【学员】课堂观察记录表单1
合集下载
课堂观察记录表单
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
四、学得如何
观察者：网络班级学员
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
（1）将已有旧知整合进来
因为本节课我将带着学生学习爱国诗词，所以在上课伊始，我就让学生背诵曾经学过的一首爱国诗《示儿》，并提问：学了这首诗，给你最大的感受是什么。这样，通过唤醒他们与这节课后面所学的《题临安邸》这首诗的相关知识经验，为他们扫清障碍，做好前提铺垫，以便学生能够顺利进入古诗《题临安邸》的情境。
从课堂效果来看，六年级的学生完全有能力做到“借助注释正确理解古诗大意”。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
补充资料，引起共鸣。
情感是诗歌的灵魂。古诗教学不能只停留在对字词的字面理解上，还应让学生充分感悟到古诗中蕴涵的深刻情感，想象到古诗的丰富画面。但是，由于古诗的内容高度凝炼，情感含蓄深邃，加上年代久远和语言表达上的不同，学生接触古诗文不多，让学生和作者产生心灵上的共鸣这的确不是一件易事。怎样进行突破？教学《题临安邸》一诗，我进行了如下的设计：
课堂上，学生想象丰富，感受深刻，诵读更是慷慨激昂。一个“醉”字，让学生走进了诗歌的内涵，走进了诗人的内心。
四、反复吟诵，读中感悟。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是古诗教学的核心手段，依靠充分诵读，能使“心入于境，情会于物”，以至心领神会，通达“悟”的境界。
年级
教材版本
课题
观察视角
四、学得如何
观察者：网络班级学员
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
（1）将已有旧知整合进来
因为本节课我将带着学生学习爱国诗词，所以在上课伊始，我就让学生背诵曾经学过的一首爱国诗《示儿》，并提问：学了这首诗，给你最大的感受是什么。这样，通过唤醒他们与这节课后面所学的《题临安邸》这首诗的相关知识经验，为他们扫清障碍，做好前提铺垫，以便学生能够顺利进入古诗《题临安邸》的情境。
从课堂效果来看，六年级的学生完全有能力做到“借助注释正确理解古诗大意”。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
补充资料，引起共鸣。
情感是诗歌的灵魂。古诗教学不能只停留在对字词的字面理解上，还应让学生充分感悟到古诗中蕴涵的深刻情感，想象到古诗的丰富画面。但是，由于古诗的内容高度凝炼，情感含蓄深邃，加上年代久远和语言表达上的不同，学生接触古诗文不多，让学生和作者产生心灵上的共鸣这的确不是一件易事。怎样进行突破？教学《题临安邸》一诗，我进行了如下的设计：
课堂上，学生想象丰富，感受深刻，诵读更是慷慨激昂。一个“醉”字，让学生走进了诗歌的内涵，走进了诗人的内心。
四、反复吟诵，读中感悟。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读是古诗教学的核心手段，依靠充分诵读，能使“心入于境，情会于物”，以至心领神会，通达“悟”的境界。
【学员】课堂观察记录表单 (6)
课堂观察记录表单1
学科
英语
年级
三年级
教材版本
人教版
课题
WHERE IS MY CAP?
观察视角
一、教什么
观察者：周海娣
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
教师通过游戏，猜谜等活动将核心知识呈现给学生。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
补充视点：
教学改进建议：
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
教学中，教师进行了 有效的 指导，简单明了。
补充视点：
小组活动有点 乱，教师指示不够明确。
教学改进建议：
小组活动时教师可先请一组学生示范表演。
课堂观察记录表单2
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
二、怎么教
观察者：
观察视点
学科
英语
年级
三年级
教材版本
人教版
课题
WHERE IS MY CAP?
观察视角
一、教什么
观察者：周海娣
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
教师通过游戏，猜谜等活动将核心知识呈现给学生。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
补充视点：
教学改进建议：
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
教学中，教师进行了 有效的 指导，简单明了。
补充视点：
小组活动有点 乱，教师指示不够明确。
教学改进建议：
小组活动时教师可先请一组学生示范表演。
课堂观察记录表单2
学科
年级
教材版本
课题
观察视角
二、怎么教
观察者：
观察视点
小学课堂观察记录表单
小学课堂观察记录表单观察记录表单（1）任职地点：XXX，任教学科为语文，任教年级为一年级。
观察视角一、教学目标观察视点：1.教学目标是否明确而恰当：教学目标明确而恰当。
2.核心知识：教师如何呈现在小组合作中互助式研究不同学生的核心知识。
3.内在联系：是否注意建立知识的横向或纵向联系，与生活联系？4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？7.学法指导：是否注重研究方法的指导和培养？补充视点：教学改进建议：注意学生研究惯与能力的培养。
观察记录表单（2）任职地点：XXX，任教学科为语文，任教年级为一年级。
观察视角二、怎么教观察视点：1.先学后教：能否通过预学，暴露研究中的问题？2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？3.课堂提问：启发式提问的次数、次启发式提问25次，无效提问5次数，无效提问的次数？4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？5.变式训练：能否分层设计变式训练题？6.当堂检测：能否当堂检测研究效果，及时反馈回授？7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？补充视点：无。
教学改进建议：加强阅读能力，特别是读流利能力的培养。
观察记录表单（3）任职地点：XXX，任教学科为语文，任教年级为一年级。
观察视角三、怎么学观察视点：1.指导预：是否布置学生预和思考练，从中发现学生的问题？2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？3.合作研究：形式、次数，是否有小组分工明确，汇报记录都有秩序进行。
小组问题很有效组织、汇报交流、点拨指导？有价值，教师点拨精彩。
不是单纯讲授知识。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生的发言，认真评价每一次回答，并生不同意见，然后灵活积极地回及时进行鼓励。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动研究？6.活动作业：学生活动、作业时间、学生活动较多，教师也参与其中，作业时间只有5分钟，内容、效果，活动的交流与指导充分。
课堂观察记录表单一
教学改进建议：
目标较多不易落实；阅读思考的时间较少
是的
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是的，
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
充分利用教材资源和校外资源，通过多媒体教学拓宽教学资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是的，有探究法，拓展法
补充视点：
处理好预设内容与生成内容
课堂观察记录表单1
学科
语文
年级
八年级
教材版本
人教版课题ຫໍສະໝຸດ 《老王》观察视角一、教什么
观察者：李晓华
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确，但过多。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
深入浅出的设计问题，教师引导，通过小组讨论，使不同层次的学生都能积极参与。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
目标较多不易落实；阅读思考的时间较少
是的
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是的，
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
详略得当
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
充分利用教材资源和校外资源，通过多媒体教学拓宽教学资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是的，有探究法，拓展法
补充视点：
处理好预设内容与生成内容
课堂观察记录表单1
学科
语文
年级
八年级
教材版本
人教版课题ຫໍສະໝຸດ 《老王》观察视角一、教什么
观察者：李晓华
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确，但过多。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
深入浅出的设计问题，教师引导，通过小组讨论，使不同层次的学生都能积极参与。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单1
学科
语文
年级
一年级
教材版本
义教
课题
微课
观察视角
一、教什么
观察者：
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
分析讨论
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是Hale Waihona Puke 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是
补充视点：
教学改进建议：
学科
语文
年级
一年级
教材版本
义教
课题
微课
观察视角
一、教什么
观察者：
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
分析讨论
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是Hale Waihona Puke 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单1
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重了培养孩子的观察能力。
补充视点：
如何有效提问？
教学改进建议：
一节课要有意义，必须是在常态之下，真实而有缺陷的。
对于时间长度的体验，还可以举出更多丰富的实例。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
本节课充分体现了数学学科的特点。化抽象为形象，联系实际生活。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
本节课详略得当，对一分钟、几分钟的认识处理的非常好。
对大格和小格表示的意思讲解的很清楚。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理利用了校内外的教学资源。
课堂观察记录表单1
提交日期：4月1日
学科
数学
年级
二年级
教材版本
苏教版
课题
认时分
观察视角
一、教什么
观察者：陈海蓉网络班级西陵小数一班学员陈海蓉
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确，定位恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
学生对时、分的认识深浅不一，老师首先通过小游戏测试并了解了学生的认知水平。然后通过课件的展示变抽象为形象。使学生很容易理解了分和时。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
学生对时间的概念不是零，他们在生活中已经积累了很多，只是很零碎、也表达不清。一年级时学生虽然已经会看“几时”和“大约几时”，但学生对“分”的感受还是要比对“时”的深刻，平时说的都是一些大概的时间，所以学生对大格、小格没有概念。老师注意到了这一点并巧妙的解决。
注重了培养孩子的观察能力。
补充视点：
如何有效提问？
教学改进建议：
一节课要有意义，必须是在常态之下，真实而有缺陷的。
对于时间长度的体验，还可以举出更多丰富的实例。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
本节课充分体现了数学学科的特点。化抽象为形象，联系实际生活。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
本节课详略得当，对一分钟、几分钟的认识处理的非常好。
对大格和小格表示的意思讲解的很清楚。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
合理利用了校内外的教学资源。
课堂观察记录表单1
提交日期：4月1日
学科
数学
年级
二年级
教材版本
苏教版
课题
认时分
观察视角
一、教什么
观察者：陈海蓉网络班级西陵小数一班学员陈海蓉
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确，定位恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
学生对时、分的认识深浅不一，老师首先通过小游戏测试并了解了学生的认知水平。然后通过课件的展示变抽象为形象。使学生很容易理解了分和时。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
学生对时间的概念不是零，他们在生活中已经积累了很多，只是很零碎、也表达不清。一年级时学生虽然已经会看“几时”和“大约几时”，但学生对“分”的感受还是要比对“时”的深刻，平时说的都是一些大概的时间，所以学生对大格、小格没有概念。老师注意到了这一点并巧妙的解决。
课堂观察记录表单1
体现到了
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是的，充分发挥了学生的主体作用。6.教学资源自：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是的，利用了教材和课外资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重了培养学生的动脑能力。
补充视点：
应该多让学生动手联系。
教学改进建议：
请学生上台板演时，台下的学生也应该积极练习，培养学生的动手能力。
课堂观察记录表单1
学科
数学
年级
六年级
教材版本
人教版
课题
公开课
观察视角
一、教什么
观察者：郭德明
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
用多媒体教学，生动，有趣。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是的，很注重与生活的联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是的，充分发挥了学生的主体作用。6.教学资源自：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是的，利用了教材和课外资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重了培养学生的动脑能力。
补充视点：
应该多让学生动手联系。
教学改进建议：
请学生上台板演时，台下的学生也应该积极练习，培养学生的动手能力。
课堂观察记录表单1
学科
数学
年级
六年级
教材版本
人教版
课题
公开课
观察视角
一、教什么
观察者：郭德明
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
用多媒体教学，生动，有趣。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是的，很注重与生活的联系。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
英语【学员】课堂观察记录表单
课堂观察记录表单1
学科
英语
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
Unit 4
观视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确、恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
重点突出
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
联系生活
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了英语学科特点，教师与学生互动较好
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
较明确，学生容易理解
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
应用恰当
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
学习方法的指导合理
补充视点：
教学改进建议：
教学语言注意精辟
学科
英语
年级
五年级
教材版本
人教版
课题
Unit 4
观视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
明确、恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
重点突出
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
联系生活
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
体现了英语学科特点，教师与学生互动较好
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
较明确，学生容易理解
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
应用恰当
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
学习方法的指导合理
补充视点：
教学改进建议：
教学语言注意精辟
课堂观察记录表单[1]
![课堂观察记录表单[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/7ec65de2102de2bd97058804.png)
学科
小学
数学
任教年段
小学
低段
姓名
余绍付
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
1.先学后教：能否通有效教学？
能
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问的次数多，无效提问的次数少。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
能
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
对学生记性了作业指导
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
对学生进行了学法指导
补充视点：
教学改进建议：
充分体现学生的自主性
课堂观察记录表单（4）
任职学校
彭思镇
余凉小学
任教
学科
小学
数学
任教年段
小学
低段
姓名
余绍付
观察视角
四、学得如何
观察记录
观察视点
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
任职学校
彭思镇
余凉小学
任教
学科
小学
数学
任教
年段
小学
低段
姓名
余绍付
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
能明确且恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
分层类别，由浅入深。循序渐进。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
小学
数学
任教年段
小学
低段
姓名
余绍付
观察视角
二、怎么教
观察记录
观察视点
1.先学后教：能否通有效教学？
能
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问的次数多，无效提问的次数少。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
能
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
对学生记性了作业指导
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
对学生进行了学法指导
补充视点：
教学改进建议：
充分体现学生的自主性
课堂观察记录表单（4）
任职学校
彭思镇
余凉小学
任教
学科
小学
数学
任教年段
小学
低段
姓名
余绍付
观察视角
四、学得如何
观察记录
观察视点
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
任职学校
彭思镇
余凉小学
任教
学科
小学
数学
任教
年段
小学
低段
姓名
余绍付
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
能明确且恰当
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
分层类别，由浅入深。循序渐进。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
课堂观察记录表单
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问12次，无效3次。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师能师范高水平操作。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能够分层次设计变式训练。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能当堂检测效果并及时反馈。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
课堂观察记录表单（1）
课堂观察记录表单（1）
任职学校
小牛群中心校
任教
学科
数学
任教年段
三ห้องสมุดไป่ตู้级
姓名
胥文
观察视角
怎么教
观察记录
观察视点
通过事例说明估算的用处
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
学生通过小组讨论方式发现问题、讨论办法。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
针对学生发现的问题教学。
能达到二者的有机结合。
补充视点：
学生在学习过程中要结合实际生活。
教学改进建议：
数学就存在生活中，提示学生与生活相结合。知识来源于生活，并运用与生活
启发式提问12次，无效3次。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师能师范高水平操作。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能够分层次设计变式训练。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能当堂检测效果并及时反馈。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
课堂观察记录表单（1）
课堂观察记录表单（1）
任职学校
小牛群中心校
任教
学科
数学
任教年段
三ห้องสมุดไป่ตู้级
姓名
胥文
观察视角
怎么教
观察记录
观察视点
通过事例说明估算的用处
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
学生通过小组讨论方式发现问题、讨论办法。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
针对学生发现的问题教学。
能达到二者的有机结合。
补充视点：
学生在学习过程中要结合实际生活。
教学改进建议：
数学就存在生活中，提示学生与生活相结合。知识来源于生活，并运用与生活
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
能，注重引导学生。
补充视点：
课堂效率如何，关键看学生是否自觉预习。
教学改进建议：
应多督促学生预习。
课堂观察记录表单3
学科
语文
年级
二年级教材版本ຫໍສະໝຸດ 人教课题我不是最弱小的
观察视角
三、怎么学
观察者：孙玉萍
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
是，通过检查生字可以看出学生预习如何。
是，课堂上老师都会留时间的。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
基本上能。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
作业完成情况不错
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有，每位学生都从不同角度思考，
补充视点：
课堂上，应多拓展学生思维。
教学改进建议：
备课对一节课是否成功有效，至关重要。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是，体现了语文这门学科人文性的特点
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是，做到了详略得当
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是，教学紧密联系生活
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是，注重教会学生学会学习
补充视点：
应体现课堂中学生的主体地位。
教学改进建议：
以老师引导为主，以学生自主学习为课堂根本。
课堂观察记录表单2
学科
语文
年级
二年级
教材版本
人教
课题
我不是最弱小的
观察视角
二、怎么教
观察者：孙玉萍
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
是，有些学生预习不到位，课文中生字个别不会。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是
3.合作学习：形式、次数，是否组织、汇报交流、点拨指导？
能组织、汇报交流、点拨指导
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能，老师鼓励学生发表自己看法，鼓励学生从不同角度思考。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
人教
课题
我不是最弱小的
观察视角
四、学得如何
观察者：
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
是
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
是，收获各有不同
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
基本上能满足
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
课堂观察记录表单1
学科
语文
年级
二年级
教材版本
人教
课题
我不是最弱小的
观察视角
一、教什么
观察者：孙玉萍
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过讲学结合，师生配合，老师合理的引导
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是，从书本中教会学生做人的道理
能，老师注重查漏补缺
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问次数多
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
能
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能。老师很注重当堂检测学习效果，通过做小练习册。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
导入都是精心设计的。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
采用多种教学措施对学生教学进行指导。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
展评优秀作业。
补充视点：
课堂应该是有效的课堂，
教学改进建议：
应多鼓励学生回答问题。
课堂观察记录表单4
学科
语文
年级
二年级
教材版本
补充视点：
课堂效率如何，关键看学生是否自觉预习。
教学改进建议：
应多督促学生预习。
课堂观察记录表单3
学科
语文
年级
二年级教材版本ຫໍສະໝຸດ 人教课题我不是最弱小的
观察视角
三、怎么学
观察者：孙玉萍
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
是，通过检查生字可以看出学生预习如何。
是，课堂上老师都会留时间的。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
基本上能。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
作业完成情况不错
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有，每位学生都从不同角度思考，
补充视点：
课堂上，应多拓展学生思维。
教学改进建议：
备课对一节课是否成功有效，至关重要。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是，体现了语文这门学科人文性的特点
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是，做到了详略得当
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是，教学紧密联系生活
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是，注重教会学生学会学习
补充视点：
应体现课堂中学生的主体地位。
教学改进建议：
以老师引导为主，以学生自主学习为课堂根本。
课堂观察记录表单2
学科
语文
年级
二年级
教材版本
人教
课题
我不是最弱小的
观察视角
二、怎么教
观察者：孙玉萍
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
是，有些学生预习不到位，课文中生字个别不会。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是
3.合作学习：形式、次数，是否组织、汇报交流、点拨指导？
能组织、汇报交流、点拨指导
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
能，老师鼓励学生发表自己看法，鼓励学生从不同角度思考。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
人教
课题
我不是最弱小的
观察视角
四、学得如何
观察者：
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
是
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
是，收获各有不同
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
基本上能满足
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
课堂观察记录表单1
学科
语文
年级
二年级
教材版本
人教
课题
我不是最弱小的
观察视角
一、教什么
观察者：孙玉萍
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
通过讲学结合，师生配合，老师合理的引导
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是，从书本中教会学生做人的道理
能，老师注重查漏补缺
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问次数多
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
能
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能。老师很注重当堂检测学习效果，通过做小练习册。
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
导入都是精心设计的。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
采用多种教学措施对学生教学进行指导。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
展评优秀作业。
补充视点：
课堂应该是有效的课堂，
教学改进建议：
应多鼓励学生回答问题。
课堂观察记录表单4
学科
语文
年级
二年级
教材版本