批注式阅读论文学习

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繁体竖排的古旧发黄的《封神演义》《三国演义》 的书页里，大字正文中排着许多双行夹批，这给我 很大启发。几番研读，几度思索，笔者终于在1999 年提出一个阅读新概念——批注式阅读。
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批注式阅读在中国古已有之，谓之评点。早在唐代，就有了诗的 评点，宋代出现了文的评点，后来又出现了小说评点。 • 天才的张竹坡、金圣叹、李卓吾（即李贽）、毛纶和毛宗岗父子 以及脂砚斋们在明清时代大规模地评点小说，并且创下一门学派， 留下千古妙语，珠玑灿烂，魅力四射，以至文坛上出现了无书不评 的蔚然奇观。
学习小说写作和文法，不得不提金圣叹。 因为他是李贽之后，中国文学史上小说评点美 学的大家——甚至说是古典小说评点的最高峰 也不为过。很多小说的写作手法，在金圣叹的 评点中都会将妙处逐一揭示出来，令人有清风 拂面、醍醐灌顶之感，后人的小说评点，例如 毛宗岗评的《三国》和脂砚斋评《红楼》，便 明显受到了金圣叹评点风格的影响，脂砚斋还 曾经感叹过这样的话， • “假使圣叹见之，正不知批出多少妙处”、 “作者已逝，圣叹云亡，愚不自谅，辄拟数语， 知我罪我，其听之矣”云云，可见在脂砚斋心 目中，金圣叹的小说评点地位是多么高高在上 而不可超越。 •
见山还是山，见水还是水
• 语文教育应该向传统回归，走一条民族化的道路。 • 我们从阅读中不但可以获得所需要的种种知识，大 开眼界，而且能学会思考，能得到情感的陶冶、精 神的享受。阅读如此重要，可是按照目前的由作者、 时代背景到段落大意、中心思想、写作特点的中学 语文阅读教学模式来阅读，能实现真正的阅读吗？
这一百年的语文教育是在走一条否定传统、 异化民族语文的道路
建国后全面学习苏联时，把苏联专家的“红领巾教学”这种 知识型教学模式铺开，全面知识化。语文课每课都要讲作者介绍、 时代背景、主题思想、段落大意、写作特点。 • 后来把西方语文知识，尤其是语法知识大量加入，使知识型 教学登峰造极。你只要看看近些年的高考语文试卷，考了多少知 识点，有多少ABCD选择题，你就明白了什么是知识型教学。 •
一个民族，文化复兴了，才可以说这个民族 复兴了，而中国语文是中华民族文化的根，语文 教育的过程是体认中华民族文化的过程，是民族 文化复兴的奠基过程。所以，语文教育民族化就 成为实现中华民族伟大复兴的必然要求。 • 语文教育担负着承续国统、光大国粹的重任。 若使中国闳硕壮美之学绝于我手，是我辈语文教 师之罪也。中国近代以来一百年的语文教育把中 国文化传统拦腰斩断，但这只是传统（几千年） 一时的中断，甚至是必要的中断。今天，到了重 新接续上千年文化血脉的时候了。为天地立人， 为生民立道，为往圣继绝学，为来世开太平，语 文教育的铁肩不担此道义，舍我其谁？
教学实践
2002年开始扩展到其他年级。到目前（2004年）为 止，“批注式阅读”实验已历五度春秋，在我校生根开 花。“批注式阅读”已成我校学生常规语文学习方式之 一。 • 我不写传统意义上的教案，而是把读课文时的理解、 感悟以及借鉴其它参考资料研读时的收获批注在课文的 书眉页侧，以备上课时使用。 •
• 课内： 1、我指导学生学习课文时圈点批注。我先示范，把我对 一篇课文的批注印发给学生。上课时的主要方式就是学生和学生、 我和学生交流批注成果。 • 2、学生的“批注式阅读”是各管各地分散进行的，批注以后还需要 “集中”。我把全班学生分为六组，每组每次批注后由一个同学将 全组的批注进行整理，去粗取精，形成一篇新批注，然后我把这篇 批注印发给全班同学。通过此种方法，可达“奇文共欣赏，疑义相 与析”的共享、交流之效。 • 课外：1、“批注式阅读”不但适用于课文学习，更适用于课下阅 读。我们经常给学生印发名家名篇，印刷时将原文置于左侧，右侧 和原文末尾处空白，以备批注。 2、批注同样适用于长篇名著的阅读。我们把“批注式阅读”实验和 “读整本的书”实验杂糅在一起，指导学生在阅读名著时留下自己的 “书间笔痕”，阅读名著后留下自己的“篇后悟语”。
2、批注方法
• 1 .推敲字词法 • 2 .品味修辞法 • 3 .填补空白法 • 4、联想法 • 5、拓展法 • 6、质疑法 • 7、在“兴奋点”批注 • 8、在感人处批注 • 9、在写景处批注 • 10、批在困难处
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我和同事们在“语文教育民族化”教改实践中进行了 一系列实验，主要包括两年教背古典诗词300篇实验、五年 教背古典诗词500篇实验、读整本的书（五年读28本名著） 实验、批注式阅读实验、书法教育实验和启迪灵性的作文 教学实验。
1999-2013 批注式论文研究
从题目看选题角度
• 《批注式阅读教学实施策略探究》 • 《批注式阅读教学反思研究》 • 《小学语文批注式阅读教学的策略》 • 《批注”式阅读在教学中的应用》
来自百度文库
• 浅谈批注式阅读在语文教学中的运用—— 《记梁任公先生的一次演讲》教学剪影 • 批注式阅读教学分析——以《记梁任公先生 的一次演讲》为例 • 批注式阅读教学研究——以西师大版小学语 文教材为例
• 《关于学生个性阅读的批注式阅读探究》
• 《让生命个性在批注式阅读中张扬》 • 《“批注式”阅读——让学生个性飞扬》 • 《利用批注式阅读培养学生创造性阅读的能力》
批注式阅读论文学习
小课题研究
• 1、“批注式阅读”论文研究的历史与现状
• 2、阅读批注式阅读论文带来的思考 • 3 、浅谈我们的小课题研究
1999 年
• 孙立权 《语文教育民族化的一个尝试—批注式阅读》
批注式阅读
见山是山，见水是水
• 古代语文教育是经验型的，就是看古人是怎么写诗作文的，然 后学生就照着读，照着背，照着写，看书家是怎样写字的， 学生便依葫芦画瓢。这种教学基本不讲知识性，所以是经验型的。
• 《对批注式阅读预习之思考》
• 《浅谈古诗词的批注式阅读教学 》 • 《批注——走进美丽的阶梯——浅谈散文和诗歌中 的批注式阅读教学》
• 《灵性与牵绊:审视批注式阅读教学中的几组矛盾》 • 《“自赎”与“回归”:批注式阅读教学的新探索》
“批注式阅读论文”研究的内容
• 1、批注式阅读的存在的问题 • 2、批注式阅读的方法 • 3、批注式阅读的评价方式 • 4、批注式阅读研究的意义