小学古诗教学方法浅探

【 戴 军 ． 诗 词 教 学 的 有 效 方 法Ⅱ． 文 教 学与 研 究 ，０ ５１ ． ２ ］ 古 】 语 ２０ ． １
［ 王 先 荣 ． 小 学 古 诗 词 教 学 的 现 状 及 对 策 Ⅱ． 读 与 写 作 ， ３ ］ 中 ］ 阅
．
体验过 的。因此表现这些情感 的古诗宜用音乐、 图画 ， 而不宜用
第 ６卷第 ７ 期 Ｖ １ ６ Ｎｏ７ ｏ． ．
读 与
写 杂
志
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２ ０ 年 ７月 ０９ Ｊｌ ２ ０ ｕｙ ０ ９
小 学古 诗教学 方法浅探
陈齐 林
ｆ 贵州 省 仁 怀 市 沙 滩 学 校 贵州 仁 怀 ５ ４ ０） ６ ５ ０ 摘要 ： 古诗 教 学对 学 生 的教 育和 影 响 有 着不 同 于其 它 文体 教 学 的特 殊 作 用， 秀 的 古 诗 不 但 情 理 兼 备 ， 优 易于 诵 记 ， 且 能 启 而 迪心智， 陶冶 情 操 ， 不仅 可使 学 生 了解 我 国优 秀 的传 统 文化 ， 且 能 通过 对 古 诗 词 的 诵 读 、 验 、 赏， 得 审 美感 受， 强 民 而 体 欣 获 增
神而往之 。
现 结 合教 学实 际 。 谈谈 笔 者 的一 些 浅 显 的看 法 。
１ 立 足 对 学 生语 感的 培 养 新课 程 标 准 总 目标 下 提 出 “ 有 独立 阅读 的能 力 ． 重 情感 具 注
如 小 学 语 文第 二册 中《 见 》 者 是 袁 牧 ， 所 作 内容 为 “ 牧童 骑 黄
的 效果 。
一
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运 而 生 。 内容极 为 丰富 的小 学 古 诗 ， 支 离破 碎 的分 析 讲 解 ， ’ 从 内容 来 说 ， 是 天文 、 理 人情 风 俗 无 所 不 包 。 言 之 ， 材 的 被 没 更 地 简 教
程 中需 要 首 先 进 入 角 色 ．努 力 使 教 材 描 写 的 客 观 世 界 成 为 自己 的 主 观感 受 。 就 需 要 我 们 展 开 心 灵 的 翅膀 ， 用 我 们 的 想 象 。 这 利
及 文 意 的感 悟逐 渐 加 深 。
声 ， 下 “ ” ， 轻 地 走 到 “ 树 ” 。 可 以想 象 墙 壁 上 有 只 蝉 跳 牛 背 轻 大 下 在 呜 叫 ， 以 停 止 笛声 。此 时 也 可 以让 学 生 大 胆想 象 ， 牧 童 心 所 小
里在 想 些 什 么 ？在 古 诗 教 学 中 ， 利 用 想 象进 入角 色 ， 能 把 学 要 才 生带 人 课 文 描 写 的 情 境 ， 进 学 生 学 得 深 ， 得 亲 ， 得 活 ， 得 促 学 学 学
文 献标识码 ： Ｃ
文章 编号 ：６ ２ ５ ８（０ ９ ７ ０ ４ — １ １ ７ —１７ ２ ０ ） — １ ５ ０
３ 展开想象 。 引导 学 生 进 入 角 色
当前 如 何 开 展 古诗 教 学 成 了一 个 值 得关 注 的 问题 ，而 且 与 学生 的认 识 水 平有 着 紧 密 的联 系 。 结 合 古诗 具 有 多 义 性 、跳 跃 性 、 象性 和音 乐 性 的 特 点 。 用 情 境教 学 法 进 行 古 诗 教 学 就 应 形 运 完 没 了的 重 复性 抄 写 ，各 种 名 目繁 多 的 习题 以及 不 求 甚 解 的机 械 背 诵 所 替代 。 离 了语 文 古 诗 教 学 的 根 本任 务 ， 成 小 学 语 文 偏 造 古诗教学“ 板 、 琐 、 面 、 效” 弊端 ． 呆 繁 片 低 的 压抑 了 儿 童 的 发 展 。
２１ 么 是情 境 教 学 ．什
识 ， 优 美 的景 物 ， 动人 的故 事 。 师 要 充 分 利用 这 些 资 源 ， 有 有 教 通 过 办 板 报 、 故 事 、 读 书会 等形 式 提 高 学 生 对 文 言 文 的 兴 趣 。 讲 开 现 在 的古 装 电 视 剧也 很 多 ， 中 也有 学 生 喜 爱 的 。 师 还 可 以为 其 教
学 生 讲 讲 其 中 的 一些 台词 （ 虽然 台词 是 今 人 所 写 ， 含 有 一 点 点 也 文 言 意 味 。 来 提 高 他 们 的兴 趣 。 本 是 学 生学 习 的第 一 手 材 料 ， ） 课
充 分 利 用 文 言 文 教材 来 提 高 学 生 对 文 言 文 的兴 趣 ，也 是 一 个 非
首 先 要 看 古 诗 显 示 的 基 调 是 什 么 ， 高 昂 的 ， 沉 的 ， 欢 是 低 是
快 的 ， 哀 的 ， 宁静 的 ， 是 喧 闹 的 。 然后 选 择 合 适 的手 段 ： 悲 是 还 如 欢 快 的 ， 闹 的 就 可 以运 用 表 演 ， 会 情 境 ， 可 以运 用 音 乐 、 喧 体 也 剪
牛， 歌声 震 林 樾 。 欲 捕 鸣蝉 ， 然 闭 口立 。” 象 的 翅 膀首 先 要 意 忽 想 带 我 们 到 茂 密 的森 林 了 ， 以让 学 生 骑 在 桌 子 上 。 象 自己就 是 可 想 那位小 牧童 ， 里拿着 短笛在 吹 ， 然耳边 传来一 阵“ 了 ， 手 忽 知 知 了” 的声 音 ， 头望 去 ， 见 知 了在 枝 头 高 唱 。 于是 马 上 停 止 笛 抬 看
纸、 简笔 画来 创 设 情 境 ； 那 种 高 昂 的 、 奋 的 、 者 低 沉 的 ， 而 激 或 悲
【 赵 德 成 ． 课 程 实施 中的 情 感 、 度 与 价 值 观 评 价 Ｕ． 程 ・ １ 】 新 态 ］ 课 教
材 ・ 法 ．０ ３９ 教 ２ ０ ．． ，
伤 的 ； 不 宜 通 过学 生 自己表 演 去 创设 ， 为 这 些情 感 的 基 调 都 都 因 比较 严 肃 ， 重 ， 儿 童生 活 的 经 验 中 没 有 经 历 过 的 ， 感 没 有 庄 是 情
实 ４ 立 足 培 养 学生 对 文 言 文 的 兴 趣
小 学 古 诗 教 学 ，切 忌 让学 生 望 而 生 畏 。 古诗 里有 丰 富 的 知
再 次 ，丰 富 的积 累 ” 新 课 程 标 准 提 出 的 目标 。 导 多 读 多 “ 是 指 背 ， 积 累 的 主要 途径 。十 一 册 的 两 篇 文 言 文 ， 严格 要求 学 生 是 都 背 诵 ， 渐 形 成文 言语 感 。 渐 ２ 情 境 教 学在 古诗 教 学 中的 作 用
小 学 语 文 古 诗 选 材 范 围 广 ， 时 间 来 说 ， 宋 代 的 ， 唐 代 从 有 有 的 ， 清 代 的 ； 空 间来 说 ， 现实 生 活 中 的 ， 有 未 曾 经 历 的 ； 有 从 有 也 内容 大多 数 都 不 是 小 学 生 阅历 中 的 ，有 些 与 他 们 的 生 活 空 间 有 较大 的距 离 ， 要把 学 生 带 人 到 教 材 描 写 的情 境 中 。 师 在 备课 过 教
诗 过程 中能 收 到 更 好 的 效 果 。
爹 考文 献 ：
学 到活 的语 言 。 分 发 挥 了 非智 力 因素 与 智 力 因 素 的协 同 作用 ， 充 大 大提 高 了 学 习效 果 。 由于 情 境 教 学所 具 有 的特 点 ， 与古 诗 教 学 存 在 的难 点 可 以形 成 互 补 ， 以 ， 古诗 教 学 中运 用 情 境 教 学 可 所 在 以使 学 生 获 得更 感 性 的认 识 。 ２２ 心 设 计 ， 化 情 境 ．精 优
体 验 ， 较 丰 富 的积 累 ， 成 良好 的语 感 。” 人 说 ：读 书 百 遍 ， 有 形 古 “ 其 义 自见 ”现 今 语 文 教 学 研究 成 果 ， 。 也非 常重 视 读 的训 练 。 于是 笔 者力 求 在 “ ” 下 功夫 ， 读 上 培养 学生 的语 感 。 首 先 ， 师 范 读 ， 生 听读 。 生 在反 复 听读 的过 程 中 ， 略 教 学 学 初 地感 悟 到 古 诗 的 音韵 、 奏 、 顿 以 及 大 体 的文 意 。 节 停 其次 ， 师教读 ， 生跟读。 教 学 由于 学生 是 初 次 接 触 古 诗 ， 仅 仅 让 他 们 听 几 遍 以后 就 自己读 ， 不 大 可 能 的 ， 以教 师 要 一 句 一 是 所 句地 教 。 要 时 ， 要 对 一 些 难 读 的句 子划 分 节 线 ， 帮 助 学 生 必 还 以 停 顿 。如《 弈 》 ：使， 秋， 二人 弈 ” “ 是 其 智， 若 与 ？” 学 中 “ 弈 诲／ ，为， 弗 学 生 在 准 确 的反 复 跟 读 的 过 程 中 ， 古 诗 的 音 韵 、 奏 、 顿 以 对 节 停
剪 贴 画 、 笔 画 。 因为 情 境 教 学 的 纽带 的 “ 感 ”所 创设 的情 境 简 情 ，
２ ４．９． ００ ０
［ 张琼， ４ 】 陈翔． 维教 学 目标在课 堂中的 落实Ⅱ． 文教 学与研 三 】 语
究 ． ０ ４２ ． ２ ０ ．６ 、
必 须 与 教 材 的 基 调 ， 发 的 情 感 相 吻 合 ， 协 调 ， 能 达 到 预期 抒 相 才
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情 境 教 学 是 把 教 材 内容 与 生 活 情 境 联 系起 来 。使 学 生 身 处 具 体 场境 中 ， 以 眼看 、 听 、 闻 、 触 ， 过 各 种 感 官 吸 收 信 可 耳 鼻 手 通
息 ， 而 获得 了生 动 的 形 象 ， 富 了 具体 的知 识 ， 发 真 的 情 思 ， 从 丰 激
族 自尊 心和 爱 国主 义 情 感 。 古诗 中的 字 音 字 意 与现 代 文差 异 甚 远 。 古诗 的 年 代 和 历 史 背 景 又 需要 掌握 一 定 的 历 史 知识 ， 这 些都 为 古诗 教 学设 置 了障碍 。
关键 词 ： 古诗 教 学 语感 情境 想象 兴 趣
中图分类 号 ：Ｇ ２ ． ６ ３２
常 有 效 的 手段 。・ 综 上 所 述 。 进 行 古 诗 中 的 教 学 中 ， 师 情 真 ， 能 以 情 动 在 教 才 情 ， 师 心 热 ， 能 点 燃 智 慧 的 火 花 ， 师 意 远 ， 能 在 学 生 面 前 教 才 教 才 开 拓其 思路 。 童 的思 维 处 于 表 象 思 维 阶 段 。 以 上所 述 几 点 ， 儿 不 是 完全 独立 的 ， 是交 叉 的 。 互联 系 的 。切 实 把 古 诗 教 学 与 情 都 相 境 教 学 很 好 的 结 合 起 来 ， 长 避 短 ， 势 互 补 ， 学 生 在学 习 古 扬 优 使