最新冀教版科学小学六年级下册《生理与适应》教学设计

8《生理与适应》

教学目标：

一、科学探究目标

1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。

2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为和参与反应的结构。

3．能用比较法从实验结果中分析出“适应现象”。能举出3个以上生活中经常遇到的适应现象的实例。

二、情感态度与价值观目标

能与其他同学合作交流自己的想法，尊重他人意见。

三、科学知识目标：

1、能用自己的话说出产生“反应时”现象的原因。

2、能举实例说明什么是“错觉”.

四﹑科学、技术、社会﹑环境目标

1、能举出生活中经常遇到的适应现象的实例。

2、并能设法找出自己身边利用错觉现象的实例

教学重点和难点：

指导学生通过真实的体验活动感悟人的心理感觉、思维等功能。

教学准备：

木棒，有关错觉现象的图片，实物相同重量的铁和棉花

教学过程：

（一）创设情境，提出问题

“上课!”“起立！”“请坐！师：“同学们，在刚才的这一幕中，我发现了一个有趣的现象：大家同时听到老师的指令，但起立的动作却有快有慢，这是为什么呢？想知道其中的来龙去脉吗？今天我们一起走进科学去寻找答案吧！”

板书课题：8 生理与适应

（二）自主体验，合作探究

活动1：刺激—反应游戏

1．做游戏体验刺激与反应

教师讲述：“其实在日常生活中，我们会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应，今天老师给大家准备了几个游戏（课件出示游戏），这三个游戏大家都玩过吗？下面就请同学们以同桌为一小组选择自己喜欢的游戏做一做。”

在做之前老师要先提一下注意事项：

（1）逃避打手的游戏：注意打手的力度不要过大；

（2）快速指认五官的游戏：注意手指不要垂直指到面部的眼睛；

（3）任意选择自己喜欢的游戏进行5次，记住成功的次数。

2．分组开展游戏（师巡视）。

3．学生汇报

师：看到同学们玩的这么开心，让老师都仿佛回到了快乐的童年。如果哪位同学玩的没有尽兴，我们课下可以继续玩。对了，同学们在课下还玩过其他类似的游戏吗？（学生回答：正说反做、丢沙包、贴人等）（教师相机让学生说说游戏的规则）同学们的课外活动可真是丰富多彩，言归正传，哪个小组愿意把自己的游戏结果先汇报给大家。（学生汇报）

4．教师：从刚才的游戏和大家的汇报中，同学们发现了什么问题？

（学生汇报）

教师：如果把大家的问题归纳起来不外乎就这两点（课件出示问题：1、为什么从刺激出现到做出反应，会间隔一段时间？2、为什么在同一游戏中不同的人作出的反应有快有慢？）

5.阅读科学在线

打开课本38页，认真阅读‘科学在线’的内容。”阅读之后，我想大家就能运用科学知识解释刚才游戏中的现象和问题了。

出示思考题：

（1）什么叫反应时？

（2）神经系统是由：（）、（）、（）组成的。

（3）反应时一般分为（）个阶段？分别是哪几个阶段？

（4）反应时的长短与哪些因素有关？

（5）活动：试着用科学在线的内容，解释一个刺激—反应的心理加工过程。

6.在各个刺激反应游戏中是什么刺激引起了什么反应？哪种感觉器官感受到的？组织学生讨论、并填写下面的表格。

活动2：认识各种适应现象

1．在生活中，我们的人体对某些刺激反应很敏捷，但对于某些刺激却不那么敏捷，甚至感觉不到。我发现咱们班好多同学都戴着手表，谁想说说你第一次戴手表和现在戴手表的感觉？

2．观看幻灯片认识各种感觉上的适应现象。

3．学生列举生活中的适应现象的实例。

4．体验另一类适应现象。

5．组织讨论：从以上各种不同的适应现象中，能够发现什么共同点？

教师小结：适应现象存在于一切感觉中，在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。

拓展活动：体验错觉

1．出示准备的这俩样东西棉花和铁，给你的第一感觉哪个重？

学生抢答并体验，并说出自己的想法。

预设：有的同学说铁重，有的同学说好像棉花重，还有的同学说好像一样重

教师小结：在一些特殊的条件下，我们对刺激的感觉与真实情况并不相同，这

就是错觉。

2．出示几幅错觉现象的图片，先让学生判断。学生交流自己的判断之后，再让他们实际量一量。

（三）实践运用，拓展延伸

启发鼓励学生去生活中寻找错觉现象以及巧妙运用错觉的事例。

教师总结：今天我们大家一起研究了神经系统刺激与反应这一复杂的心理过程，还认识了生活中的错觉和适应现象。原来科学就在生活中，就在我们身边。只要我们留心观察，用心探索，就会有更多的发现与收获。

板书设计

8 生理与适应

1．刺激——反应游戏。

反应时时间间隔

神经系统：脑脊髓神经

2．适应现象。

3．错觉。

备课教师：下店小学朴建丰