高中生物《神经调节和体液调节的关系》教学设计

人教版高中生物《神经调节和体液调节的关系》教学设计

一、教学目标

1.简述神经调节和体液调节的特点。

2.描述水盐调节和体温调节。

3.说出神经调节与体液调节间的协调关系。

二、教学重点

神经调节与体液调节的协调。

三、教学难点

人体的体温调节与水盐调节的分析。

四、教学方法

讨论法模型法

五、设计思路

在新教材的教学中，我们备课时的指导思想是：“不是我怎样把问题讲清楚，而是我如何引导学生自我解决”，所以在备课时我们思考的是怎样把学习目标转化为适当的任务，创设适当的情景，促使学生积极、主动地学习。在本节内容的教学中，我们设计了四个任务，层层深入，让学生把握好神经调节和体液调节的关系。并按以下程序进行教学设计，希望能充分发挥学生的主体和教师的主导，最终能培养学生的学习能力。

七、教学小结

本节课釆用的“任务驱动”，让学生在课堂上通过小组合作完成四个学习任务。因为是我们备课组自新课程实施以来一直坚持的教学模式，所以学生能很快进入学习的状态，可以说是一节很平常、平实的课，不存在表演的成分。而且我们学校的学生相对来说基础较差，所以我们的课堂也不存在大容量、或深度、广度，我们只是让学生将教材中的知识掌握，完成我们的学案。我们希望通过三年的努力，我们的学生生物科学素养也能得到提高，学习能力、协作能力等能得到发展。观看这节课的录像，我们集体讨论认为：学生的表达还有很大潜力，指导学生大方、规范地表达，适时地表现自己这些方面在今后的教学中还要多下功夫。

另外，在黑板上板书时字有的大，有的小，有必要进行规范，看是否釆用杜朗口中学的1258模式进行训练，以免书写的内容多时黑板上便显得零乱，不整洁。对教师个人来说，在语言的修炼上还可以加强。