国家一等奖必修二《涉江采芙蓉》教学设计

《涉江采芙蓉》教学设计

教学目标:

1、通过以“读”为中心的“听读、认读、诵读、品读、吟读、研读”教学，逐层深入地教会学生诗歌鉴赏的方法。

2、运用联想和想象探究问题，进而揣摩诗歌的主题。

学情分析：

学生通过本册前几篇古代诗歌的学习，已经初步认识古代诗歌的特点，这首诗歌则是真正引领学生进入高中的古代诗歌鉴赏领域。而这首诗歌在内容难度上不大，可以以此作为一个范本，教会学会诗歌鉴赏的步骤和方法，鼓励学生多作个性化解读。

重点难点：

1、抓住诗歌意象把握诗歌情境，培养学生诗歌鉴赏能力。

2、通过朗读和探究，揣摩诗中主题。

教学过程：

活动1【导入】背景音乐《长相思》

古今中外，人们都喜欢以诗歌抒情言志，高尔基曾说过“诗人是世界的回声，而不仅仅是自己灵魂的保姆。”的确，诗歌是最能跨越时空界限，将人们的心灵沟通起来的文学样式。印度诗人泰戈尔有一首诗《世界上最遥远的距离》，诗中有这样的几句：世界上最遥远的距离// 不是生与死的距离// 而是我就站在你面前// 你却不知道我爱你世界上最遥远的距离// 不是我就站在你面前// 你却不知道我爱你// 而是明明知道彼此相爱// 却不能在一起。今天我们要学习的，是一首和泰戈尔一样，抒发人类最真挚最美好感情的诗歌，出自《古》里的《涉》。

活动2【讲授】文学常识介绍

《古诗十九首》是汉代无名作家的作品，它的艺术成就很高，是五言诗成熟期的代表作，刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”，钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千金”。梁萧统将之合收在《文选》中。

活动3【讲授】诗歌鉴赏品味

（一）听读走近诗歌。（提出读书的目标和方法）

“余尝谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎?”

——朱熹《训学斋规》南宋时期的理学大家（二）认读正音断句

涉江/采芙蓉,兰泽/多芳草。

采之/欲遗谁,所思/在远道。

还顾/望旧乡,长路/漫浩浩。

同心/而离居,忧伤/以终老。

芙蓉：又名荷花、莲花、芙蕖、菡萏等。遗（wèi）：赠送。

（三）、诵读体会感情

一二句——情感：欣喜。语速：轻快。重音：多。

三四句——情感：欢快—失落。重音“遗”，“在远道”语速：“在远道”

放慢。

五六句——情感：无奈、忧伤重音：漫浩浩，语速：放慢。

七八句——情感：凄凉、悲怆重读：忧伤，语速上：“以终老”慢速，忧伤时间长久

（四）、品读知行合一（联想和想象是鉴赏诗歌最重要的方法之一）

1、这首诗歌的抒情主人公为什么选择送“芙蓉”来表达爱情，而不是送

别的花草呢？

1）荷花是一种清雅高洁之物, 这里也是要借莲花营造一种清幽、高洁的意境。

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉……”

——周敦颐《爱莲说》2）佳人之花，从古到今，诗人们都喜欢以荷花比喻美貌的女子。

最是那一低头的温柔//像一朵水莲花不胜凉风的娇羞//道一声珍重，道一声

珍重//那一声珍重里有蜜甜的忧愁//沙扬娜拉

——《沙扬娜拉一首》徐志摩

3）爱情之花。

采莲南塘秋，莲花过人头。低头弄莲子，莲子青如水。

——南朝乐府《西洲曲》由于“莲”与“怜”音同，“莲子”即“怜子”，“青”即“情”，这里采用谐音双关的修辞，诗歌中常以荷花喻真挚的爱情。

2、“涉江”者和“还顾”者是同一人吗？

（有人认为“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子)

古代一些诗评家大都认为“涉江”者是女子，“还顾”者是男子，他们不是同一个人，理由如下：

(1)当时男子游宦京师，远离江南是一种普遍的现象，就是在这之后的很多诗歌中，也可以看出这种现象。

(2) 女子采莲是旧俗，“芙蓉”即“夫容”，“莲子”即“怜子”。

忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，……采莲的是少年的女子，……

——朱自清《荷塘月色》

(3) 本诗可理解为采用了“对写法”的方式，以女子的口吻来写。明明是妻子思念丈夫，却落笔对方，写丈夫也在想念着自己。这样，相思就变成双方的事了，和“同心而离居”就更加吻合。

对写法：对写法即从对面写来，又叫主客移位，是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。简单说就是“此处相思,彼处着墨”，即自己思念对方，却说对方不忘自己。作用：将自己的感情表达得更加委婉含蓄，达到言有尽而意无穷的效果。

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。

——白居易《邯郸冬至夜思家》此诗前两句写冬至之夜，诗人羁留他乡的孤独冷清。思乡之情，不言而喻。

可诗人不说自己思念家人，而采用了“对写法”，想像家人于冬至节的深夜还坐在一起念叨着自己。

（五）、吟读升华感情

女读：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。

采之欲遗谁？所思在远道。

男读：还顾望旧乡，长路漫浩浩。

合读：同心而离居，忧伤以终老。

同心而离居，忧伤以终老。

（六）、研读触类旁通

这首诗实际上没有题目，请同学们根据你对诗歌的理解，试着给本诗拟个题目，最好能说明理由

（抓住意象和感情是给诗歌拟题目的方法之一）

——芙蓉殇，殇指心理上的剧烈悲痛、创伤；（事件所折射出的）巨大的悲哀、遗憾

——“离歌”，顾名思义，离别的悲歌，“同心而离居，忧伤以终老”，这本身就是一曲离别的悲歌

活动4【活动】欣赏歌曲《涉江采芙蓉》

欣赏歌曲，在歌曲后半部分，PPT页面转入从古至今描写相爱不能相守得诗句，教师再口述结语，让学生耳闻其声，眼观其文，在余音绕梁中结束学习。活动5【活动】结语

尽管千年前的那个采莲人和被她思念的人，都早已消失了。但是，这种同心而离居的悲苦，让我们感慨至今，千百年来，只要有人，只要有诗，只要有文学，在这世间就会存在着一种相思的情怀，跨越时间和空间，向我们走来，永不改变……