“小说阅读”教学设计 (1)

“小说阅读”教学设计

觅渡中学顾伟 2010-10-18

总的设想：教学内容应由教师根据课标及单元的教学目标自己创造性的设计决定。小说怎么教？引导学生感悟、品味、欣赏语言。三要素说到底都是在语言的层面上得到真正落实的。另外，突出学法的指导。联系多篇课文，打破课文间的“隔膜”，对相关的信息做有机地整合，体现“综合学习与探究”的新课程理念。

导入：著名教育家叶圣陶说过一句名言，教是为了达到不需要教。试着给这句话补个下联。（学是为了做到更好地学，这里就有一个学习方法的问题）

一、今天我们主要来谈谈小说阅读的问题。请同学对《故乡》和《我的叔叔于勒》两篇课文做简要复述。

二、语境（上下文）使词语、句子、段落有了更丰富的内涵。

1、语境对词语的影响：

例一

下面的句子都用到了“终于”这个词，请结合上下文，分析它们在语境中不同的表达作用。

①最后我父亲终于

．．说：“你船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道点儿这个家伙的底细吗?”（《我的叔叔于勒》）

②他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于

．．恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!……”(《故乡》)

参考答案：

①菲利普为了不被船长发现他的用意，更害怕船长知道他和于勒的关系，只得东拉两扯，但又急于想转入正题，“终于”含有一种按捺不住的急迫，从中表现出他的虚伪与无情。②闰士见了“我”满心欢喜，很多的话欲言又止。但是，生活的“凄凉”和彼此身份的差异使他感受到了与“我”的隔膜，对“我”的称呼最终变成了“老爷”。“终于”表现了他内心犹豫、矛盾、挣扎的情感变化过程，充满了无奈和悲哀。

例二

“赶忙”“赶紧”“慌忙”意思相近，请结合上下文，分析它们在语境中不同的表达作用。

①“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。我吃了一吓，赶忙

．．抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（《故乡》）

②一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。

我看时，不由的非常吃惊，慌忙

．．站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。（《故乡》）

③我给了他10个铜子的小费。他赶紧

．．谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”（《我的叔叔于勒》）

2、语境对段落的影响：

例三

联系全文来看于勒写给他哥哥的第二封信，你读出了哪些言外之意，注意言之有据。

亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康，我身体很好，

买卖也好。明天我就动身到南美去作长期旅行。也许要好几年不给你写信。

如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期

不远。那时我们就可以一起快活地过日子了。

1932年，海明威提出著名的“冰山原则”。他以“冰山”为喻，认为作

者只应描写“冰山”露出水面的部分，水下的部分应该通过文本的提示让读

者去想像补充。

3、语境对句子的影响：

例四

画线句中标点数量不比文字少多少。在语境中分析标点符号的作用，体会整句话情感、意蕴的丰富性。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

“阿！闰土哥，——你来了？……”

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

例五

对比两种版本的译文，分析它们与上文关联上的细微变化，及表达作用的差异：

①在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。（课文）

②在我们眼前的水平线上，一个紫颜色的小点儿像是从海里钻出来似的。那就是哲西岛。

（摘自网络）

三、小结：对于阅读理解题，必须联系上下文语境作答。处理好局部与整体的关系。具体来说，就是把词语，句子或段落放在全文这个整体中进行考量。

四、布置作业。

1、有人说，本文主旨是批判资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系的。从文章看，小说三句话不离一个“钱”字，从开头交代我们生活的拮据，到中间描写于勒的发财和落魄，都与钱有关。菲利普夫妇对于勒态度的变化都是“钱”在其中起作用。作者结尾设计了这样一个情节：让“我”给于勒叔叔小费，以表示同情和对亲情价值的肯定。表达亲情的手段居然还是钱，金钱果然是万能的了，其价值高于亲情。这是否是莫泊桑的败笔，传达出作者对金钱社会也无计可施的一种无奈、一种投降之举？如果是这样，那就丧失了“批判”的力量了。对此，你是怎么理解的？

参考另一版本的译文片段以作答：

等到快要靠近堤岸时，我心里起了一个强烈的欲望想去再和我的于勒叔见面一次，想自己走过去，想向他说几句安慰的话，体己的话。

但是，当时没有一个人再要吃牡蛎了，他早已无影无踪了，无疑地，他早已走到供给这种可怜的人做住宿之所的臭气薰人的底舱去了。

后来我们搭了圣马洛号回来，为的是免得和他相遇。我母亲是万分不放心的。

从此我就永远没有再见过我父亲的兄弟了！（摘自网络）

2、关于“审丑”：

在《我的叔叔于勒》第21、30、42段中“我”为何对于勒一看再看？于勒长得英俊潇洒、风流倜傥吗？似乎他自始至终、从头到脚都不是个好人的样子，都很“丑”。中年闰土的形象也是如此。文章为何一再刻画“丑”的形象？

“小说阅读”学案

著名教育家叶圣陶说过一句名言，教是为了达到不需要教。给这句话补个下联。

语境（上下文）使词语、句子、段落有了更丰富的内涵。

1、语境对词语的影响：

例一

下面的句子都用到了“终于”这个词，请结合上下文，分析它们在语境中不同的表达作用。

①最后我父亲终于

．．说：“你船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道点儿这个家伙的底细吗?”（《我的叔叔于勒》）

②他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于

．．恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!……”(《故乡》)

例二

“赶忙”“赶紧”“慌忙”意思相近，请结合上下文，分析它们在语境中不同的表达作用。

①“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。我吃了一吓，赶忙

．．抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（《故乡》）

②一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。

我看时，不由的非常吃惊，慌忙

．．站起身，迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。（《故乡》）

③我给了他10个铜子的小费。他赶紧

．．谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！”（《我的叔叔于勒》）

2、语境对段落的影响：

例三

联系全文来看于勒写给他哥哥的第二封信，你读出了哪些言外之意，注

意言之有据。

亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康，我身体很好，

买卖也好。明天我就动身到南美去作长期旅行。也许要好几年不给你写信。

如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期

不远。那时我们就可以一起快活地过日子了。

1932年，海明威提出著名的“冰山原则”。他以“冰山”为喻，认为作

者只应描写“冰山”露出水面的部分，水下的部分应该通过文本的提示让读者去想像补充。

3、语境对句子的影响：