章的第一“天气和气候〞。

板：第一天气和气候老：我来看到白板上，活1：察片，在上学的程中都遇到了哪些天气？〔四幅也是本上的4-1不同天气状况示意〕。

学生：晴天、下雪天、沙暴、下雨天〔晴、雪、沙暴、雨〕老：同学察得都不，在上学的程中，分了晴天、下雪天、沙暴、下雨天。

老：我接下来看活2：根据片描述当的天气状况，主要以冷、晴雨来描述。

学生：左的片是晴天，右的片是雨天⋯⋯老：根据片，我都可以两幅片的天气状况了老：我接着来看到活3：以下材料，天气的特点，首先我来看到材料1，是某市10月7日的一天气，10月7日，我市天气快速好，包括主城区在内的大局部地区，天气将以阴天多云主，偶有阳光相伴，最高气温可6日上升8氏度，到达29氏度。

由于前期基气温偏低，7日尽管升温了8氏度，的气温条件下，人体仍不会感太。

8日，我市又将遭遇一降雨天气，主城区以阴天雨天气主，气温受影响不明，下跌3氏度。

在天气中老用字把一些关的了出来，从快速好、最高气温可6日上升8氏度和下跌3氏度三个关句，我可以看出天气的特点是怎么的？学生：短多的，老：好，同学得很好，那么从包括主城区在内的大局部地区，我又可以得出天气的什么特点？学生：⋯⋯老：我可以得到天气在同一内的不同地方，是不同的。

湘教版七年级上地理课程第四章第一节《天气和气候》教案

教案：天气和气候【教学内容】本课时内容对应教材P67-P70。

主要包含“天气”、“气候”、“天气预报和常用天气符号”等内容。

【教学目标】知识与技能：1.理解天气与气候的概念及其区别。

2.掌握并识别常用的天气符号。

3.能够解读简单的天气预报信息，理解其对日常生活的影响。

过程与方法：1.通过案例分析，理解天气变化对人类社会的影响。

2.通过小组合作，识别并解释天气符号。

3.运用多媒体资源，模拟天气预报播报，提升实践能力。

情感态度与价值观：1.培养学生的观察能力和地理思维能力。

2.增强学生对环境保护的认识，了解气候变化对人类活动的挑战。

3.激发学生对地理学习的兴趣，培养探究精神。

【教学重点与难点】教学重点：•天气与气候的概念及其区别。

•常用天气符号的识别与应用。

•天气预报的基本解读及其对日常生活的影响。

教学难点：•理解气候的复杂性及其对地理环境的长期影响。

•运用天气符号和天气预报信息，分析特定地区的天气状况。

【教学准备】•多媒体课件（包含天气符号、天气预报视频、气候类型图片等）。

•常用天气符号卡片。

•学生预习材料（天气与气候的基本概念、天气预报的基本要素等）。

•小组合作学习任务单。

【教学过程】一、导入新课（5分钟）•情境导入：播放一段不同天气下的生活场景视频，如晴天下的户外活动、雨天中的行人等，引导学生观察并思考：“这些场景有什么不同？它们与什么有关？”从而引出天气的话题。

•明确目标：简述本节课的学习目标，即了解天气与气候、掌握天气符号、解读天气预报。

二、新知讲授（20分钟）1. 天气与气候（10分钟）•概念讲解：通过PPT展示，讲解天气与气候的定义及其区别。

强调天气是短时间的大气状况，而气候是长时间的大气平均状况。

•案例分析：选取一两个典型案例，如“北京的一年四季天气变化”或“南极洲的寒冷气候”，分析天气与气候对当地生活和环境的影响。

2. 常用天气符号（5分钟）•展示符号：利用多媒体展示常见的天气符号，如晴天、多云、雨天、雪天、雷阵雨等。

湘教版七上地理 4.1天气和气候教案设计

题导入：今天我们要在班级招聘天气预报员，全班分为四组闯关，每关都有必答题和抢答题，答对一题组内加一分，闯关结束后积分最高的组获胜。

以闯关的形式进行小组竞赛，调动学生的积极性。

第一关：简单模式——区别天气和气候一、必答题（展示图片）这些图片表示什么天气？学生齐答（晴，阴，风雨，沙尘暴）。

二、抢答题阅读材料，从材料中你能看出天气有哪些特点？学生抢答（多变、时间短）。

归纳：天气的概念和特征、要素。

展示对话,：玲玲和贝贝讨论的还是天气吗？如果不是的话,应该是什么?从哪些词语体现出它的特性? 学生回答(是气候,气候比较稳定,时间长)。

归纳：气候的概念和特征、要素。

列表对比：必答题：小组轮流回答，以下语句描述天气还是气候？运用学生较为熟悉的天气现象的图片和文字描述，自主归纳天气的特征。

运用描述，区分天气和气候的区别，自主总结归纳。

小结和练习巩固第二关：困难模式——区别天气与气候一、必答题我们可以通过哪些途径了解天气呢？学生齐答（电视、手机、广播、报纸、上网、看云识天气、节气、谚语等）二、抢答题请观察卫星云图照片，判断下列地区的天气状况。

1．全国大部分地区以什么天气为主？2．较大范围的降水云区可能出现在哪些地区？3.厦门的天气状况可能是？学生抢答。

新知介绍：识记常用天气符号，学会看风向标。

快速记忆天气符号：规则：全组接龙,一、三组答题，二、四组评价，全对得5分，答错或评价错一个扣一分。

全组声音洪亮且准确可加一分。

学生抢答。

通过生活经验，知道了解天气的途径。

学会观察卫星云图，分析城市天气状况。

通过快速记忆，以抢答的形式识记天气符号，加深学生对其的印象。

湘教版七上4.1天气与气候教案设计

2、天气预报播报了哪些内容？
①天气状况：指阴，晴，雨，雪等。
②气温：是指大气的冷热程度，播报最低和最高气温。
③风向：是指风吹来的方向，一共有八个基本方向，风力：是风强弱的级别，共18级。
④空气污染指数：反映空气被污染的程度，指数越大，空气污染越严重。空气污染指数：地图册P31。
【老师讲解】风向和风力
主备人
李璐瑶
学习内容解析
本节教材包括天气、气候、天气预报和常用天气符号三个部分的内容。这一节对应的课程标准内容是“区分天气与气候的概念，并能正确运用”。教材编写对于本条标准的定位为：能够区分描述天气和描述气候的语言，并能正确描述某时的天气或某地的气候特征。“天气预报和常用天气符号”对应的课程标准是“识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图”。在现代社会中，天气变化与人类的生产生活息息相关，因此能够看懂、听懂天气预报也是公民应具备的一种素质。“空气质量日报”对应的课程标准内容是“用实例说明人类活动对空气质量的影响”。要让学生了解人为原因形成的空气污染物，了解人类活动队空气质量的影响及应采取的措施。
ห้องสมุดไป่ตู้情感、态度与价值观：
1、养成收听、收看天气预报的习惯。
2、通过了解天气和气候对生产生活的影响，对大气环境持有正确的态度和价值观。
教学重难点：
重点：学会区分描述天气和气候的语言；学看天气预报
难点：学看天气图并播报天气预报
策略、方法
1、联系生活实际，帮学生理解和感受天气和气候的区别。
2、采用小组交流、合作探究的方式进行教学，培养学生在自学中取得成果，得出结论。
所以说我们要到一个陌生的城市旅游、上学或者生活首先要考虑一个什么因素？
这节课我们就一起来研究天气与气候。
学生活动：

4.1 天气和气候教案(湘教版七年级上册)

天气和气候天气与战争1991年海湾战争中,美军虽然有夜视和红外设备,但由于沙漠地区气候炎热,飞沙漫天,扬起的尘土曾使军事雷达,无线电设备受到干扰,而导弹,卫星,飞机都难以正常工作,多国部队一些非战斗而死亡的人员,其死因多与天气条件导致的武器失灵有关.(一) 了解天气与气候的联系和差别.1.你有留意天气预报吗?请你收集相关的天气资料,预报本地天气基本情况.据你观察,天气预报通常会播报多长时间的情况呢? .2. 你曾留意有关气候的报道吗? 气候数据的作用在哪里? 请看下面的一个例子.寒假期间, 在北京读书的王芳决定去广州旅游. 同时她的妈妈则参加了新加坡的出国旅游团. 为了准备行装, 王芳特地去图书馆查了有关广州和新加坡的资料( 如下图所示). 王芳看到后, 立刻将原来放进行李的羽绒服拿出来, 又叫妈妈多带两套夏装去. 这是为什么,你知道吗?下面我们就来看看天气和气候有什么区别和联系吧，观察上面的两份资料，你会发现：:①无论描述天气还是气候，都围绕和两方面。

②天气反映的是一个地方的大气状况，天气的两个重要特点是和。

③气候反映的是一个地方的天气状况，气候的两大要素是_和。

④天气具有 (多变、稳定) 的特点，天气所表述的是 (短、长) 时的大气状况；气候是对 (短、长)时天气状况的概括，气候所表述的特点是 (多变、稳定) 的。

（二）下列材料反映天气对人类的影响，请将代号填入与之相应的空格内：材料一：1979年1月，欧洲遭到了一次大风雪的袭击，德国北部大雪不停地飘了48小时，积雪3尺多深，许多汽车陷入雪中无法开动。

材料二：1854年11月，历史上著名的克里来亚战争正在进行，这时候，黑海上突然狂风大作巨浪滔天，英法联军不战自溃，几乎全军覆灭。

材料三：瑞雪兆丰年。

材料四；今年寒假我要去东北的长白山旅游。

听说那时侯那里每天的最高温度是零下二十多摄氏度，真够冷的，但我喜欢，可以乘雪摩托车上山。

材料五：今年春天的那场大风真厉害，马路两边的水泥坐椅都大风掀翻，许多房屋被吹倒。

七年级地理上册4.1天气和气候教案新版湘教版

天气和气候
课题
第四章第一节天气和气候
主备人
教学目标
1.知道“天气”与“气候”的区别，并能在生活中正确使用这两个术语。
2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，以及卫星云图。
3.能举例说明天气和气候对生产、生活中的影响。
重点
天气与气候的概
预设流程
个性化设计
一、自主学习
阅读课本P.67——P.69，完成以下任务。
1.阅读教材“天气”和“气候”两部分内容，完成下表：
天气
气候
概念
区别
时间长短
稳定性
2.根据68页图4—2卫星云图的颜色可以粗略判别天气状况：
白色表示，白色程度越浓，表示云层，下雨的可能性；绿色表示；蓝色表示。
3.天气预报播报的内容主要有哪些？
长沙：︱12～16℃ 13～16℃
哈尔滨：—8～7℃—14～—4℃
材料二：
PM2.5是指大气中直径≤2.5微米的颗粒物，又称“可入肺颗粒”。机动车尾气排放、生产生活中排放的烟尘及扬尘为主要来源，是形成雾霾天气的主要因素之一，人体吸入过多的PM2.5可引起多种疾病。PM2.5数值越高，代表大气污染越严重。近日，华北、黄淮等地将再次出现轻到中度霾，部分地区重度霾。河北已启动重污染天气的II级应急响应，石家庄、保定等6市实施车辆限行。
4 .结合图4—3，熟记常用的天气符号。
5.根据69页“阅读”，反映空气被污染的程度，越大，空气污染越。
说出：空气质量级别、污染指数、空气质量状况三者之间的关系。
二、合作探究
专题一：根据天气与气候的区别，辨别下列词语或诗句描写的是天气，还是气候？
风和日丽：暴风骤雨：四季如春：
阴转多云：冬冷夏热：电闪雷鸣：

地理湘教版七年级上册4.1天气和气候教学设计

湘教版地理七年级上册4.1 天气和气候教学设计【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述（1）区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

（2）识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

（3）用实例说明人类活动对空气质量的影响。

2.学情分析本节内容是在学生已经学习了前三章的基础上来学习的。

通过前面的学习，学生已经掌握了一些学习地理的方法，并且学生对自己身处其中的天气和气候也有一定的了解，运用有关地图和图片，结合学生的生活实际和自主探究、小组合作学习等学习方式，本节学习的难度应该不是很大，值得注意的就是别混淆天气和气候的概念。

3.教材分析“天气与气候”对应的课程标准内容是“区分‘天气’和‘气候’的概念，并能正确运用”。

教材编写对于本条“标准”定位为：能够区分描述天气和描述气候的语言，并能正确描述某时的天气状况和某地的气候特征，学习的重点不在于理解什么是“天气”和“气候”，而在于要描述某时的天气或某地的气候时，分别关注哪些要素以及两者的主要区别。

对称，教材把重点放到了对“天气”和“气候”描述语言的差异上。

而对于“不同的天气状况”则采用了符合初一学生认知特点的景观图形式加以表达，旨在引导学生通过直观的图像信息，对不同的天气现象能做出正确的描述，如晴、雨、风力大、气温高、气温低等。

“天气预报和常用的天气符号”对应的课程标准内容是“识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图”。

在现代社会中，天气变化和人类的生产和生活息息相关，所以，能听懂、看懂一般的天气预报也就成为本节的一个学习目标。

而要看懂天气预报，则需要学生知道常用的天气符号。

“空气质量日报”对应的课程标准内容是“用实例说明人类活动对空气质量的影响”。

在日常生活中，人们除关心每天的天气状况外，对空气质量状况也给予越来越多的关注。

应让学生了解人为原因形成的空气污染物，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施。

本节教材最具特色的一点是加强了对学生联系实际的能力培养，紧密联系实际，使学生切实感受到了天气与实际生活的联系，反映了当前我们所倡导的学习有用地理的课程理念。

湘教版七上地理 4.1天气和气候教案

第四章第一节天气和气候一、教材：《天气和气候》是湘教版七年级上册第四章《世界的气候》的开篇。

从教材结构看，它是继续学习气温、降水和气候知识的基础。

从教材内容看，教材以天气与人类生活的关系为切入点，体现了地理知识来源于生活中、服务于生活的新理念。

教材中图片的使用形象易懂，避免了学生对某些天气现象的陌生感，也便于学生理解，且培养了学生的读图分析能力。

教材中安排了课内活动和课外延伸活动其实践性很强，，体现了新教材注重学生主体性和对学生实践能力的培养。

本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

二、教学目标：1、知识与技能：（1）知道天气和气候的区别，能在生活中正确使用这两个术语。

（2）识别常用天气符号，初步学会看懂简易天气预报。

（3）知道人类活动对天气的影响。

2、过程与方法：（1）通过“翻转课堂”教学模式，了解天气和气候的概念，并掌握他们的区别。

（2）通过“走进直播间”活动，学生初步学会看懂简易的天气预报图。

（3）通过同学之间的合作讨论，举例说明人类活动对空气质量的影响，从而培养学生从生活中学习地理、分析地理问题。

3、情感、态度和价值观目标：（1）发挥学生学习的主体地位，讲地理知识和生活实际相结合，提高学生学习地理的兴趣。

（2）通过讨论人类活动对空气质量的影响，让学生认识保护大气环境的重要性，培养学生的环保意识。

三、教学重难点：重点：理解天气和气候两个不同的概念，识别常用的天气符号难点：识别天气符号并能阅读简单的天气预报图。

四、说学情：学生对本节知识在生活中已经有了一定的体验。

但是，青少年学生好动，注意力易分散，所以在教学中应抓住这一生理特点，运用直观生动生动的图像或事件，引发学生的兴趣，使他们的注意力能够集中在课堂。

五、教学方法：自主学习法、分析法、直观教学法、多媒体辅导教学、合作学习法、讨论探究法六、教学过程：因为准备了微课，让学生提前了解掌握了天气和气候的概念和区别，所以这节课我没有新课导入，教学过程就主要是学生的自主学习的四个学习任务。

湘教版地理七年级上册4.1《天气和气候》教学设计1

湘教版地理七年级上册4.1《天气和气候》教学设计1一. 教材分析湘教版地理七年级上册4.1《天气和气候》是本册教材中的重要内容，主要向学生介绍了天气和气候的基本概念、特征和差异。

通过本节内容的学习，学生能够理解天气和气候的区别，掌握天气和气候的主要特征，以及了解天气和气候对生产、生活和环境的影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于天气和气候有一定的了解。

但学生对于天气和气候的深入理解还存在困难，需要通过本节内容的学习，进一步加深对天气和气候的认识。

此外，学生对于天气和气候的实际情况观察和分析能力还需加强。

三. 教学目标1.知识与技能：理解天气和气候的基本概念，掌握天气和气候的主要特征，了解天气和气候对生产、生活和环境的影响。

2.过程与方法：通过观察、分析天气和气候的实际情况，培养学生的实际观察和分析能力。

3.情感态度价值观：培养学生对天气和气候的关注，增强学生对环境保护的意识。

四. 教学重难点1.天气和气候的基本概念及其区别。

2.天气和气候的主要特征及其对生产、生活和环境的影响。

五. 教学方法1.讲授法：讲解天气和气候的基本概念、特征和差异。

2.观察法：观察天气和气候的实际情况，进行分析。

3.案例分析法：通过具体案例，让学生了解天气和气候对生产、生活和环境的影响。

六. 教学准备1.教材和教学参考书。

2.相关案例和图片。

3.教学多媒体设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生提出问题，引导学生思考天气和气候的概念及其重要性。

例如：“你们知道什么是天气和气候吗？它们对我们有什么影响？”2.呈现（15分钟）通过讲解和展示图片，向学生介绍天气和气候的基本概念、特征和差异。

讲解天气和气候的定义、特点和区别，让学生理解天气和气候的不同。

3.操练（10分钟）让学生观察和分析天气和气候的实际情况，培养学生的实际观察和分析能力。

可以让学生观察学校的天气变化，或者通过展示不同地区的气候图片，让学生分析其特点。

初中湘教版地理七年级上册 4.1天气与气候教案

设计者审定者肖鸿编号七〔上〕-22 课题课型新授课课型学习目标子目标&实施目标T 方法&策略改良&反思一、天气与气候1、区分描述天气与气候的语言2、能正确描述某时的天气状况，了解天气特征3、能正确描述某地的气候特征4、了解自然地理要素之间的相互联系二、天气预报1．能看懂并通过简单的天气图，判断某地可能出现的天气情况2．能识别常用的天气符号。

3．培养学生阅读图和地理分析能力三、大气环境质量1．知道空气质量日报的根本内容，了解人类活动对空气质量的影响及应采取的措施。

四、天气与生活1．能举例说明天气和气候对生产和生活的影响，对于大气环境持有正确的态度和价值观〔2′〕〔10′〕〔15′〕〔6′〕〔4′〕新课引入：从同学们的着装引入今天的天气并完成前测1。

[K1]教师根据同学的答复和[K2]，归纳天气状况的内容：同学根据[K3]归纳天气的特征完成前测2，教师根据答复归纳气候的概念和特点[K4]【活动一】小组内讨论：完成中测1 [K5]练一练，完成中测2[K6]学生阅读教材P70,完成中测3指导学生读教材P70“卫星云图〞，完成中测4。

[K9]【活动二】1、“比一比〞小组成员之间相互记忆，比拟哪个组记得天气符号又多又准[K10]2“试一试〞小组推荐天气预报播音员[K12]教师补充介绍风的符号和沙尘暴的相关内容[K13]指导学生读教材P72“我国局部城市空气质量日报〞的阅读材料，完成中测5。

[K14]教师补充讲解[K15]【活动三】完成教材P72活动3[K16]〔3′〕教师总结[K17] 课堂小结板书设计。

湘教版七年级地理上册第四章电子教案1

教学过程设计
教学过程设计
教学过程设计
教学过程设计
教学过程设计
教学过程设计
热带沙漠气候回归线经过
的大陆内部
和西岸地区
终年少雨
亚热带季风气候纬度30附近
大陆东岸
夏季高温
多雨，冬
季温和少
雨
地中海气候主要分布在
地中海附近
夏季高温
少雨，冬
季温和多
雨
五、巩固练习，达标检测
选择题：
1、下列地区的气候类型属于地中海气候的是 ( )
A．意大利的罗马 B．中国的上海 C．东南亚的新加坡 D．俄罗斯的莫斯科
2、下图是A、B两地各月气温变化曲线图和各月降水分配图，读图回答：
教学过程设计
以上一组图片所描述的景观是温带、
寒带和高山高原气候。

现在让我们一起去感受它们
的神奇和秀美。

二、自主学习合作探究
学习任务（一）温带的气候类型
1、自主学习
（1）温带有哪些气候类型？
（2）结合P80-83文字和图片，分别探讨：温带海洋气候、温带大陆性气候、温带季风气候的分布地区、气候特征（3）展示表格，个人总结四种温带气候的分布地区及特征
气候类型
分布地
区特征
对应景
观
温带季风气
候
温带海洋气
候
温带大陆性气候和亚寒带针叶林气。

湘教版七年级上册地理第四章第一节《天气和气候》教案

湘教版七年级上册地理第四章第一节《天气和气候》教案湘教版七年级上册地理《天气和气候》教案一、教材分析：本节课是湘教版初中地理七年级上册的第四章世界地气候第一节天气和气候，主要介绍天气和气候的概念以及它们之间的区别。

通过本节课的学习，学生将了解天气和气候的基本概念，了解它们的形成原因和变化规律，培养对天气和气候的观察和分析能力。

二、教学目标：1. 知识目标：a. 掌握天气和气候的定义和区别。

b. 了解天气和气候的形成原因和变化规律。

c. 理解不同地区的气候类型及其特点。

2. 能力目标：a. 能够观察和描述天气现象。

b. 能够分析天气变化的原因。

c. 能够运用气候图谱进行气候类型的识别。

3. 情感目标：a. 培养学生对自然环境的关注和保护意识。

b. 培养学生的观察和分析能力，培养科学探究精神。

三、教学重点和教学难点：教学重点：天气和气候的定义和区别，气候类型及其特点。

教学难点：天气和气候的形成原因和变化规律的理解。

四、学情分析：学生对天气和气候有一定的日常认知，但对于其形成原因和变化规律可能存在一定的困惑。

学生的观察和分析能力较为薄弱，需要通过具体的案例和实践操作进行培养。

部分学生可能对气候图谱的阅读和分析较为陌生，需要进行引导和训练。

五、教学过程：第一环节：导入新课教师呈现天气现象的图片或视频，引发学生对天气的注意和兴趣。

教师提出问题：“你们对天气和气候有什么了解？有什么区别？”鼓励学生思考和讨论。

第二环节：概念解释教师通过板书的方式，解释天气和气候的定义和区别，并结合具体的例子进行说明，使学生更加直观地理解两者的概念。

第三环节：形成原因和变化规律教师讲解和多媒体展示，介绍天气和气候的形成原因和变化规律。

重点解释大气环流、地球倾斜和地理位置等因素对天气和气候的影响。

教师引导学生思考，并提出问题：“为什么不同地区的气候不同？”鼓励学生进行讨论。

第四环节：气候类型及其特点教师讲解并展示气候图谱，介绍不同地区的气候类型及其特点。

湘教版初一地理上册第四章第一节天气和气候教案

湘教版初一地理上册第四章第一节天气和气
候教案
本节内容是全章的切入点，是学习天气与气候的基础。

学好本节内容，对日后认识气温、降水等天气要素有着重要的意义。

本节课包括天气、气候、天气预报和常用天气符号三部分内容，所有内容都围绕周围的现象来展开。

教材以贴近生活实际的方法，将学生日常生活中最关注的天气状况作为切入点，引导学生摸索日常生活中的天气状况，进而调动学生思维的积极性，归纳出天气的概念及其特点，配以大量图片、地图，引导学生学会如何使用地图，培养学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。

天气和气候在地理教学中是个难点，但它与平常生活实际紧密相关。

依照学生特点分析，抓住七年级学生好动、好奇、好表现的特点，多从周围的地理现象引导知识内容，最大限度激发学生爱好，采纳形象生动、形式多样的教学方法，让学生在积极主动的参与中，把握学习方法，促进学生学习。

七年级地理上册4.1天气和气候教案（新版）湘教版

七年级地理上册4.1天⽓和⽓候教案（新版）湘教版《天⽓和⽓候》教案【教学⽬标】1.知识与技能（1）知道天⽓和⽓候的区别，并能在⽣活中正确使⽤这两个术语（2）学⽣识别卫星云图，常⽤天⽓符号，能收看天⽓预报。

2.过程与⽅法（1）初步学会联系实际区别天⽓与⽓候（2）通过对天⽓和⽓候特点的分析使学⽣学会⽤分析、对⽐的⽅法学习地理知识。

3.情感态度与价值观通过本课学习，使学⽣懂得天⽓与⼈类⽣活、⽣产关系密切，培养学⽣主动参与意识和创新精神。

【教学重点】能够正确区分天⽓和⽓候。

【教学难点】识记天⽓符号，掌握预报天⽓的技能【教学⽅法】读图、⼩组合作、多媒体辅助【教学课时】1课时【教学过程】⼀、情境导⼊提问：我们外出旅游⼀般要做哪些准备？（学⽣回答）师：除了必要的⾐物和⽣活⽤品之外，还有⼀项重要的内容，就是了解那⾥的天⽓状况。

⼆、新课学习（⼀）天⽓展⽰不同天⽓的图⽚让学⽣说⼀说这分别是什么天⽓（学⽣看图回答）提问：什么是天⽓？⼀般⽤哪些语⾔来描述天⽓？天⽓有什么特点？(学⽣回答)明确：天⽓是指某个地⽅距离地表较近的⼤⽓层在短时间内的具体状态；描述天⽓可以⽤：晴、⾬、⽓温⾼低、风⼒⼤⼩等；天⽓的突出特点是多变。

展⽰图⽚：提问：你能根据图⽚描述当时的天⽓状况吗？（学⽣回答：晴、下⾬、刮风、下雪）提问：什么是⽓候？⽓候⼜有什么特点？（学⽣回答）明确：⽓候指⼀个地⽅多年的天⽓平均状况。

⽓候具有相对的稳定性。

展⽰图⽚，提问：你能据图⽚描述那⾥的⽓候特点吗？（学⽣回答：沙漠地区炎热⼲燥；极地地区严寒）总结：天⽓与⽓候的区别练习：下列词语描述的是天⽓还是⽓候？1.万事俱备，只⽋东风（天⽓）2.海南长夏⽆冬（⽓候）3.撒哈拉沙漠终年炎热⼲燥（⽓候）4.昆明四季如春（⽓候）5.东边⽇出西边⾬（天⽓）6.⼀⼭有四季，⼗⾥不同天（⽓候）7.夜来风⾬声，花落知多少（天⽓）8.“雷公”先唱歌，有⾬也不多（天⽓）过渡提问：我们可以通过哪些途径来了解天⽓？（学⽣回答）明确：⼿机、电脑、报纸、收⾳机、⽓象观测等播放视频：天⽓预报展⽰卫星云图，提问：在卫星云图上，⽩⾊代表什么？蓝⾊代表什么？绿⾊和黄⾊代表什么？（学⽣回答）明确：⽩⾊代表云⾬区；蓝⾊代表海洋；绿⾊和黄⾊代表陆地。

湘教版地理七年级上册4.1《天气和气候》教学设计

湘教版地理七年级上册4.1《天气和气候》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册4.1《天气和气候》是学生在学习地理基础知识后，对天气和气候这一重要主题的深入学习。

本节课通过介绍天气和气候的定义、特点、形成原因以及天气和气候对人们生活的影响等方面的内容，使学生掌握天气和气候的基本知识，培养学生对地理环境的认识和理解能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经对地理环境有了初步的认识，掌握了基本的地理知识。

但天气和气候作为一个抽象的概念，对学生来说可能较为复杂，需要通过具体实例和实际操作来帮助学生理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：掌握天气和气候的定义、特点、形成原因以及天气和气候对人们生活的影响等方面的内容。

2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、实践能力和合作能力。

3.情感态度价值观：培养学生对地理环境的认识和理解，增强学生的环保意识。

四. 教学重难点1.天气和气候的定义和特点。

2.天气和气候形成的原因。

3.天气和气候对人们生活的影响。

五. 教学方法1.讲授法：讲解天气和气候的定义、特点、形成原因以及天气和气候对人们生活的影响等内容。

2.观察法：观察天气和气候的实例，引导学生从实际中认识和理解天气和气候。

3.实验法：进行简单的气象实验，让学生亲身体验和了解天气和气候的形成过程。

4.讨论法：学生进行小组讨论，分享对天气和气候的认识和感受。

六. 教学准备1.教材：湘教版地理七年级上册。

2.多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。

3.教具：地图、图片、气象实验器材等。

4.课件：制作与教学内容相关的课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示不同地区的天气和气候现象，引导学生对天气和气候产生兴趣，激发学生的学习欲望。

2.呈现（10分钟）讲解天气和气候的定义、特点、形成原因以及天气和气候对人们生活的影响等内容，让学生对天气和气候有一个全面的认识。

3.操练（10分钟）学生进行气象实验，如制作简易风向标、气温计等，让学生亲身体验和了解天气和气候的形成过程。