小学语文《黄河的主人》优秀说课稿范文

小学语文《黄河的主人》优秀说课稿范文

一、说教材

《黄河的主人》是苏教版小学语文第八册中的一篇含义深刻、震撼人心的优美散文。

课文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、镇静、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神。

每个活动的过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动设计的很重要的体

现和实现的过程。根据教材的内容和幼儿的接受能力，我把教学分成二部分完成。

文章没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶

气势，极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，为下文描写黄河主人的品

格做了铺垫。艄公的沉着稳健，深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心灵，让人感到

人类的伟大。

二、教学重、难点

重点：引导学生读懂揭示课文中心的重点句：“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战

胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话。

“分数的认识”一课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第

五单元的内容。下面教材分析、教法与学法和教学流程等三个方面来进行阐述。下面是

小学数学说课稿分数的认识!

难点：让学生明白只要勇敢、智慧、沉着、机敏就能战胜艰难险阻的道理。

三、教学目标

课前学生通过预习，解决生字词。搜集背景资料，学生分享，教师补充，在整体上了

解本文的情感态度与作者的写作风格。

1、知识和能力目标：感悟黄河的险恶，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的景象，感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏;能带着自己的感受朗读课文;学

会网上查看资料。

2、情感和态度目标：凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜艰难险阻的道理。

学生在第一环节中产生对树叶粘贴画的极大兴趣，处于最佳学习状态，这时教师将范

图出示在黑板上，进行新授，揭示讲解树叶粘贴画的方法：

四、教学准备

关于黄河、艄公、羊皮筏子的图片、文字资料及黄河、艄公驾驶着筏子漂流在黄河上

的视频。

五、设计理念

1、力求体现信息技术与学科的整合。网络阅读教学，计算机成了学生学习语文的工具，走向了人机对话的形式。课堂上引导学生动手操作上网查看有关资料，感受黄河，认

识筏子，认识艄公，使学生从网络中获取知识，锻炼能力。学生走进了网络，网络与学生

的心灵在课堂上呼应起来，使得课堂网络变成学生的精神家园。

2、力求体现“球形教学特色”。本文的“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的

主人”，所以在教学中我大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的

谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。

穿上了军装，才体会到了什么叫做分量，双脚踏实自己岗位，身躯筑起坚固的屏障，

既然我们选择了军营，就让暴雨浇透是翅膀，既然我们选择了部队，就让激情在心底彻底

流淌，既然我们放飞生命，也许高处不胜寒，也许远方很渺茫，也许我将倾覆于人生的荆棘，但我无怨无悔，放飞、即使是黄昏，也将必然布满歌唱的流霞，选择部队、青春无悔、绿色无悔!!!

六、教学过程

(一)多管齐下，感受黄河的壮美

(1)诵读法。大纲要求学生能“流畅地背诵诗词”。朗读时，教师要引导学生把握重音、语调、语速、体会作者的感情等。通过诵读，使学生得出对本词的整体印象，感觉文

章的“气质”。通过诵读去发现精妙词句，体会其作用。

首先让学生在初学课文的基础上，讲出自己心中黄河的印象。(板书黄河)

接着引导学生点击黄河的视频，一边欣赏，一边引导学生用文中的词句赞美眼前的黄河。

紧接着学习第一自然段，感受作者心中的黄河，指导学生读出黄河的气势，读出黄河

的壮观。

(二)赏读结合，体验筏子的惊险

在学生质疑的基础上，围绕提出的问题，引导学生悟疑、解疑，突破重难点，培养他

们的创造性思维能力和表达能力。

这个环节分三步进行：

导语设计:以一组鲜花图片展示其自然的美,让学生自由发表观后感受,引起学生对自

然美的注意和欣赏.此设计直接调动学生的审美情感.然后由苏轼的"只恐夜深花睡去,故烧

高烛照红妆"的佳句引入川端康成的《花未眠》,出示题目.

1、认识筏子。引导学生点击筏子的图片，一边看筏子，一边说筏子，从而认识水上

这一交通工具。

2、文字感受筏子。学习2-5小节，要求学生边读边画出作者看到筏子后感受的句子，体会作者第一次看到羊皮筏子的心情。

3、欣赏筏子。让学生欣赏艄公驾着筏子漂流在黄河上的视频，亲眼目睹筏子在黄河

上的惊险。

(三)自读自悟，内化艄公的形象

首先要求学生描述自己心中艄公的样子，之后出示图片再认识艄公，原来梢公就是这

样一位普通的饱经风霜的老人呀，这样一位普通的艄公又怎么能成为黄河的主人的呢?自

然的引导学生找出并出示文中最为关键的中心句。

引导学生紧紧围绕这一句话，深入到文本，自读自悟，互论互品，用自己的话谈谈梢

公的勇敢，智慧，镇静，机敏分别表现在哪里?读相关的句子，适当地点拨、评价，让学

生读中有思，有感，有悟，之后进一步引导学生再一次走进艄公，深入艄公的内心世界，

去发现艄公能战胜黄河的其它原因。

(四)延伸拓展，升华艄公的精神

1、学生从外到内认识了艄公，认识了这样一位看似普通却不普通的人物，内心定有

千言万语，指导学生点击梢公的视频，让学生再一次面对滚滚的黄河，面对滚滚黄河上的

艄公，让学生尽情吐露自己的心声，表达出想要对艄公说的话。

《黄河的主人》是一篇由袁鹰的散文《筏子》改编的文章。本篇课文主要通过对羊皮

筏子、艄公、乘客的描写，赞扬了艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，

被誉为“黄河的主人”。根据新课改三维教学目标的要求，同时结合本课教材的特点和本

班学生实际，我把教学的重点放在两个方面：首先引导学生读懂揭示课文中心的重点句;

其次领悟“黄河主人”的机智勇敢及战胜艰难险阻的伟大精神。

2、再通过教者的总结加以升华：黄河是母亲河，是中华民族的摇篮，她哺育了中华

民族，养育了无数个像梢公一样的中华儿女，生活在黄河边的儿女们，在黄河母亲的孕育下，变得勇敢，智慧，镇静，机敏，终于成了这黄河的主人。