关于课堂提问的艺术
浅谈课堂提问的艺术与技巧
浅谈课堂提问的艺术与技巧课堂提问是教学过程中不可或缺的环节，它是帮助学生理解和掌握知识的有效方法。
本文将从提问的艺术和技巧两方面来探讨课堂提问。
一、提问的艺术1.站在学生的角度思考问题好的问题有心有意境，能够引发学生深思和探究。
在考虑提问时，教师应该站在学生的角度思考问题，理解学生的认知能力和心理状态，确保问题既具有挑战性又有针对性，不过分难以理解，也不要过于简单。
例如，教师可以针对某个学生的错误回答提问，让学生重新思考答案，以达到强化预习的目的。
2.注意问题的语言表达问题的表达方式除了深度和广度，也要注意它的语言表达。
问题应该简明扼要，通俗易懂，以帮助学生理解问题的要点。
例如，避免口语化、方言化，学生不清楚的话语，更应该明确的解释，而不仅仅是提问。
3.注意问题所在的环境环境也是提问的重要因素。
在不同情境下，问题所产生的效果也会有所不同。
教师应该考虑环境因素，调整问题难度和方式。
例如，在考试板块，核心问题通常简明而至今，以便学生能快速理解。
二、提问的技巧1.精细化的提问提问技巧的核心在于考虑问题的深度和广度，以确保问题针对性强。
教师在提问时，应该先确定问题的目标，然后通过逐步推进，精细化的提问，让学生形成逐渐增加的认知深度，由浅入深的掌握所学的知识。
2.交替性的提问教师可以通过交替性的提问来培养学生的思维和行动力，帮助学生激发学习热情，保证知识点的多角度分析。
例如，先让学生口头回答，然后让学生在白板上写下答案，更好地检查学生的理解。
3.团队性的提问教师可以通过团队性的方式来提高学生的参与度和举手率，并且增强学生之间的团队合作能力。
例如，通过分组角色提问，让学生在团队中互相学习和补充知识点。
4.允许学生提出问题在课堂提问的过程中，除了教师提出问题外，还应该允许学生提出问题，以帮助教师了解学生的认知情况。
教师应该在回答学生提问时，也要考虑问题的技巧和艺术，使学生更好地理解相关知识。
总结在课堂提问的艺术和技巧中，教师需要站在学生的角度思考问题，注意语言表达和环境影响，通过深入的提问引导学生逐步掌握知识点，在精细化、交替性、团队性和允许提问等方面积极实践，培养学生的思维能力并提高教学质量。
小学语文课堂提问的艺术
小学语文课堂提问的艺术
在小学语文课堂上，老师提问是教学过程中非常重要的一环。
艺术地提问可以激发学生的思考，引导他们主动参与课堂，提升学习效果。
下面是一些小学语文课堂提问的艺术，帮助老师更好地引导学生的学习：
开放性问题：老师可以提出一些开放性的问题，让学生自由发挥。
这种提问方式可以激发学生的思维，培养他们的创造力和表达能力。
比如，可以问学生对于一个故事的结局有什么不同的设想。
引导性问题：通过提出一系列问题，逐步引导学生思考和探索。
这样的提问方式可以帮助学生建立知识框架，帮助他们理解和记忆课堂内容。
比如，可以问学生一个问题，再问一个相关的问题，以此类推，逐步深入。
比较性问题：通过对比两个事物或观点，引发学生思考和分析。
这种提问方式可以培养学生的比较和分析能力，让他们学会从多角度思考问题。
例如，可以问学生两个人物的相同点和不同点是什么。
情景性问题：将学生置于一个情景中，让他们思考和解决问题。
这种提问方式可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
例如，可以问学生如果他们是故事中的主人公，他们会怎么做。
問答交替：老师可以与学生进行问答交替的方式，让学生主动参与到课堂中来。
这种提问方式可以增强学生的学习兴趣和积极性。
比如，老师问一个问题，鼓励学生回答，然后再提出一个相关的问题。
无论采用哪种方式提问，都要注重学生的参与和思考，避免单纯地回答问题。
同时，老师还需根据学生的不同特点和能力，灵活运用各种提问技巧，使课堂变得更加丰富有趣。
总之，小学语文课堂提问的艺术在于引导学生思考、激发兴趣，并帮助他们全面发展。
课堂提问的艺术性（共5则）
课堂提问的艺术性（共5则）第一篇：课堂提问的艺术性小学数学课堂教学提问的艺术一、课堂提问的分类及作用。
数学课堂提问可从不同的角度分为若干不同的类别。
1、按提问在课堂教学中所起的作用分类。
(1)复习型：这类提问主要用于让学生回忆旧知识，为新课做知识上的准备和铺垫，有承上启下的作用。
(2)引入型：这类提问的作用是引入新课,引发学生的认知充突。
顾泠沅经验“让学生在迫切要求下学习”，就特别强调这类提问的作用。
(3)启发型：这是为启发学生理解知识、理清思路而进行的提问。
(4)诊断型：主要用于诊断学生的认知前提，反馈学生对知识的掌握程度。
(5)强化型：为巩固学生对重点、难点知识的掌握程度而反复进行的提问，属于强化型提问。
(6)调控型：当学生的思维出现偏差时，一个提问可使学生的思维及时得到调整；当学生在课堂上出现开小差时，一个提问可使学生的注意力得到集中。
(7)质疑型：对学生得出的错误结论提出一个反问，可使学生自我否定，引起认识上的矛盾冲突，进而认真思索，不断地纠正认识上的偏差，调节学习进程以寻求正确结论。
(8)展示型：这类问题主要用于核对答案，最常见的用法是当大家同时完成某一解题任务时，让一个同学展示自己的答案，这样便于了解学生掌握基础知识的程度，并能训练学生运用知识解决问题的能力，并以此达到集体订正的目的。
(9)求异型：求异思维能力是现代人应具有的一种素质，也是创新教育所追求的目标。
求异型提问除了能培养学生的求异思维能力、帮助老师发现人才之外，学生的巧思妙解还常常对教师有所启发，有利于教师提高自己的教学水平。
常见的提法是：还有别的解法吗？看谁解题方法多？２、按所提问题的种类可把提问分为以下类型：判别性提问：主要用于让学生运用所学概念、定义、定理、公式、公理做出判断，其典型的提法是：“对不对？”“是不是？”。
叙述性提问：主要用于让学生对所提问的内容做出完整准确的叙述，例如，经过一系列的推理论证后，让学生总结出法则或方法。
常用教学法(二)——课堂提问的艺术
常用教学法(二)——课堂提问的艺术
1.三角函数法：在实施课堂提问时，教师应采用问题联系三角形及其面积、周长、斜边等三角形主要元素的问题提问，让学生们用三角形问题策略思考，从而探究出更多结论。
2.联想解题法：在实施课堂提问时，教师可以思考联想解题法带给学生的优势，并利用它来提问，让学生通过联想两个不相关的问题或概念，用新的思维方式解决问题。
3.跨学科解决问题法：教师可以在讨论课堂特定学科中提出已学过其他学科内容的问题，例如：在物理课上可以提出有关数学的问题；在数学课上可以提出有关科学的问题，等等。
这种利用跨学科思维的方法，可以有效地拓展学生的视野，使学生在解决问题时更加全面、深入。
4.情景模拟法：应当在课堂提问时采用的一种有效的艺术，其目的是借助情景模拟的方法，帮助学生运用所学知识，从而解决问题。
具体来说，就是在提问时，为学生创设一种真实或假想的情境，然后让学生用知识分析问题，找出正确答案。
5.反证实例法：在实施课堂提问时，教师可以运用反证实例的方法，向学生提供一个不符合预期的例子，让学生根据例子思考，理解这项知识，并从中提出正确
答案。
浅谈课堂教学提问的艺术
浅谈课堂教学提问的艺术
提问是一种艺术，是一个经验丰富的老师可以使用来增强学生的学习体验的重要工具。
合理的提问可以激发学生的思维，激起学习的积极性，增强学生对知识的理解和认知能力，促进课堂教学的顺利开展。
提问艺术主要表现在以下几个方面。
首先，老师应该充分考虑到学生的理解能力，在提问时要适应学生的水平，不要设置太难的问题，也不要设置太容易的问题。
低水平学生会因为认知能力上的差距而被排斥，头脑发热的学生会因为智力上的单调无味而变得沮丧。
因此，老师应该提出恰当的挑战，以促进学生的思维发展。
其次，在提问时，老师要注意问题的清晰性。
如果提问的问题模糊不清，学生很难理解，也很难回答，这样就会破坏课堂的气氛，影响教学的效果。
因此，要求老师在提问时，将问题表达清晰，让学生能够理解和回答。
第三，要注意提问的顺序，以便提高问题的逻辑性。
教师不应该同时向学生提出众多问题，而是应逐一提出，让学生按照一定的思路回答。
这样可以切实提高学生的思维能力和认知能力。
第四，教师要注意用语的准确性，避免在提问时使用生硬的言语，避免拗口令。
课堂上，学生需要收到老师温暖的话语，使其在教学过程中坦然和自信。
第五，提问要注重情境化，老师可以将教学内容与现实生活联系起来，用熟悉的生活例子来帮助学生理解知识。
在进行课堂教学时，老师要充分考虑到学生的特点和认知能力，恰当地提出问题，以促进学生的学习。
合理的提问可以增强学生的学习兴趣和激发思维，极大地提高教学的效率，为更好地实现每一位学生的潜能而努力奋斗。
小学语文高年级课堂提问艺术
小学语文高年级课堂提问艺术
1. 什么是艺术？艺术有哪些种类？
2. 你最喜欢的艺术形式是什么？为什么？
3. 画家、音乐家、舞蹈家等艺术家都是怎么创作的？
4. 你认为什么样的作品才算是一件好的艺术作品？
5. 你有没有特别欣赏过的艺术作品或表演？你为什么喜欢它们？
6. 艺术是不是每个人都能欣赏得了的？为什么？
7. 艺术作品对我们生活有什么影响？
8. 你平时有没有参加过某种艺术活动，比如绘画、音乐、舞蹈等？你觉得参加这些
活动对你有什么帮助？
9. 有人说艺术是生活的点缀，你同意这个说法吗？为什么？
10. 你认为艺术和美是什么关系？有没有听说过什么著名的艺术家或者作品？
通过这些问题的提出，可以让学生在课堂上积极参与，谈论自己对艺术的看法和感受，拓宽他们的艺术视野，培养对艺术的兴趣和理解。
这也能够激发学生的创造力和想象力，
促进他们的语文表达能力和思维品质的进一步发展。
老师可以结合学生的回答，展开更深
入的讨论，引导学生深入思考艺术与生活的关系，从而提高他们的审美能力和人文素养。
语文教学中课堂提问的艺术
语文教学中课堂提问的艺术课堂提问是语文教学的一个重要环节，它具有引导学生思考、激发学生兴趣、检查学生掌握情况等多种作用。
而课堂提问的艺术则在于它的方式、导向和效果。
本文将从这几方面入手，探讨何为课堂提问的艺术。
一、方式课堂提问的方式是指提问者在提问时所采取的语音、语调、眼神和肢体语言等表现手段。
在课堂提问中，要注意以下几点：1. 语音要清晰，语调要自然。
提问者不要口齿不清，也不要让自己的语调显得假惺惺。
这样能够让学生更加容易理解问题，也会给学生留下良好的印象。
2. 眼神要有目光交流。
在提问时，提问者需要与学生进行目光交流，这样能够让学生感受到自己是被重视的对象。
3. 肢体语言要恰当。
提问者的肢体语言应该与自己的问题相符合。
如果问题很严肃，提问者可以采取比较庄重的肢体语言，如果问题比较轻松，提问者可以适当地运用一些幽默元素。
二、导向1. 引导学生思考。
课堂提问不应该仅仅是“问题-回答”的过程，而是要通过提问引导学生思考问题。
提问者可以采取一些开放性的问题，激发学生的思考，让他们自己寻找答案。
2. 激发学生兴趣。
课堂提问的另一个重要的目标是激发学生的兴趣。
提问者可以根据学生的兴趣爱好，提出一些与课程内容相关的问题，从而激发学生的兴趣和学习热情。
3. 检查学生掌握情况。
课堂提问还可以用来检查学生对于课程内容的掌握情况。
提问者可以针对课程内容中的重点知识点或难点问题进行提问，让学生展示自己的掌握情况。
三、效果1. 让学生体验成功的喜悦。
当学生回答正确时，提问者要及时肯定，给予鼓励，让学生体验成功的喜悦，从而增强其学习积极性。
2. 提高学生的自信心。
在课堂提问中，要让每位学生都有机会回答问题，而且不论他们的回答是否正确，提问者都要给予肯定和鼓励。
这样能够提高学生的自信心和学习动力。
3. 鼓励学生探究和探索。
提问者要引导学生探究和探索问题，让学生从问题中寻找答案，从而培养学生查阅资料、探究问题的能力。
总之，课堂提问是语文教学中不可或缺的环节，它不仅可以激发学生的学习兴趣和自主性，而且可以检查学生掌握情况和提高学生的自信心。
语文教学中课堂提问的艺术
语文教学中课堂提问的艺术【摘要】在语文教学中，课堂提问是一种重要的教学方法。
通过多样化的提问方式和技巧设计，可以引导学生思考、激发学习兴趣，提高语文能力。
良好的提问环节能有效促进学生的学习效果和语文能力的提升。
在语文教学中，提问是不可或缺的重要环节。
教师应该注重提问的艺术，不仅要考虑问题的设计和引导，还要注重激发学生的思考和兴趣。
通过合理的提问，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高语文素养。
提问的艺术在语文教学中扮演着重要的角色，对学生的学习和发展有着积极的影响。
【关键词】关键词：语文教学、课堂提问、艺术、重要性、多样性、技巧、引导思考、学习兴趣、语文能力、不可或缺、促进学习效果、提升语文能力1. 引言1.1 语文教学中课堂提问的艺术的重要性在语文教学中，课堂提问被视为一门艺术，具有极其重要的意义。
通过巧妙的提问方式，教师能够引导学生主动思考、深入探究，从而提高他们的语文素养和表达能力。
提问能够激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂互动，促进课堂氛围的活跃。
良好的提问还可以检验学生对知识的掌握程度，帮助教师及时发现学生的学习困难和问题，针对性地进行教学调整和辅导。
提问是语文教学中不可或缺的重要环节，良好的提问技巧和方法可以有效提升学生的语文能力，培养他们的思辨和表达能力。
加强对课堂提问的艺术的理解和应用，对于提升语文教学质量、促进学生全面发展具有重要的意义。
提问不仅是一种教学手段，更是一门艺术，需要教师不断探索和实践，才能在教学中取得更好的效果。
2. 正文2.1 提问方式的多样性在语文教学中，提问是一种引导学生思考、激发学习兴趣、促进学生语文能力提升的重要手段。
而提问方式的多样性则是教师在课堂中运用的关键策略之一。
提问方式的多样性可以帮助吸引学生的注意力。
通过变换提问方式，如开放性问题、封闭性问题、直接提问、间接提问等，可以让学生在不同的情境下思考，更好地参与到课堂中来。
这样的灵活性能够有效缓解学生在教学中的疲劳感，从而更好地完成学习任务。
课堂提问的艺术
课堂提问的艺术
课堂上，教师如何提问，是一门艺术，好的提问，可以使学生产生探求新知的愿望，把一课堂教学活动推向高潮，使学生的思维的思维高度活跃，收到事半功倍的效果。
1. 课堂提问应把握度。
课堂提问时，首先了解学生的已有知识水平和思维水平，要以学生的思维活动为依据，所设计的问题应既不能高，又不能低。
努力做到问题精当、难易适度、思维含量高、切入点准确。
2. 课堂提问应精简。
课堂提问既是教学的线索，又是课堂教学的主要内容。
因此，提问要有明确的目的，要抓住关键，叙述要简练，使人一听就知道问的是什么？
3. 课堂提问要灵活。
教师要具有调空、驾驭课堂的能力，善于根据学生的反馈信息来调整提问方式。
教师要适当启发，诱导点拨，铺设台阶，把难题重新设计成一个个相关的小问题，让学生一步步理解。
4. 课堂提问要实际。
生活是数学产生的根源，因此在教学中教师要尽可能地引入实际意义的问题，让学生在数学学习中，感受数学的意义，提高学生应用数学知识的能力和学习的积极性。
5. 课堂提问应面向全体。
在课堂教学过程中，老师设计的问题应当面向全体学生，充分调动每个学生的积极性，有利于大面积提高教学质量。
语文教学中课堂提问的艺术
语文教学中课堂提问的艺术语文教学中，课堂提问是教师与学生之间互动的重要形式，也是学生获取知识、提高能力的重要途径。
艺术地进行课堂提问，可以激发学生的学习兴趣，促进学生思维的发展，提高学习效果。
下面我们将就语文教学中课堂提问的艺术进行探讨。
一、提问的内容语文学科内容广泛，包括词语、句子、篇章、修辞、写作等方面。
在提问时，应根据学生的年龄、能力、课程要求等因素，选择恰当的问题进行提问。
在小学语文课堂中，可以提问一些简单的词语意思、词语搭配、句子成分等问题；而在初中语文课堂中，可以提问一些句子的语法结构、篇章的结构特点、修辞手法的运用等问题；而在高中语文课堂中，可以提问一些写作方法、文学知识、文化背景等问题。
提问的内容要贴近教学内容，符合学生的实际水平，既能检验学生的学习情况，又能引导学生深入思考。
二、提问的形式在提问的形式上，可以采取直接提问和间接提问相结合的方式。
直接提问是指直接向学生提出问题，要求学生马上回答，这种形式直截了当，利于检测学生的学习情况，但有时会让学生感到压力大，不敢回答，要特别注意提问的语气和态度。
间接提问是指通过故事、图片、实物等引导学生思考，或让学生以小组形式讨论后再回答问题，这种形式能够调动学生的积极性，让学生有更多的时间和空间去思考问题，有利于培养学生的合作精神和独立思考能力。
除了形式上的区分，提问还应该具有针对性和导向性。
针对性是指提问要具体针对教学目标和学生的实际情况，不应泛泛地提问，要让学生明确自己的学习目标，并有针对性地展开思考。
导向性是指提问不仅仅是为了得到答案，更重要的是引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的解决问题的能力。
三、提问的技巧艺术地进行课堂提问，需要掌握一些提问的技巧。
首先是层层递进的提问技巧。
教师可以先提出一些简单的问题，通过学生的回答，逐渐引导学生思考更深层次的问题，让学生逐步深入理解知识点。
其次是对比发问技巧。
教师可以通过提出对比两种情况的问题，引导学生进行对比分析，从而提高学生思维的比较和综合能力。
语文教学中课堂提问的艺术
语文教学中课堂提问的艺术语文教学中，课堂提问是一种非常重要的教学技巧，它能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提高学生的语文能力。
课堂提问的艺术主要体现在以下几个方面。
提问要具有启发性。
好的问题应该能够引起学生思考和探索的欲望，激发学生的阅读兴趣和学习热情。
教师可以通过提出一些引导性的问题，帮助学生发现问题、解决问题的方法，使他们在思考中获得启示和认识。
提问要具有针对性。
教师在提问时要根据学生的实际情况和能力水平，提出合适的问题，既不能过于简单，也不能过于复杂，要准确把握学生的认知水平和思维能力，使每一个学生都能够参与到问题的思考和讨论中去。
提问要具有层次性。
教师在提问时可以从浅层次到深层次逐步启发学生的思维，并且通过问题的层层引导，逐渐提高学生的问题解决能力和思维深度。
通过合理设置问题的层次结构，教师可以引导学生由表层的信息和现象，逐渐深入到问题的本质和内涵，从而培养学生的深度思考能力。
第四，提问要具有多样性。
教师在提问时可以使用不同形式的问题，如选择题、填空题、定义题、分析题等，以及开放性、探究性的问题，使学生在回答问题的过程中能够展开思考、独立思考和合作思考，培养学生的问题解决能力和批判思维能力。
提问要具有引导性。
教师在提问时不仅要鼓励学生发表自己的观点和看法，还要通过提问的方式引导学生思考，帮助他们建立正确的学习方法和学习态度。
教师可以通过针对性的问题引导学生进行思考和总结，使学生在自主学习的过程中得到发展和提高。
课堂提问是语文教学不可或缺的一部分，它能够激发学生的学习兴趣，帮助学生提高语文素养和思维能力。
而提问的艺术则在于启发性、针对性、层次性、多样性和引导性的结合，让学生在思考和讨论中得到真正的成长和进步。
如何提高课堂提问的艺术
如何提高课堂提问的艺术课堂提问是教育的基石之一。
通过提问，老师可以了解学生对学习内容的理解程度，激发学生的兴趣和活跃思维。
但是，提问也是一个需要技巧和艺术的行为。
本文将介绍如何提高课堂提问的艺术。
一、形式多样化提问的形式可以多样化，如开放性问题，封闭性问题，组合性问题等，可以根据不同的教学目标来选用。
教师应该在提问前明确提问的目的，利用不同形式提问，避免盲目发问或重复问题。
二、语言清晰简洁教师的提问语言应该清晰易懂，讲解简洁明了，不要啰嗦。
教师应该避免使用口号式问题，例如：“你们了解吗？”，“懂了吗？”，“有问题吗？”等等。
这些问题不仅没有具体指向，而且容易使学生产生误解，降低学生的学习兴趣和积极性。
三、点拨指导当学生回答问题时，教师应该点拨指导。
如果学生回答错误，教师可以挑选出错的地方予以提示并解释。
如果学生回答正确，教师可以通过发散性提问拓展学生的思路，让学生得到更多的启示。
教师在点拨指导时，可以采用互动式提问、投机取巧式提问等形式，让学生有兴趣、主动回答问题，增加互动性。
四、掌握提问时机提问的时机非常重要，正确的提问时机能够激发学生的学习热情。
教师可以在讲解中时不时地提出关键问题，引导学生思考。
在学生听完讲解后，提出总结性问题，让学生进行回答，巩固学习内容。
在学习之后，利用积累性问题，让学生回顾巩固，在不断提高学生的学习兴趣的同时，辅助教师检验教学效果。
五、设置不同层次的问题教师应当根据学生的不同程度设置不同层次的问题。
对于较差的学生，应该设置简单的问题，使他们能够回答。
对于中等水平的学生，应该设置具有一定难度的问题，激发他们的思考。
而对于优秀学生，应该设置拓展性问题，让他们思考更深层次的内容。
六、尊重学生回答在学生回答的时候，教师应该尊重学生回答，认真倾听学生的回答，积极鼓励学生。
即使学生回答错误，也不要嘲讽或批评，而要对学生的回答给予正确的引导和指导，让学生得到提高。
七、鼓励学生提问提高课堂提问的艺术还有一项重要内容是鼓励学生提问。
语文课堂教学中的提问艺术
语文课堂教学中的提问艺术提问是语文课堂教学中的重要环节之一。
通过巧妙的提问，教师能够引导学生主动思考、积极参与，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
因此，提问艺术在语文课堂教学中占据了重要的地位。
本文将从提问的目的、原则、方法等方面探讨语文课堂教学中的提问艺术。
首先，提问的目的是促进学生的思考和学习。
在语文课堂中，教师提出问题，学生进行思考、观察、分析、推理等认知过程，通过积极参与，能够更加深入地理解课文，培养学生的批判性思维。
例如，在讲解一篇短篇小说时，教师可以提问：“故事中的主人公有哪些特点？为什么作者通过这些特点来表达人物形象？”这样的问题可以引导学生深入思考人物性格的写作目的，提升学生的文学鉴赏能力。
其次，提问的原则是循序渐进，注重启发式教学。
在提问中，教师要注意按照学生的认知能力和理解程度提出问题。
从简单到复杂的提问过程，既能够渐进地提高学生的学习兴趣，又可以逐步培养学生思考问题、解决问题的能力。
例如，在讲解一篇文章时，教师可以先向学生提出一个简单的问题：“这篇文章的标题是什么？”然后再逐渐引导学生思考更为深入的问题：“为什么作者选择这个标题？这个标题与文章的内容有什么联系？”这样的提问方式既可以调动学生学习的积极性，又能够提升学生的阅读能力。
此外，提问的方法要多样化，注重灵活运用。
教师可以采用直接提问、间接提问、对比提问、开放性提问等不同的提问方式，根据教学的内容和教学的目标灵活运用。
例如，在讲解诗歌的时候，教师可以采用直接提问的方式：“这首诗歌是用什么格律写的？”也可以通过比较的方式提问：“与其他的诗歌相比，这首诗歌的表达手法有什么特点？”这样的提问方式可以调动学生的积极性，激发学生的思考，加深对诗歌的理解。
此外，教师在提问的过程中还要注重引导学生，鼓励学生多角度思考。
教师可以通过重复提问、追问、拓展提问等方式，深化学生的思考，丰富学生的回答。
例如，当学生回答一个问题后，教师可以追问：“为什么你这样认为？还有其他的解释方式吗？”这样的引导方式可以培养学生多样化的思考能力，拓宽学生的思维。
课堂提问的艺术
课堂提问的艺术1、顺问和逆问顺问又叫正问，即正面提问，就是教师根据教学内容从下面提出问题，顺藤摸瓜，在探求问题答案的过程中获取知识、发展智能。
逆问又叫倒问，教师为促使学生思考，不从正面提问，而是从相反的方面提出假设，让学生通过对照比较，自己得出正确结论。
逆问如“平地起波澜”，所提问题的刺激性和挑战性，往往能令学生思考。
2、直问和曲问直问即“问在此而意在此”，假设向学生直截了当地提出问题，学生对此类问题可直接回答，而不必拐弯抹角。
曲问即“问在此而意在彼”，教师的本意是解决甲问题，却偏偏不直接问，而是提出乙问题，乙问题的解决以甲问题的解决为前提，只要学生解答了乙问题，甲问题就“不答而解”了。
曲问常用于那些没有什么新鲜感，对学生没有什么触动作用的问题，运用曲问有利于激发小数点兴趣。
3、急问抢答就是教师发出一串急问，促使学生争先恐后抢答，以训练学生思维的敏捷性、灵活性。
多采用填空式和选择式，带有明显刺激性、竞赛性、娱乐性，适用于相对容易的内容，使学生抢答时能顺利回答。
4、慢问为了深化重点、突破难点、解决疑点，训练学生思维的深刻性和批判性，提出问题后给学生留有充足的时间，让学生思考、解答。
适用于教材中较难的内容和高年级学生，特别是单元总结。
5、假设性提问从事物的相反方面进行提问，有利于训练学生的求异思维。
6、利用旧知识发问遵循由已知到未知的规律，抓住知识的联系，通过已有知识的回顾，进一步由此及彼，获取新知。
7追本溯源提问适用于语文课本中引用典故的文章，通过提问学生能加深对文章内容和风格的理解。
8、比较提问通过提出比较性问题，引导学生对事物进行由表及里的深入分析，由此及彼的分析归纳，然后再加以抽象概括，达到对事物规律性的认识，提高学生的辩证思维能力。
9、复问指学生问老师答，对学生的问题，教师不必每问必答，要根据教学目的进行归类，有选择的复。
形式有:学生问—老师复—师生讨论回答—教师结学生问—老师复—学生自答他答—教师结。
语文课堂教学中的提问艺术
语文课堂教学中的提问艺术语文课堂教学中的提问艺术语文课堂教学中的提问艺术既是教师指导学生学习的有效手段，同时也是激发学生思维，培养学生思辨能力和批判性思维的重要环节。
提问艺术的运用能够使学生更好地参与到教学过程中，提高学生的学习效果和兴趣。
本文将浅谈关于语文课堂教学中的提问艺术的重要性和具体运用。
首先，提问艺术能够激发学生的思维。
在语文课堂中，教师合理的提问能够引导学生积极思考，促使他们深入思考问题的本质和内涵。
通过提问，教师可以使学生主动思考问题，积极参与讨论。
提问能够激发学生的求知欲，促使他们在思考中提高自己的学习能力和思维能力。
其次，提问艺术对于培养学生的批判性思维和问题解决能力起到了重要作用。
教师可以通过发问的方式，让学生从不同的角度去思考问题，解决问题。
例如，教师可以提出一道问题，让学生对于某一文学作品的某一人物角色进行分析，要求学生从作品中寻找证据来支持自己的观点。
这样的提问将使学生具备批判性思维，同时也提高了学生的问题解决能力。
此外，提问艺术能够促使学生合理表达自己的观点。
通过提问，教师可以引导学生主动发表自己的意见，提高学生的表达能力和交流能力。
教师可以针对某一文学作品、某一事件或者某一观点提出思考问题，并要求学生用几句话或者段落来表达自己的观点。
这样的提问方式能够培养学生的表达能力，锻炼学生的有逻辑性的表述。
针对以上提到的提问艺术的重要性和作用，下面将探讨一些实际应用。
教师在提问时，可以根据学生的认知水平和学习兴趣来选择问题的内容和难度。
对于基础薄弱的学生，教师可以通过简单的问题来引导他们进入学习状态，激发他们的学习兴趣；对于知识掌握较好的学生，教师可以提出拓展性问题，鼓励他们面对更高难度的问题进行思考。
此外，教师还可以使用开放性问题，鼓励学生发散思维，提高学生创造力。
另外，教师提问的方式与节奏也需要注意。
提问过多或者提问过快容易让学生感到厌烦，而过分等待学生回答问题又会导致课堂气氛冷清。
小学语文课堂提问的艺术
小学语文课堂提问是一门艺术，它不仅仅是老师提问题，学生回答，而是一个互动的过程，需要老师有良好的提问技巧和学生有积极的思维能力。
在小学语文课堂上，提问是教师引导学生思考、激发学生兴趣、检验学生掌握程度的重要手段，它的艺术主要体现在以下几个方面。
首先，提问要有针对性。
教师在提问时要结合学生的知识水平和学习情况，有针对性地提出问题，引导学生思考。
提问的内容要贴近课文，易于学生理解和回答，能够引起学生的兴趣和思考欲望。
其次，提问要引导性强。
教师提问要具有一定的引导性，通过问题的设置引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
同时，教师还要善于运用反问和补充性提问，引导学生自主探究，培养学生的独立思考能力。
再次，提问要多样化。
教师提问要多样化，既有直接性的问题，又有间接性的问题，既有开放性的问题，又有封闭性的问题，以激发学生的思维，培养学生的分析和解决问题的能力。
最后，提问要注重评价。
教师在提问后要及时给予学生积极的评价和鼓励，无论学生答对与否，都要给予肯定和鼓励，让学生保持积极的学习态度和自信心。
总之，小学语文课堂提问的艺术是一个复杂而细致的过程，需要教师在平时的教学中不断实践和总结，不断提高自己的提问技巧，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，使提问成为促进学生学习的有效手段。
课堂提问的技巧艺术
课堂提问的技巧艺术
1.分析问题关键点。
在提问之前，应先弄清楚问题的核
心是什么，以便有效地提出问题。
2.避免过多指责性的语调。
应该使用客观的语调，比如：“这里有什么不清楚的吗？”而不是“你不明白吗？”
3.鼓励与分享。
提問时，可以鼓励大家分享想法和观点，使大家可以一同学习，讨论有利于启发继续学习的灵感和思路。
4.扩大问题的视野。
在提问之前，应适当拓展问题的视野，以便使大家更好地理解问题所在。
5. 避免重复提问。
应该注意尽可能避免重复提出同样的
问题，以免给大家带来不必要的困扰。
语文课堂提问的艺术
语文课堂提问是语文教学中一个重要的环节，它不仅可以检验学生对知识的掌握程度，更重要的是可以激发学生的思考能力和表达能力。
在语文课堂上，老师提问的艺术是至关重要的，下面就来探讨一下语文课堂提问的艺术。
首先，提问要具有启发性。
好的问题能够引导学生思考，激发兴趣，激活思维。
比如，老师可以通过引导性的问题，让学生自己去思考，逐渐形成自己的见解和观点，这样能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，提问要具有针对性。
老师在提问时要根据学生的实际情况和学习进度，有针对性地提出问题。
不同年龄段、不同水平的学生，对问题的理解和回答能力是不同的，老师要根据这些情况有针对性地提问，让每个学生都能够参与其中，感受到成功的喜悦。
再次，提问要具有挑战性。
良好的问题应该能够引发学生思考，有一定难度，让学生在回答问题的过程中不断地克服困难，提高自己的分析和解决问题的能力。
这样的问题能够让学生不断地超越自我，获得成就感。
最后，提问要具有互动性。
在提问的过程中，老师要善于引导学生之间的交流和互动，让学生之间能够进行思想碰撞，相互启发，共同探讨问题。
这样能够激发学生的合作精神和团队意识，培养学生的沟通能力和合作能力。
总之，语文课堂提问的艺术是一个很重要的教学技巧，它直接影响着学生的学习效果和学习态度。
好的提问能够激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提高学生的表达能力，让学生在思考中成长，在交流中进步。
因此，老师在语文课堂上要善于提问，善于引导，善于激发学生的学习热情和积极性。
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关于课堂提问的艺术
课堂提问是促进师生双边活动的一个重要手段，对于提高课堂效率起着重要的作用。
教师不仅要知道“问什么”还应懂得“怎么问”。
课堂提问是促进师生双边活动的一个重要手段，对于提高课堂效率起着重要的作用。
教师不仅要知道“问什么”还应懂得“怎么问”。
笔者认为，如果能恰当运用对比、渲染和拓展艺术，就能有效激发学生的学习兴趣，开启思维，达到事半功倍的效果。
1 对比艺术
课堂提问如果能使文本域学生的生活体验、知识经验形成对比，则会引起学生的好奇，形成悬念，激发学生的求知欲望。
请看下面的例子：
例1：《凉州词》中，“黄河远上白云间”一句，要学生体会滔滔的黄河水滚滚六区，在视野中直与天齐，犹如一条缎带迤逦于云端的壮阔意境，就可以这样提问：水从来都是往低处流，为什么诗人描写的黄河水会远“上”，高高入云？“一片孤城万仞山”一句，要让学生体会一座小小的孤城就如茫茫大海中的一片落叶，颠簸在连绵起伏的群山中的那种孤单、寂寥的情景，就可以这样提问：城的量词应该是座，而诗中却说“一片孤城”，这是为什么？
例2：《五柳先生传》中，关于“五柳”可以这样提问：古人大多以功名为号，如杜甫当过校检工部员外郎，后来就称“杜工部”，柳宗元曾做过柳州刺史，后来便有“柳柳州”之称。
那么，陶渊明为什么随随便便以宅旁的五棵柳树为字号呢？
例1的问题是从学生的生活经验出发，“水往低处流”是人们非常熟悉的自然现象。
但诗中“黄河远上”会使学生大吃一惊。
生活与文本的鲜明对比，使学生感到趣味无穷。
“一片孤城万仞山”则是以学生已有的知识经验为基础，“城”的量词应该是“座”，但诗中却用“片”，学生已有的知识和文本的知识形成对比，不得不引起学生的深思。
例2如果不以杜甫、柳宗元作对比，问题则显得索然无味，陶渊明淡泊名利之境界在此处难以体现。
采用了对比提问的方式，就能起到一比破的的效果。
2 渲染艺术
渲染时文学上常用的一种表现手法。
如果能巧妙地运用到课堂提问中，就会有力地烘托出提问的氛围，加强了提问的艺术效果。
如下面的例子：
例1：要让学生体会“大漠孤烟直，长河落日圆”中”直”和“圆”的巧妙用法，就可以这样设计问题：《红楼梦》第四十八回中香菱说“……这“直”字似无理，“圆”字似太俗。
”合上书一想，倒像是见了这景似的。
若说再找两个字换这两个，竟再也找不出来……请同学们想想这两个字究竟有何妙处？
例2：李清照的《醉花阴》最后三句“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”是千古名句。
要让学生用自己的话说说这三句为什么好，好在哪里？就可以用一个传说来作渲染：传说赵明诚接词以后，很想和李清照一比高低，便作曲五十阙和这首《醉花阴》杂在一起，交给朋友陆德夫欣赏。
德夫读后只觉得三句极佳，即“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”
以上两例有个共同点，就是让学生体会诗词中某些字句的精妙之处。
要达到这个目的，前提是让学生接受、喜欢这些句子，例1引用香菱的话和例2引用的传说恰好起到这个作用。
这样，学生就有兴趣去探究和思考这些问题，从而提出自己的见解和主张。
3 拓展艺术
在提问中让学生理解课文，品味词句，受到良好的语文熏陶，并能领会到文外之意，还得熟练运用拓展艺术设置问题，如学习《风筝》一课，教师可提出问题：（1）对于文中弟弟放风筝、做风筝以及“我”粗暴地阻止，你有什么看法?（2）结合自己的童年经历，说说你对“玩具是儿童的天使，游戏是孩子的天性”的理解。
（3）你有过与文中兄弟俩类似的经历吗？试举一例。
通过这些问题，就能使学生对文章的理解和认识更进一步，从而有更大的收获。
综上所述，对比、渲染和拓展艺术在课堂提问中只要运用得恰当、科学、合理，就能激发学生内在的学习动机，全面启动学生的思维，开拓教学的新境界。