感悟语文享受语文

感悟语文享受语文
一、感悟语文
总有学生问我：“老师，怎样学好语文呢？”我明白他们说的“学好”是指语文考试能考高分，于是有学生在课堂上奋笔疾书，恨不能把我讲的每一个字都记下来，然而眼神是一片空洞，这样就能学好语文，这样就是语文教学的目的吗？教了十几年的语文，可以说苦恼与日俱增，学生对语文学习一届比一届没有兴趣；工具性、人文性、言语性、思维性、知识性、实践性、审美性、模糊性等等许许多多关于语文教学的说法以及对“语文学什么”或各执一词，或模糊笼统，让人越看越糊涂；这个法那个式叫人眼花缭乱。

于是培养学生的学习乐趣，调动学生主动学习的热情，成为语文教师重要的研究课题。

我常常就激发培养学生学习语文的兴趣进行反复的探索和努力。

那么，如何激发学生学习语文的兴趣呢？
1. 创造教学情景，活跃课堂气氛
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”他把学习中的乐提高到如此地位是有其根据的。

应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先，应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛上下功夫，“活跃”的表现形式最突出特征即学生在教师的指导启发下表现“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。

为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，在课堂上则根据学生的不同性格、语言能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”
和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。

2. 讲究授课艺术，培养学习兴趣
课堂教学成功与否，其标志之一是看其讲授的艺术。

较高水平的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

从部分学生对语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方面的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本来就视语文为“苦”的学生产生不了兴趣，而且也会引起“乐之者”的厌学情绪。

我觉得语文教师上课要尽量做到语言幽默风趣、有感染力、深入浅出。

语文毕竟是一门社会科学，它不能脱离生活而独立存在。

因此，陈旧的知识要注入到现实生活中才能迸发新的活力。

二、享受语文
学习如果是一种享受，那么，所有的人都不会厌恶它。

要让语文教学成为一种享受，就要挖掘语文教材的自身特点之一：情趣。

情趣是学生热爱学习的基础，是学生学习的内在动力。

关注学生的情感世界，是落实以人为本理念的要求，改革语文教学的切入口就是做到：吸引、解放、激化、发展，使教育真正成为润泽的教育，学生真正成为学习的主人。

1. 挖掘教材，吸引学生情趣
有人问：“语文教学有必要用课本吗?”我的回答是肯定的，课本是“本”，是“纲”，是知识的点，教师就要引导学生学习从点到面，
以“纲”延伸到细枝末节。

但是阅读教材如果不受学生喜欢，课文对他们没有吸引力，学生就没有学习的内驱力，上课成了奉命而学，那么课堂的生命力就没有了。

《课程标准》提出，要尊重、珍视学生的独特感受、体验和理解。

课堂要焕发学生的活力，教师必须钻研教材，发掘教材情趣因素，能够根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的活动设置不同的教具，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，使学生的眼、耳、手、脑等都并用起来，再引导学生联系自己的生活体验到文中的感情，以达到期望的教学效果。

2. 构筑民主平台，解放学生情趣
在以前的教学中，教师说什么就是什么，学生很少去挑战这个权威。

陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。

”构筑平等对话的平台就是尊重每个学生。

差生之所以畏惧学习，是他们进行着“失败——缺少兴趣——更大失败——厌恶”的恶性循环，失败使他们感到无能、无力、无望。

因此，教师要尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神，只要是学生切身体验，教师都要给予充分的肯定。

3. 展示教师魅力，激化学生情趣
要使学生享受学习，教师授课是自我享受，是个人艺术的展示，这种展示就要有艺术性。

苏联教育家维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，使整个教学顿时生辉，并能创造出轻松愉快的气氛，让学生在轻松愉快的气氛中理解、接受和
记忆新知识。

”幽默可以激活课堂的气氛，调节学生情绪，可以开启学生的智慧，提高思维的质量，幽默是教师教学语言的法宝。

教育是科学，它需要缜密的思维并按规律办事；教育是艺术，它需要“匠心独运”的创新意识。

愿每一位教师，通过共同努力，把学生看待为课堂的对话者，平等的参与者，把学习主动权还给学生，充分激发他们学习的兴趣，把众多成功的机会奉献给学生，让他们在民主和谐的氛围中轻轻松松地学习，从而享受一份学习语文所带来的幸福。

我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴学生度过一段幸福快乐的时光！。