小学生作文语言描写课件
小学作文教学之语言描写指导 PPT课件(共26张)
B:“哎呀，美极了！真是美妙极 了！”老大臣一边说一边从他的眼 镜里仔细地看，“多么美的花纹！ 多么美的色彩！是的，我将要呈报 皇上，我对这布料非常满意。”
--安徒生《皇帝的新装》
运用恰当的语言描写能 使文章逼真、传神、生动、 形象，更好地表现人物性格， 揭示文章中心。
公共汽车上，一位乘客没有买票，受到售票员的 批评，这位乘客不仅不认错，反而和售票员吵起来。 此时，车上乘客们的态度各异。请抓住这一瞬间，以 《在公共汽车上》为题，写一篇短文。
要求：
1、以车上乘客的语言描写为主，写出几个乘客不 同的个性特点。 2、适当加些动作、神态描写，使人物更生动些。
自设情境运用语言描写表现下列人物性 格。（注意符合人物的身份） 1 2 3 通过语言描写表现一个人的温柔。 通过语言描写表现一个人的粗鲁。 通过语言描写表现一个人的势利眼。
弟弟不小心把你心爱的钢笔摔坏了， 这时——
性格温和的你会说： 脾气暴躁的你会说：
描写宜短不宜长
人物的语言要简洁，不能拖泥带水，更不能写 一大堆的废话，让"人物"说个没完。在实际生活 中，人们说的话既多又杂，写文章不是生活实录， 不能原原本本地照搬生活。写进文章里的语言一 定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话，有助 于刻画人物形象的话，再多也是必要的；反之， 与中心无关，对刻画人物毫无作用的话，哪怕是 半句也是多余的。
情境六：写一段语言描写 在高三读书的赵新天在新华书店购书时遇 到了小学时的班主任黄老师。写一段200字的 师生对话，可有少量的神态、动作描写。
赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。”黄老 师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。“我是 赵新天呀，是您以前的学生。”“赵---新---天……你是那 个捣蛋鬼呀？！”“对呀。” 赵新天不好意思地笑了笑。“ 长这么高了，都快认不出来了。”黄老师上下仔细打量着他 ，“今年该是……哦，今年要考大学了吧？”“是啊。这不 ，我买参考书来了。”“高三学习挺辛苦吧？”“苦是苦， 但总得学啊，再不努力就迟了。”赵新天调皮地说。“不错 ，小伙子，好好干。考上大学别忘了告诉我一声。”说着， 黄老师欣慰地笑了。
小学生作文指导ppt课件 (3)
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6
• （3）叠字色彩： • 1.红红的花，十分好看。 • 2.蓝蓝的天，白白的云，看起来清爽极了。 • 3.每当风伯伯一来，那绿绿的小草，总是玩
着腰向风伯伯敬礼。…
• 4.黑黑的天空低垂 ，亮亮的繁星相随。 • 5.嫩嫩绿绿的草地，像一张毛毯。 • 6.我的集邮册藏着各国花花绿绿的邮票。
• 2.饭盒里那块腊肉，格外好吃。（没有写出味道） • 饭盒里那块腊肉,咸咸润润的，格外爽口好吃。（“咸咸
润润”和“爽口”吧味道写出来了）
• 下面再举几个例子供同学们参考：
• 1.大苹果圆圆的，红红绿绿，真是可爱，吃起来又香又甜， 我最喜欢吃大苹果啦！
• 2.三明治里面夹着蛋片、火腿、奶油，吃起来香香的，松 松的，十分可口。
• 3.浓浓香香的鲜奶，味道美极了。
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• 下面这篇作文，除了描写妈妈的拿手好菜——红烧肉的味 道之外，还写了饭桌上愉快的气氛，很值得你学习。
在饭桌上
一天当中，最快乐的时刻，要算是吃饭的时候了。
“开饭了！”我们兄弟以最快的速度往饭桌方向跑，“哇！
好香啊！”原来是妈妈又端出了拿手好菜“红烧肉”；只要 红烧肉上端上饭桌，其他的菜大家都没什么兴趣了，那金
下面是一些描写触觉的例句：
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1.握着她冰冷的手，才知道她穿的衣服太少了。（“冰冷” 是受的触觉）
2.他那红润的脸色，看起来很健康。（“红润”是眼的视 觉。）
3.天气冷了，路边摊上的冷饮，已换上热腾腾的食物。 （“热腾腾”是眼的视觉）
4.雨天的马路，又湿又滑，行走很不方便。（“又湿又滑” 是触觉）
小学作文《一个冬天的故事——语言描写》习作指导课件
日积月累
天花乱坠 一字千金 轻声细语 口若悬河
妙语连珠 对答如流 滔滔不绝 慢条斯理
魔方旋转
魔方旋转
一个冬天的故事 在一个寒冷的冬天，你在放学回家的路上发 现了一只冻僵的小狗。它蹲在墙角冻得瑟瑟发抖， 嘴里发出微弱的呜呜声。你很可怜这只小狗，把 它抱回了家。一进门，就发现屋里坐着爸爸、妈 妈、爷爷、奶奶。这时，你将和他们怎样对话呢？ 请以“冻僵的小狗抱回家后”为题，写一篇短文。 不少于200字。
语言描写要求
突出性格特点 贴近生活情境 符合人物身份
《小大人丁文涛》
“你小看我们？”马小跳看着丁文涛就不顺眼，“你以为戴着这 样的眼镜，就可以冒充哈利·波特？告诉你吧，这场辩论会，我们还非 赢不可。”
“夜郎自大，妄自尊大，不知天高地厚，口吐狂言……” 马小跳大喝一声：“丁文涛！” 丁文涛这才收了口：“你们怎么赢呀？” “我们当猪方。”毛超志在必得，“对人类的贡献，猪肯定比狼 大。” 丁文涛说他们不懂辩论会的规则。 “说，什么规则？” “这个规则不是各行其是，不是南辕北辙，不是心想事成，不是 痴人说梦……”
这段对话，围绕什么展开？
这段对话，围绕一个中心“参加辩论会”展开。为 推动情节发展、刻画人物形象服务。
不同的语言突现不同的性格
马小跳
不服输负、装成熟
当你做错事时，温柔宽容的妈妈和 你会有一次怎样的对话，强势严厉的妈 妈和你又会有一次怎样的对话？
神态描写 动作描写
放，
选
择
在
夏
我们，还在路上……
有一次，妈妈给我买了一杯玉米汁，可是，我喝了一口 就全洒了，我真是一个马大哈。我害羞地对妈妈说：“对不 起，妈妈，我把玉米汁全洒了。”妈妈一边耐心地帮我收拾， 一边轻声说：“没关系。”过了一会儿，妈妈微笑着对我说： “你还要不要玉米汁？”我说：“不需要了，我要吸取教 训。”妈妈又说：“我没给你带吃的，你会饿肚子的。”说 完，妈妈就去给我买了一杯新的玉米汁。
小学作文写人课件ppt PPT课件(共24张)
• 为什么要注重外貌和动作的描写？ 通过对外貌、动作的描写可以表现出所写人 物的年龄、职业、性情等。 • 怎样描写外貌和动作？ 抓住人物的长相特点从细处描写，描写人物 的面部表情，特别注重对眼睛的刻画。写动作时 要注意动作的连续性。
外貌描写的例子
他的白胡须在胸前飘动，像一缕缕的雪 花在飞舞。他向后一仰，山羊胡子一撅一 撅的像个兔尾巴。老汉一面听着，一面捋 着像干老玉米须一样的胡子。他的胡子足 有半尺长，就像那老榕树的根须，在风中 飘动。他黑苍苍的脸上长满了密匝匝的络 腮胡子，像一丛被踩过的乱糟糟的茅草。 那深陷的双颊上，长满了胡须，毛茸茸的 ，像个刺猬。
描写动作的词语
• • • • • • • 抽泣 呜咽 泣不成声 痛哭流涕 泪流满面 哭哭啼啼 老泪纵横
描写动作的词语
微笑 笑不露齿 破涕为笑 哈哈大笑 抿着嘴笑 笑里藏刀 皮笑肉不笑 眉开眼笑
描写动作的例子
• 键子忽左忽右忽上忽下，在姗姗的身前身后 蹦来蹦去，姗姗时而转向这边，时而转向那边， 紧紧地跟着毽子，眼睛始终随着毽子灵活地转动 着。 突然一只雪球从右前方向我飞来，说时迟， 那时快，我猛地卧倒在雪地，雪球擦过右肩，在 离我不远的地上"啪"地粉碎了。
动作描写的例子
《董存瑞舍身炸暗堡》一课，用连续动作写董 存瑞炸暗堡：“在这万分紧急的关头，董存瑞昂 首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住 桥底，右手猛地一拉导火索…… 他像巨人一样挺 立着，两眼放射出坚毅的光芒，他抬头眺望远方 ，用尽力气高喊着：‘同志们，为了新中国，冲 啊！’” 通过对董存瑞一连串动作的描写，董存 瑞为革命英勇献身的英雄形象呈现在读者面前。
外貌描写
那个小姑娘，不 过六七岁的样子，金 发碧眼，皮肤白皙。 一双眼睛水灵灵的。 用粉红色的橡皮筋扎 着两条不长不短的麻 花辫 ，跑起来一颠 一颠的，像一只飞舞 的彩蝶。尤其逗人喜 爱的，是她那张伶俐 的小嘴。
小学作文教学之语言描写指导精编版30页PPT
31、园日涉以成趣，门虽设而常关。 32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。 33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。
34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月 扬明辉 ，冬岭 秀孤松 。 35、丈夫志四海，我愿不知老。
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பைடு நூலகம்
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
30
小学人物语言描写作文课件
小学人物语言描写作文课件从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
那么，我们如何才能达到这种状态呢？1、人物语言的描述应符合人物的年龄、经历、身份、文化教育等特点。
2、文字语言的描述试图反映人物的特征。
成功的对话描写，不仅要符合人物的身份、年龄、职业等特点，而且也要能反映出人物的思想感情，表现人物的性格特征。
三、人物语言要力求简洁，避免有话必录和拖泥带水的现象。
四、具有鲜明个性的人物的语言描述并不容易获得，但只能通过艰苦的努力才能获得。
学生应该为他们的角色设计语言。
心理描写，是对人物内心活动的描写。
深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。
一件事。
任何心理活动都是有原因的。
写清楚人物心理活动的原因，对展示人物形象至关重要。
通过心理描写来展示人物形象，一定要把心理活动的过程展现出来。
不然，人物的形象无论如何都会显得苍白无力。
心理活动的表现与其他事物的发展是一样的。
我们将逐步写出人物心理活动的层次，人物的展示将变得越来越具体。
写心理活动时，有一点要特别注意：用第一人称写人时，可以写“我”的心理活动，但不能写别人的心理活动。
因为别人心里是怎样想的，“我”是无法知道的呀！在现实生活中，不同人物之间的性格特征，或同一人物在不同环境下内在性格的变化，常常处在不协调的矛盾状态之中。
为了表现人物的差异，写作必须通过比较来表达，并摆脱他们对同一事物的不同反应，从而突出人物的形象。
要通过比较描写突出人物，我们应该注意以下几点：第一，比较描写的使用不应与之相适应，主要取决于作文材料是否适合比较写作。
如果材料本身需要用对比的写法，那么作者才可以通过对比来写人，完成自己的写作意图。
如果材料的本身不适合采用对比的手段，那么也不要人为的牵强附会，为对比而对比。
二、当比较两个人时，我们不能把他们分开。
先写一个，然后再写另一个，这与彼此无关。
相反，我们描述了中心事件，描述了两个人不同的思想和性格。
如果你从一个侧面描述人，人物往往很瘦。
如何写好作文(四) 语言描写精品PPT课件
县官不忘为皇帝歌功颂德。
符
合 财主不缺吃、不愁穿，把下雪看着乐事。 身
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
份
这段话表明不同身份的有不同的个性和不 同的思想感情，说的话当然不同。
六岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就 回家，不准喝酒打牌……”
上面的话是六岁的小明说的吗？为什么？
“言为心声。”人物的语言能够帮助读者了解人物 的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同 的境遇，不同的性格，不同的思想，其语言也呈出不 同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界 各显个性的人物形象，应避免“千人一腔，千人一面” 的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。
语言描写要能反映出人物的思想品质和性格特点。
“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。 “爸爸不是说给我了么？”我小声地说。
“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯 着我。我发现事情不像我想的那么简单。
“我把它收起来了。” “放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我 站在那儿一动不动，低着头不敢看她。 “要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。
部编版六年级语文上册第八单元习作有你,真好课件
部编版六年级语文上册第八单元习作有你,真好课件一、内容描述本次习作的主题是《有你，真好》。
在这个温馨而充满情感的课件中，我们将通过文字与图片的结合，回顾和描绘那些在我们生活中留下深刻印记的人们。
他们或许是我们的亲人，可能是朋友，抑或是给予我们帮助和支持的陌生人。
他们的存在，让我们感受到生活的温暖和美好。
课件的开篇，我们可以选择一幅温馨的插图，如一个孩子在阳光下笑奔跑，身后是温暖的家的场景。
由此引入主题，描述生活中的那个“你”，如何像这阳光一样，照亮我们的生活，给我们带来无尽的温暖和力量。
接着我们可以详细描绘那个“你”的特点比如他的性格、行为或者是给我们留下的深刻印象。
他可能是我们的兄弟，每天陪伴我们学习，给我们鼓励；可能是我们的朋友，在我们困难时伸出援手；也可能是那个在街头帮助我们提重物的陌生人，无声的行动中带给我们温暖。
他们的存在让我们感受到人生的美好和丰富。
此外我们还可以讲述一些具体的经历和故事，展示那个“你”是如何影响我们，使我们感受到生活的美好的。
可能是那次一起克服困难的经验，或者是那句鼓舞人心的话语，又或者是那个关键时刻的帮助。
这些经历将我们的生活和那个“你”紧密相连成为我们人生中的宝贵记忆。
我们要强调的不仅是那个“你”，而是所有在我们生活中留下印记的人们。
他们的存在和付出，让我们感受到生活的美好和丰富。
有你真好！这句话不仅是对那个特别的“你”的感谢也是对所有给予我们帮助和支持的人们的感谢。
他们的生活让我们成长，让我们更加坚定地走向未来。
1. 介绍部编版六年级语文上册第八单元的主题和内容部编版六年级语文上册第八单元的主题聚焦于“有你，真好”这一情感表达，通过一系列精心选择的课文，旨在引导学生们体会生活中那些温暖人心、令人感动的瞬间，激发他们珍惜生活中的每一份真挚情感。
在这个单元，你会感受到浓浓的情感氛围和生活的温馨瞬间。
其中也包含对友谊、亲情和感恩的理解，启发学生们在日常生活中更好地去发现和理解身边的人与事。
精品课件-小学生写人作文课件
3、通过幻觉、梦境来描写 心理活动
• 梦境——过一个钟头，他怀着甜蜜的希望熟睡 了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷 爷，
• 幻觉——《卖火柴的小女孩》里，小女孩划了 一根火柴，两根火柴和三根火柴时在火光中看 到的幻觉。
• 我感到，爸爸对我的爱是藏在 心底的，是要用心揣摩才感受得 到的。每当我生病时，他总是一 面狠狠地责备我不照顾好自己， 一面为我在医院里跑上跑下；每 当他出差时，总会打电话回家， 问我和妈妈时候是否吃饭，是否 关好门窗…… 当我又看到别的女儿在爸爸怀 里撒娇时，我不再失落，因为爸 爸的严厉让我学会了独立，让我 飞得更高更远让我懂得了另一种 爱——深沉的父爱。
的童音在我耳边响起。
四、心理描写
• 心理描写就是把人物心里的想法写出来。
1、“觉得”“认为”“想起”等词来引 导人的心理活动。
如：爸爸觉得事情有点奇怪，明明放在桌 子上的钥匙，怎么一转眼就不见了呢？
2、通过自言自语来引导心 理活动的内容
“完了。”小明暗叫，“明天就要开学 了，可我的寒假作业还有那么多没写呢！ 我该怎么跟老师说呀？”
二、动作描写
• 动作的描述——动词+修饰语 • 1、方向+动词：我向右转了个身。 • 2、轻重+动词：妈妈轻轻的摸了摸我的头。 • 3、动词+数量：他迅速地后退了几步。 • 4、快慢+动词：他被吓得马上跳了起来。 • 5、程度+动词：他深深地吸了一口气。 • 6、质量+动词：他麻利地拆开了包裹。 • 7、比喻+动词：球像箭一样飞了出去。
4、与人物的语言、动作和 神态结合起来的心理活动
• 例子：
• 小明走着走着，突然，前面一团黑影掠 过，“我的妈呀！”吓得他脖子一缩， 感到两脚冰凉，提不起来，“那是什么 东西？”他想起一部动画片里的故事， 一只凶猛的老虎从动物园里跑出来，还 吃了两个小孩子。
五年级语文作文写作 技巧ppt课件
开头：
名言警句开头：列如，题目以勇敢的尝试为题，开 头则以失败是成功之母；珍惜时间的
为题，开头可以以一寸光阴一寸金，寸金难买寸光 阴；明日复明日，明日何其多。
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中间：
针对题目来写
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7
此课件下载可自行编辑修改，此课件供参考！ 部分内容来源于网络，如有侵权请与我联系删除！感谢你的观看！
述。
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如何给作文润色
学会运用修辞手法：常用修辞手法 1：比喻句的运用：例如太阳好大（太阳高高挂在 天空，想活一样的燃烧着大地。下雨的声音好听 （下雨的声音仿佛一首首抒情的歌好听极了。）2. 排比如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的 意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳 朴和谦逊，他们的胸怀可是编辑课那件PPT样的美丽和宽广。35.拟
不用太刻意可和编辑课死件PP板T
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写作技巧三：
动作描写：一篇好的语文作文，就一定要有好的动 作描写，因为动作描述可以很好的润色整篇文章， 更好的展现人物的精神面貌。那么到底该怎样进行 动作描写呢？人在做任何事情的时候都会有很多个 动作，大家只要把所有的动作连起来，并且以刚好 到位的文字进行描述，就能写出很有特点的动作描
五年级语文作文写作 技巧
如何让学生自主爱上作文
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写作技巧一：
肖像描写：肖像描写就是使用适当的语言描述人物
的容貌、穿着、神情等特征进行描述。在进行肖像
描写的时候，大家一定要使用恰当的用语，可以通
过外貌的描写来表达人物的性格和心中所想，通过
语言来阐述人物的内心变化。总而言之，想要更好
的进行肖像描写，就要突出人物的特点和自己想要
《语言描写》课件
多彩的市场
通过描写市场的五颜六色的 摊位和喧闹的人群，展现市 场的热闹与活力。
如何提高自己的语言描写能力
1 读经典文学作品
通过欣赏优秀的文学作品，学习大师们的描写技巧和用词方法。
2 多练习写作
不断锻炼自己的写作能力，尝试运用各种不同的描写技巧和方法。
五官和感官描写
利用五官和感官来传达场景的真实感和情 感。
形容词和副词
运用形容词和副词来增强描写的细腻度和 准确性。
动词和动作描写
通过活力四溢的动词和动作来使描写更加 生动有力。
通过实例学习如何运用语言描写
雨中的城市街道
用形容词描写城市街道的湿 润、灰蒙蒙的氛围，以及行 人匆忙穿行的场景。
山脉上升起的阳光
总结和回顾主要观点，并鼓励 学生运用所学到的技巧进行创 作
通过本课件的学习，希望学生们能够更好地运用语言描写技巧，使自己的作 品更有艺术性和感染力。
《语言描写》PPT课件
通过丰富多彩的语言描写技巧，本课件旨在帮助学生提高写作能力，使他们 的文字更富有表现力和感染力。
语言描写的定义和重要性
语言描写是运用文字来描述事物的形象、情感和细节，它能够使读者产生身临其境的感受，提升 作品的艺术感和文学价值。来自不同的语言描写技巧和方法
比喻和象征
通过比较和象征的手法，使描写更富有意 境和感情。
3 观察和体验
注重观察和体验生活中的各个细节，从中汲取灵感来进行描写。
语言描写在文学和写作中的应用
1
小说和故事
语言描写让读者更好地了解故事情
诗歌和韵文
2
节和人物形象，增强作品的可读性。
作文专题课件小学人物语言描写训练课件
是你家的，这边是老
六一家的，我们偷哪一
边的呢？”双喜说。
阿发说：“且慢，让我来看看
吧。……偷我们的吧，我们的大得多
呢！”
问题探究：
A．老大臣认为这布料 很美，他很满意。
B．“哎呀，美极了！ 真是美妙极了！”老
1、此片段的B组句子主要采 用哪种描写方法？
2、比较一下， B组句子运用 这种描写方法后对表现人物 性格或揭示文章中心有何好 处？
蝙蝠是无声的，它们追逐着自己的影 子
，在月 亮下寻 获蚊虫 。我循 着月亮 的影子 去找寻 秋天的 样子， 秋天的 风，秋 天的雨 打湿了 我的的 天空。 我伸开 双臂， 拥抱那 份仅剩 的温情 。蝙蝠 飞走了 ，而我 还是故 乡的孩 子。只 有秋天 的虫鸣 声沉到 了我的 记忆里 ，那里 泥沙温 柔，每 一张脸 庞都充 满笑意 。我迎 面而去 ，像是 风中凌 乱的黄 叶般飘 落。
的 活，都有一支神笔去描绘 希 生活，都有一颗盲人似的
心灵去感悟生活，这样我
望 们的文章就会多姿多彩形 象生动。
Hale Waihona Puke 这天， 姐妹都突然接到一个相同的紧急
秋天已经到来，夏天的尾巴扫过我的 岁 始终忘不了故乡的虫鸣，轻声细语， 润
月。岁 月是闲
散的泥 点，从
生命的 高处坠
落，随 着黑夜
中一声 声虫鸣
记得刚新婚的时候，早晨时必定会 声响起 ，岁月 开出了 一朵朵
场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境，写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时 ……即使是同一个人， 同一句话，在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。
小明的语文课本不见了
课堂上 不见课本
小学生作文语言描写 PPT课件(共24张)
身份年龄联系法
人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好 好听着，下班就回家，不准喝酒打 牌……” 2、不识字的农民李大伯说：“今 天的菜真咸，氯化钠放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：“你 能来检查， 应该感到荣幸，我们欢迎 你！” 4、小丽对老师说：“我要不耻下 问，向您请教。”
希望同学们留心观察， 细心感受，用心思考，做 生活的有心人！这样我们 的写的文章就会多姿多彩 形象生动。
“……有成就的作家，他写人物， 几乎无须写外貌，只要用语气、 声音，就不难将他们的思想和 感情，便是面目和身体，也表 示出来了……读者看了对话， 便好像目睹了说话的那些人。” ——鲁迅
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
（2）提示语在后面
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖， 不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼 地说。
（3）提示语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻 地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得 注意保暖，不能再感冒了！” 。
（4）提示语在两边
妈妈轻轻地摸了摸我的额头， “瞧你，这两天 人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 她心疼地说。
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物 的表情与动作，并惟妙惟肖 地模拟出来 。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉 的神情；动着嘴唇，却没有作声。 他的态度终于恭敬起来了，分明地 叫道：“老爷！……” ……只有他还大声的朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金 叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉呵”…… 读到这里，他总是微笑起来，而且将头 抑起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
小学人物语言描写作文课件
小学人物语言描写作文课件从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
那么，怎样才能达到这种境界呢？一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。
顺利的对话描绘，不仅必须合乎人物的身份、年龄、职业等特点，而且也必须能够充分反映出来人物的思想感情，整体表现人物的性格特征。
三、人物语言必须力求简约，防止有话必录和拖泥带水的现象。
四、具有鲜明个性的人物语言描写，并不是垂手可得，而要通过艰辛的努力才能获得。
同学们为自己笔下的人物设计语言，更应该如此。
心理描绘，就是对人物内心活动的描绘。
深入细致描绘人物的内心活动，就是展现人物形象的关键手段。
事出有因。
任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。
通过心理描绘去展现人物形象，一定必须把心理活动的过程展现出出。
不然，人物的形象无论如何都会变得苍白无力。
心理活动的展现和其它事物的发展一样，都是有层次的。
我们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。
写下心理活动时，有一点必须特别注意：用第一人称写下人时，可以写下“我”的心理活动，但无法写下别人的心理活动。
因为别人心里就是怎样想要的，“我”就是无法晓得的呀！在现实生活中，相同人物之间的性格特征，或同一人物在相同环境下内在性格的变化，常常处于不协同的矛盾状态之中。
为了显示人物性格的差异，写作文就必须通过对比加以表现，将他们面对相同的事物作出不同的反应抖落出来，从而突出人物的形象。
通过对比描写来突出人物形象，要注意几点：一、运用对比描写，不应该勉强凑合，主要看作文的材料是否适合采用对比的写法。
如果材料本身须要用对照的读法，那么作者才可以通过对照去写下人，顺利完成自己的文学创作意图。
如果材料的本身不适宜使用对照的手段，那么也不要人为的牵强附会，为对照而对照。
二、两个人进行对比，不能割裂开来先写一个，后写一个，互不相干，而是围绕中心事件叙述，刻画两个人不同的思想性格。