一路走来,尽享蜕变滋味

一路走来,尽享蜕变滋味

摘要：执教语文公开课的磨课过程，是痛并快乐着的过程。笔者分享了参加重庆市第六届小学语文青年教师教学技能“阅读课”竞赛的《胡杨赞》磨课中的三个教学随笔。

关键词：删繁就简、以人为本、教师成长

只要上过公开课的教师，往往会把执教公开课的体验称作“痛并快乐着”。这种“痛”是孩子成长中的“少年维特之烦恼”，是孕妇临产时撕心裂肺地“甜蜜阵痛”。这种“痛”是精神上的磨砺，是心灵上的拷问，是理想与实践之间的艰难跋涉。但与此同时也伴随着快乐：菩提树下醍醐灌顶般的顿悟，山穷水尽后柳暗花明时的惊喜，“无心插柳柳成阴”的万般激动。这些复杂的情绪交织在一起，成为其精神成长的不竭动力。的确如此，这次参加重庆市第六届小学语文青年教师教学技能“阅读课”竞赛的《胡杨赞》磨课之旅，让我尽享蜕变滋味。

（点滴一）当选定参赛课题：西师版课标实验教材五年级下册第六组的第三篇精读课文《胡杨赞》之后，便开始手忙脚乱地忙碌起来：为了让我的这棵“胡杨”之树彰显其生机与活力，我一会儿查找胡杨的介绍资料；一会儿收集胡杨的相关图片；一会儿搜寻美妙的背景音乐；一会儿寻思课文的哪段得用上自主、合作、探究的学习方式；一会儿又想在课文的这段写得很美，得与写话相结合……就这样的紧锣密鼓之后，满心期待地开始了第一次试讲。四十分钟，十八般武艺齐登场：精彩的音像资料，热闹的合作探究，

逼真的师生表演；既有体会感悟，又有质疑生成……我可是牵着孩子马不停蹄地追教案追了四十分钟，我累得满头大汗，孩子一脸茫然，可是还差一大截儿呢！

郭所长的一席话：“一堂语文课，教什么比怎么教更重要。要把语文的根留住……”让我找到了症结之所在：由于我教学的内容“胖”了、教学环节的“碎”了、能力训练“浮”了、教学的形式“花”了导致教学效果也就“虚化”了的结果。找到症结之后，我开始静下心来，潜心读文本，摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备好教案后，再广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解，并修改教案。第二次试讲，不言而喻，有了质的飞跃。

反思要让语文课堂之树充满生机与活力，得首先删繁就简，如那三秋之树一般，仅在表面的绿叶上下功夫是徒劳的。哪怕你多么会修枝剪叶，“皮之不存，毛将焉附？”要牢牢抓住语文教学的根，这根，就是——识（识字）、写（写字）、读（阅读）、背（背诵积累）、说（说话和口语交际）、作（习作）、习（良好习惯）这七项目标组成的三个基本方面——基本的语文能力，基本的语文积累，基本的习惯素养。只有树根扎深了，树干才能长粗，才有生机盎然的绿叶。

（点滴二）经过几次试讲，虽说也有进步。但是与我们的课堂追求还相差甚远。再次梳理了教学设计，期待在明天的试讲中能有柳暗花明又一村的惊喜。结果的确太出乎意料了。同样的四十分钟，我感觉好漫长好漫长，我暗暗地告诫自己：控制！控制！控制自己

的情绪！磨课小组的老师们也怅然若失。“怎么啦？这究竟是怎么啦？”老师们的脸上写满疑惑，我的心里更是一连串的问号：“我这是怎么啦？孩子们怎么如此不冷不热地？这么简单的问题，孩子们怎么会一个说不知道，二个说没想好呢？……”。郭所长看着我，很平静地说：“这节课，失败在你一开始就没有抓住孩子的心！”“这节课好像是该班的体育课，孩子们可能有点抵触情绪。”这时，实验一小的张老师说。此时，情感的阀门再也控制不住，泪水一下子涌了出来。十三年的教育教学，第一次如此的狼狈不堪。

反思新课程改革倡导“以人为本”的教育理念。什么是以人为本？经过这次泪的洗礼，我的理解是：“以人为本”，教师就要尊重学生，尊重他们的人格、尊重他们的兴趣、尊重他们的体验、尊重他们的作为一个人应享有的权利。尊重应体现在教育过程的每一个细节中。这需要教师从关注学生的每一句话、每一个表情、每一个动作入手，了解学生的真实想法和情感，在对细节的关注中，让教育的智慧、教育的真爱为实现真正的教育而散发迷人的光彩。

（点滴三）明天上午得第三节课就该我上阵了。晚上，在郭所长的指导下，我把课再说了一遍就回宾馆休息了。一清早，郭所长来叫我，问我休息得怎么样？同时递给我一张纸，上面写着关于课文一个重点句子中同时出现一组反义词的教学设想。望着郭所长的一双大眼睛：几分鼓励，几分祝福，还有几分疲惫。

反思《胡杨赞》这一路走来，我尽享着蜕变的滋味，成长着。而这一路的走来，要感谢的人也太多太多。尤其是学校吴校长的大

力支持，是我能努力成长的动力；郭所长的指点引领，是我能努力成长的支柱。青年教师的成长，离不开自身的勤奋努力，离不开名师的指点引领，离不开学校的大力支持。大赛结束了，但我小学语文教学的开拓起点才刚刚开始。我愿乐此不疲地走在小学语文新课改的路上，努力为正兴小学的语文教学勾勒一道亮丽的风景线。