初中德育课堂生活化教学实践与研究

初中德育课堂生活化教学实践与研究

摘要：对初中学生开展德育教育活动，教师需要注意教学方法的选用，避免

出现学生抵触德育知识、抗拒德育教育的情况出现。在实践教学中，笔者发现采

用生活化的教学方式会带给学生舒服的感觉，学生会接受教师进行的德育教育。

基于此，在下文中，笔者将从注重生活化教学理念、注重生活化教学事件、注重

生活化教学素材三个方面阐述初中德育课堂生活化教学的实践策略。

关键词：初中；德育；生活化教学

引言：生活化教学作为一种高效的教学方法，已经被许多教师应用在学科教

学中，并且取得了不错的教学效果。在面对初中学生时，由于该阶段的学生存在

易怒、暴躁等负面的情绪，使得教师要特别注意德育教学手段的运用。而生活化

教学则是以学生熟悉的生活实际入手，帮助学生认识到德育教育对学习、生活、

成长的重要性，从而帮助学生树立正确的价值观念。

一、注重生活化教学理念的趣味性

在初中阶段的德育教学中，其授课内容主要是以思想道德教育为主，对学生

而言，具有较强的启发性、引领性，可以让学生的思想在正确的轨道上稳步前行。但是，教师需要调整自己的教学理念。在传统的政治课堂中，由于部分教师没有

对学生的德育教育做到足够的重视，便以敷衍、完成任务的态度开展教学活动，

在这种情况下，这部分教师并没有选择合适的教学手段，仅仅是将教材中的知识

内容灌输给学生，让学生自行对德育知识内容进行理解。而现阶段的初中生，又

存在身体和心理上的叛逆，就导致德育课程在促进学生健康成长方面没有发挥其

应有的效用，甚至会让学生越来越反感政治课堂。

因此，为了转变传统教学方法带来的不利局面，教师需要调整自身教学理念，重视对学生的德育教育，而生活化教学理念的引入则可以有效帮助教师解决当前

的困境。在将生活化教学理念运用在德育教学中时，教师不仅要注重教学理念上

的转变，也要注重理念传播的趣味性[1]。具体来讲，首先，教学理念的转变，可

以让教师调整自己的教学策略，在德育内容中融入更多的生活实际，让学生可以

更好地参与到德育教育的课堂中，这对学生接受德育教育、践行德育行为有重要

的促进作用。其次，对理念传播趣味性的重视，可以更好地激活学生的学习兴趣，让学生以一种更轻松的心态进行德育知识的学习，让学生在接受德育教育的同时，完成对德育内容的理解，这对促进学生思想转变、对德育课堂教学效率的提升都

具有重要意义。

因此，在开展德育教学时，教师的首要任务便是调整自己的教学理念，树立

起生活化的教学理念，注重对学生的思想教育，让学生能够借助于德育知识内容

实现正确价值观的养成。

二、注重生活化教学事件的时效性

在开展德育教育的过程中，教师不仅要注重生活化教学理念的转变，还要注

重对生活化教学事件的选择和运用。在上文中有提到，初中德育课堂教学效果不

好的原因之一是教师没有重视德育教育，仅是将德育知识灌输给学生。在这个过

程中如果教师没有注重对生活化教学事件的引用也会进一步降低德育教学的成效。在传统的德育课堂中出现上述现象并非个例，而是一种普遍现象。在这种现象中，一方面是教师没有对生活化教学事件的合理化引用，另一方面是教师没有注意到

事件的时效性，即教师依然沿用老旧的、已经无法适应当前学习环境的案例为学

生进行德育知识的讲解。这两种情况的作用下，无论教师付出多少辛劳，都会无

功而返，德育教育的效果依然无法得到充分发挥。

因此，在当下的德育教育课堂中，教师在开展生活化教学时，既要注重对生

活化教学事件的引用，也主要注重生活化教学事件的时效性[2]。具体来讲，首先，教师要在教学中引用生活化事件。根据理论与实践的辩证思想来看，教师在德育

教学中引入生活化的事件可以帮助学生对理论知识进行验证，让学生可以更确切

地进行德育知识的学习。同样，学生所学习的德育知识也需要生活化事件的考验，以帮助学生借助理论内容指导生活实践。其次，教师需要注重教学事件的时效性。这是因为教学事件的时效性是当下生活实际对德育知识内容最好的印证，学生也

能在学习的过程中做到感同身受，更易于学生对德育知识的吸收。

因此，在德育教学中，教师要做到对生活化教学事件与教学事件时效性的两手抓，以此来提高学生对德育教育的认知水准，促进学生德育思想的成长。

三、注重生活化教学素材的乡土性

在运用生活化教学方法开展德育教育时，教师还需要重点注意生活化教学素材的乡土性。所谓的乡土性，并非要教师带领学生到田间进行德育教育，而要求教师在选择素材时要接地气、贴近生活，最重要的是贴近学生的生活，这样学生才能对德育知识做到充分且深入的理解。在上文中有提到，以往德育课堂中，教师所引用的教学案例不仅老旧落后，而且还在一定程度上疏离学生的生活，用成年人才能理解的案例内容给初中生进行授课，这也是德育教育无法发挥效用的原因之一。

因此，在新时代的德育课堂中，教师需要完成生活化教学理念的转变、生活化教学事件的融合，以及生活化教学素材的引用。在上面的内容中，笔者已经对生活化教学理念与生活化教学事件做了详细的阐述，而生活化教学素材的引用也需要引起教师的重视。具体来讲，一方面教师所选取的素材要尽可能地贴近学生的生活，另一方面也要确保生活化素材的乡土性，尽可能降低学生的理解难度，让学生以最简洁的内容掌握最深刻的理论。所以，在选取生活化素材时，教师可以根据班级学生的地域分布情况，进行设身处地的选择，比如说有少数民族的学生，教师就可以选择一些与少数民族文化相关的教学素材，如果班级中本地的学生较多，教师便可以教学素材中适当地多增加一些本地的生活实际内容。这样，既保证了生活化素材的乡土性，也能够兼顾到班级中的所有学生，从而进一步促进学生对德育知识的吸收和掌握。

结束语

综上所述，在当下社会环境复杂多变的情况中，学校与教师需要重视学生的德育教育，要让学生在校园中就对复杂的社会环境有充分的认识。而采用生活化的教学方法，一方面可以借助生活实际帮助学生理解教材中的知识内容，加深学生对德育知识的掌握；另一方面可以让学生对所学知识内容进行实际运用，让学生真正理解德育教育。