领悟水之哲学

领悟水之哲学
———学生自主学习教学案例
西乡县沙河初中李华伟
从教十几年，发现教师有一个普遍现象：上课教师讲的过多，学生自主学习时间太少。

究其原因，主要是老师老担心学生理解不透，不深，进而影响教学效果。

因此教师不敢放开手脚让学生去自主学习，教师讲，学生被动学，搞得教师教的累，学生学的也累，最终的教学效果还不一定好。

为走出这个怪圈，我在教学中做了一些尝试，收到了一定的效果，从中也总结了一些经验。

我连续带了多年毕业班，虽然毕业班时间很紧，中考任务重，但如果我们仅仅为升学而教学，那就扭曲了教育的目的，与素质教育背道而驰。

只要对学生今后的人生有重要的指导意义，即便有些课题知识与课本教材关联不大，也可以拿来为教学所用。

因为新课改理念指出：课本仅仅是给教师教师教学的一个材料而已，具体如何教学，对教材如何取舍，教师结合实际情况，只要符合课标，取得好的教学效果，都可以。

有一个看似与教材关联不大，但却对人生具有很大的指导意义的一个话题，即千百年来，无数哲人乃至凡夫俗子都津津乐道的“水”，她成为我给历届学生教学的一个课题，而且每次都花了整整一节课来教学。

让他们从“水之哲学”中顿悟人生的道理，收到了很好的效果。

很多毕业后学生跟我谈到：他们对我印象最深最难忘的课是：我给他们讲的关于“水之哲学”的课，感觉对他们人生启发受用很大。

没有什么比受到学生的欣赏更让教师自豪的事了，但美中不足的是，每次上这节课都是我在讲，学生听，一言堂。

能不能让学生自己体会水之哲学呢？这样不但能让学生展示自己，获得自尊的快乐，而且可以将教师从繁重的说教中解脱出来，教师也可以轻松红一下，
何乐而不为呢？那么学生自主探究行吗？带着疑问从2012届学生开始，以学生自主学习为主，让他们来谈对水的理解，教师只进行必要的引导，最后发现，这种教学模式收效更好。

以下是我的一节学生自主学习探究课：领悟水之哲学实录。

师：“同学们，你们知道宇宙间，老师最崇拜的是什么吗？”
“爱因斯坦”一学生喊道，我摇了摇头，“拿破仑”“毛泽东的”、、、、、、，学生七嘴八舌，因为作为政史教师，以上人物事迹讲的多，这样说不奇怪。

我再次摇了摇头，“不是人，打一物”，我提示道。

学生实在猜不出，“老师：别卖关子了，到底是什么？”最后我在黑板上写了大大的一个字“水”（自己的真实想法）。

学生很诧异，满腹疑惑，水有什么可崇拜的？
师：道家学说创始人老子对水的评价极高,《道德经》开篇即说“道可道，非常道”。

就是说“道”这个宇宙本源，非常玄妙，高深莫测，它到底是什么？说不清，道不明。

但宇宙中有一个事物，可以说明“道”，体会“道”，它是什么呢？“万物而不争，处众人之所恶，故几于道”的“水”。

对水越思考，越感觉水之深刻，越体会到老子这句话的深刻内涵，从而对“水”顶礼膜拜。

同学们已经窃窃私语，一同学说：“老师：水到底有什么妙处？”我没有直接说明，而是让同学们说水有哪些优秀品质。

经过短暂几分钟思考，甲同学说：“水很纯洁”，乙同学说：“水很温柔，又很坚强”，丙同学说：“水与世无争”，丁说：“水最无私”
每一个同学都对自己的答案都做了解释，教室想起了掌声。

看来我低估了学生的思考力。

“水还有别的什么品质吗？”
“有，水很乖很听话，但她又不听话”，一学生说道。

“请解释一下”“水无形，你用方形装她，她就是方形，用圆形装她，她就是圆形，说以很听话;但当她发怒时，就不听话，冲毁大堤、房子……”教室响起了热烈的掌声。

“那是因为人类破坏了大自然，惹她生气了”我补充道。

“水还有别的什么品质吗？”我又问道。

这时教室一阵沉默，“水最谦虚”一个同学打破了沉默。

”请解释”，“水总是待在最低的地方，所以说她最谦虚”她说道，教室又一阵热烈的掌声。

“水还有别的什么品质吗？”，这时学生实在想不到了，我告诉他们：“水最真诚最坦荡”，学生感到很困惑。

我讲到：水无色无味无形，她随便让大家看，毫无保留，一点隐私都不保留。

但你什么也看不到，什么也闻不到。

最符合《道德经》中所说的道的特点即“道可道，非常道”，没有哪一种物质能像水一样表现道说明道，只有“水几近于道”。

“水还有什么品质？”学生想不到，我提示他们，想一想水的化学式这样写的，同学们说“H2O”,学生们很诧异，这与水的品质有啥关系？我提示他们:氢气可以干嘛，学生说：“可以燃烧”。

那么氧气呢？学生说“可以助燃”。

“你们看，燃烧就是火，而水可以灭火，大家都知道水火不容，但在水的身上体现了水火相容。

，世界上还有哪一种事物能将矛盾的事物结合的如此完美？”“可以说水是辩证法的大师，那么这表现了水的什么品质？”。

学生们想不到，我说“这可以体现水的博大胸怀，将水火不容的东西都能包容，世界上还有什么事包容不下，我们为什么还要对一些小事耿耿于怀呢？还这看不惯那看不惯斤斤计较呢？这还体现了水处理棘手问题（对立问题）高超的艺术境界，这是人类永远也达不到的境界，这也正是人类不停寻道的原因，所以说水是人类最伟大的导师。

”
最后我总结，水具有以下品质：(一)水最无私水最淡泊，水利万物而不争。

（二）水最谦虚，人往高处走，水往低处流。

（三）水最温柔，又最坚强勇敢，柔情似水，滴水穿石以柔克刚，浩浩江水奔腾不息，勇往直前。

(四)水最纯洁无暇。

（五）水最真诚坦荡。

(六）水最宽容博大，海纳百川，婉转自如，委曲求全，山不转水转，水火也相容。

（七）水最善于教化，各种东西在水里出来进去地淘洗，便渐趋鲜美洁净。

（八）水最明察，它柔和地所有细微的地方都能到达（九）水最公平公正，因为水平面是最平的（十）水不循规蹈矩，变幻莫测，如：物体的物理性质是热胀冷缩，但水在0℃―4℃时热缩冷胀，打破规律，遵循规律又循不规律，真是神龙见首不见尾等等。

总之，对水我们似乎更觉得总也了解不完，总也看不彻底总也领悟不透。

这节课以自主学习为主，教师讲解为辅，我只讲了大约十几分钟，学生思考讲解有半小时左右，只有在学生卡壳时，教师才做一提示引导。

课堂上学生学习热情高涨，积极发言，充分发挥了学生的主观能动性，理解也更加深刻，学习效果显著。

不但如此，而且学生充分表现了自己，受到教师学生们的欣赏，自尊心得到了满足。

这趟课解放了教师，学生学得轻松，教师教的也轻松，可谓两全其美。

学生下来反响强烈，很多学生说他们没想到水有如此深的哲理性，人类应该以水为师。