初中化学课堂教学现状对策

初中化学课堂教学现状与对策
一份调查问卷所折射出的化学教学现状
曾在一本杂志上看到过这样的一份调查问卷，对本地不同学校的高一新生300人进行了一次问卷调查。

包括以下问题：①在初中化学学习中，给你印象最深的是什么？②对你而言，学习中的难点有哪些？③在课堂教学中，你希望教师在哪些方面有所改进？
调查结果如下：①生动有趣的实验大约占80%，教师风趣幽默的讲解大约占20%；②一些概念抽象、难以理解大约占45%，知识点繁多、难记忆、易混淆大约占50%；③课堂教学形式多样化、能充分调动学生学习的积极性大约占90%以上。

通过上述这份问卷调查我们不难发现，目前化学课堂教学现状的症结所在主要表现在：课堂教学的单一化，无法充分调动学生学习的积极性；由于目前初中生的认知、理解的能力还有一定的局限，所以对一些概念的理解和知识点的记忆还存在一定的难度。

基于上述这些问题，我从新课导入、概念剖析、知识巩固等几个方面进行了尝试：
形式多样的新课导入
正所谓“良好的开始，是成功的一半”，自然恰当的课堂教学导入设计，会像磁石般紧紧吸引学生的注意力，活跃学生的思维，使其进入最佳的学习状态。

在日常的课堂教学中，我所使用的导入方法有很多，比如：
一、实验导入，形象直观
演示实验是化学教学中常用手段和重要组成部分。

它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又有表演操作的示范作用。

它能吸引学生的高度注意，激发学生的浓厚兴趣。

例如在讲《燃烧和缓慢氧化》一节时，教师问同学们是否喜欢魔术表演，大家齐声说“喜欢”。

那么今天老师就给大家边表演一个魔术，名叫“烧不坏的手帕”。

实验：把棉手帕放入酒精与水的溶液里浸透，然后轻挤，用两个镊子夹住手帕两角，在酒精灯上点燃，火焰很大，等火焰减小时迅速摇动手帕，使火焰熄灭，而手帕依旧完好如初。

同学感到很惊讶，有的小声议论，很想弄明白其中的道理，这时候因势利导，提出问题：“手帕为什么没有烧坏呢？”，从而引出新课“燃烧是有条件的”，为后面讲解燃烧的条件、灭火的方法、着火点的概念做了很好的铺垫。

通过实验导入新课，可以激发和保持学生学习兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生严肃认真的科学态度和科学的学习方法。

二、复习导入，温故知新
化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知识的同时导入新课。

这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。

三、趣味导入，激发兴趣
化学教学中可用学生日常生活中遇到的一些“趣味问题”“趣味游戏”等，把学生带入新知识的殿堂。

该法注重寓教于乐教学原则的应用，它能最大限度地活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中接受新的知识，感悟深奥抽象的道理。

除上述这些导课形式外，还有图象导入，设置悬念，巧用谚语、比喻、新闻、故事等多种方法，但是无论哪种导入形式，都应注意以下三点：一忌时间过长，喧宾夺主；二忌不切内容，夸夸其谈；三忌千篇一律，缺乏创新。

总之，导入新课是一种技巧，没有固定的模式，贵在“巧”和“活”，一定要因课而导，导出新意，突出主题。

清晰明确的概念分析
在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。

初中学生的阅读和理解能力都比较差，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。

一、讲清概念中关键的字和词
为了深刻领会概念的含义，教师不仅要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。

二、剖析概念，加深理解
对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。

三、正反两方，讲清概念
有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。

总之，在进行化学概念的教学中，要抓住每个概念中反映事物本质属性的词、句子以及相关特征，把概念讲清楚，讲透彻，搞清概念的内涵和外延。

这样，对培养学生的阅读能力，提高理解能力和增强学习能力都是大有帮助的。

当学生对所学知识建立了初步的表象后，如何深化这一表象，以达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升华，就需要有一个知识巩固的阶段。

知识巩固的方法有很多，除了常规的练习巩固等外，我主要尝试了以下一些方法。

一、表格归纳
表格教学法是提高教学质量的有效途径之一，对于一些知识点繁杂且共性较多的内容，采用表格的形式，可以更好地归纳出各自的重点来。

在课堂教学中采用这种方法，可以将教材中繁杂的内容用简洁的语言概括总结出来。

表格中相关知识各自的特征一目了然，便于学生巩固所学知识，并获得一个较完整的知识体系。

二、实例分析
知识的学习更强调的是在于运用。

所以在学习了一些具体的化学原理后，我会让学生自己试着运用所学的知识原理去解释一些日常生活中常见的现象。

如：用分子动理论来解释“墙内开花墙外香”这一现象；用乳化的原理来解释为什么沾有油污的餐具能用洗涤灵
清洗干净；用缓慢氧化的原理理解是自然界中“自然”这一现象。

通过实例分析，在巩固知识的同时，也让学生真正做到了”学有所思，学有所获，学有所用”。

经过几年的教学实践，我发现采用这种新课导入、概念剖析、知识巩固等多种形式相结合的教学手段，不但能改变学生不良的学习习惯，充分调动学生学习的积极性，而且还能极大地提高教学质量和教学效率，使课堂教学在这样一种和谐、有序的氛围中保质、保量有效地进行。

参考文献：
［1］郑长龙.初中化学《新课程教学法》.东北师范大学出版社.
［2］刘知新.中学化学.济南：山东教育出
版社.
［3］何刚.化学教学中的情境设计.中学化学教学参考.。