三年级数学下册《三位数除以整十数》教学案例

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《三位数除以两位数——三位数除以整十数》数学教学PPT课件(2篇)

3.理解算理，确定商的书写位置。
计算下面各题。
60÷2=30 56÷7= 8 32÷8= 4
900÷3=300 560÷7=80 320÷8=40
小朋友，你能说说除数是一位数的除算法吗？
先看被除数的_前__一__位__，如果_前__一__位__比除数小就看除到哪一位，商就写在_哪__一__位__上面，所得的余数必
答：需要9辆这样的货车才能一次运完
7 小明在计算除法时，不小心把被除数458个位上的8错写结果得到的商是9且没有余数，那么正确的结果是多少 450÷9=50 458÷50=9……8
答：正确的结果商是9，余数是8。
8 鲜鲜果园收获了250箱苹果和140箱梨，一辆卡车每次多少次才能全部运完? 250+140=390（箱）
三位数除以整十数
用三位数除以整十数、商一位数的笔
被除数里面最多有几个除数，商就是写在个位上。余数要比除数小。
1 把下面各题中的错误改正过来。
6 90 550
540
1
改正：
6 90 550
540
10
8 40 370
320
50
改正：
9 40 370
360
10
2 括号里最大能填几？
60×( 5 )<306 50×( 8 )<408 20×( 6 )<130
用竖式可以这样计算。因为523中有8个6
8 60 523
480 43
523÷60=8（批）……43（人）
写在被除数的个位用除数60乘8等于4 参观的人数)，把4 数位要对齐。接着减480等于43，也批人参观后，还剩
算法分析 60 5 2 3
除数是两位数的除法，先看被除数的前两位，52 被除数的前两位不够除，再看被除数的前三位。

三年级数学下册《整十数除两三位数》教案、教学设计

（二）过程与方法
1.通过小组合作、交流讨论等方式，让学生在探究中掌握整十数除以两三位数的计算方法。
2.运用生活实例，引导学生将所学的除法知识应用于实际情境中，提高解决问题的能力。
3.设计多样化的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，形成技能。
4.鼓励学生进行错题分析，培养自我反思和总结的能力。
（三）情感态度与价值观
1.整十数除以两三位数的计算法则和运算规律的掌握。
2.学生在实际问题中灵活运用除法知识解决问题的能力。
3.学生对除法运算中商的定位和计算的准确性。
4.培养学生合作交流、自主探究的学习习惯。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
-通过设计有趣的数学故事或生活情境，引导学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习除法的兴趣。
2.创设生活情境，引导学生发现整十数除以两三位数的实际问题。
二、新课讲解与探究
1.讲解整十数除以两三位数的计算法则，引导学生通过实例进行探究。
2.分组讨论，让学生在合作中掌握计算方法，提高解决问题的能力。
3.设计典型例题，让学生在实际操作中巩固所学知识。
三、巩固练习与拓展
1.设计不同难度的练习题，让学生分层练习，逐步提高。
-与同学进行交流，分享自己在作业中的发现和收获，促进知识的互补和共享。
作业的布置将注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，同时也会关注学生的心理健康，避免过重的作业负担。鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考，勇于挑战，家长则应扮演好辅导者和鼓励者的角色，共同促进学生的全面发展。
2.自主探究，合作交流
-在新课导入阶段，给予学生充足的自主学习时间和空间，鼓励他们通过尝试、探究、交流来发现整十数除以两三位数的计算法则。

《三位数除以整十数的笔算》教学设计

《三位数除以整十数的笔算》教学设计教学内容：苏教版四上第3页的例题和“试一试”,第4页的“想想做做”。

教学目标：1.使学生在具体的情境中，掌握三位数除以整十数确定商的位置及探索并掌握笔算方法，能正确地进行计算。

2.使学生能根据需要和自身的计算能力，合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题，不断提高计算能力和估算能力。

3.使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，，培养细心计算，认真检验的学习习惯。

教学重点：正确确定商的位置，结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法。

教学难点：理解三位数除以整十数的计算步骤及算理。

教学准备：小黑板教学过程：一、复习导入1.判断下面各式商事几位数，并说出原因。

393÷3 393÷4追问：为什么第一题商是三位数，而第二题是两位数？2.为什么这两题在判断商是几位数时，都是先看百位的数，再看十位上得数，也就是说一位一位比较？（除数是一位数）3.掌握判断方法，能直接回答商是几位数？156÷3 465÷4 265÷2 270÷64. 列竖式计算 :465÷4 156÷3二、创设情境，探索方法1.如果除数是两位数，你会判断商是几位数吗？85÷40 134÷20说说你是怎样判断的？为什么要这样判断？得出：除数是两位数，要看被除数的前两位。

你们是先看被除数的第一位数字吗？同学们想下一位数乘以两位数，积是几位数？可举例。

所以做除法时，被除数至少是两位数才可以除以两位数，所以判断是要先看前两位2.接着判断 :450÷50 97÷40你会列竖式吗？学生列竖式计算。

汇报并说计算方法。

小结：方法与三位数除以一位数是一样的。

3.出示境境，探索方法你会列式解决吗？学生列式。

420÷30请判断商是几位数？为什么？那就是说商是几十多。

三年级下册数学课件-1.1 三位数除以整十数∣浙教版

40× 6 ＜250 30× 8 ＜250
60× 7 ＜435
90× 4 ＜435 70× 9 ＜650
80× 8 ＜650
回顾整理
今天你收获了什么？
浙教版3下第1单元
1.1 三位数除以整十数
复习导入
1、口算。
60÷30＝ 2 90÷30＝ 3 70÷10＝ 7 60÷20＝ 3 80÷20＝ 4 100÷10＝ 10
复习导入 2、完成下面的竖式。说一说，怎样计算除数是一位数的除法？
2 3 7 6 1 1
4 2 2 2 0
7 3 3 2 2 0 2 1 1 0 9 1
从被除数的高位除起，先用除数除被除数的最高位上的数，如果它比除数小，就除被除数的前两位；除到被除数的哪一位就把商写在那一位的上面；每次商后余下的数必须要比除数小。
新知探究
1、178本连环画，每班30本，可以分给几个班？
178÷30＝ 5……28 同学们先自己试着用竖式算一算这道题。 5 被除数的前两位比 30 小，30 1 7 8 1 5 0 该怎么办？ 30×5 2 8 30× （ 5 ）接近被除数的前两位不够除数是整十数的竖式计算你会了吗？
巩固练习 2.直接写出得数。 210÷30＝ 7 450÷50＝ 9 280÷40＝ 7 560÷80＝ 7 420÷70＝ 6 630÷90＝ 7
巩固练习 3.在里填上合适的数字。
560÷20＝ 28 （筐） 20 5 4 1 1
2 6 0 6 6
8 0
0 0 0
巩固练习
4.
里最大能填几？
方法：先看被除数的前两位，如果前两位不够除， 178 且小于 178 ，除，要看前三位。就看前三位。除到被除数的哪一位，就把商写在所以商（ 5 ）。那一位的上面，若有余数，余数一定多少节车厢？590吨呢？

《三位数除以整十数的口算》教学设计

《三位数除以整十数的口算》教学设计
教学内容：
西师大版小学数学四年级上册第七单元《三位数除以两位数的除法》，第1小节《三位数除以两位数》第1课时。

教材第77页例1及相关练习。

教学目标：
1.在自主探究和小组合作学习中掌握三位数除以整十数的口算方法。

2.能正确口算整百数、几百几十数除以整十数的除法。

3.结合具体情境体会三位数除以整十数的口算在现实生活的应用价值。

4.培养学生的合作能力、迁移能力和语言表达能力。

教学重难点：
掌握三位数除以整十数的口算方法。

教学准备：
教师准备：研制“一案四单”、课件、指导学生课前预习
学生准备：课前预学、平板、练习本
教学流程：
板书设计：
三位数除以整十数的口算
200÷40=5（辆） 840÷40=21（元）
答：一共需要租5辆车。

答：平均每人需要车费21元。

《三位数除以两位数-除以整十数》教学设计(3)

三位数除以两位数-除以整十数教学目标：1、引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

2、使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

4、通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。

教学重难点：除数是整十数的笔算除法的试商方法和商的书写位置能正确熟练地确定首商的位置、估商。

教学过程：【讲授】教学过程温故知新：出示课件：复习上学期除数是一位数的笔算除法，通过计算，使同学们唤起对除法计算的计算过程和注意事项。

一、提出学习目标1、创设情境：希望小学举办一个阅读节，买了很多书。

买了92本连环画,如果每个班级借30本，可以借给几个班级？师：你估计可以分给几个班？你是怎么想的？不但要会计算，还要把道理说清楚，会吗？反馈，余生倾听，逐一提出不同意见、问题。

（生说师板书）学生1：30×3=90，92≈90，大约可以分给3个班级。

（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（个），大约可以分给3个班级。

（利用除法估算方法）学生3：92÷30=3（个）……2（本），可以分给3个班级。

（利用有余数除法的旧知）师：同学们的思维真灵活，这题你会用竖式计算吗？这节课我们一起来学习“除数整十数的笔算除法”的数学问题。

2、提出学习目标：看课题，请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？让学生先说一说，再出示学习目标：（1）除数是整十数的笔算除法的计算计算方法。

（2）商写在哪一位上面？为什么？（3）用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法。

〖设计意图：创设情境后让学生大胆反馈，学生说出计算方法的多样，教师再质疑导入，让学生真正参与到学习中去，激发他们的学习兴趣和参与意识。

〗二、展示学习成果1．小组内个人展示⑴学生独立自学、完成例1的两个小题和“做一做”（教师进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。

四年级数学：《三位数除以整十数的笔算》的教学设计方案

小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案编订：XX文讯教育机构《三位数除以整十数的笔算》的教学设计方案教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、学习目标：1、使学生经历三位数除以整十数的试商过程，初步感受试商的方法，能正确计算三位数除以整十数的除法。

2、使学生在探索、练习中不断丰富积累自己的学习经验和方法，逐步提高他们的自学能力。

二、学习重点、难点教学重点难点：能正确计算三位数除以整十数的除法。

三、教学过程一、复习1、口算下面各题120÷40560÷70420÷60 240÷80320÷40480÷80 360÷60720÷80360÷40160÷40640÷80200÷40300÷60 400÷40810÷902、（）里最大填几？并说说你是怎样想的？40×（）＜ 8750×（）＜ 153 70×（）＜361 30×（）＜ 9760×（）＜ 125 90×（）＜187 50×（）＜21080×（）＜ 576 60×（）＜1233、竖式计算并说说商有什么不一样的？314÷3314÷4二、创设情境，提出问题⒈出示例题图，指名说说题意。

提问：要求“平均每人大约植树多少棵？”算式怎样列？学生列式。

⒉提问：130÷40得多少，你们能估计一下商大约是多少吗？三、自主探索，解决问题⒈估算出结果。

冀教版四年级《三位数除以整十数》教学设计

《三位数除以整十数》教学设计教学内容：冀教版四年级上册第8页例2及试一试。

教学目标：1.结合具体事例，经历学习笔算三位数除以整十数的过程。

2.通过探究活动，渗透数形结合的思想，发展学生的迁移类推能力。

3.掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行计算。

4.在解決实际回题的过程中，感受除法在实际生活中的应用，增强学生的应用意识，提高学习数学的兴趣。

教学重点：理解和掌握除数是整十数的试商方法和竖式的方法。

教学难点：理解算理，确定商的书写位置。

教学课时：1课时教学准备：多媒体课件、尺子、练习本。

教学过程一、复习旧知1、听算。

师:在上新课之前，我们做几道听算练习。

60×3= 8×40=6×80= 5×90=3×80= 6×90=师：全对的举手，一起订正，从你开始。

【设计意图：设计听算练习，突出新旧知识间的联系，激活学生已有的知识经验，为下一环节学习三位数除以整十数试商奠定基础。

】二、创设情境，探究新知1、自主尝试课件出示例2。

师:请看大屏幕，仔细读题，从题中你能得到哪些数学信息？预设：学生有496人，教师有27人，共有523人，每批参观的人数不得超过60人。

（1）理解题意列式师：你有没有不明白的地方？预设：“不得超过60人”是什么意思？师：谁来解释？预设：每次最多进60人。

师：可以比60人少，也可以等于60人。

要解决的问题是什么？预设：全校师生至少要分几批参观？师：“至少要分几批参观”怎么理解？预设：①每批60人，可以分几批。

②每批60人，需要安排几次。

③每批60人，几批才能安排完523人。

师：想一想，该怎样列式？预设：496÷60=师：老师把你的想法写下来。

谁和他的想法一样？师：还有不同的列式吗？预设：523÷60=（板书）师：为什么要用除法呢？预设：①就是在求523里面有几个60。

②每次进60人，是平均分。

【设计意图：课件出示例题，结合解决问题的情境，让学生通过数学信息提取数学问题，提高解决问题的能力。

除法教学案例(三位数除以整十数,三位数除以两位数

除法教学案例(三位数除以整十数，三位数除以两位数，速度、时间与路程的数量关系，探索商的运算规律以及整数四则混合运算)六、除法单元教学内容：本单元学习的内容主要有：三位数除以整十数，三位数除以两位数，速度、时间与路程的数量关系，探索商的运算规律以及整数四则混合运算。

教材分析：本单元教材编写突出题材的现实性，从学生的生活环境中选择了一些典型的问题，让学生在解决这些问题中掌握除法计算的基本方法。

为鼓励学生进行探索，不论是除法的计算，还是除法的运算规律以及解决简单的问题，教材都为学生提供了自主探索的空间。

通过本单元内容的学习，学生将理解除数是两位数除法的计算方法，并能进行正确地计算；在实际情境中，理解速度、时间与路程之间的关系，并能解决生活中的简单问题；经历探索商的变化规律的过程，初步掌握探索的方法，并能运用发现的规律解决实际问题；体会中括号运用在计算中的必要性，并能正确计算带有中括号的三步整数四则混合运算。

单元教学目的：1、结合实际情境，探索除数是两位数的除法的计算方法，并能正确笔算三位数除以两位数的除法。

2、在实际情境中，理解和掌握路程、时间与速度之间的关系，并能解决生活中的简单问题。

3、结合具体情境，认识亿以内的大数，体会万、亿等大数的实际意义。

4、经历探索商不变规律的过程，并能运用规律进行简便计算。

5、会进行整数四则混合运算（不超过三步）。

单元教学重点：加强估算能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化。

单元教学难点：培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。

教学方法：1、在探索的过程中归纳计算的方法。

●独立探索●交流归纳●尝试运用如何进行试商？可以先交给学生讨论，然后进行归纳。

2、在实例比较中归纳常见的数量关系●交流信息●比较快慢●归纳数量●发现关系3、在解决问题中提高运用知识的能力。

让学生自己设计购买的方案。

4、在数据推理中发现商的变化规律。

数据推理是发现规律的重要方法。

5、在运算的过程中提高估计的意识。

三年级下册数学教案2.5整十数除两、三位数：利用变形求解整十数的除法

本文将介绍三年级下册数学教案中，2.5整十数除两、三位数的内容。

在这一篇教案中，教师将会向学生介绍如何利用变形解决整十数的除法问题。

这将是一次非常重要的教学，因为解决整十数的除法不仅有用，而且也是后续学习数学知识的基础。

一、学案背景2.5 整十数除两、三位数【教学目标】1．能够掌握整十数除两位数的运算。

2．能够掌握整十数除三位数的运算。

3．能够利用变形解决整十数的除法问题。

【中心学习问题】如何利用变形解决整十数的除法问题？【教学重点、难点】重点：利用变形解决整十数的除法问题。

难点：整十数除三位数的运算。

【教学准备】带有好几个空位的练习纸，黑板，粉笔。

二、教学过程1.新知部分（1）复习教师可以在黑板上写下一些练习题，要求学生练习整十数除以两位数的问题。

这是对学生之前学习内容的一个复习，也能使学生更快地进入今天的教学内容。

（2）让学生解决一个问题教师接着会向学生提出一个问题：如果有六十个水果需要平均分给三十个小朋友，每个小朋友应该分到几个水果？小朋友们可以尝试计算一下这个问题，但是教师会提示学生，这个问题可以由整十数除以两位数的问题延伸出来，也就是说，可以利用整除法来解决这个问题。

（3）教学教师将要向学生介绍如何利用变形解决整十数的除法问题。

教师需要向学生介绍两个技巧：把除数分解成一个整十数和一个个位数；将被除数也变成相应的整十数。

这些技巧可以使学生更好地理解整十数的除法问题，并更好地解决这些问题。

2.实践部分（1）练习在理解了如何利用变形解决整十数的除法问题之后，教师会要求学生进行练习，这样可以让学生更好地巩固所学的知识。

（2）解决问题与之前的问题不同，本部分的问题将更加具体和难以解决。

教师将会提供一些将整十数除以三位数的问题，学生需要尝试解决这些问题。

三、教学总结在这节课上，学生学会了如何利用变形解决整十数的除法问题，这对于解决学生将来遇到的数学问题也十分重要。

教师同样可以感受到学生的学习兴趣和动力，尤其是当教师将学习内容与日常生活紧密联系时更能体现出这些学习动力。

《三位数除以整十数商是两位数》除法PPT课件

三位数除以整十数
商是两位数
引入
新授
练习
巩固练习
420÷30=
420÷30= 14
30×10=300，商比10大 30×20=600，商比20小商是十几
1
2
3
用竖式计算。
420÷30ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 14
14 30 4 2 0
30 1 20 120
0
1为什么写在商的十位上？接下去怎么算？
10
8
40
20
400
20
这两题有什么不同？
在小组里说说，除数是整十数的除法可以怎样算？
4 6 9 12 18
观察上表，你有什么发现？
人而无信，不知其可也。——《论语·为政》这世间最可依赖的不是别人，而是你自己。不要指望他人，一定要坚强自立。发奋忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔。——《论语·述而》快乐不是因为拥有的多而是计较的少。人生，恰似一次永远不会停止的远足，重要的是：在痛苦中学会去微笑。牵你的手，静静的教你一支舞。接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿

《三位数除以整十数》(教案)2023-2024学年数学四年级上册

《三位数除以整十数》教案2023-2024学年数学四年级上册一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以整十数的基本方法，能够正确进行计算。

2. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。

二、教学内容1. 三位数除以整十数的计算方法。

2. 三位数除以整十数的实际应用。

三、教学重点和难点1. 教学重点：三位数除以整十数的计算方法。

2. 教学难点：三位数除以整十数的实际应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解三位数除以整十数的计算方法。

2. 演示法：通过实际操作演示计算过程。

3. 练习法：通过练习题巩固所学知识。

4. 小组合作法：分组讨论解决实际问题。

五、教学步骤1. 导入新课：通过复习两位数除以整十数，引出三位数除以整十数的学习。

2. 讲解计算方法：详细讲解三位数除以整十数的计算步骤，引导学生理解并掌握。

3. 演示计算过程：通过实际操作演示计算过程，让学生直观地理解计算方法。

4. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 实际应用：给出实际问题，让学生分组讨论解决，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

6. 总结归纳：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

7. 布置作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现，及时给予评价和指导。

2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生的学习进度和掌握程度。

3. 小组讨论表现：评价学生在小组讨论中的表现，鼓励积极参与和合作。

4. 课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生的学习效果。

通过以上教学设计和教学方法，希望能够有效地帮助学生掌握三位数除以整十数的计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。

同时，通过小组合作和练习巩固，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

需要重点关注的细节是“三位数除以整十数的计算方法”。

这个细节是整个教学的核心，学生能否正确理解和掌握这个计算方法，直接影响到他们对本节课知识点的掌握和运用。

《三位数除以整十数》教案

还有一个值得注意的问题是，在总结回顾环节，有些学生对于今天所学知识点的掌握程度并不理想。这可能是因为在课堂教学中，我没有给他们足够的消化和理解时间。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，适时地放慢教学节奏，特别是在讲解重点和难点时，给予学生们更多的思考和提问机会。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“三位数除以整十数在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，在将实际问题抽象成数学模型的过程中，有些学生还是感到有些吃力。他们知道要使用除法来解决问题，但在具体操作上还不是很顺畅。我想，在以后的教学中，我可以多设计一些与生活实际相关的例题，让学生们多加练习，提高他们这方面的能力。
此外，我也观察到学生们在小组讨论中，有时候会出现个别成员参与度不高的情况。为了提高每个学生的积极性，我打算在下次的讨论中加入一些竞争元素，比如设立“最佳表现小组”等，激发他们的团队协作精神。
《三位数除以整十数》教案
一、教学内容
本节课选自小学四年级数学下册第七单元《除法》中的《三位数除以整十数》一节。教学内容主要包括以下两个方面：
1.掌握三位数除以整十数的计算方法，能正确进行计算。
2.能够解决实际应用问题，运用三位数除以整十数的计算方法。
具体内容包括：
-三位数除以整十数的竖式计算方法。
-商的个位与十位的位置关系。
-举例说明三位数除以整十数的应用，如：购物找零、分配物品等。
二、核心素养目标

把握数学本质破解学习困难——以《两、三位数除以整十数笔算除法》教学为例

把握数学本质破解学习困难——以《两、三位数除以整十数笔算除法》教学为例摘要：数学是我们从学前教育时期便开始学习的一门课程，是一门应用性特别强的学科，是学生在校期间必学的内容，在我们的生活中也起到非常重要的作用。

数学的学习具有很强的逻辑性和抽象性，因此，在学习数学时，学生需要熟悉数学的特点和规律，把握住数学的本质，解决一些实际问题。

本文以《两三位数除以整十数笔算除法》的教学为案例，简述数学学科的难点和分析、学习技巧以及数学问题的解决方法。

关键词：小学数学：解决方法：原因分析引言：很多学生在学习数学时感到非常困难。

但是数学学习是有一定技巧的，数学检测中大部分题型来自课本的基础知识，另一部分属于难点题型。

学生要学好数学，首先要具备熟练的计算能力，通过不断地做题来巩固学过的知识。

牢记理论知识，学会运用理论知识来解决实际问题。

“两三位数除以整十数笔算除法”是小学三、四年级的教学内容，是数学学习的入门基础知识之一。

整十数笔算除法的计算方法有很多种，教学要求学生理解并掌握住商和余数的概念，学会运用表内除法的竖式计算、有余数的除法或及笔算除法进行解答。

一、学习过程的的难点分析（一）教材内容有限，具有局限性,解决方法多样性，混淆学生数学教材是教师根据教学大纲制定的一部分内容。

包含的知识有限。

下面我们根据具体案例进行分析：教师在教学过程中对学生进行提问“假如每本故事书的定价是20元，小朋友手中一共有60元，现在全部用来购买这本书，那么他一共可以买几本书”，学生一般的思维是20+20+20=60,于是，很快便得出答案。

当老师询问其它的解题过程学生们思考不出来时，教师就会根据课本内容教给学生60-20-20-20=0或者10*2*3=60等多种方法，这种教学方式花费了大量的时间，过度强调了解决方法的多样性，对于列竖式计算、商和除数的写法、计算顺序等过程一带而过。

使学生感到非常混乱，当换一道习题进行解答时感到迷茫，不知道从哪一个步骤做起。

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（封面）
三年级数学下册《三位数除以整十数》教
学案例
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
案例背景：
这节课是现代数学第六册第一单元——旅游中的数学问题的开篇。

在这之前，学生已经学习过两三位数除以一位数，对于竖式计算的方法有一定的了解，只要稍加复习，便可以回忆起来。

但是，由于除数是两位数，在试商的时候可能存在一定的困难。

又由于商的位置也是一个教学重难点，意在让学生理解其中的算理，也为后续学习三位数除以两位数做准备。

教学片断：
片段一：
师：请小朋友在数学簿上列竖式计算540÷60
生：（数学簿上）
师：大家都会写吗？跟着老师一起来看一看——（板书），回忆一下除法竖式的步骤
生：商（除）、乘、减、落
师：那从哪一位除起呢？
生：从百位除起
师：我们通常会从最高位除起，当然这里的最高位就是百位。

最高位上是几？
生：8
师：8除以60够吗？
生：不够
师：怎么办？
生：看十位
师：只看十位吗？他说的对不对？
生：百位、十位一起看
师：那我们就说看前——
生：两位
师：好，现在够除了吗？
生：还是不够；三位一起看
师：对，继续往后看，看前三位540除以60够吗？
生：够了
师：商写在哪里？为什么？
生：商写在个位上，因为除到了个位
师：除到哪一位商就——
生：写在那一位的上面
师：小朋友继续往后做
片段二：
生：
（学生板演）
师：你觉得谁做的对？不对的话，错在哪里？
生：400是不对的
师：这个数字应该是怎么得来的？
生：1乘40等于40
师：所以我们一定要严格按照商乘减落这四个步骤，清楚每一步是。