英语复习课之策略
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是为了巩固学生在英语学习中所学到的知识和技能而进行的重要环节，而教师在上课时需要采取一些有效的教学策略来帮助学生更好地吸收、理解和掌握所学内容。
下面介绍几种小学英语复习课的有效教学策略：1. 游戏教学法游戏教学法是小学英语复习课中最受欢迎和实用的教学法之一。
教师可以通过一些轻松、有趣的游戏来帮助学生复习所学知识。
例如，口语练习时可以进行猜谜、问答等游戏，单词练习时可以玩拼图游戏、挑战游戏等。
这些游戏能够轻松明快地巩固英语知识，使学生在轻松愉悦的氛围中快速记忆，提高学生的学习兴趣和动力。
2. 多媒体教学法多媒体教学法是小学英语复习课中最具现代化的教学手段之一，现代技术的运用能够极大地提升学习效果。
例如，在单词复习时教师可以使用PPT演示，将生动的图片和语音介绍的方式包装在一起，可以直观地让学生理解单词的含义。
此外，互动教学软件和视频播放也能为学生提供更立体、生动的学习模式，也能为课堂注入一些新鲜的血液，增强学生的学习主动性和兴趣。
3. 合作学习法合作学习法可以让学生在学习中形成良好的互助合作氛围，在小组学习中能够充分发挥出每个学生的优势。
教师可以分组让学生互相合作，完成不同的任务，让学生在共同协作中达到有效的学习成果，提高语言交流能力。
如小组合作复习英文课文，可以将复习课文的任务划分给不同组别，分别学习并整理故事情节。
然后每组组长代表组员讲述课文发生的故事，通过小组内对话和讨论，增强学生的口语表达和英语思维能力。
小学英语复习课的有效教学策略主要需要结合学生的学习特点和课程要求，灵活使用多种教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，从而达到高效的复习效果。
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是帮助学生巩固和复习所学知识的重要课程。
如何在复习课上有效地教学，使学生掌握所学内容，并且进一步提高他们的英语水平，是每个英语老师都需要思考的问题。
在这里，我们将介绍一些提高小学英语复习课的有效教学策略，希望能给广大英语老师一些启发和帮助。
一、激发学生的学习兴趣在小学英语复习课上，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
学生如果对学习英语没有兴趣，就很难专心致志地学习。
老师需要通过多种方式激发学生的学习兴趣。
比如可以通过趣味性的游戏、有趣的故事、精彩的视频等方式来吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习英语，提高学习动力。
可以通过选取学生感兴趣的话题进行教学。
比如可以根据学生的学习情况和爱好，选择一些与他们相关的话题，让学生感到身临其境，更容易接受和理解所学的知识。
这样不仅可以提高学生学习的积极性，还可以增加他们对英语学习的兴趣。
二、利用多种教学方法在小学英语复习课上，老师应该灵活运用多种教学方法，使学生在各种不同的情境中都能学会英语知识。
比如可以利用讲解、示范、练习、游戏等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识。
老师还可以通过多媒体教学的方式来帮助学生学习。
比如可以利用PPT、音频、视频等多媒体教学工具，让学生在视觉和听觉上都能够有效地接收知识，提高他们的学习效果。
这种方式不仅可以使课堂更加生动有趣，还可以激发学生学习的兴趣。
三、注重实际应用在小学英语复习课上，除了教授英语知识，还需要注重英语知识的实际应用。
老师可以通过让学生进行口语对话、写作练习等方式来帮助学生巩固和应用所学的知识。
通过实际应用，学生可以更加深入地理解并掌握英语知识，提高他们的语言运用能力。
老师还可以通过一些实践性的活动来帮助学生应用英语知识。
比如可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，让学生在实践中感受到英语的魅力，激发他们继续学习的动力。
四、重视个性化教学在小学英语复习课上，老师应该重视个性化教学，因为每个学生的学习情况和学习方式都不尽相同。
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是巩固学生所学知识、提高学生英语水平的重要环节。
在复习课中，教师需要采用有效的教学策略，通过灵活的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握英语知识。
下面将介绍一些小学英语复习课的有效教学策略。
一、灵活运用多媒体教学在小学英语复习课中，教师可以灵活运用多媒体教学，通过图片、视频、音频等多种形式向学生展示英语知识。
教师可以通过播放英语动画片、英语歌曲等方式来引入新知识，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力。
教师还可以利用多媒体教学工具进行互动教学，设计一些趣味性的小游戏、教学视频等，让学生在参与中学习，激发学生的学习热情。
二、采用任务型教学法任务型教学法是一种以任务为中心的教学模式，通过完成任务来促进学生的语言学习。
在小学英语复习课中，教师可以设计一些具体的任务让学生在完成任务的过程中巩固所学知识。
教师可以设计一些角色扮演、小组合作等任务，让学生在交流互动中运用所学知识，提高他们的口语表达能力。
通过任务型教学法，学生不仅可以巩固所学知识，还可以培养他们的语言学习能力和实际运用能力。
三、注重语境教学语境教学是一种将语言知识与实际语境相结合的教学方法。
在小学英语复习课中，教师可以注重语境教学，通过丰富的语境让学生更好地理解和掌握英语知识。
教师可以通过故事、情景等方式创设语境，帮助学生理解新知识的使用和运用。
教师可以编写一些生动有趣的故事情节，让学生在阅读故事的同时学习新知识，培养他们的语感和语言表达能力。
四、引导学生自主学习在小学英语复习课中，教师可以引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
教师可以通过设计一些启发式问题、拓展性活动等方式，引导学生主动思考和探究英语知识。
教师还可以针对学生的学习特点和学习需求，制定个性化的学习计划和任务，让学生在自主学习中提高英语水平。
五、及时反馈和评价在小学英语复习课中，教师需要及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现问题，及时调整学习方法和策略。
小学英语复习课的有效策略--以译林版小学英语四下Unit 7复习为例
复习课一直备受教师们的关注，上好复习课也是老生常谈的话题。
有效的复习，是提升日常教学效果的重要手段，也是帮助学生构建知识体系的必要步骤。
上好复习课，教师应改变“题海战术”，改变“灌输式”的模式，创新复习的方法，激发学生复习兴趣，提高复习效果。
文章针对如何上好复习课的问题，谈几点思考，与大家分享。
子曰：“温故而知新。
”复习是学科的教学形式之一，复习能帮助学生梳理知识结构，完善知识系统，达到全面复习所学知识、发展综合能力的目的。
因此，很多教师都关注复习。
提升复习的有效性，应体现“以生为本”“发展为本”的新理念，用新课改的新理念，定位和思考复习课，探索和创新复习的主要策略。
下面，笔者就如何上好复习课的问题，谈几点实践性的认识。
一、精心备好复习课，上好复习课的前提俗话说：“不打无准备之仗。
”备课是有效教学的主要环节之一，是课前的准备阶段，备好课是上好课的前提。
只有课前对要复习的内容做到心中有数，把握考点、重点和难点，再围绕教材的重点精心设计综合性强的思考题，做到由浅入深，分类归纳，系统训练，这样，复习课才会有效果。
否则，让学生自由复习，学生盲目看单词、背课文，复习效果会大打折扣。
以译林版小学英语4下Unit7的单元复习为例，课前教师应根据新课程标准确定教学目标，如：能正确谈论思想感情，能用“What is the matter？”询问身体状况并自主进行交流等；并能根据复习目标，以及学生的学习特点和学习需要，思考运用什么方法进行复习，围绕这些目标设计练习题，以促进学生真正掌握知识，并自主运用。
练习可以设计为课前自主复习的复习提纲类的练习，包括主要单词有哪些、短语的翻译以及自主检测复习题等，促学生自主复习，帮助学生了解单元学习中的不足，为有效复习奠定基础。
其次，课堂复习中的练习的设计应突出针对性、综合性。
这样，课前的充分备课，客观、全面把握目标，方法得当、妥当，把握学生的疑点和疏忽之处，课堂上再创新复习方法，才能收到良好的复习效果。
小学英语单元复习课教学策略研究
小学英语单元复习课教学策略研究一、对教材进行分析把握每册《牛津小学英语》教材中有两个复习单元，主要的复习内容为学生在教材中学习到的单元重点语法句型和单词等，复习课教师平常使用降格课时进行教学。
单元复习内容分为四个板块，有看图编号、完成句子、对话、短文，还有语言交流等内容，主要是帮助学生复习巩固先前学过的英语知识，提高学生的词汇运用和交流能力。
第一个板块是看图读句编序号，通过自主检测，来对之前学习的重点词汇语法是否掌握进行检查，并对其进行复习巩固。
第二个板块是通过回答问题来完成相应的句型，培养学生的语言组织运用能力。
第三个板块是教师创建一些教学情景，让学生进行对话和重点句型的复习，学生要根据特定的情景进行对话，以提高自己的口语水平。
第四个板块是学生根据图片的内容进行对话，将所学知识应用于交流对话中，创造一个口语训练的机会。
单元复习与教材中的教学单元是紧密联系在一起的，复习中的每个板块都能在教学板块中找到相应的教学内容。
因此，教师在复习中需要对不同的复习板块进行有机结合，在巩固学生基础知识的基础上进行提升，提高学生的英语综合素养。
二、对单元复习课进行思考并提出意见（一）使用新教学内容，提高学生复习效率教师在复习课中可以使用新的教学内容，让学生眼前一亮，吸引学生的注意力，提高复习的效率［1］。
例如，教师可以通过真实的例子让学生感受学习，比如开展“慈善义卖派对”的主题活动，先向学生展示云南地震的图片，接着根据复习的内容，将知识有机进行穿插，不仅复习了先前的知识，还帮助学生拓展了学习的视野。
在4B Unit5 的第一个复习板块中，主要是通过介词短语来描述人物的外貌和着装。
因此，教师在“慈善义卖派对”的主题下，通过PPT 向学生展示人物Dudu，在此教师并未先向学生展示Dudu 的具体样子，而是通过播放音频的方式先闻其声：“Hello，My name is e and play with me.”来引导学生进行接下来的学习。
高三英语复习计划(通用12篇)
高三英语复习计划（通用12篇）高三英语复习计划篇1一、指导思想：根据英语教学规律，以课程标准为准绳，以《考试说明》为依据，以巩固和落实基础知识为中心，以培养读写能力为重点，反对低层次的重复操练，代之以阅读能力的培养为主线，突破词汇学习，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，关注学生非智力因素，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新课标的高考要求。
二、复习策略1.词汇复习：以教材为本，以“考试说明，大纲”为指导，开展课本复习。
课本复习坚持一个单元一学案设计，并有专人负责编写设计，后由备课组讨论确定。
该阶段的学习重点在于通过对教材每个单元，每个模块的知识梳理，使学生的知识脉络清晰，熟悉文章中出现的单词，短语，句型，进一步积累词汇，过好词汇关。
在这个过程的复习中，主要是要通过学案设计，来引导学生自己去看书，归纳总结，而后教师设计一些当堂练习题，检测题加以巩固落实。
学案设计中的当堂练习题，检测题应该侧重语境，语篇的设计，如结合本单元的话题，设计编写一篇短文让学生填词或者设计一些对话活动，让学生以小组为单位进行操练。
2、语法复习：针对近几年高考题中的一些语法考点，如冠词、代词、动词的时态、语态、非谓语动词、情态动词、复合句、倒装结构等结合具体实例，反复讲解，融汇贯通。
使学生学会在语境中活用这些语法知识。
做题时及时发现知识漏洞，让学生建立自己的错题记录，不断总结做单选题的经验教训，学会分析试题所考的语言点，把握命题人的命题意图。
学案中的语法设计讲解一定要突出生活语言情境的创设，使教学更加的真实化和生动化。
如在讲一般现在时,一般过去时,过去进行时,现在进行时这几种时态时,可以编制如下一段话:Now theteacher is telling you a story. Mary studies at NO.6 middle school. She isalways ready to help others. One day , while Mary was walking down a street, shesaw an old woman crossing the street. She went up to the women and helped her.She sets a good example for us . All of us should learn from her from now on.首先，让学生们在小组内分别把这个故事所发生时间写下来。
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是学生在学习英语过程中进行巩固和复习的重要环节，也是教师进行教学的关键时刻。
在小学英语复习课中，教师需要制定有效的教学策略，以帮助学生巩固知识、提高学习效果。
下面将介绍一些关于小学英语复习课的有效教学策略。
一、激发学生学习的兴趣要激发学生学习英语的兴趣。
在小学英语复习课中，教师可以通过一些趣味性的教学活动来吸引学生的注意，比如利用英语歌曲、英语游戏等方式来吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中学习英语，从而提高学习的主动性和积极性。
二、巩固基础知识要巩固学生的基础知识。
在小学英语复习课中，教师可以通过一些简单的练习来帮助学生巩固基础知识，比如对单词、语法、句型等知识进行操练和复习，使学生对知识有更深刻的理解和掌握。
三、激发学生思维要激发学生的思维。
在小学英语复习课中，教师不仅仅是要传授知识，还要引导学生进行思维的拓展和延伸，让学生学会运用所学知识进行思考和表达，培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
四、培养学生的语言运用能力要培养学生的语言运用能力。
在小学英语复习课中，教师可以通过一些口语练习、听力练习、阅读练习和书面表达等活动来帮助学生提高英语的听、说、读、写能力，使学生能够真正地运用英语进行交流和表达。
五、注重学习方法要注重学习方法。
在小学英语复习课中，教师可以通过指导学生掌握一些学习方法和技巧，比如如何记忆单词、如何理解句子、如何拓展词汇和如何运用语法等知识，让学生学会有效地学习和应用英语知识。
小学英语复习课的有效教学策略是多方面的，需要教师综合运用各种教学方法和手段来提高教学效果。
只有在不断地实践和积累中，教师才能不断提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的英语教育服务。
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略为了提高小学生的英语学习效果，复习课的教学策略应该具有针对性和趣味性。
本文将探讨几种有效的教学策略，以帮助提高小学英语复习课的效果。
重视学生的口语训练。
口语是语言表达的基础，也是学生与外语的第一次接触。
在复习课中，教师应该鼓励学生多说英语，提高他们的口语表达能力。
可以通过角色扮演、表演小剧场、情景对话等方式来帮助学生练习口语。
教师还可以组织学生进行小组讨论和辩论，引导他们用英语进行交流和互动，提高他们的口语表达能力。
培养学生的阅读习惯。
阅读是英语学习的重要环节，也是提高学生英语综合能力的有效途径。
在复习课中，教师可以选择适合学生级别的英语读物，鼓励学生阅读，并设计相应的阅读理解练习。
通过阅读，学生可以提高词汇量、理解能力和语法运用能力。
教师还可以通过组织阅读小组、分角色朗读等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
然后，利用多媒体教学手段。
小学生通常对于新鲜的事物更感兴趣，并更容易吸收新知识。
在复习课中，教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑、录音等，展示与英语学习相关的图片、视频和音频材料。
通过生动有趣的多媒体教学，可以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
设计有趣的游戏和活动。
游戏和活动是小学生学习英语的有效方式，可以提高他们的学习兴趣和参与度。
在复习课中，教师可以设计各种有趣的口语游戏、听力游戏、阅读游戏等，使学生在游戏中学习和巩固知识。
教师还可以组织学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会锻炼口语表达和自信心。
及时反馈和激励。
在复习课中，教师应该及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和进步。
教师可以通过点评、鼓励和奖励等方式，激励学生更加努力学习。
教师还应该及时发现学生的问题和困难，并给予针对性的指导和帮助，帮助学生克服难题，提高学习效果。
提高小学英语复习课的有效教学策略包括重视口语训练、培养阅读习惯、利用多媒体教学手段、设计有趣的游戏和活动，以及及时反馈和激励。
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是巩固学生英语知识的重要环节，有效的教学策略可以帮助学生更好地掌握和运用所学的知识。
以下是一些有效的教学策略。
一、情境教学法情境教学法是一种通过真实的情境创设来帮助学生学习的教学方法。
在复习课上，教师可以通过设置情境来引导学生进行英语对话和交流。
可以设计一些真实的情境，如在购物中心购物、在餐厅点餐等，让学生通过角色扮演来进行对话。
这样不仅可以巩固学生所学的知识，还能提高他们的口语表达能力。
二、游戏教学法游戏是小学生喜爱的活动，同时也是他们学习的最佳方式之一。
在复习课上，可以设计一些有趣的英语游戏来帮助学生巩固所学内容。
可以设计英语接龙游戏，让学生根据已学的单词或短语依次进行对话或问答，以锻炼他们的听说能力和反应速度。
三、多媒体教学法多媒体教学法是利用电脑、投影仪等多媒体设备来辅助教学的方法。
在复习课上，可以利用多媒体设备播放一些与所学内容相关的英语动画、歌曲或视频，让学生通过视听的方式来巩固所学的知识。
还可以设计一些与多媒体材料相关的练习题，让学生进行听力和理解的练习。
四、小组合作学习法小组合作学习法是在小组内进行合作学习，通过互相交流讨论来达到共同学习目标的一种教学方法。
在复习课上，可以将学生分成小组，让他们共同讨论和解答一些与所学内容相关的问题。
可以设计一些小组合作学习的活动，如小组竞赛、小组对话等，以提高学生的合作和交流能力。
教师可以通过观察和指导来帮助学生克服困难，通过合作学习来达到复习的目的。
五、巩固练习巩固练习是复习课的重要环节，可以通过一些有针对性的练习来帮助学生巩固所学的知识。
可以设计一些选择题、填空题、口语问答题等，让学生对所学的知识进行巩固和运用。
教师还可以为学生提供一些积极的反馈和指导，以帮助他们进一步提高和加深对所学知识的理解。
小学英语复习课的有效教学策略应结合学生的实际情况和特点，通过情境教学法、游戏教学法、多媒体教学法、小组合作学习法和巩固练习等方法来帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
小学英语毕业复习策略ppt课件
只要让学生们多练习书写这一句话，每个字母都能够练习 到,特别是对于英语书写中的印刷体转化成手写体的难题解决， 简单一句话的书写训练，就可以取得很好的效果。
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19
举例2：以描述“天气与季节”为主题
相关课文模块：B4 U4 It’s Warm Today
B6 U2 My Favourite Season
对所学的知识进行一次全面的回顾。
★ 词汇的复习要注重词域的建立。
★ 排除法记忆单词。
（词语分类链接）
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12
学习用品(school things):
pen钢笔pencil铅笔 pencil-case铅笔盒 ruler尺子 book书 bag包 comic book漫画书 post card明信 片 newspaper报纸 schoolbag书包 eraser橡皮 crayon蜡笔 sharpener卷笔刀 story-book故事书 notebook笔记本 Chinese book语文书 English book英语书 math book数学书 magazine杂志 dictionary词典
语法：第三人称在一般现 在时态中的用法
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人教版PEP教材词汇分类表（约27类）：
学习用品（school things）
人体(body)
颜色(colours)
动物(animals)
人物(people)
职业(jobs)
衣服(clothes)
玩具和家具等杂物(other things)
交通工具(vehicles)
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3
二、科学制定复习计划
★ 制定计划要有系统性和针对性。 ★ 复习过程中要随时掌握自己的复习进
小学英语复习单元课的研究与策略
小学英语复习单元课的研究与策略一、研究小学英语单元课的要点1.掌握重点单词首先，要注意单元课中的重点单词。
在学习每个单元的时候，先把课本中的生词整理出来，认真理解它们的意思，并记好音标、拼写和中文意思，可以适当画一些图或做一些简单的样例来记忆。
2.掌握语法和句型其次，在学习每个单元的过程中，还要重点掌握语法和常用的句型。
英语的语法比较复杂，需要通过不断地学习和加强来掌握。
针对不同年级的要求，还要较为重视终于特殊疑问句的处理。
3.练好听说读写最后，掌握单词和语法是为了更好地练习英语的听说读写。
在掌握了重点单词和句型的基础上，要开始大量练习听说读写。
可以借助网络、英语角等途径来练习口语和写作，同时要求自己多听、多阅读英语原版书籍来提高阅读理解能力。
二、小学英语单元课的复习策略1.有效复习时间安排要制定一定的复习计划，合理安排复习时间。
在学习新知识的同时，积极回顾旧知识，适时进行复习。
在课后或者周末，可以专门抽出一些时间进行单元知识的复习与巩固。
2.使用多种复习材料各类学习资料已经非常丰富多样了，例如学科网、牛津英语等软件等。
一些优秀的学习资料不仅涵盖了单元知识点，更重要的是可以帮助孩子们较好地掌握和巩固这些知识。
3.拓展实践应用在学习单元知识的同时，可以结合生活中的具体场景，如饮食、旅游等，让孩子运用所学的英语知识进行实际操作，以此加深对单元知识的理解掌握，提高英语水平。
通过实践操作，可以更加深入的理解英语单元知识，并加强记忆。
4.带着问题复习在复习单元课时，可以把复习的重点放在之前出错的地方，以此加强记忆，并大量运用这些重点知识点进行练习和应用。
根据在学习过程中的收获和疑惑，可以提出相关问题，及时与老师或同学等进行交流和分享，以此在收获及加强自学的过程中，更进一步弥补知识漏洞。
初三年级英文单词复习备课策略
初三年级英文单词复习备课策略在初三年级的英语学习中，单词的掌握是至关重要的一环。
作为教师，我深知，单词不仅仅是语言的基础，更是学生们通向语言能力高峰的桥梁。
要让学生们在短时间内高效复习这些单词，需要我们从多个角度制定策略，以便让他们的记忆更加牢固，使用更加自如。
首先，单词复习策略应当从学生的实际需求出发。
每个学生的记忆能力和学习方法都各不相同，因此，为他们量身定制的复习方案才是最终的成功关键。
例如，通过调研学生们的薄弱环节，我们可以发现他们在哪些单词上容易出错，从而集中精力进行针对性的练习。
此外，建立一个动态的单词学习档案，记录学生们的学习进度和遇到的困难，也是不可或缺的一步。
接下来，采用多样化的复习方法是提高单词记忆的有效途径。
传统的记忆方式可能会让学生感到枯燥，因此，教师可以尝试引入一些创新的学习工具。
例如，通过互动游戏、拼字比赛或是词汇卡片，让学生在轻松愉快的环境中进行单词记忆。
这样不仅能增加他们的兴趣，还能在潜移默化中提高他们的记忆能力。
另一个值得强调的策略是通过语境化学习单词。
单纯的记忆单词并不足以保证学生能在实际使用中运用自如，因此，将单词放入实际语境中进行练习显得尤为重要。
教师可以设计一些具有实际应用场景的练习题，例如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际交流中使用新学的单词。
这样不仅能帮助学生理解单词的用法，还能提高他们的语言表达能力。
此外，定期的复习是巩固单词记忆的关键。
即使学生已经掌握了某些单词，但如果不加以复习，记忆也会逐渐淡化。
因此，教师应当设计一套系统的复习计划，包括定期的测验和复习课，以帮助学生不断巩固和加强记忆。
这些复习活动不仅能让学生及时发现自己在单词记忆中的不足，还能增强他们的自信心。
利用技术手段也是提升单词复习效果的重要途径。
随着教育技术的发展，各种应用程序和在线工具为单词学习提供了新的可能性。
教师可以推荐一些词汇学习软件或平台，鼓励学生利用碎片化时间进行学习。
此外，在线词汇测验和语音识别技术也能有效辅助学生进行单词的记忆和发音练习。
小学英语复习策略
小学英语复习策略在小学英语学习中，复习是非常重要的环节。
以下是一些有效的小学英语复习策略，可以帮助学生更好地掌握和巩固所学知识。
1.制定复习计划：制定一个合理的复习计划，将所学知识分成小部分，每天复习一点，这样就不会觉得太过负担。
根据学生的实际情况和进度，可以设置每天的复习时间，如30分钟或1小时。
2. 复习常用单词：单词是英语学习的基础，可以通过使用英语学习app、单词卡片或单词表来复习常用单词。
学生可以通过朗读、写作、拼写等方式来巩固单词的记忆。
3.阅读英语故事：阅读英语故事有助于提高学生的阅读能力和理解能力。
学生可以选择适合自己水平的英语故事，有声读物也是一个很好的选择。
读完故事后，可以做些相关的练习题，来检验自己的理解能力。
4.听英语歌曲：通过听英语歌曲可以提高学生的听力能力和语感。
学生可以选择自己喜欢的英语歌曲，跟着歌词一起听、唱，也可以通过填空歌词或者听写歌词来巩固歌曲中的词汇和句子。
5.社交化学习：与同学或朋友一起学习英语，可以进行英语对话、角色扮演等练习。
通过与他人的交流，可以增加对话和口语表达的机会，提高学生的口语能力。
6.使用多媒体资源：利用多媒体资源如视频、动画和游戏等，可以使学习更有趣。
学生可以观看英语动画片、英语教学视频等，来加深对知识的理解和记忆。
7.做练习题：在复习过程中，做练习题是必不可少的。
学生可以通过做相关练习题来检验自己对知识点的掌握程度。
可以选择课本上的练习题，也可以寻找其他辅助练习题。
8.口头复述：口头复述是一个很好的巩固知识的方法。
学生可以选择一个话题或者一个故事，用英语进行口头复述。
这个过程可以帮助学生整理思路，检查自己对知识点的掌握和理解。
9.创设英语语境：在家庭、学校或社区中创设英语语境。
可以与家人用英语交流、参加英语角活动或加入英语俱乐部等，用英语进行实际语言运用。
10.定期复习回顾：定期复习回顾是巩固已学知识的重要环节。
学生可以每周或每月回顾所学的知识，强化记忆并发现自己的不足之处。
学科核心素养下的小学英语复习课教学策略
学科核心素养下的小学英语复习课教学策略随着经济的发展，英语教育也受到了越来越多的重视，尤其是在小学教育中，英语教学也受到了越来越多的关注。
为了更好地提高学生的学习效果，我们可以在复习课上采用一些教学策略，这不仅可以培养学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地掌握英语，最终获得更好的学习效果。
一、积极积累单词
在小学英语复习课上，教师应该鼓励学生主动积累单词，让学生通过记忆和练习来掌握单词，有针对性地改正学生的语法错误，让他们能够准确、自如地使用单词。
有时，教师还可以结合课堂情景，让学生积极参与课堂活动，通过联想、拟声等多种方式让学生积极积累单词和句式。
二、合理分解知识点
在小学英语复习课上，教师应该把知识点分成更小的单元，尤其是一些新知识点，从而有效地锻炼学生的思维能力，要求学生仔细研究知识点，让学生有效地掌握英语知识，从而更好地提高学习效果。
三、多运用教学辅助工具
此外，教师还可以多利用多媒体等教学辅助工具。
比如，可以利用多媒体技术来播放动画片，让学生通过观看动画片来理解更复杂的英语句式，同时，教师还可以使用网络、智能手机等科技工具，让学生有机会使用网络资源来提升学习效果。
四、突出学科核心素养
最重要的是，在小学英语复习课上，教师要突出学科核心素养，让学生能够在复习课教学中得到学习规范、学习策略等知识，并注重学习技能的训练，比如口语表达、书面表达等，让学生在学习中能获得更多的实践机会，从而更好地掌握英语。
总之，有效地利用复习课的有效教学策略，可以有效地促进学生的学习兴趣，提高学习效果，提升他们的英语水平，同时，还可以加强学生学科核心素养的技能培养，让学生们在复习课上有效地提升自己。
运用小组合作学习提升英语复习课堂效率的策略
运用小组合作学习提升英语复习课堂效率的策略一、设立明确的学习目标在进行小组合作学习之前，首先需要设立明确的学习目标。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，确定合适的学习目标，让学生清楚地知道他们要达到什么目标。
这样可以提高学生的学习动机，使小组合作学习更加有针对性。
二、合理分组分组是小组合作学习的关键之一，合理的分组可以激发学生的学习潜力，促进学习效果的提升。
在英语复习课堂中，可以根据学生的英语水平、学习兴趣等因素进行分组，让每个小组内的成员能够相互补充、相互促进，形成合作学习的合力。
三、设计多样化的任务小组合作学习需要设计多样化的任务，以激发学生的学习热情。
在英语复习课堂中，可以设计口语练习、听力训练、阅读理解等任务，让学生在小组中相互合作，共同完成任务，从而提升学习效率。
四、鼓励交流合作小组合作学习的核心在于交流合作，教师需要在学生小组合作学习过程中鼓励学生之间的交流合作。
可以通过讨论、问答、角色扮演等方式，引导学生互相交流、分享经验，从而促进学习效果的提升。
五、及时给予反馈在小组合作学习过程中，教师需要及时给予学生反馈。
可以通过观察学生的表现、听取学生的汇报、批改学生的作业等方式，给予学生及时的肯定和指导，帮助他们更好地完成学习任务，促进学习效果的提升。
六、引导学生总结分享在小组合作学习结束后，教师可以引导学生进行总结分享。
可以让每个小组向全班汇报他们的学习成果、体会和收获，让学生们从小组合作学习中获得满足感和成就感，激发学习兴趣，提升学习效率。
七、建立正向激励机制针对小组合作学习，教师需要建立正向激励机制，给予学生适当的奖励和认可。
可以通过评比、奖励、表扬等方式，激发学生的学习热情，增强学习积极性，从而提高学习效率。
运用小组合作学习可以提升英语复习课堂效率，但在实际教学中需要教师充分考虑学生的实际情况，灵活运用不同的策略，引导学生进行合作学习，从而达到提高学习效率的目的。
希望本文提出的策略可以对英语教师在复习课堂的教学中有所帮助。
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是学生在学期末复习英语知识的重要环节，也是老师总结教学内容，加强学生记忆的良机。
为了让复习课达到更好的效果，老师需要制定一些有效的教学策略，来帮助学生巩固已学知识，提升英语水平。
接下来，我将分享一些关于小学英语复习课的有效教学策略。
一、激发学生学习兴趣在小学英语复习课上，激发学生学习兴趣是非常重要的。
老师可以通过多媒体教学、趣味游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中参与到复习课中来。
老师可以设计一些富有趣味性的小游戏，让学生在游戏中复习英语单词、句型等知识，增加学习的乐趣。
老师还可以通过播放英语动画、音乐等多媒体资源来激发学生对英语学习的兴趣，提高学习动力。
二、巩固基础知识小学英语复习课的主要目的是巩固基础知识，帮助学生回顾已学内容。
老师需要重点复习课上学过的单词、句型、语法等基础知识，让学生进行系统性的整理和复习。
老师可以通过板书、PPT等方式，将需要复习的知识清晰地呈现给学生，帮助他们回忆。
老师还可以设计一些总结性的练习题，让学生在课堂上进行答题练习，巩固所学知识，确保知识点的掌握。
三、注重语言运用能力除了巩固基础知识外，小学英语复习课还应该注重学生的语言运用能力。
老师在复习课上需要设计一些口语交际、阅读理解、写作等环节，让学生有机会实际运用所学的英语知识。
老师可以组织学生进行情景对话练习，让他们根据实际情境进行英语交流，提高口语表达能力；老师还可以选择一些文化类的文章让学生进行阅读，培养他们的阅读理解能力；老师还可以设计一些写作练习，让学生进行书面表达，提高他们的写作能力。
通过这些语言运用的练习，学生将更加全面地提升自己的英语能力。
四、激励学生参与在小学英语复习课上，激励学生的参与是非常重要的。
老师可以通过表扬、奖励等方式来激励学生积极参与复习课，提高他们的学习动力。
老师可以在复习课中设立一些小组比赛或个人竞赛，让学生在比赛中展示自己的所学知识，创造出竞争的氛围，激发他们的学习热情。
提高九年级英语复习课的有效性策略
提高九年级英语复习课的有效性策略1. 设计个性化的学习计划：根据学生的学习情况和需求，制定灵活的学习计划。
可以依据学生的水平，将课程内容分为基础知识的巩固和扩展知识的探索两个阶段，确保每个学生都能得到有效的复习。
2. 利用多媒体技术：通过使用多媒体技术，如投影仪、电脑和互动软件等，给学生呈现生动有趣的学习材料，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 创设良好的学习氛围：在教室里布置一些英语学习相关的海报、标语和装饰，营造浓厚的英语学习氛围。
鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，培养他们的学习自信心。
4. 运用互动式教学方法：在复习课中，通过小组讨论、角色扮演、游戏等互动式教学方法，调动学生的积极性，增强他们的学习参与度和注意力。
5. 提供实践机会：在复习课上提供机会给学生练习口语、写作和听力等能力。
在课堂上安排小组或个人演讲活动，给学生提供展示自己英语能力的机会。
6. 鼓励自主学习和反思：给学生提供一些复习资料和习题，鼓励他们进行自主学习和反思。
可以开展小组或个人考试活动，使学生能够自我评估和反思自己的学习成果和不足。
7. 及时反馈和评估：在复习课结束后，及时对学生的学习情况进行评估和反馈。
可以使用一些评估工具，如测验、作业、口语表达等，帮助学生了解自己的学习进步和不足之处。
8. 与家长积极沟通：定期与学生家长进行沟通，了解学生在家中的学习情况，协调家校关系，共同促进学生的学习进步。
9. 创造激励机制：设立学习奖励和激励机制，如优秀学生的表彰和奖励，提高学生参与复习课的积极性和动力。
通过以上策略的运用，可以提高九年级英语复习课的有效性，促进学生的学业提高。
教师也应灵活运用策略，根据学生的实际情况进行调整和改进，以确保复习课的效果达到预期目标。
高三英语第一轮复习策略
高三英语第一轮复习策略一、夯实基础，突破难点英语第一轮复习，无论采用什么形式，课本永远是第一位的。
应坚持以教材为主，以课文阅读为主线，逐步消化其中的词汇知识，夯实基础，全面培养、提高其英语听、读、写的能力。
课文提供了大量熟悉的词汇、日常交际用语、语法和句型，有利于巩固所学语言，加深理解基础知识。
利用每单元的语法复习课，将那些互有联系又有区别的语法进行整理、归纳，使之条理化、规律化，进一步理解和运用某些复杂的语法现象，使其在高三复习中进行第二次循环。
这样，从根本上把握了重点内容，为以后的深入复习打下基础。
二、有效训练听力听力的练习要在掌握相应的听力策略的前提下做到持之以恒。
练习听力的时候要学会抓住关键词语，学会预测，并做到边听边分析综合，听力测试问题的类型一共就这几个类型，概括中心话题，推理判断，对谈话细节等问题要心中有数，对常考的谈话内容如打电话，买东西，看病，用餐，活动安排，表示看法等要做到熟悉而不陌生，听力的提高不是一个早晨就能实现的，它是慢功夫，但是要经常听，肯定会有大的长进。
其次听力训练要掌握相应的听力策略，用什么技能听懂什么。
当听不懂时，要思考自己在哪些地方欠缺知识而不能听懂。
同时还要适当训练短时记忆能力，短时记忆能力的提高有助于提高应试能力。
平时还可以多朗读，大声朗读，增加语音对脑子的刺激，使语音与单词成为一体，提高对语音的反应能力。
三、加强单项训练要加强对重点单词、惯用语的学习。
英语考试离不开对单词、惯用语的考查，考生在平日学习过程中，一定要尽可能多地关注重点单词的学习，尤其是名词、动词、形容词、副词、介词等常用词性用法的掌握，在日常学习中要善于积累，不断扩充自己的词汇量；对于名词，要注意一词多义的掌握；对于动词，既要注意单个动词的词义的掌握，更要注意积累由某一动词所组成动词词组的各类意义的掌握，如常见的动词，do,go,have,hand,give,make,take,turn等的用法是相当广泛的；拿动词go来分析，该词有“去”、“持续”、“工作”、“动转”、“流传”、“变成”、“习惯于某种状态”等多种含义，由其所组成的动词词组如go by（过去）；go ahead（前进，进行）；go down（流传）；go in for（从事参加）；goon（继续下去）；go over（复习）；go through（查阅，经历）；go up（上升，上涨）；go with（与……相配）等，考生必须对这一词的词义，所组成短语全面掌握，才能应对考查go的单项选择题。
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英 语 复 习课 之 策 略
◆ 宫承波
（ 汀苏省连云港市海州试验中学 ）
【 摘要】在英语课 堂诸 多课型 中， 复 习课是 最不好上的。一般的复 习课 主要 由教师总结 ， 也 有师生问答， 或搞题海战术 ， 使 学生叫苦连天
复 习课 要 达 到 从 知识 到 能 力转 化 的 目的 ， 就要 对 已 学过 的 内容进 行 综 合 、 归纳 、 转化 和 辨 别 ， 挖 掘 知识 的 内在 联 系． ． 还 要 把 所 学的 知 识 融 会 贯通 ， 使 学 生 对知 识 的 掌握 更加 准确 ， 从 而提 高学 生 的语 言综 合 运 用 能 力 。在 教 学 形 式上 ， 也要 多样 化 ， 以提 高学 生学 习英 语 的 兴趣 【 关 键 词】英 语 复 习课 词汇复 习 课文复 习 语 法复 习
习 课 也 有 师 生 问答 的 ， 教师对课 文主旨大意 、 语 法 结 构 及 重 点 难 点 等 向 学
２ ． 完成课文梗概。根据课 文内容 ， 将 相关的词 、 短 语 填 入 上 下 文 。 学
写 下答 案 ， 最 后 由学 生 自 己核 对 答 案 ， 在 全 班 朗 读 并 生进行提 问， 学 生回答。但这种复 习， 部分优 等生和 中等生得 到训练 的机 生 以 小组 的形 式 讨 论 ， 会多些 ， 学 习有 困难 的学 生 常被 忽 视 。 复 习课 也 有 搞 题 海 战 术 的 ， 使 学 生 自觉 订正 。 叫苦连天 ， 挫 伤 了学 习英 语 的 积 极 性 。 这 些 复 习课 均 不 得 法 ， 还 是 以教 师 ３ ． 问答 游 戏 。 要 求 学 生使 用 课 文 材 料 在 小 组 内进 行 问 答 。 可 以是 一 个
在英 语 课 堂 诸 多课 型 中 ， 复 习课是最 不好上 的。学生已熟 悉课文 ， 教
１ ． 复述课文。各小组根 据关 键字 、 短语提 示 ， 负 责 复 述 课 文 的 段 落
师 不 好安 排 活 动 。 如 此 ， 一般 的复 习课 主 要 由教 师 总 结课 文 、 课文大意 、 语 小 组 活 动 中 ， 语 言 能 力 强 的 同学 在 复 述 时 帮 助 语 言 能 力 弱 的 同 学 。 可 以是
一
自觉使 用课 文 中 出现 的 短语 和句 型 。游 戏 规 则是 不 能 简 单 用 “ Ｙ ｅ ｓ 或 Ｎ ｏ ” 回 答 问题 ， 游 戏 可 以用 来 检 查 学 生 是 否 掌 握 了 教 材 中 新 学 的 短 语 和 句 型 。
、
词 汇 复 习
英语 学 习 中 ， 词汇成了教师和学生的负担。 单词记忆的艰难 ， 影 响 了 学 小 组 活动 ， 每 人 问答 若 干 短 语 ， 不 能重 复。一轮下 来 。 学 生至少 复 习了 ２ ０
法结构及重点难点 。教 师不厌其烦地讲 ， 面面俱 到 ， 生怕漏掉要考 的内容 ， 两两附属， 也 可 以是 轮 流 复 述 ， 最 后 每 组 派 一 个 代 表 在 全 班 作 段 落 复 述 的
学生则听讲 或做好记录 ， 但很 多学生兴 趣索然 ， 有 的干脆打 起 了瞌睡。复 展 示 。
为 中 心 安排 教学 ， 忽 视 了对 学 生 语 言 综 合 应 用 能 力 的 培 养 。 那 么 ， 复 习 课 学 生 问 ， 其他 学 生 答 ， 也 可 以 是交 叉 问答 ， 或 轮 流 问答 ， 以 理 解 课 文 内容 ， 并
怎样上 ， 才能 既提高复 习课的效率 。 又不影响学生学习英语 的积极性呢？
ｍａ ｋ ｅ ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ．
延 续 性 动 词ｔ Ａ ：Ｉ ｃ ａ ｍｅ ｔ ｏ ｔ ｈ ｉ ｓ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ａ ｇ ｏ ． Ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ Ｂ：Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ｂ ｅ ｅ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｒ ｅ ｅ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ
多 个 短语 ， 且都是学生主动复习、 归纳 的 。
三、 语法 复 习
语法复习， 要 求 在 真 实 的语 境 中掌 握 和 运 用语 法知 识。 １ ． 口语 练 习。 复 习 现 在 完成 时 。 在 归纳 非 延 续 性 动 词 和 延 续 性 动 词 的 时候 ， 先 让 学 生 以 小 组 形 式 讨 论 分 别 有 哪些 词 ， 然后分 别用每 组词造句 。
生学习英语的兴趣 。为此 ， 应在复习中依据话题所用词汇归类， 设计任务。
１ ． 以 某 一 单 词 为 中心 ， 写 出 与 中心 相 关 的 词 汇 。 如 在 复 习 ９ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ Ｄ ｅ ｔ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ｌ ｏ ｒ ｉ ｅ ｓ时 ， 我 要 求 学 生 ４人 一 组 ， 以ｃ ｒ ｉ ｍ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｃ ｒ ｉ ｍｉ ｎ ａ ｌ ｓ 为 中 心 词， 写出与“ 犯罪 ” 相 关的词汇 ， 如ｔ ｈ ｅ ｔ ｆ ， ｔ ｈ ｉ ｅ ｆ ， ｍ ｕ ｒ ｄ ｅ ｒ ， ｍｕ ｒ ｄ ｅ ｒ ｅ ｒ ， ｋ ｉ ｄ ｎ ａ ｐ ， ｋ ｉ ｄ － ｎ ａ ｐ ｐ ｅ ｒ ，ｋ ｉ ｄ ｎ ａ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ ， ｓ ｈ ｏ ｐ ｌ ｉ ｔ ｆ ， ｓ ｈ ｏ ｐ ｌ ｉ ｔ ｆ ｅ ｒ 。 ｓ ｈ ｏ ｐ ｌ ｉ ｔ ｆ ｉ ｎ ｇ等 。
２ ． 罗 列 单词 并按 要 求 归 类 。 如在 复 习 ８ Ａ Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ Ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ 时， 我 设 计 了这 在 学 生 上 台展 示 时 ， 一位学生 用非延续性动 词造句 ， 另 一 位 学 生 将 它 改 为 样的任务 ：
（ １ 】 Ｗｒ ｉ ｔ ｅ ｄ ｏ ｗ ｎ ｔ ｈ ｅ ａ ｄ ｊ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｏ ｎ ｅ ’ Ｓ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｔ ｈ ａ ｔ ｙ ｏ ｕ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ ｗ ｉ ｌ ｌ