英语课前准备活动之我见
英语课前热身活动感想
英语课前热身活动感想One of the key benefits of warm-up activities is that they help to break the ice and create a relaxed and inclusive atmosphere in the classroom. When students arrive for their English class, they may feel stressed, tired, or distracted by other things going on in their lives. By starting the lesson with an engaging warm-up activity, I can help to shift their focus onto the lesson and get them ready to learn.Another important benefit of warm-up activities is that they encourage students to start thinking in English from the moment they enter the classroom. This is crucial for language learning, as it helps students to immerse themselves in the language and start using it instinctively. For example, I often use simple English conversations, word puzzles, or vocabulary games as warm-up activities. These activities help to activate students' language skills and get them ready to use English throughout the lesson.Additionally, warm-up activities are a great way to review previously learned material and prepare students for new content. For example, I often use warm-up activities to review grammar rules, vocabulary, or pronunciation that students have learned in previous lessons. This helps to reinforce their learning and build on their existing knowledge. It also helps to make connections between different topics and create a sense of continuity in the students' learning.Furthermore, warm-up activities can be used to introduce new material in a fun and engaging way. For example, I often use short videos, songs, or interactive games to introduce new vocabulary or grammar structures. This not only helps to grab students' attention and generate interest in the lesson content, but it also helps students to understand and retain the new information more effectively.Moreover, warm-up activities can be tailored to suit the specific needs and interests of the students. For example, if I notice that a particular group of students is struggling with a particular language skill, I can incorporate targeted warm-up activities to help them practice and improve in that area. This makes the warm-up activities more relevant and impactful for the students.In addition, warm-up activities can be used to promote collaboration and communication among students. For example, I often divide students into pairs or small groups to work on warm-up activities together. This not only helps to foster a sense of teamwork and cooperation, but it also encourages students to use English to communicate and express their ideas with their classmates.Overall, I have found that warm-up activities are an invaluable part of my English lessons. They help to create a positive and dynamic learning environment, engage students in the lesson content, and prepare them for learning new material. By incorporating these activities into my lessons, I have seen a noticeable improvement in my students' motivation,focus, and language skills. I will continue to use warm-up activities as a key part of my teaching strategy, and I highly recommend them to other English teachers.。
初中英语课前预习之我见[论文]
![初中英语课前预习之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6acbd0203169a4517723a3a5.png)
初中英语课前预习之我见摘要：课前预习是学生主动学习的第一步，也是打造高效课堂的基本前提。
良好的预习习惯不仅能够培养学生自主学习的能力，而且在构建高效学习的课堂教学模式中也起到了非常重要的作用。
教师应结合英语学科的特点，指导学生学会预习，教给他们预习的方法。
关键词：中学英语；课前预习；方法牛津版初中英语每单元都围绕一个话题展开教学，注重对学生听、说、读、写等各方面能力的培养。
由于每单元及每单元的模块之间具有连续性和交际性，有些新的语言知识点对于学生来讲还是有难度的，有些学生就会出现“畏难”现象，进而导致成绩越来越差。
如何才能让学生对英语学习感兴趣？如何才能让每位学生都参与到课堂互动中？笔者认为课前的预习很重要。
通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，感知新知识，找出自己的疑问和困惑，运用已有的知识储备去分析问题、解决问题，增强听课的针对性。
预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，同时也能培养学生自主学习的能力。
有了课前的积累和铺垫，学生就能更好地参与到课堂学习中。
那么，如何才能确保预习达到最佳效果呢？一、端正态度，充分认识预习的重要性好多学生不太重视课前预习，认为教师反正上课要详细讲解，预习简直是多此一举，浪费时间；也有的学生在课前也做过预习，就是找找参考书，把教师可能讲到的习题答案抄抄，或是对课文进行简单翻译。
这样的预习不得要领，更没有什么好的效果，学生不能很好地坚持下去。
其实，预习在整个英语学习过程中能起到十分重要的作用。
充分的预习有利于学生更好地掌握所学内容，也是提高英语成绩的关键。
二、过好生词关，扫除“拦路虎”各单元的学习都是从词汇入手的，可以说生词是学生课前预习时最大的“拦路虎”。
课前预习时，学生不必刻意去记单词，但是要弄准每个单词的发音。
读一读单词，尝试记忆它们，为课堂学习扫清障碍。
尽可能达到会读，知道单词的词义。
教师可以让学生把比较难读、难记的单词的拼写、音标、词性，甚至例句记在笔记本上，借助字典或其他工具书查阅它们的用法，进而掌握它们。
浅谈英语课堂课前准备的有效性策略
浅谈英语课堂课前准备的有效性策略杨成菊在本文提到的课前准备，主要指的是教师的备课活动。
要保证课堂教学的有效性，教师必须认真备课。
备课时重点解决以下几方面：第一、制定出符合学生认知特点和水平的教学目标。
教师首先必须认真分析学情，根据学生的掌握知识情况和个体水平，制定出明确的教学目标。
教学目标必须做到三个“符合”——符合年级特点，符合教材的要求，符合学生实际。
教学目标既要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行弹性预设，又要根据学科特点考虑到期望目标与实际结果之间可能出现的差异，因人而异，作分层要求。
第二、关注学生的“学”。
新课程强调以学生的发展为本，有效教学的标准之一就是看学生学到了没有，所以备课时应把重点放如何利用教材，在学生已有的知识基础上，通过问题的设计、情境的创设、引导性的语言，过程性的环节，让学生在潜移默化中自觉接受和生成学习方式、选择学习方式。
学生只有掌握了一定的学习方法，久而久之便会转变成学生自己的学习经验，才能在原有的基础上获得发展。
第三、创造性利用教材。
大凡成功的教学都与教师深刻理解和恰当处理教材有关。
为此教师在备课时，必须要认真钻研教材。
对教材的备课，笔者认为要做到：1、弄清大纲精神，做到胸怀全局，居高临下地钻研教材。
2、备教材的指导思想、知识内容、基本技能及编写意图，透彻理解教材的精神实质、内在联系、纵向关系及广度深度，明确教学的目的和要求。
3、备教学重点、难点。
通过对难点的解决，帮助学生轻松地掌握新知识。
备教材的同时，笔者认为教师要立足教材但不要局限于教材，而要超越教材，在课程标准允许的范围内充分发挥教师的创新实施能力，即依据学生的实际，大胆删减、增补和重组教材内容。
新教材话题广泛，内容丰富，而且都是原汁原叶的英语材料，对于英语程度较好的学生在完成教材内容学习之余，可以联系时代和生活实际进行恰当地扩展或延伸课本内容。
总之只有从整体上把握教材，才能高屋建瓴地进行教学设计。
英语教师培训课前准备的心得体会
英语教师培训课前准备的心得体会Title: Reflections on Preparing for an English Teacher Training SessionIntroduction:Preparing for an English teacher training session is an important task that requires careful planning and organization. As a teacher, it is crucial to approach this preparation with a clear understanding of the goals and objectives of the training, as well as the needs and expectations of the participants. This reflection will discuss the key aspects of preparing for an English teacher training session, including understanding the target audience, designing the session structure, choosing appropriate materials and resources, and considering potential challenges and solutions.Understanding the Target Audience:Before starting the preparation, it is essential to have a thorough understanding of the target audience. This involves gathering information about their teaching experience, English language proficiency, prior training sessions, and specific needs and goals. Conducting a needs analysis, either through a pre-training survey or informal interviews, can provide valuable information to tailor the training session to meet the participants' needs. By considering the audience's prior knowledge and experience, the training can be tailored to their specific needs, making it more relevant and engaging.Designing the Session Structure:Once the target audience is understood, the next step is to design the session structure. This includes determining the session length,determining the main topics to be covered, and organizing the content in a logical and coherent manner. It is important to strike a balance between theory and practice, ensuring that participants not only understand the concepts but also have opportunities to apply them in a practical manner through interactive activities. The session structure should have clear objectives and learning outcomes, enabling participants to have a clear understanding of what they can expect to achieve by the end of the training. Choosing Appropriate Materials and Resources:The choice of materials and resources is crucial in maximizing the effectiveness of the training session. Depending on the topics covered, there are various types of resources that can be utilized, including textbooks, articles, videos, and online platforms. It is important to select materials that are engaging, relevant, and accessible to the target audience. The use of visual aids, such as PowerPoint presentations or handouts, can enhance participants' understanding and retention of the content. Additionally, providing participants with post-training resources, such as reading materials or online references, can further support their ongoing professional development.Considering Potential Challenges and Solutions:In preparing for a teacher training session, it is essential to anticipate potential challenges and have solutions in place. One common challenge is the varying levels of English language proficiency among participants. To address this, differentiating instruction by providing additional support or alternative activities can help cater to individuals' needs. Another challenge is time constraints. To ensure effective time management, it is importantto prioritize key topics and allocate sufficient time for discussion and activities. Lastly, the level of engagement of participants can vary. Designing interactive activities, incorporating group work, and providing frequent opportunities for discussion can help maintain participants' interest and active participation throughout the session.Conclusion:Preparing for an English teacher training session involves understanding the target audience, designing a session structure, choosing appropriate materials and resources, and considering potential challenges and solutions. By approaching the preparation process with a clear understanding of the participants' needs and goals, it is possible to create a training session that is engaging, relevant, and impactful. Continuous reflection and evaluation of the training session can provide valuable insights for future improvements. Ultimately, a well-prepared training session has the potential to empower and enhance the teaching skills of English teachers and contribute to the overall quality of English language education.。
浅谈初中英语课前预习之我见
浅谈初中英语课前预习之我见摘要：课前预习是课堂教学的一个前提，是教学过程的第一环节，是培养学生自主学习的一条途径。
本文从提出具体要求，明确预习目标; 指导预习方法，掌握预习技巧; 预习时要做好预习笔记，激发预习兴趣等几方面阐述了课前预习的方法和意义，对提高课前预习的效果，实现有效教学有着一定作用。
关键词：课前预习有效性研究英语课堂教学课前预习，就是在教师讲授新课之前，学生预先自主学习。
课前预习在学生的学习过程中起着承上启下的作用。
它不仅可以使学生了解到将要学习的新内容，为学习新知识做好准备，而且可以回顾与新内容相关的已学过的旧知识，所以说预习对提高学习效率和成绩，培养自学能力都有十分重要的意义。
一、明确预习目标英语的预习，主要是指学习对有关英语知识或短文的阅读和思索。
要取得较好的预习效果，就要提出明确的预习目标和采取具体的预习方法。
预习目标（内容）应该包括课堂上老师要讲授的各方面的内容：读课文，记单词，掌握句式，理解内容，等等。
对预习的内容要做到心中有数，明确预习什么，预习多少，需多长时间，采用什么方式，做到有的放矢。
二、指导预习方法，掌握预习技巧1.朗读识记法朗读识记是最基本的预习方法，它要求学生通过反复朗读课文，初步理解和熟悉课文内容，掌握单词的基本含义，扫清阅读障碍。
比如在预习七年级上册Unit 9 Do you want to go to a movie？这一单元内容时，要求学生采用读-猜-查-记的方法解决预习过程中不懂的生词，如action、comedy、documentary、thriller、opera，先要求学生阅读课文，根据上下文内容猜测它们的含义，然后对照课后单词表，借助英语字典，查找出其含义，深化理解，归纳记忆单词的技巧和方法。
2.发现问题法发现问题法，即教师将新课中要求学生自己掌握的内容以布置预习任务的形式呈现给学生，引导学生自主预习，并运用所学知识，自主去发现、解决问题，为学习新课作好准备。
英语教学 课前准备 教师活动
英语教学课前准备教师活动全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：英语教学是一项重要的教育工作，而课前准备是英语教师工作中不可或缺的一环。
好的课前准备可以提高教学效果，让学生更好地掌握知识，提高英语水平。
那么，接下来就让我们来了解一下英语教学中教师应该如何进行课前准备。
教师在进行课前准备时需要先对本节课的教学目标和内容进行明确。
教师应该清楚自己要教授的知识点是什么，学生应该在这节课中学到什么。
只有明确了教学目标和内容，教师才能更好地有针对性地进行教学准备，使学生在课堂上能够更好地掌握知识。
教师在进行课前准备时需要准备相关的教学材料和教学设备。
教学材料可以是教科书、课件、图片、录音等，教师需要做好相关材料的整理和准备，以便在课堂上能够顺利地进行教学。
教师还需要检查课堂上所需要使用的教学设备是否正常，确保在教学过程中不会出现设备故障的情况。
教师在进行课前准备时还需要针对不同的学生进行个性化教学准备。
教师应该了解每个学生的学习特点和水平，根据学生的不同情况进行灵活的教学安排。
在课前准备时，教师可以根据学生的学习能力和兴趣选择不同的教学方法，让每个学生在课堂上都能够得到帮助和提高。
教师在进行课前准备时还需要做好相关的教学计划和课堂活动安排。
教师应该根据教学内容和教学目标设计好教学计划，明确每个教学环节的具体安排和时间分配。
教师还需要设计好相关的课堂活动，让学生在课堂上能够积极参与，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师在进行课前准备时还需要注意与学生之间的沟通和互动。
教师可以提前与学生进行沟通，了解学生学习的情况和需求，根据学生的反馈调整教学内容和教学方式。
在课前准备时，教师还可以预留一些时间与学生进行互动交流，让学生更好地理解教学内容，激发学生学习的兴趣。
英语教学中的课前准备是一项重要的工作，只有教师做好了充分的准备工作，才能在课堂上取得良好的教学效果。
希望以上介绍的内容能帮助大家更好地了解英语教学中教师应该如何进行课前准备，提高教学质量，为学生的学习提供更好的帮助。
聊聊课前准备作文400字
聊聊课前准备作文400字英文回答：Preparing for class is an essential part of being a successful student. It helps me to stay organized, focused, and ready to actively participate in class discussions and activities. There are several things I do to prepare for class.Firstly, I always make sure to complete any assigned readings or homework before the class. This allows me to have a good understanding of the topics that will be discussed and enables me to actively engage in class discussions. By reading ahead of time, I can also come up with questions or points that I want to raise during the class.Secondly, I review my class notes from previous sessions. This helps me to refresh my memory on the topics we have covered and ensures that I have a solid foundationbefore moving on to new material. Reviewing my notes also helps me to identify any areas where I may need further clarification or assistance from the professor.Additionally, I like to create a study schedule or plan for each class. This helps me to allocate my time effectively and ensures that I am dedicating enough time to each subject. By having a schedule, I can also avoid procrastination and stay on top of my assignments and deadlines.Furthermore, I try to participate in any online discussion forums or group chats related to the class. This allows me to engage with my classmates and exchange ideas or insights on the course material. It also provides an opportunity to ask questions or seek clarification on any confusing concepts.中文回答：准备课前是成为一个成功的学生的重要组成部分。
浅谈初中英语教学过程中的课前准备
题方法很不错” 等等 。 另外 ． 在作业
学 之 中 月 ２０５ 生 友 考 刊 ０／ ⑥ １０
条腿 ： 三 只青蛙三 张嘴 ． 六个 眼睛 二条腿 ：
ｎ只 青蛙 一 张 嘴 ， 个 眼 睛 一 条腿 。 小 小一 首童谣 不 仅让 学生 兴 趣倍增 ． 更使大家发现 了字母 表示 数 的 必 要 性 和 重 要 性 ． 时 ， 结 此 再 合教材 中诸多 的例子进行教学 ． 就 可让学生初解“ 代数 ” 的滋味。 ４ ． 给学生提供 一个展示 自己的 平 台 以 往 学 生 的 数 学 水 平 只 有 一 个 检 验 者 ． 就 是 教 师 ； 目的 也 那 其 只有一个 ． 是为 了评分 。以考试分 数 论英 雄． 而不管学生是 否真正学 到 数学知识 ． 样 ． 生 的学 习始 这 学 终 处于被动状态 ． 作弊 现象 时有发 生 为了扭转这 一状况 。 每一小节
一
本 上 我 们 也 可 以和 学 生 谈 心 ． 学 让 生觉得老师时刻关注着 自己 ． 会增 加学生学 习的主动性 ． 在课 堂上 就 爱好与 自信心 。 ５ 励 性 评 价 。 展 数 学 学 习 会 专心 听讲 ． 激 拓 乐学和苦学是辨证 的。数学教 爱 好 朋友 来对待 。 情关 心 、 循 学中既要注意“ 中学 ”还要讲 究 热 循 乐 ． 善诱 ． 大限度地去挖掘学生 的优 “ 中乐 ” 最 学 。作为一 名 中学 数学 教 应始 终让学生保持对数学学 习 点。 进行 “ 激励式 ” 的评 价 。“ 你们 师 ． 听． 这位同学说得多完整 啊！” “ ．你 的浓厚兴趣 ． 千方 百计帮助 学生 不 体会成功 的 说得 真好 ．假如声音再 响亮一些 ， 断获得学 习上的成功 ． 就更 好了 ！” “ ，你人人都希望 被别 快乐 ． 而建立 “ 从 成功—— 快乐” 的 人赏识 ．对于学生来说 更是如此 。 良性循环机制
小学英语课前3分钟活动设计的思考
小学英语课前3分钟活动设计的思考在小学英语课堂中，课前3分钟的活动设计非常重要，它不仅能够吸引学生的注意力，提高学生的主动参与，还能够增进师生情感，让学生更好地投入到学习中去。
以下是我对小学英语课前3分钟活动设计的几点思考：1. 准备资源和器材在设计活动时，首先要考虑到课堂的资源和器材，如黑板、白板、投影仪、电脑、音响、图片、视频等。
针对不同的资源和器材，可以设计不同的活动，如听音乐、看图片、观看视频、朗读单词等。
同时，还要注意资源和器材在使用过程中的安全性，避免学生受到意外伤害。
2. 设计多样化的活动形式课前3分钟活动可以通过多种形式来呈现，如口语练习、听力练习、阅读练习、写作练习等。
不同的活动形式有不同的特点和效果，可以让学生在不同的方面获得提升。
比如，如果选择口语练习活动，可以通过角色扮演、问答、英语口语比赛等形式来激发学生的口语表达兴趣。
3. 将活动紧密结合教学内容课前3分钟活动既要吸引学生的注意力，又不能过于脱离教学内容。
因此，在设计活动时，可以将其紧密结合教学内容，让学生在轻松愉悦的氛围中预习和复习已学的知识。
比如，在教学单元中，学生已经掌握了一些常用的单词和句型，可以通过随机抽取、排队比赛等方式来复习这些内容。
4. 注意活动的难易程度课前3分钟活动的难易程度应该根据学生的年龄和英语水平来适度调整。
如果活动难度过高，会让学生感到无从下手，失去信心和兴趣；如果活动难度过低，则无法充分激发学生的学习兴趣和潜力。
因此，在设计活动时，要综合考虑学生的年龄、教学内容、英语水平等因素，选择适合的活动难度。
最后，我认为小学英语课前3分钟活动设计的核心是充分发挥学生的主动性和创造力，让他们在轻松愉悦的氛围中积极参与，不断提高英语语言能力和综合素质。
英语教学备课之我见
求； ） ３ 明确 整个 学 期 教 学 内容 的 重 点 ； ） 排 整 个 学 期 的 ４安
教学进度。
１积 淀性 备 课 。指 一 切 有 助 于 提 高 英 语 教 学 水 平 的 ． 准备 活 动 。 它 包 括 教 师 平 时 浏 览各 类 英 文 报 刊 杂 志 ， 听 收
英 语 广 播 ， 看 英 语 电 视 节 目等 活 动 ； 包 括 教 师 对 社 会 观 更
Ｃｏ ｍ ｅ ｔ ｎ Ｐｒ ｐａ ｉ ｇ Ｅｎ ｌ ｈ Ｔｅ ｃ ｎ ｍ ｎ ｓｏ ｅ ｒｎ ｇｉ ａ ｈｉ ｇ ｓ
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初中英语课前预习该如何做？——实践活动心得分享
初中英语课前预习该如何做？——实践活动心得分享初中英语课前预习该如何做？——实践活动心得分享作为一名初中生，学习英语已经成为我们每天都要面对的任务。
但是，在学习过程中，我们需要提前预习课文，才能更好地跟上老师的讲解。
然而，如何有效地进行预习呢？下面，我将分享我的一些实践经验，希望能够帮助到大家。
首先，对于英语课前预习来说，我们需要明确自己的目标。
我们需要知道老师要讲哪些内容，然后有计划地进行预习，这样才能事半功倍。
例如，如果老师要讲解一篇短文，我们就需要仔细阅读短文，并抓住其中的重点。
在阅读的过程中，可以用笔对文章进行标注或者做一些简单的笔记，这样可以帮助我们更好地记忆和理解文章。
其次，在预习英语课程时，我们还需要利用各种学习资源。
例如，我们可以在网上查找相关的视频教程，或者在学习软件中寻找相关的练习题。
这样可以帮助我们更好地了解课程内容，并进行针对性的练习。
同时，老师还会布置一些作业，这时，我们也需要认真完成，以便在课堂上更好地表现。
另外，英语学习需要重视口语的训练。
在预习时，我们也应该加强对于单词和语法的练习，以便在课堂上更好地听懂、说出和运用。
这里有一个小技巧：可以在预习时用录音笔将自己朗读的英语录下来，然后在课堂上与老师和同学一起听，这样可以检测自己的语音和语调，并不断提高自己的口语表达水平。
最后，我们必须重视语言学习的长期性。
英语的学习不是一朝一夕的事情，而是需要长时间的积累和学习。
因此，在预习时，我们也要注意积极思考和总结，不断提高自己的学习方法和思维能力，为后面学习打下坚实的基础。
总的来说，英语课前预习是学习成绩的重要组成部分，我们需要认真对待。
通过对目标的明确、充分利用学习资源、加强口语练习和注重长期积累等方面的努力，相信我们能够在英语学习上不断进步。
小学英语课前3分钟活动设计的思考
小学英语课前3分钟活动设计的思考在小学英语课堂上，课前3分钟的活动设计非常重要，可以吸引学生的注意力，调动学生的积极性，为接下来的教学做好铺垫。
以下是我对小学英语课前3分钟活动设计的思考。
要选择与本课内容相关的活动。
活动内容应该与学生的年龄、能力和兴趣相适应。
如果本节课的内容是关于食物的单词和句型，可以设计一个让学生进行食物分类的游戏。
老师可以准备一些卡片上面写着各种不同的食物名称，然后让学生根据卡片上的食物名称进行分类，将他们分为水果、蔬菜、肉类、奶制品等等。
这个活动可以帮助学生巩固他们已学过的食物单词，并提前激发学生对本课内容的兴趣。
要选择能够激发学生思维和想象力的活动。
小学生的认知能力和创造力正在发展，他们往往对新奇的、有趣的事物更为感兴趣。
我们可以设计一些启发性的问题或问题解决活动。
课前三分钟的时间可以设计一个绘画活动，让学生根据老师给出的主题或问题进行绘画，然后展示给全班同学讲解自己的作品。
这个活动可以锻炼学生的观察力、想象力和表达能力，同时也能够激发他们对英语学习的兴趣。
要选择一些简单而有趣的口语练习活动。
小学生的英语口语表达能力一般较弱，他们往往害羞或者缺乏自信。
我们可以设计一些简单的口语练习活动，让学生在轻松的氛围下参与到英语口语练习中。
可以设计一个情景对话的活动，让学生分角色进行对话练习。
老师可以事先准备好一些情景卡片，上面写着不同的情境，然后让学生抽到一张卡片，根据卡片上的情境进行对话练习。
这个活动可以帮助学生提高他们的口语交际能力，并让他们感受到英语口语的乐趣。
要注意活动的时长和形式。
小学生的注意力相对较短，所以课前三分钟的活动应该简洁明了，并且能够迅速吸引学生的注意力。
活动的形式可以包括游戏、绘画、动手制作等，这些形式能够让学生积极参与，激发他们的学习兴趣和创造力。
小学英语课前3分钟的活动设计应该紧密联系教学内容，既能够激发学生的兴趣，又能够提高他们的英语学习能力。
通过精心设计的活动，可以帮助学生更好地准备接下来的学习内容，并为整堂课的顺利进行打下基础。
初中英语课前预习之我见
习落到实到处 ， 使课的做法—— 布置预 习任务要具体化 。
一
语 言和言语输 出都至关重要 。如果没有词汇 ， 就没有 英 语学 习 ， 如果有 了足够 的词 汇量 ， 也可 以理解 和说
出大量的第二语言 。没有语法 不能很好地表达思想 ， 而没有词汇则什么也不能表达 。由此可见 ， 词 汇是提 高学好英语最基础 、 最重要 的因素 。 在平 时的教学 中，本人先教 一个话题 的单词 ， 然 后 要求学 生课前 把第 二天要 上 的新 单词及其 词性 背 下来 ，学 生在做 预习作业时再一 次学习 了新单词 ， 结
摘要 ： 课 前预 习是课 堂教 学的一 个前提 ， 是教学过程的第一环节 ， 是培 养学生 自主学＞ － ｊ － 的一条途径 。本 文 从提 出具体要 求， 培养 良好 习惯 ； 科学布置预 习任 务 ； 课 堂讲 、 练； 检验预 ＊ － ７ 效果等几方面阐述 了课前预 ＊ － ７的方 法和意义， 对提 高课前预 习的效果 ， 实现有效教 学有着一定作 用。
上 网查 找相关 资料 ， 那么学生就这一学科 就将花太 多 的时 间而影 响了其他学科 的学 习 ， 不利 于学生 的全 面
发展 ， 而且 太难 的预 习任 务让学 生压力 太大 ， 没有 成 功感 ， 达不到预期 目的。
注释 ， 对将要学 习的知识要点更进一步加深 印象 。 （ 三） 适 当补充练习 由于课 文中的练习较少 ， 教师 可以针对新课 中的 知识要点 补充一些综合性 的练 习 ， 这样 不仅可 以巩 固
由于学 生的时间是有限 的 ， 学生 不仅要学好英 语 这 门学科 ， 还要学好 其他 学科 ， 因此教 师要根 据学 生
的了解 ， 如 果遇 到还有不 理解 的地方 ， 要求学 生在 书 上做好记号 ， 留到第二天课堂上专心听讲 ， 或问老师。 ２ ． 完成 课文练习。教师要求学生完成课文 中的练
构建和谐英语课堂之我见
导学生正确对待和使用计算 机 ， 用 比较合适 的方法对 学 生进 行 了教 育 ， 达 到了知识 与技能 、 情 感态 度价值观 两
中学 教 学 参 考
教学 探索
构 建 和 谐 英 语 课 堂 之 我 见
江 苏丰县 梁寨初 级 中学 （ ２ ２ １ ７ ４ １ ） 王 慧丽
课 堂 是 进 行 教 学 活 动 的 主要 场 所 ， 要 提 高 英 语 教 学
２ ． 联 系时 事
的质量 ， 必须重视创建和谐 的英语课 堂 。怎样才能构 建 和谐 的英语 课 堂呢？笔者 在集体 备课 和个 人教 学经 验 总结中颇有 心得 ， 认为可在激发 学生兴趣 和调动学生 主
课 堂沉闷 ， 直 接 影 响 教 学 效 果 。在 教 学 实 践 中 ， 笔 者 总
考题 ， 特别是 中考题 ， 质量高 ， 指导 意义强 ， 用它们作 例句很 自然地能吸引学生的注意力。复 习阶段 这种做 法
尤 为重 要 。如 我 在 复 习 定 语 从 句 时 ， 就 举 了 历 年 出现 的 有 关 中考 题 ， 归 纳 总结 后 ， 学生 们 很 感兴 趣 ， 也颇感受益。 三、 合 理 利 用 多媒 体 。 激 发 课 堂 情 趣
观能动性 等方 面做 文章 。
一
学 生往 往 对 刚刚 发 生 的 国 内外 时 事 比较 有 兴 趣 ， 把
教学 与这些事件联 系在一起 ， 可 以有 效提高学 生学 习的 兴趣 。例如 ， ２ ０ ０ ８ 年奥运会前 ， 教师引导学生学 习句 子 ：
浅谈英语课前热身活动
浅谈英语课前热身活动浅谈英语课前热身活动今日我看了一些关于英语课的文章，感觉对英语课的常规模式有了更深刻的熟悉，尤其是对英语课的课前热身活动有了新的看法。
英语课前的热身活动用英语说是"Warm up '，又可以称之为导课。
良好的开端是胜利的一半，新课开头，老师能否在较短的时间里调动起同学的主动性，吸引同学的留意力，使同学思维进入兴奋状态，快速进入学习轨道，是教学胜利与否的关键，因此课前几分钟的导课是课堂教学的重要前奏。
课前热身活动不仅能够调整气氛，而且还能复习旧的学问，起到巩固作用。
课前的热身活动可以分为三种形式：1、谈话：比如每天给同学规定一个话题，如"My favourite season'"My family'"My school'等。
让同学提前预备，每天选出一至二名同学站在台前向大家介绍。
这种方法可以有效地提高同学英语口语水平及培育同学语感。
2、儿歌：在课前组织同学唱一到两首英文歌曲或背诵一个Chant。
由于其节奏明快，气氛热闹，孩子们常会感到新颖兴奋而手舞足蹈，拍掌应和，自然地进入学习氛围。
但是，我个人认为这种方法更适合用于低班级同学，由于在我所教的五班级同学最怕唱歌，每次让他们唱英文歌的时候就会恳求我说："Teacher,你让我们背吧！'3、活动："活泼、好动是孩子的天性。
我们在教学中不妨投其所好，设计一些新奇别致又包含课文内容的活动，既可以作为揭题的引子，又可以作为激活同学思维的兴奋点，为新课的呈现起到了良好的铺垫作用。
'是的，有时候我时常想，为什么同学那么喜爱体育课呢？由于体育课上不用学习，活动特殊多，同学喜爱活动，做嬉戏。
每个英语老师手里都有一些嬉戏，比如："挖地雷'"警察捉小偷'"正反话'等，一度我还由于嬉戏贫乏而发动同学设计英语嬉戏。
小学英语课前3分钟活动设计的思考
小学英语课前3分钟活动设计的思考随着中国对外开放和经济的发展，学习英语已成为小学生的必修课程。
而一堂生动有趣的英语课不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以为他们的英语学习打下坚实的基础。
而课前3分钟活动作为英语课堂的“预热”，在一定程度上可以引导学生进入英语学习状态，增强他们对英语课的期待和兴趣。
设计一份有趣且具有启发性的英语课前3分钟活动显得尤为重要。
以下是我对小学英语课前3分钟活动设计的一些思考：一份好的英语课前3分钟活动应该是与学生的生活和兴趣相结合的。
小学生通常有着丰富的好奇心和童真的天性，因此我们可以设计一些与日常生活相关的活动，比如通过介绍一款受欢迎的动漫片或游戏来引发学生的兴趣，然后以此为引导，设计一些与之相关的英语单词或句子，让学生在游戏和学习中不知不觉地学会一些英语知识。
这样的活动可以激发学生学习英语的热情，同时又符合他们的兴趣爱好。
英语课前3分钟活动还应该具有启发性。
我们可以设计一些有趣的谜语或者小故事，让学生在解谜或听故事的过程中感受到英语的魅力，同时也可以培养他们的想象力和思维能力。
比如可以用“猜动物”、“瞧一瞧，我会说”、“英语小故事”等活动来激发学生学习英语的积极性和主动性。
通过这样的活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，而不至于觉得英语学习是一种负担或压力。
英语课前3分钟活动还可以设计一些趣味性的口语练习活动。
活动可以是通过唱歌、表演小对话、搞笑语音模仿等形式，让学生在活动中增强英语口语能力。
英语是一种交际语言，口语练习在英语学习中尤为重要，而在课前3分钟进行口语练习可以有效地帮助学生打破英语学习中比较难以逾越的口语壁垒，同时也可以培养学生的自信心和表达能力。
一份好的英语课前3分钟活动应该是能够激发学生学习英语兴趣，有启发性，具有趣味性，同时也要促进学生之间的团结合作。
设计一份这样的活动需要我们对学生的心理特点和学习特点有所了解，同时也需要我们有丰富的教学经验和创造力。
初中英语课前预习之我见
这篇文章告诉我们什么？ 文章属于什么题材？ 结构有什么特点？
作 者在这篇文章 中体现 了哪些语言现象？哪些属于旧知识 ？哪
些 属于新知识 ？ 课 文的精彩之处在哪里？这样 的发散思维一定
会加深学生对语言材料的理解 ，并激发学生探求知识 的欲望 ， 使 他们在课堂上更加积极主动地回答教师的提问 ， 较轻松地听 懂教师 的讲解 ， 从而提高课堂学 习的效率 。
习， 教 给 他 们 预 习 的方 法 。
关键词 ： 中学英语 ； 课 前预 习 ； 方 法
四、 看课文注释 ， 解决疑难
课 文注释不仅提供 了课 文 中语言重 点 、 难 点 的解 释 ， 而且
牛津版初 中英语 每单元都 围绕一个话 题展开教学 ， 注重对
学生 听、 说、 读、 写等各方面能力的培养 。由于每单元及 每单 元 的模块之 间具有连续性和交际性 ， 有 些新的语言知识点对 于学 生来讲 还是有难度 的 ， 有些学生就会 出现“ 畏难” 现象 ， 进而 导 致成绩越来越差 。 如何才 能让学生对英语学 习感兴趣 ？如何才 能让每位学生都参与到课堂互动 中？ 笔者认 为课前 的预习很 重 要 。通过预 习， 学 生可 以了解学 习内容 的重难 点 ， 感 知新知识 ， 找 出自己的疑问和困惑 ，运用 已有的知识储备去分析 问题 、 解 决 问题 ， 增强 听课 的针对性 。 预习习惯 的养成 ， 不仅可 以大大提
六、 积极思考 ， 大胆设疑
高课堂效率 ， 同时也能培养学生 自 主学 习的能力。有 了课前 的
积累和铺垫 ， 学生就能更好地参与到课堂学 习中。 那么 ， 如何才 能确保 预习达到最佳效果呢？
小学英语课前3分钟活动设计的思考
小学英语课前3分钟活动设计的思考
小学英语课前的3分钟活动设计是非常重要的，它可以帮助学生进入学习状态，激发学生学习英语的兴趣。
下面是我的一些思考和建议。
课前的3分钟活动应该是轻松有趣的，以吸引学生的注意力并让他们愿意参与其中。
一个好的活动可以是英语歌曲，学生可以跟着歌曲的节奏和歌词一起唱。
这样不仅能锻炼学生的英语听力和发音，还可以培养学生的音乐能力和合作意识。
课前的活动可以是英语口语练习。
老师可以设计一些简单的口语对话，然后让学生两个人一组练习对话。
老师可以提供一些情景，如问候、介绍自己、购物等等，让学生在实际情境中练习口语表达。
这样的活动可以锻炼学生的口语交际能力，增加他们对英语的自信心。
课前的3分钟活动可以包括一些游戏和竞赛。
老师可以设计一些英语单词或句子的游戏，如词义对对碰、抢答等。
学生可以分成小组，通过游戏的形式互相竞赛，锻炼他们的记忆力和反应能力。
这样的活动也可以增加学生的课堂参与度，提高他们学习英语的积极性。
课前的3分钟活动可以利用多媒体资料，如视频、图片等来呈现。
老师可以播放一段有趣的英语视频或展示一些漂亮的图片，然后让学生谈论他们所看到的内容。
这样的活动可以开拓学生的视野，激发他们的想象力和讨论能力。
小学英语课前的3分钟活动设计应该是有趣、轻松和互动的。
通过歌曲、口语练习、游戏和多媒体资料等不同形式的活动，可以帮助学生提高他们的英语听说能力，增加他们对英语学习的兴趣。
重要的是，老师应该关注每个学生的参与度并给予积极的鼓励，让每个学生都能在这样的活动中得到展示和肯定。
课前准备英文作文
课前准备英文作文I always make sure to prepare for class before I go. This means checking my schedule and making sure I have all the necessary materials for the day. It's important to be organized and ready to learn.Sometimes I like to review the material from the previous class to make sure I understand it fully. This helps me to stay on top of the information and not fall behind. Plus, it's always good to have a refresher before diving into new material.I also like to set goals for myself before each class. Whether it's to actively participate in the discussion or to ask at least one question, having a goal helps me stay engaged and focused during the lesson.One thing I always do before class is to get a good night's sleep. I know that I learn better when I'm well-rested, so I make it a priority to go to bed early thenight before.Lastly, I like to mentally prepare myself for the day ahead. This might mean taking a few minutes to meditate or simply taking some deep breaths to calm my mind. It's important for me to be in the right headspace for learning.。
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研究表明，学生在教师指导下进行各种活动是其智力和认识发展的重要原因和机制，也能促进健康的个性心理品质和完善的人格.教学理论也指出，学生的认识主要是在活动中得到发展，因此活动教学就成了一种全面的，动态的，富有效率的教学手段。
英语课前准备活动是英语课的重要组成部分，准备是否充分，会直接影响到学生的学习情绪和学习效率，关系到整堂课的教学成败，我就英语课前准备活动模式提出一些我的经验。
一、英语课前准备活动模式的设计原则
1 活动性原则
英语的学习本身就是一种“活动”，是一种模仿，实践，重复，形成习惯，运用自如的一种活动。
英语教材的前沿就提到：教科书着重向学生介绍日常活动中的英语口语和书面语，而且通过有实际意义的，饶有兴趣的，与学生的学习实际和生活有密切联系的活动进行教学。
然而中国人学英语缺乏语言环境，尤其是很多偏远的农村学校，学生直接信息的时间和机会都很少，因此，教师在课前的活动时间里，一定要让学生“行动”起来。
2 主体性原则
学英语是用来交际的，学生要在自我的实践活动中掌握英语的特点。
在实际教学过程中，我发现，尽管学生配合老师在课堂教学中用英语进行交际，或者在兴趣小组中进行说话练习，但是自觉地在课后也用英语交流的几乎没有。
因此，我认为，让学生主动地发问才是关键，有了他们的问，才有我们的答，一问一答，才能构成交流。
课前准备活动里不能安排新课内容，而是完全地放手给学生，让他们主动提问。
3 交际互助原则
学习就要互助，语言的表现形式就是要不断地与人交流，互动的质量和数量会极大地影响他本身发展的速度，很多专家都支持这种互动理论。
是母语也好，第二或者第三语言的学习是一个认知的过程，同时也是一个互动的过程。
因此，在课前准备活动要尽可能地减少提问次数，变单向提问为生生互动，实现最优化。
二、课前准备活动的模式
美国教育心理学家林格伦提出了4种形式，第一种，教师在课堂上与学生保持单向交流。
第二种，教师在课堂上与学生保持双向交流。
第三种，教师在课堂上与学生保持双向交流，也允许学生之间互动。
第四种，教师成为相互交往的中心，并且促使所有的成员双向交流。
这四种交往形式给我们老师提供了很好的示范。
我个人觉得最好的是第四种。
举个例子，在英语起始阶段，多边互动可安排为：教师向全班打招呼互致问候，也可以向值日生提问，把提问的权利过渡到学生，让他充当小老师，教师退出问话角色。
随着教材内容的深入，方法和形式也可以发生很大的改变。
首推演讲式。
这种方法最有普通，通过这种方式，几乎所有的老师都能发现学生的口语问题，通过这种方式，也是一个提高学生口语能力最好的方式。
第二种方法就是游戏法。
在游戏中运用语言，增加了学生的学习兴趣，引发求知欲，课堂变得丰富多彩。
例如楼梯构词游戏法。
老师在黑板上写3个词，要求学生接词，除了第一个字母外，可以换成其他的字母，谁写出最后一个词，谁就获胜。
这些方法可以安定学生的情绪，也能帮助学生记忆单词。
有的老师可能认为课前准备活动只有短短的3-5分钟，比较短，做不了什么实际的活动。
其实这是个误判。
很多的阅读题都能在3-5分钟内完成。
老师还能就文章，关于他的主旨，难句，单词等做个简单的点评。
帮助学生提高他们的阅读能力。
众所周知，阅读题在英语考试中的分量，如果能从平时的课前准备活动就开始培养，坚持碰到生单词不查字典，学会猜词，对一些句型加以记忆，我相信，这样持之以恒，学生的阅读能力是有个很大的提高的。
我觉得这种方式锻炼了学生的口语能力，也使英语教学由应试走向素质。
学生也可以参与教学设计，调动了学生的积极性，扩展学生的学习空间。
多种多样的活动形式能牢牢吸引
学生，课堂学习氛围浓厚。
三、课前准备活动中应处理好的关系
1 处理好主体与主导的关系
教师在活动中处于主导地位，教师的作用是做好组织工作，指导学生主动探索，研究问题。
当学生在讲故事发言的时候，教师是听众，当学生在表演时，他就是观众，观后要退出有建设性的意见，当学生竞争时，老师就是裁判，在冷场时，还得化身为主持人，帮助学生重拾话题。
2 处理好不同层次的学生的关系
在活动过程中，一定要兼顾所有层次的学生，由于是学生自由提问，对答，成绩好的可能会占先机，成绩差的可能羞于开口，为此，教师要做好各个层次的学生的思想工作，优生的话，要求要提高，能创造性地回答问题，中等生，要求能用课文中的句子回答，差生，则要求他们能开口回答就行。
3 处理好数量与质量的关系
由于课前活动只有3-5分钟，因此活动内容要适中，太多了会影响到新课的教学，少了，又达不到练习的目的。
另外，学生参与的质量也能影响活动的质量。
因此，作为教书，要必须了解学生情况，才能出效率，必须要建立良好的师生关系，才能调动他们的积极性，从实际出发，预测可能出现的问题，提高活动质量。
4注意鼓励为主
学生的自尊心都很强，渴望得到鼓励，所以，凡是参加活动的所有学生均要鼓励。
常见的鼓励句子有“Good！ Good job！ Well done！ You did a good job！”。
特别是学生在活动中难免会出错，在点评的时候要注意分寸。
不能打击学生的积极性。
活动是人类生存的基本形式，也是学生生命活动的主要特征，关注课前准备活动，让学生在活动中得到发展，我们将这一形式贯穿于教学课堂，我们的课堂就会充满活力，这就是我们追求的目标。