小学综合实践活动基本流程讲课稿

小学综合实践活动基本流程讲课稿

教师：孔德香

综合实践活动实施流程，一般可以分为以下三个阶段：

第一阶段：准备阶段

确定活动主题，分组、分工，拟写活动方案；聘请小组指导教师（历时约 2-3周）

教师要注意——这个阶段是活动的准备阶段，教师在选题、分组方面一定要关注学生的兴趣爱好，激发学生内在潜能，充分调动学生的参与积极性，让每一个学生都融入小组活动中。写明本组确定的小课题名称和选择小课题的原因

本阶段主要包括三项任务：

1. 确定活动主题。（结合自己的做法）

教师通过创设问题情境，引导学生观察社会、认识生活，帮助学生归类问题，提炼活动主题，使学生确定研究方向，明确活动任务。这部分任务有利于培养学生的问题意识，激发学生求知欲。

①如何引起学生对活动主题的兴起（创设情景：可以讲故事、开设讲座、组织参观访问等。）

②学生确定研究小课题（珍重学生的兴趣和爱好；关注生活实践）（①和②的顺序可颠倒）

2. 进行分组分工。(好差搭配、分工要根据学生的特长)

教师可以指导学生根据自己的兴趣爱好选择喜欢的主题组成研究小组；也可以相约几个好朋友确定某个主题，形成研究小组；或是由教师指定某个学生作为小组长，让其他学生自由选择小组等。分组

开展活动，有利于培养学生与人合作、与人交往的能力。分工，有利于培训学生的责任意识与统筹意识。

①如何指导学生分组、分工（分组注意男女搭配和人数3—8人、根据学生的特长分工）

②如何指导学生选择和确定指导教师（可根据教师的专业和特长等）

3. 制订活动方案。

教师可以根据学生年级的不同对方案进行指导。中年级学生的方案应适当简略，可以是条款式的；高年级学生的方案应该详细，具有一定的规划性和前瞻性。这部分活动有利于培养学生的规划能力和全局意识。

指导学生写小组活动方案，可以是表格式或文字式（方案内容为：活动的主题或课题；活动的内容；活动的具体目的和任务；活动的对象、时间和空间；活动的具体过程；任务和分工；保证条件。）第二阶段：实践阶段。即收集、整理资料，阶段交流（历时约 4-8 周）

在这个阶段中，教师要时刻关注学生在研究过程中的思维活动状态，并采取一些必要的措施来拓宽学生的思路，通过针对性的指导、点拨与督促，组织灵活多样的阶段交流研讨活动，促进学生的自我考究、自我探讨，将研究活动引向深入。

本阶段主要包括三项任务：

1. 收集资料。（步骤：“找什么”---“怎么找”；策略：图书报刊查阅、上网查询、实地考察、问卷调查、访谈、……）

教师指导学生根据主题的内容，拟订调查计划、实施调查行动、做

好调查记录等，指导学生根据自己小组的主题内容、活动方案开始收集资料。

①确定外出活动的时间、地点、调查对象的安排等；

②确定调查的方式方法（查阅资料、询问等）

③确定调查对象和考察的地方

④拟写调查提纲，调查问卷等

⑤指导学生开始收集资料

注：应该有外出“调查计划”和“调查记录”等。

2. 整理资料。（要有相关的说明）（步骤：汇总、分类、鉴别；原则：去粗取精、去伪存真、由表及里）

教师应指导学生学会筛选统计调查问卷、照片、图片等资料，并将有关资料按一定的类别和顺序装成册。

①指导学生对前阶段所搜集到的资料进行分类整理，找出不足，再进行收集和调查

②对问卷调查表进行统计、分析（若有问卷调查表）

③开展必要的制作

④将本小组的资料归类整理好

3. 阶段交流。

可分小组内部交流和组与组之间的交流，每个小组应针对本组活动的需要不定期地进行交流，如：检测小组成员收集资料的情况，汇总个成员所收集的资料，总结前期的活动情况，计划下一步的活动等。在交流中，要学会做好会议记录。组与组之间的交流，可以在教师统一指导下开展，集思广益、取长补短。

注：应该有“小组会议记录”等。

以上活动内容进行反复3-6次

第三阶段：总结阶段。即形成成果，展示成果，活动评价与反思（历时约 2-3 周）

在综合实践活动中，既要注重“过程”，也要兼顾“结果”。这个阶段是活动结果的形成、展示和评价阶段。教师的指导决定了活动结果的多少、质量的高低。教师在这个阶段的指导策略是提升整个活动价值的关键。此外，在兼顾有形结果的同时，还应重视无形结果，准确把握活动的关键环节，引导学生进行反思。

1.形成成果。

教师视各组不同情况指导学生采用合适的成果表达方式，引导小组将经过实践体验所取得的收获进行加工、整理，形成一定的文字材料或实物资料。成果的表现形式主要分两类：文本形式的有调查和研究报告、小论文、建议书、聘书等；实物形式的有图片、小制作、光碟等。

⑴学生将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行整理、加工，形成书面材料和口头报告材料。

⑵让学生在教师（小组指导教师）的指导下写出总结、建议书、倡议书、研究报告、实验报告、调查报告和拿出自己的成果等。

2.成果展示、交流。

指导教师给学生建议可将展示交流形式分为动态和静态的。静态的是指小论文、调查报告、绘画作品、一件模型、一些记录或手抄小报、宣传标语、倡议书等；动态的是指一场主题演讲、口头报告、节目、小话剧、辩论、相声、演示操作过程或谈心得体会等。展示过程

中注意动静结合，尽量保证每个学生都有发言的机会。借此培养学生的参与意识和表现能力。

（在交流、研讨中，学生要学会理解和宽容、赞美与分享，学会客观地分析和辩正地思考，也要敢于和善于申辩。）

3.评价和反思。教师在评价中要主意让学生树立信心，应多采用激励性、鼓励性的话语，激发学生的积极性和自信心。要少批评或不批评学生。不要过分强调活动结果的科学性与合理性，而应注重评价学生在活动过程中的表现，强调在活动过程中学生的情感体验、参与程度、投入程度、探究能力、交往能力、学习方式和对各学科知识的应用等。每个活动结束时，教师可以根据不同的活动主题，及时指导学生进行反思，使学生通过深入思考，逐步树立创新意识和实践能力，逐步形成良好的个性品质。

⑴指导学生对自己、对他人、对小组进行评价（教师、同学、家长、自己）。

评价内容应有：学生参与活动的态度；学生在活动中的合作精神：学生创新精神和实践能力的发展情况；学生对学习方法和研究方法的掌握情况。

⑵开始写活动总结（注意：不是研究成果总结），总结的主要内容是学生自己在活动中的表现，本小组活动的成败得失。

⑶学生写出心得体会、活动收获、感悟（好、不足、需要改进）等。