音乐课堂中“欢乐颂”

音乐课堂中的“欢乐颂”

摘要：教学中将快乐音乐教学作为自己的课题研究。其理论依据包括：审美体验、“二度创作”、探究性学习和灵活多变的教学方式。

关键词：音乐教学；审美体验；教学方式

新课程改革实施以来，教师的教学理念发生了翻天覆地的变化。为了更好的实施新课标，我在教学中将快乐音乐教学作为自己的课题研究。

一、快乐音乐教学要注重学生的审美体验

音乐教育是艺术的教育，从本质上讲也是审美的教育。我国教育家蔡元培先生指出：“美育者，应用美学之理论于教育，以培养感情为目的也。”所以，以审美教育为核心的教育思想，应该贯穿于音乐教学的全过程。

例如，在学习《行进中的歌》时，通过观看战争影片了解作品的创作背景，军人的那种不怕畏惧、勇往直前的形象深深地打动了同学们的内心世界，继而引导学生重点欣赏《当兵的人》和《解放军进行曲》。通过作品欣赏，缩短了学生与歌曲间的距离，使他们对作品产生了强烈的共鸣，内心积淀起一股强烈的感情，急欲表达，因而在演唱《当兵的人》的时候他们非常投入，真正体会并发自内心的演唱歌曲。

二、快乐音乐教学要注重培养学生对音乐的“二度创作”

《人本教育》一书中强调“许多创新的灵感是在餐桌上显现的。

这其实反映出创新规律往往是在平等而轻松的环境中，不经意的相互思想交流碰撞而产生了创新火花。这种创新规律要运用在教学活动中，它的前提就是民主与平等。”

生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动能激活学生的表现欲望和创作冲动，从而使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。如在欣赏完歌曲《动物狂欢节》后，分组排练戏剧小品：狮王进行曲；龟与兔；大象；水族馆等。每组一位“导演”，同学们有的扮演狮王，有的扮演乌龟，有的扮演小兔，有的读旁白，表演得惟妙惟肖，幽默诙谐。这样的环节使同学们在近一步感受理解音乐的同时，又满足了他们创造力的施展，从而增强了孩子们的自信心。

三、快乐音乐教学中要渗透学生的探究性学习方法

探究性学习，指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法、技能与科学的思维方式，以形成科学观点和科学精神。以学生为主体，通过启发引导，学生在自主学习过程中，发现问题、解决问题，这样就极大地激发了他们的学习兴趣。

例如，欣赏《梁山伯与祝英台》时，教师提出问题：讲一讲你所知道的《梁祝》的故事？作品是由哪种乐器演奏的？你了解这种乐器吗？你应该学习它的哪种精神？请学生查找有关作品的资料。学生获取知识的途径很多，有的通过图书馆，有的在网上查找，还有的查阅自己的课外读物。这个过程就是学生自主学习的过程，通过自主学习加深了学生们对知识的渴望，也加深了学生对知识的印

象。通过查阅资料，同学们了解了作品产生年代的历史背景，掌握了音乐的段落；通过倾听，学生熟悉了小提琴的音色，掌握了有关小提琴的知识。

在这种自主学习的带动下，学生尝试了探索性学习、合作性学习、自主性学习的过程。这样既丰富了他们的音乐知识结构，也开拓了自己的音乐视野，更重要的是变被动学习为主动学习，充分展示了以学生为主体，教师为主导的新课程标准教学理念。

四、快乐音乐教学中要运用灵活多变的模式

教学中我们必须认识到灵活多变的教育教学方式才能适应现代

音乐教学的需要，打破原有的教学模式而采取灵活多变的教学结构模式。在实际的教学中只有采取多种多样的教学方式才是最科学的，才最能吸引学生，才能与新课改相适应。所以，转换的关键首先应该是思想上的转换，我们要采用全新的灵活多变的音乐课堂教学结构模式，要视课堂和学生的实际情况灵活安排教育教学，从而使学生在每节课都有新的感受。

丰富的音乐教学模式可以提高学生学习音乐的兴趣，转变学生的学习方式，培养他们自主学习的能力，提高他们的审美意识和对音乐学习的兴趣；快乐音乐教学模式在学生音乐学习的四个方面都产生了积极的影响，是一种符合新课程要求的教学模式，它对中学音乐的教与学是有着重要的实践意义的。希望通过对快乐音乐教学的实践与尝试，让每位学生热爱音乐、热爱生活，从优美的音乐中陶冶情操，让生活变得更美好！

参考文献：

［1］中国音乐教育.总第129期.

［2］布鲁纳.教学过程.

［3］音乐教育与教学法.

（作者单位山东省青岛市第四十九中学）