信息技术环境下的小学数学教学

信息技术环境下的小学数学教学

仪陇县回春镇小学校冉洪燕

【摘要】

近年来，随着以多媒体计算机技术和网络技术为核心的信息技术的迅猛发展，现代教育技术正逐步在各级各类学校中普及，多媒体的辅助教学已经成为现代教学的一种有效手段和途径。在小学数学课堂教学中, 利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为教学创造了一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，从而提高学生学习数学的兴趣，促进学生加深对数学知识的理解。真正地改变了传统教育单调模式，为我们的教学改革注入了新的活力。

【关健词】多媒体优点数学教学辅助性工具

【正文】

随着信息技术的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，逐步占据了传统单调的教育。它具有图、文、声并茂甚至有活动影象的特点，能够提供最理想的教学环境，对教育、教学过程产生着深刻影响。新课程标准指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”由此可见数学是其他学科基础，数学教学尤为重要。因此运用“现代教育技术”进行小学数学学科教学，应作为深化教育改革的“突破口”，作为数学教师也必须在思想观念、教学方式、教学手段等方面都要发生深刻的变革，尤其应在多媒体计算机在数学教学中的应用方面为其它学科带个好头，为其他学科教育教

学夯实基础。本文就多媒体教学手段在数学教学中具有的优点，对多媒体教学手段在数学教学中的作用进行探讨。

一、运用多媒体优势，发挥学生主动性，引导自学

传统的教学方式，是单方面以教师为主体的教师教、学生学的活动，学生在学习中往往感到枯燥乏味，久而久之，学习有了依赖性，没有学习兴趣，也不愿意主动去思考。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此，对于学习者来说，如果有一个他感兴趣的学习情境，他的学习效果肯定非常的好。所以，如果在教学中教师转变传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，结合多媒体手段的优点，让学生真正成为数学课堂的主人，亲力亲为地探究知识，把学习内容放到一个生动活泼的情境中去，更能激发学生的学习欲望和兴趣。

如教学“平行四边形的面积”时，课件上先出现一个长方形，标出长和宽的长度，让学生口算出其面积。然后结合“变、变、变”的游戏，课件动态演示，将这个长方形逐渐拉斜，让学生猜测拉斜的平行四边形的面积。此时在动态多媒体课件的吸引下，学生的学习激情十分高，再顺势引导学生小组合作，拿出平行四边形纸，动手剪拼，探索发现其规律，归纳验证结论。【1】

在这一情境中，教师成功地通过多媒体动态演示激发了学生的学习

兴趣，让学生能够自觉地、积极主动地去探究自学，并且课件中也体现

了平行四边形和长方形之间的联系，为学习平行四边形的面积打下了基础。

如：教学“10的加减法”时，运用多媒体教学软件，设计制作动画片“小鸡吃食”的故事情境：一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡，出现左边4只小鸡，右边6只小鸡的画面，根据画面，讲述故事情节。形象逼真的画面伴着生动优美的语言，再配以柔和的轻音乐，吸引学生全身心地投入。学生思维积极活跃，很快便根据画面提出10以内加减法问题，怎样列式，顺利地引出新课内容。在巩固练习时，又设计了“小松鼠背松果回家，一路走一路掉”的动画故事，引导学生列式计算。这些活动激发了学生的学习兴趣，同时也调动了学生主动参与的积极性。

再如，“容量和容积”的教学中创设了一个有趣的问题，课件演示：森林里正在举行一场别开生面的冠军争夺赛，那就是老虎和狮子进行“喝酒决赛”。老虎一连喝了5杯，还没醉，猴子喝了2杯就开始摇晃了，老虎得意的说我是森林中的酒仙。狮子很不服气，气吁吁的说道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是酒仙！”老虎和狮子谁也不认输，打起来了，于是同学们为了平息这场争斗纷纷主动的学习起来，容积这一数学概念很快的被引入到课堂中。

苏霍姆林斯基指出，教学应使学生学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，从中产生发现的惊奇、自豪，满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使教学成为一个充满活力和激情的活动。运用多媒体辅助教学，创设新奇、生动、有趣的情境，可架起现实生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念间的联系的桥梁；使学生在积极参与、体验，在已有知识、经验的支持下，自主能动地探索，实现数学的再创造。

二、运用多媒体使数学教学多样化，提高课堂效率。

（一）将多媒体作为数学教学的辅助性工具，使教学多样化。

《数学课程标准（2011版）》中指出：要将信息技术作为教师从事数学教学实践与研究的辅助性工具。教师可以通过网络查阅资料、下载课件，并加以改进，使之适用于自身课堂教学；可以根据需要开发音像资料，建构生动活泼的教学情境；还可以设计与制作有关的计算机软件、教学课件，用于课堂教学活动研究等。【2】

小学数学教学绝不能让学生感到只是枯燥无味的数字或文字概念，小学生的思维以具体形象思维为主，利用现代教育技术能够成功地实现由具体形象思维向抽象思维的过渡，突破教学重点，分散难点。在运用现代教育技术辅助教学时，可以根据教材的内容和教学需要，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，在教学活动中重现、反复操作，起到事半功倍的教学效果。如在教学“圆柱体积”公式推导时，首先用教学模型，让学生初步感知，把圆柱分成若干等分，拼成一个近似的长方体。再利用多媒体课件反复操作演示，圆等分及重组成近似长方体的过程，不仅很容易帮助学生建立空间观念，学生还能直观感受到：圆柱体与拼成的近似长方体的相等关系，同时也为公式的推导扫除了障碍。使抽象的知识简单、明了,让学生容易接受。

又如在教学“角的概念”时，应用多媒体课件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的，认识角各部分的名称，又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的角，使学生认识到角的大小跟两条边张开的大小有关，跟边的长短没