上海大学卓越工程师教育培养计划工作总结
“卓越工程师教育培养计划的实践与成效

“卓越工程师教育培养计划的实践与成效摘要:“卓越工程师教育培养计划”是我国高等工程教育的重大教学改革项目。
安徽理工大学在借鉴国内外工程教育成功经验的基础上,遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则,以优势传统产业和特色战略性新兴产业的相关学科专业为依托,以培养“厚基础、重实践、强能力、求创新”的本科工程型卓越工程师后备人才为目标,以学校与行业企业联合培养为平台,以课程体系与教学内容改革以及教学方法与形式改革为核心,以高水平工程教育师资队伍建设为保障,积极探索和创建具有特色的校企合作工程教育模式,取得了初步成效。
关键词:卓越工程师教育培养计划;实施方案;建设成效教育部于2022年6月正式启动“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”),旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
2022年9月,安徽理工大学启动校级“卓越计划”,遴选了采矿工程、安全工程、土木工程、机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、矿物加工工程等6个专业进行本科工程型卓越工程师教育培养试点,大力推进工程教育教学改革,加强学生工程意识、工程素养和工程能力的培养,并向教育部自愿提出加入卓越计划的申请,与合作企业共同申报了3个国家级工程实践教育中心和3个教育部“卓越计划”试点专业,在改革和创新工程教育人才培养模式、创立高校与行业企业联合培养人才的新机制、工程教育师资队伍建设等方面进行了有益的探索,取得了初步成效。
一、指导思想与基本思路1.指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,认真贯彻落实树立科教兴国战略及人才强国战略,树立“面向工业界、面向世界、面向未来”的工程教育理念,以社会需求为导向,以实际工程为背景,以工程技术为主线,深入推进学校工程教育改革,积极探索和创建具有特色的校企合作工程教育模式,不断提高学校工程教育的水平,为国家和地方经济及煤炭工业的发展提供有力的人才支持。
卓越工程师教育培养计划工作进展报告

“卓越工程师教育培养计划”工作进展报告一、进展情况.计划实施进展情况在多次论证实施方案的基础上,在六个优势工科专业(电气工程与自动化、信息工程、机械工程及自动化、热能与动力工程、土木工程和材料科学与工程)启动试点,从在校大二学生中选择首批共计名本科生参与,从在校大四学生中选拔名直升专业硕士。
于月日召开了由院士、企业高管主讲的“卓越工程师教育培养计划”的宣讲会,同时启动了学生的选拔。
现在硕士生的选拔已经结束,到月底本科生的选拔也将完成。
.培养政策制订情况()完成了培养计划的制订,通过与企业联合制定学生培养计划和培养方案,共同负责学生的培养,在课程设置上学校充分听取企业的意见和建议,开设反映科技发展最新应用成果、与企事业单位的实际工作紧密联系的应用型和实践类课程,鼓励和支持“企业导师”为学生主讲相关课程或作专题报告和讲座。
确保企业学习与实践时间。
学生在企业学习培养阶段由半年以上的本科生阶段企业学习培养时间和年以上的研究生阶段企业学习培养时间构成。
分别为:工程认识阶段、工程实践阶段、工程设计(研发)Ⅰ阶段和工程设计(研发)Ⅱ阶段。
学生从本科阶段开始,直到硕士阶段结束,每年进入企业实习,参与企业的生产实践和产品研究,为企业解决工程实际问题。
学生的本科生毕业论文和硕士学位论文课题应紧密结合企业实际。
学生的本科生毕业论文(设计)应与该学生在企业实践锻炼的内容相关,由企业设立研究(工程设计)课题,企业导师(或与学校导师共同)对学位论文进行指导。
研究生的研究方向采取由企业设立课题招收研究生的方式确定,企业提供相应课题资助,同时配备企业中业务水平高、责任心强的工程师担任企业导师,学校配备相应学科的具有工程实践经验的高水平教授担任校内导师,将企业的科研需求与学校教师的研究方向结合起来,企业导师指导学生在企业的实践活动,学校导师制定培养计划,指导学生撰写学术论文和学位论文,组织实施学位论文答辩,保障学生在企业的学习培养质量,并符合工程领域硕士研究生培养要求。
卓越工程师教育培养计划工作进展报告

“卓越工程师教育培养计划”工作进展报告温州大学2013年1月一、总体概况根据教育部关于实施“卓越计划”意见的精神,按照“总体部署、分类推进、重点突破”的实施原则,温州大学于2011年初启动了涵盖商科人才、工科人才、教师教育人才、创业人才等培养模式创新实验区项目的立项与建设工作,并结合“卓越计划”要求,在校级工科人才教育培养计划试点专业中,遴选若干建设基础好、思路清晰、方案切实可行的专业进入卓越工程师教育人才培养模式改革试验区,通过进一步明确培养目标,深化产学合作,加大经费投入,强化工程型师资队伍建设,加强政策保障,以深化工程应用型人才培养模式改革与实践,确保试点成效,带动校内其他工科专业的建设与发展,建立具有鲜明地方本科院校特色的工程教育体系。
经过近一年的建设与探索,温州大学于2011年9月获批成为教育部第二批卓越工程师教育培养计划高校,次年2月,机械工程及自动化、网络工程、服装设计与工程三个本科专业获批成为教育部“卓越计划”试点专业(详见表1温州大学实施“卓越工程师教育培养计划”专业情况)。
此外,学校在继续推进已立项的三个试点专业建设的同时,于2012年5月遴选电气工程及其自动化、化学工程与工艺2个本科专业推荐申报了教育部“卓越计划”新增试点专业。
表1温州大学实施“卓越工程师教育培养计划”专业情况二、组织管理根据教育部《关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》,结合学校实际,我校从组织结构、人员配备、教学制度创新等方面入手,建立健全了实施“卓越计划”的管理体系和教学运行制度,以保障“卓越计划”的顺利推进。
在学校层面,建立了温州大学卓越工程师培养教育计划组织管理体系。
如下图所示,学校层面成立了“卓越工程师教育培养计划”领导小组,下设“卓越工程师教育培养计划”工作组、温州大学产学合作工程教育指导委员会等机构共同落实“卓越工程师教育培养计划”的组织、管理与实施。
图1温州大学“卓越工程师教育培养计划”组织管理体系其中“卓越工程师教育培养计划”领导小组以校长为组长,分管教学副校长为副组长,由教务处、研究生部、学生工作部、人事处、计划财务处、国际交流与合作处、校长办公室等相关职能部门负责人和各试点专业所在学院负责人为成员,全面负责“卓越工程师教育培养计划”领导工作,包括发展战略制定、工作方案审定、经费投入落实、政策保障、组织协调、工作督查等。
上海电机学院卓越工程师教育培养规划

培养目标:使学生 具备跨文化交流能 力,能够进行有效 的国际合作与交流
培养方式:开设跨文 化交流课程,提供国 际交流机会,鼓励学 生参与国际项目
培养特色:注重语言沟 通能力的培养,加强文 化差异意识,提高学生 的跨文化适应能力
培养成果:培养出具有 国际视野和跨文化交流 能力的工程师,为国际 合作与交流做出贡献
实践能力:注重实践教学,加强校企合作, 提供丰富的实践机会,提高学生的实践能 力和创新精神。
工程师素质:培养学生具备工程师的基本 素质,如团队协作、沟通交流、项目管理 等方面的能力。
工程创新能力:鼓励学生在实践中发现 问题、解决问题,培养其工程创新能力, 为未来成为卓越工程师打下基础。
培养具备跨文化交流能力的工程师
绩
毕业生在学术 研究方面取得 重要突破和创
新
毕业生在解决 实际问题方面 展现出较强的
创新能力
毕业生在创业 方面取得显著 成果和成功经
验
毕业生综合素质高,具备国际竞争力
毕业生具备扎实的专业知识和技能,能够快速适应企业需求。 毕业生在团队协作、沟通表达等方面表现出色,具备高度的责任感和使命感。 毕业生在国际交流与合作中表现出色,能够积极参与国际竞争。 毕业生在创新创业方面表现突出,能够为企业和社会创造价值。
理论课程与实践相结合
理论课程:传授基础知识,培养工程素养 实践环节:结合企业需求,提升工程实践能力 校企合作:共同制定培养方案,提供实践机会 毕业设计:强化理论应用,提高解决实际问题的能力
校企合作,强化工程实践
学校与企业合 作,共同制定 培养方案和教
学计划
引入企业资源, 提供实践教学
和实习机会
跨文化交流,提升综合素质
培养方案中强调跨文化交流能力, 鼓励学生参与国际交流活动,拓展 国际视野。
上海电机学院卓越工程师教育培养计划

上海电机学院卓越工程师教育培养计划工作进展报告一、总体概况上海电机学院2011年获批成为教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”高校,2012年,我校电气工程及其自动化专业获批成为“卓越计划”试点专业。
该专业2012年开始招生,有38名学生加入“卓越计划”。
专业定位于培养卓越的现场工程师后备人才,具体培养目标是:通过四年的本科教育,培养和造就具备理想信念、公民素质和健全人格,知识结构合理、应用能力突出、能灵活规范地运用技术知识与实践能力解决技术现场的实际问题,在相应的技术领域具有产品的生产、营销、服务或工程项目的施工、运行、维护和初步设计等能力,能适应工作变化并具有创新素质、有团队合作能力、有国际化视野的卓越的高等工程技术应用型人才。
二、组织管理健全和完善的组织管理制度是卓越计划实施的重要保障,上海电机学院成立了夏建国校长牵头的“卓越计划”领导小组,以及分管教学副校长杨若凡牵头,教务处、人事处、财务处、学生处等职能部门组成的“卓越计划”工作小组。
为了推进校企联合培养,学校与相关企业成立了校企合作指导委员会,成员由学校领导、有关职能处室负责人和上海电气集团下属企业有关领导、技术专家组成,负责在业务上对试点专业建设给予指导和咨询,并负责协调落实与“卓越工程师计划”相关的各项校企合作具体事宜。
试点专业所在电气学院成立了“卓越工程师教育培养计划”工作组,全面负责卓越培养计划的实施、课程整改、企业培养以及专业论证等工作,并实施绩效考核。
三、政策措施学校在已有的规章制度体系基础上,充分考虑卓越工程师培养的特殊要求,制定和完善相关规章制度,主要包括:《上海电机学院“卓越工程师教育培养计划”试点专业教学管理补充条例(试行)》、《上海电机学院“卓越工程师教育培养计划”试点专业毕业标准及授予学士学位实施细则(试行)》、《上海电机学院“卓越工程师教育培养计划”试点专业学籍管理补充条例(试行)》、《上海电机学院关于参加“卓越工程师教育培养计划”兼职教师的聘任办法》、《上海电机学院关于参加“卓越工程师教育培养计划”教师的管理暂行办法》。
华东理工大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告

华东理工大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告华东理工大学作为第一批入选“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)的“211”重点大学,自该计划启动以来,一直在稳步扎实地推进各项工作,下面就我校实施“卓越计划”的进展情况进行汇报。
一、总体概况我校实施“卓越计划”的指导思想和总体思路是:依托优势学科和产学研基础,以“卓越计划”试点工作为突破口,努力提高大学教育的质量和水平;打破围墙,充分发挥专业学院的主体作用,由各专业学院直接执行培养方案,并负责学生的管理工作;工程教育学系负责管理、协调和指导,同时在主管校长的领导下,按照学校要求,负责制定试点专业学生培养的总体方案和实施细则,并监督实施;以实施《探索工程科技领军人才中外合作培养模式》国家教改项目为契机,充分利用国际合作与交流资源;学校各部门积极参与和支持配合。
我校“卓越计划”的目标定位是:为国家经济建设、社会发展培养和造就一批面向过程工业、面向世界、面向未来的杰出科技人才和领军人物。
为此,一方面要着力培养学生的学习能力、团队精神和科学素养,另一方面要着力培养学生的工程思维能力、工程创新能力和工程实践能力。
截至目前,我校共有7个本科专业入选“卓越计划”,分别是化学工程与工艺、生物工程、制药工程、过程装备与控制工程、高分子材料与工程、环境工程、自动化。
其中,前4个专业作为专业综合改革试点获教育部批准为“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目,每个专业获得150万的建设经费;后3个专业我校将于2013年拨款专项经费150万支持建设(每个专业各50万元)。
我校“卓越计划”试点班的学生按照“志向驱动、择优遴选”的原则进行公开选拔,目前进入“卓越工程师计划试点班”的学生人数为2010级111名、2011级189名。
学生选拔在一年级结束后进行,在二年级组成试点班,并执行各专业的“卓越计划”培养方案,四年级半年进行工程实践,半年进行毕业设计和论文,即按照“1+2+0.5+0.5”的模式进行培养。
关于“卓越工程师教育培养计划”的几点思考

关于“卓越工程师教育培养计划”的几点思考【摘要】本文主要围绕“卓越工程师教育培养计划”展开讨论。
在对该计划进行了简要介绍。
接着在分别从计划的概述、目标和意义、实施方式、成果评估以及挑战和改进措施等方面进行了具体分析和探讨。
最后在结论部分对文章进行总结,并展望该培养计划的未来发展。
通过对这些方面的深入讨论,可以更好地理解和评价“卓越工程师教育培养计划”,并为未来的教育培养工作提供一定的借鉴和参考。
【关键词】卓越工程师教育培养计划,目标,意义,实施方式,成果评估,挑战,改进措施,总结,展望1. 引言1.1 引言随着社会的不断发展,工程师教育的重要性日益凸显。
为了培养更多优秀的工程师人才,我国提出了“卓越工程师教育培养计划”,旨在通过针对性的培养和教育,培养出符合国家发展需求的优秀工程师。
该计划的实施对于促进工程师队伍的素质提升、推动科技创新和提高国家竞争力都具有积极意义。
本文将从“卓越工程师教育培养计划”的概述、目标和意义、实施方式、成果评估以及挑战和改进措施等方面进行探讨,旨在全面了解该计划的特点和影响。
通过对该计划的分析,可以更好地认识到工程师教育的重要性,以及如何通过专业化的培养计划来提高工程师队伍的整体素质和竞争力。
希望能够通过本文的研究,为我国工程师教育的发展和进步贡献一份力量。
2. 正文2.1 “卓越工程师教育培养计划”概述“卓越工程师教育培养计划”是一项旨在培养具有卓越工程能力和全面素质的工程师人才的计划。
该计划致力于培养具有扎实的专业知识和技能、较强的创新能力和团队合作精神的工程师,以满足社会对高素质工程人才的需求。
该计划不仅注重学生的专业能力培养,还注重培养学生的综合素质。
通过设计多元化的教育课程和实践活动,使学生在专业知识的学习中,能够培养出创新思维、解决问题的能力以及团队协作能力。
通过参与科研项目、实习实训等活动,使学生在实践中提升专业实践能力和工程技术应用能力。
该计划还强调个性化培养,根据学生的兴趣特长和职业规划,开展个性化指导和辅导,促进学生的个人发展和职业素养的提升。
(上交)机械设计制造及其自动化卓越工程师项目阶段总结

机械设计制造及其自动化专业卓越工程师教育培养计划项目实施情况总结报告机械学院2014年11月2013年10月17日,教育部公布了“卓越工程师教育培养计划”第3批试点学校名单,我院机械设计制造及其自动化专业成为443个本科专业之一。
一年来,我院按照国家“卓越工程师教育培养计划及工作方案”要求和我校“华北水利水电学院关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见”、“华北水利水电学院关于卓越工程师计划实施细则”要求,并结合我院院情,以战略的高度科学规划本项目计划,密切校企联系,突出我院办学特色,扎实推进试点工作。
现将一年来工作总结如下。
一、项目实施基本情况机械设计制造及其自动化专业历史悠久,前身为水利施工机械专业,根据教育部高等院校新专业目录调整为机械设计制造及其自动化专业,为河南省名牌(特色)专业。
本专业具有较为丰富的办学经验、较为规范的教学程式、较好的办学效果。
至今,已培养本科生6000余名,分配在全国水利电力系统及各省市国家机关、科研机构及企事业单位。
他们多数已成为部门行政、技术负责人和业务骨干,为我国社会主义建设事业做出了贡献。
我院高度重视机械设计制造及其自动化专业“卓越工程师培养计划”的实施工作,并将其作为学院发展的重要契机。
在学校的统一领导下,以培养“机械类卓越工程师”人才为目标,积极探索面向水电工程建设的“创新性”人才培养模式,以适应国家水利电力工程建设以及时代前进的要求。
自“卓越工程师培养计划”立项以来,按照教育部、教育厅和学校的相关要求及文件精神,结合自身实际,积极组织开展相关工作,主要围绕培养标准、培养方案、生源选拔、教学模式改革、师资培养、校企合作、国际合作等方面开展工作,这些工作的开展有力保障了“卓越工程师培养计划”的顺利进行,为提升学生的创新精神、实践能力、社会责任感,培养具有一定创新能力和宽阔视野的应用型卓越工程师奠定了坚实的基础。
二、主要做法和经验1、广泛宣传和动员项目刚审批下来,学院院长就初步在全院大会上初步进行了动员,今年年初(寒假放假之前),学院院长为全院教职工召开大会,并做了会议报告。
关于“卓越工程师教育培养计划”的几点思考

关于“卓越工程师教育培养计划”的几点思考第一篇:关于“卓越工程师教育培养计划”的几点思考【摘要】本文在阐述“卓越工程师教育培养计划”意义的基础上,分析了现有培养模式取得的成效和存在的问题,探讨了模式创新举措,以期进一步提高培养质量。
【关键词】卓越工程师;教育培养计划;意义;模式创新在卓越计划的背景下,西安理工成为获批的61所高校之一,2010年的卓越班是在已经录取的新生中自愿报名和学校择优录取相结合的方式选拔学生组成卓越班,从2011年起,就是根据学生高考志愿,择优录取。
如今国家从2010年实施卓越计划以来,已经有两届本科卓越班的学生相继毕业,第三届本科毕业生也正在面临就业,在这几年实施卓越计划的过程中,确实取得了一些成果,但也存在一些值得思考的问题。
一、关于卓越计划的意义的思考1、对国家的意义卓越班的开设背景是教育部的“卓越工程师教育培养计划”。
旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
10年时间实施的卓越计划对国家未来的若干年来说,正面的作用无疑是有重要的意义的,这个意义需要未来的20年以后甚至更久才能看到今天的教育计划的影响意义,毕竟百年树人,但值得思考的是,10年后,国家的这个卓越计划是否持续执行呢?10年后将向哪个方向发展呢?2、对学生个人的影响通过对正在学习和已经毕业的卓越班学生的座谈走访,可以看到学生对卓越班存在很多的困惑,这也是值得思考的问题。
(1)对卓越班优势的困惑,例如有的学生大学选的专业是计算机科学的卓越班(电力企业信息化),这个专业的特点是课多,上三年课程,大四学校安排实习,在大二的时候主修电路等课程,学生说本来是准备向程序员方向发展的,现在莫名成了双修,如果要准备考研,学习时间比普通班少,如果要去工作,电力方面还是程序员方面也没有想好,如果都包含进去好像就真的只有电力企业发展了,同一个班的同学都有很多疑惑,这样的卓越工程师班的优点和缺点在哪里?(2)对实习单位的选择的困惑,有的学生实习时已经听说要去一家软件公司实习(公司略差),家里人能找的实习单位比这好太多,学生是真心不想去。
卓越工程师教育培养工程培训总结

“卓越工程师教育培养工程”教师工程实践能力提升培训班培训总结“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》的重大教育计划。
旨在培养造就一大批面向社会需求、创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,为国家走新型工业化发展道路,建设创新型国家和人才强国战略服务。
树立全面发展和多样化的人才观念。
树立主动服务国家战略要求、主动服务行业企业需求的观念。
着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力,增强毕业生的就业能力。
在培训班上,来自不同的单位的领导和教授们与学员们探讨了如何改革和创新工程教育人才培养模式,并提出了高校与行业企业联合培养人才的新机制。
推动教育教学改革,调整人才培养结构,提高人才培养质量。
“卓越计划”不是工程教育改革的全部,以实施“卓越计划”为突破口,促进工程教育改革和创新,全面提高我国工程教育人才培养质量,努力建设具有世界水平、中国特色的社会主义现代高等工程教育体系,促进我国从工程教育大国走向工程教育强国。
作为年轻教师参加这次培训,主要的思考在两方面,首先是对“卓越计划”中工程训练,其次是“卓越计划”对高校青年教师的要求和挑战。
一、“卓越计划”中关于工程训练的思考“卓越计划”旨在培养学生工程能力和工程素质,实现“工程回归”,成为“卓越工程师”。
总体目标是培养学生面对工程问题、处理工程问题和解决工程问题的能力,其核心是强化工程素质教育与训练。
要做好工程训练,需要两方面的主要改革,首先是学生在校的工程教学,第二是与企业联合培养,让学生走出学校,参与到企业的实际工程中去,称为“学徒”。
第一方面:在校的工程教学改革高等院校的工科专业是培养工程师的摇篮。
工程素质是未来工程师必须具备的基本素质,是指在解决工程问题是所表现出来的综合素质。
工程素质的培养需要工程环境的熏陶,并且结合工程实践操作。
大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告国

**大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告一、总体概况**大学实施“卓工计划",主要致力于实现教育理念、教学内容、培养模式、学科集成、教学路径与人才战略的综合创新,通过“拓宽口径、夯实基础、重视设计、突出综合、强化”来推进工程教育的二次创业,在新的起点和更**台上谋求工程教育的跨越式,取得了卓有成效的工作业绩,了自身鲜明的培养特色。
在具体实施过程中通过突出“三重"(“重基础、重设计、重创造”),不断丰富工程内涵、优化学生知识结构、强化学生素质教育、重视学生能力培养、突出学生工程.根据卓工计划要求,**大学采用本科和研究生两段式,在本科、硕士、博士三个层次分别培养后备工程师.本科阶段有电气工程及其自动化、电子信息工程、自动化、机械设计制造及其自动化、能源与环境系统工程、软件工程、土木工程、电子科学与技术、信息与通信工程等9个专业参与卓工计划,研究生阶段有能源工程、控制工程、软件工程、建筑与土木工程、计算机学科与技术、土木工程等6个学科参与卓工计划.在本科培养阶段组建应用型工程师培养模式创新班,采取“31"培养模式,累计3年在学校学习(含在校参加科研和工程训练),累计1年在企业学习以及做毕业设计,着重CDIO(构思—设计—实现—运行)中的I、O、D三个环节.根据一定条件选拔有志从事工程应用和设计的本科生进入卓越培养计划.由于**大学本科实行大类招生,入学第二年才确认主修专业,所以除软件工程专业外,其余8个进入卓工计划的本科专业其2021和2021级选拔进入卓工计划的本科生尚未确定。
从2021级至2021级共有395名本科生参加卓工计划,71家企业签约实施卓工计划.在硕士培养阶段采用“11”(或“11.5"、“1.51。
5")模式,1年(或1。
5年)在校学习,1年(或1.5年)在企业学习及做毕业,坚持校企联盟战略,由校企双方分别设立工程硕士导师,共同承担学习指导工作,着重在CDIO中的D、I、O三个环节培养.至今已有890名在校研究生参加卓工计划,68家企业签约实施卓工计划。
上海大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告

上海大学“卓越工程师教育培养计划”工作进展报告二○一○年六月十三日,教育部批准了第一批“卓越工程师教育培养计划”高校,上海大学的机械工程与自动化专业和金属材料工程专业非常荣幸地进入“卓越工程师教育培养计划”。
学校根据相关要求,积极开展工作。
以下简要汇报学校在卓越工程师培养方面采取的一些举措和工作进展情况。
一、工作进展报告工程教育改革既是一个解放思想的过程,也是一个教学资源重新整合的过程,更是一个优秀人才不断涌现的过程。
(一)重新认识工程教育培养计划(方案)经过多次研讨,我们对工程教育有了重新认识,对卓越工程师培养目标有了较深的理解。
比如,我们在机械工程及自动化专业培养目标上新的认识是:(1)创建数字化设计制造工程教育平台,扩展和提升对工程项目研发和工程教育的支撑能力,营造使学生成材的工程环境。
(2)以工程项目为载体,使学生在工程环境中接受熏陶,激发学习兴趣,增强工程意识,提升工程素质和能力。
图1 总体方案架构我们在金属材料工程专业培养目标上新的认识是:金属材料工程专业“卓越工程师培养”的培养分三个层次,即:应用型(本科)、设计型(硕士)和研发型(博士)。
应用型(本科)实施“3+1”模式(四年制本科),即在校累计学习3年,在企业累计实习和毕业设计1年。
设计型(硕士)的培养模式采用校内培养(课程学习、校内实践教学)、企业工程实践(企业顶岗工作和毕业论文)相结合的培养模式。
学制2年的硕士研究生,第一学年的1、2学期集中完成上述课程,自第一学年第3学期开始进入合作企业开展工程实践和课题研究。
研发型(博士)的培养学制为3年,第一学年在相对集中完成基础课程的同时,就开始在企业进行工程实践、课题研究的基础准备(如基本文献调研,最迟在第二学年开始必须围绕合作企业的重要技术需求开展课题研究。
研究课题在“双导师”(企业工程师与我校教师)商议指导下加以确定,确保研究课题既解决企业技术问题又具备一定深度的理论价值。
(二)设置直面工程的新课程体系我们根据卓越工程师培养框架设置新的课程体系,例如机械工程专业的卓越工程师教学框架设计了新的课程体系,新的课程体系具有如下特征:(1)强化实践环节,专业课实践学时占总学时的33%以上。
关于“卓越工程师教育培养计划”的几点思考

关于“卓越工程师教育培养计划”的几点思考【摘要】卓越工程师教育培养计划是当前我国重要的人才培养计划之一,其意义在于提升工程师的综合素质和创新能力。
计划内容包括专业培养和素质拓展,注重实践能力和团队合作能力的培养。
实施效果主要体现在学生综合素质的提升和创新能力的增强。
计划也面临挑战,如学生压力大和培养模式创新不足。
为此,可借鉴国际经验,改进培养模式和加强师资队伍建设。
卓越工程师教育培养计划在提升工程师素质和推动科技创新方面发挥了积极作用,未来还需进一步改进和完善,提高学生的综合素质和创新能力。
建议加强与国际交流合作,共同推动工程师教育水平的提高。
【关键词】卓越工程师教育培养计划、意义、内容、特点、实施效果、挑战、改进措施、国际比较研究、总结、展望、建议、启示。
1. 引言1.1 背景介绍近年来,随着我国经济的快速发展和工业化进程的加快,对高素质工程师的需求日益增长。
传统的工程师教育方式已经难以适应这种需求的变化,因此亟需进行教育体系的改革和创新。
在这种背景下,我国提出了“卓越工程师教育培养计划”,旨在培养具备全球视野、创新能力和团队合作精神的高端工程人才,以满足我国经济发展对高级人才的需求。
该计划的实施将为工程教育领域带来深刻的变革和提升,将推动我国工程教育朝着培养全面发展的工程师目标迈进。
通过对该计划进行深入研究和探讨,可以更好地了解其意义、特点和实施效果,同时也可以发现其中存在的挑战和改进之处,从而不断完善教育体系,提高工程教育的质量和水平。
1.2 研究目的研究目的是对“卓越工程师教育培养计划”的目标和效果进行深入分析和探讨,以便更好地了解这一计划对工程师教育和产业发展的推动作用。
本研究旨在探讨该计划的意义、内容和特点,以及其实施效果和存在的挑战,进一步对其进行国际比较研究,为我国工程师教育改革和培养计划的持续优化提供参考和启示。
通过对“卓越工程师教育培养计划”进行综合分析和评价,旨在总结经验教训,展望未来发展方向,提出相关建议,为我国工程师教育培养工作的进一步完善和提升提供有益参考。
卓越电气工程师教育培养计划2.0的探索与实践

卓越电气工程师教育培养计划2.0的探索与实践【摘要】本文探讨了卓越电气工程师教育培养计划2.0的探索与实践。
在介绍了该计划的背景和研究意义。
在详细阐述了该计划的制定过程、课程设置与教学方法创新、实践环节设计与实施、学生评价及成效分析,以及师资团队建设与培训。
结论部分总结了本文的研究内容,并展望了未来发展的趋势。
建议未来在继续完善教育培养计划的加强师资团队建设,持续优化课程设置和教学方法,以培养更多高素质的电气工程师。
通过不断的探索与实践,将推动该领域的发展,促进人才培养的提升和专业水平的提高。
【关键词】卓越电气工程师教育培养计划2.0、教学方法创新、实践环节设计、学生评价、师资团队建设、教育培养、电气工程师、教育改革、技能培训、就业竞争、教学效果、未来发展、教育质量提升1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展,电气工程领域的需求日益增长,对电气工程师的要求也越来越高。
为了培养具备国际竞争力的卓越电气工程师,各大高校纷纷更新电气工程师教育培养计划,不断优化课程设置和教学方法,加强实践环节设计,提高教学质量和教育水平。
当前,电气工程师教育培养计划2.0已成为教育界的热点话题。
该计划在传统电气工程师教育的基础上,引入了更多前沿和实用的知识,强调实践能力和创新意识的培养,旨在培养更具实战能力和创新能力的电气工程师。
电气工程师教育培养计划2.0的探索与实践仍处于起步阶段,尚需进一步总结经验和教训,不断完善和提升。
深入研究卓越电气工程师教育培养计划2.0的制定、课程设置和教学方法创新、实践环节设计与实施、学生评价及成效分析、师资团队建设与培训等方面,对于推动电气工程教育的改革与发展具有重要意义。
1.2 研究意义卓越电气工程师教育培养计划2.0的研究意义在于促进电气工程人才的全面发展。
随着科技的不断进步和社会的快速发展,电气工程领域的需求也越来越大,而传统的教育模式已经不能满足现代社会的需求。
制定卓越电气工程师教育培养计划2.0是为了培养具备创新精神、实践能力和团队合作能力的电气工程人才,以适应未来电气工程领域的发展需求。
卓越工程师教育培养计划工作进展报告

卓越工程师教育培养计划工作进展报告一、总体情况(一)指导思想坚持科学发展观,进一步更新教育思想,转变教育观念,主动适应国家及地方经济发展的需要,以实施卓越工程师教育培养计划为突破口,优化教育资源配置,加强内涵建设,发挥优势专业在人才培养中的带动作用,改革和创新工程教育人才培养模式,建立高校与行业企业联合培养人才的新机制,努力构建符合学校办学指导思想和定位,特色鲜明的工程教育培养体系。
通过实施“卓越工程师教育培养计划”,培养一批创新能力强、适应社会经济发展需要的高质量工程技术人才。
同时,以此作为深化学校教育教学改革的切入点,进一步构建布局合理、结构优化、特色突出的多学科协调发展的专业体系和人才培养模式,使学校的综合办学实力进一步增强。
(二)总体思路学校借鉴高等工程教育的成功经验,在多年融入山东乃至全国社会经济建设的基础上,以省级以上特色专业、省级重点学科为依托,以培养基础扎实、工作踏实、作风朴实、实践能力强的未来卓越工程师为目标,推行校企联合的“3+1”人才培养模式,分阶段进行培养,着重强调工程实践不断线。
(三)目标定位以党的教育方针为宗旨,着力培养学生服务国家和人民的社会责任感,以实际工程和生产技术为主线,着力培养学生的工程意识、工程素质和工程实践能力,以科技创新为推动,着力提升学生的综合素质和创新精神。
在综合素质方面,热爱祖国,志存高远,有强烈的服务意识和社会责任感,有健康的身体、优良的道德品质和健康的心理素质,意志坚强,吃苦耐劳,求真务实,锐意进取,具有创新精神和乐于助人、团结合作的精神。
在知识和能力方面,具有扎实的社会科学、自然科学与工程技术的基础知识、专业知识,了解前沿知识;具有独立思考和工作能力;具有发现、分析和解决工程实际问题的能力;具有继续学习和提高的能力;具有团结合作和组织、管理与领导能力等。
二、组织管理(一)领导小组学校成立了“卓越工程师教育培养计划”领导小组,组长由校长担任;副组长由分管本科教学和研究生工作的副校长担任,成员由教务处、研究生处、学生处、人事处、实验室与设备处、财务处和各学院(部)主要领导组成。
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上海大学卓越工程师教育培养计划工作总结上海大学首批试点专业进入卓越工程师教育培养计划以来,认真学习教育部关于卓越工程师教育培养计划的愿景,积极探索工程教育的新方法、新思路,在总结过去工科类专业教学经验的基础上,调研国内外先进的工程教育理论,找出目前我校有关专业工程教育工作中存在的主要问题,针对卓越工程师教育培养计划,明确教学工作的努力方向,使我校相关专业的教学改革、教学建设、教学管理在整体水平上再上一个新台阶。
学校自2010年启动卓越工程师教育培养以来,主要完成了以下几个方面的工作:一、明确了卓越工程师教育培养总体思路、培养目标和培养要求我校卓越工程师教育培养的总体思路是通过学习和实践具有上海大学特色的钱伟长教育思想,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,即要求学生能掌握一种正确的学习方法,工作方法和思想方法,也就是辨证唯物主义的方法,所学的课程、专业只是一种载体,学生通过这些载体来掌握这种方法。
这一思想强调以学生为主体的学习与实践体系建设,教师的角色从内容传授转变为问题指导者。
我校卓越工程师教育培养的总体目标是培养学生面对工程问题、处理工程问题和解决工程问题的能力,其核心是强化工程素质教育与训练,即包括工程科学与技术、工程文化、工程哲学。
其中,工程科学与技术包括工程基础概念与基本原理、工程设计、工程实施、工程评价;工程文化指对工程各环节中所有共同的东西进行高度提炼达成共识和认同,总结出一些根本的原理,在不同的工程项目中反复应用,不断循环、不断提升,形成共同的工程理念、规则和程序;工程哲学是在整个工程教育过程中形成一种正确的“面对工程问题、处理工程问题和解决工程问题”的学习方法、工作方法和思想方法。
结合我校现有基础和实际情况与国家卓越工程师教育培养要求,制定了相关专业的本科人才的培养方案、目标定位和培养要求。
如我校机械工程及自动化专业卓越班本科人才的培养目标定位为:培养具备从事机械及机电一体化产品的开发、设计、制造、控制,以及生产组织管理的基本能力,能在机械工程及自动化领域内从事设备制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。
金属材料工程专业卓越工程师主要培养目标定位为具备金属材料工程领域的基础知识,了解材料科学与工程领域的相关专业知识,能在现场从事产品的生产、营销和服务或工程项目的施工、运行和维护等方面工作,适应社会主义市场经济发展的高层次、高素质、德智体全面发展的科学研究与工程技术人才。
我校机械制造及自动化专业的培养要求为:本专业学生主要学习机械设计、制造、机电集成系统控制、机器人及机电一体化系统的基础理论,接受现代机电应用型卓越工程师的工程实践训练。
整个课程体系重点围绕设计、检测、机电、制造、控制及系统集成等,以项目为载体任务拉动式教学模式贯穿于课程教学的全过程,以工程实例为核心,把知识点与工程应用有机地联系起来。
金属材料工程专业的培养要求为:1)具有从事金属材料工程专业所需要的相关数学、基础科学、工程技术知识和一定的人文社科知识。
2)掌握较扎实的金属材料的组成与结构、材料的表征、材料的制备、材料的性能与应用的基本理论、基本方法及相关的基本实验技能,具备设计、制备、研究、分析新材料的基本能力,并能够应用相关专业基础理论和专业知识,正确分析和解决材料生产过程中的实际问题,了解金属材料工程与技术的发展趋势。
二、确定卓越工程师教育培养计划的总体方案通过建设先进的工程技术研究与教学平台,对成功的工程应用项目进行积累、提取与凝练,形成典型工程项目案例,构建核心技术知识库,以此为工程教学平台,制订新的面向工程教育的培养计划、教学大纲和课程体系。
围绕工程教育的核心问题制定教学计划、课程设置、教学大纲,加强基础课程体系建设,公共基础核心课、学科基础核心课、专业方向模块课组、专业或人文选修课,重视案例教学、项目教学与工程教学,培养工程能力和素质,突出以工程项目为载体任务拉动式的研讨性和实践性环节设置,建立符合工程教育规律的教学体系。
使学生具备从事相关专业领域产品的开发、设计、制造、控制、生产管理的基本能力。
我校卓越工程师教育培养计划的实施通过创建工程教育平台,扩展和提升对工程项目研发和工程教育的支撑能力,营造使学生成材的工程环境;以工程项目为载体,使学生在工程环境中接受熏陶,激发学习兴趣,增强工程意识,提升工程素质和能力。
本科阶段除学习专业知识外,卓越工程师更注重学生能力和素质的培养:1)学习、应用知识的能力与创新能力:综合运用一般和专门的工程技术知识,对现有的技术和新兴技术的应用进行优化;2)工程实践能力:应用恰当的理论和实践方法,创新性地分析和解决工程问题;3)技术与商务领导能力:具备技术、商务和管理的综合能力,率领团队有效地完成工作任务;4)人际交流能力:展现有效的交流沟通能力;5)具有职业操守、社会责任和可持续发展的素养:展示自己对职业标准的个人承诺,认识到自己对社会、职业和环境的责任。
我校机械工程及自动化专业卓越工程师培养计划总体方案架构如图所示。
三、探索卓越工程师培养的教学模式、建立多层次工程教育人才培养建立以工程项目为载体的教学模式,进行拉动式训练(工程任务驱动),反复递进训练,强化工程文化,同时要逐步向兴趣驱动教学模式转变,进一步向工程哲学层面提升。
改变传统的教学方式,更新授课内容,采用以项目为载体的研究型教学形式,从新生入学开始组建卓越工程师培养计划班,主要专业基础课和专业课采用小班上课形式。
在课程教学过程中,教师将学生分成小组开展项目研究,学生撰写策划报告和实施方案,进行小组答辩,通过后才能获得学分。
主要专业课程采用“理论课+习题课+实验课+课外学习”的工程师教学模式,从全方位培养学生。
这类课程大大将提高了学生的协调管理能力、实践创新能力、团队合作能力和表达沟通能力。
按照教育部今年四月有关实施首次试点专业阶段检查工作的通知要求,我校新申报了三个本科专业及两个工学硕士专业、两个工程硕士领域专业、三个博士研究生层次的卓越计划培养专业,制定了新申报试点专业的卓越计划培养目标、培养标准、实现矩阵、课程体系和企业培养方案。
如机械工程及自动化本科专业“卓越工程师培养计划班”的教学要求及框架示意图(如图1)。
(1)加强基础课程体系建设,公共基础核心课、学科基础核心课、专业方向模块课组、专业或人文选修课。
(2)理论与实践教学相结合,重视案例教学、基于项目的教学和工程实践教学,培养工程能力和素质。
(3)重点围绕设计、检测、机电、制造、控制及系统集成等,以项目为载体任务拉动式教学模式贯穿于课程教学的全过程。
图1强化工程能力的教学框架示意图四、根据卓越工程师培养框架设置新的课程体系根据上海大学卓越工程师教育培养计划教学框架设计了新的课程体系,新的课程体系具有如下特征:(1)强化实践环节,大幅度提高专业课程的实践学时比例。
新课程体系直面工程,在强化理论教学环节的基础上,针对工程教育的特点,大大增加实验环节,将专业知识点讲授学时与工程实验实践的学时的比例提高到至少2:1,以提高学生的工程能力。
(2)以工程实例为对象进行讲授,工程实例贯穿在整个教学过程中。
(3)新课程体系分层次、分阶段对学生的工程能力进行培养和考核。
(4)新课程体系对现有课程进行了有机的融合和精简,避免了知识点的重复讲授和关联知识间的孤立讲授。
如我校基于金属材料专业卓越工程师培养要求,通过走访与金属材料相关企业的专家、校友、教师和部分在校学生,邀请企业专家、校友、教师座谈等形式,对金属材料专业的课程体系和教学计划进行了修订。
金属材料专业卓越工程师培养将按照四个阶段(层次)循序渐进地培养。
第一阶段:学习从事金属材料工程专业所需要的相关数学、基础科学、工程技术知识和一定的人文社科知识。
初步了解专业,培养专业兴趣。
第二阶段:进一步学习并掌握从事金属材料工程专业所需要的相关数学、基础科学、工程技术知识和一定的人文社科知识。
初步接触专业基础理论,树立专业志向。
第三阶段:系统学习金属材料的基本理论、基本方法及相关的基本实验技能,了解金属材料工程与技术的发展趋势。
了解工程问题的发现和求解过程,基本掌握分析和解决工程问题的工具和手段,经过了一部分专业实训。
第四阶段:通过工程实践,掌握金属材料的基本理论、基本方法及相关的基本实验技能,具备设计、制备、研究、分析新材料的基本能力,并能够应用相关专业基础理论和专业知识,正确分析和解决材料生产过程中的实际问题。
根据工程能力四个阶段的培养要求,在梳理现有教学体系的基础上,建立新的课程体系,优化课程设置,在夯实学科基础的同时,增加实践性和研讨性课程比例,扩大开放性实验、实训和实习时间。
采用讲课与动手同步,强调实践与自学相结合;大部分课程理论部分由校内教师担当,工程应用部分聘请校外专家授课;项目实践部分采用“自主设计-自主实验”模式,指导教师按项目给学生分组并下达项目任务书。
学生以强化课程内容为目的,按照项目要求自己设计试验方案并实施,在实验中发现问题和解决问题并验证。
重点培养学生灵活应用知识能力、动手能力,以及自我获取知识能力。
五、完善企业学习阶段培养方案,建设教学实践基地根据卓越工程师培养标准和实践教学框架,设计了贯穿四年不同阶段在企业学习和实践的培养方案,从一年级的企业认识实习与社会调查、一二年级的基于项目的基础实习、二三年级的基于工程实训的课程项目设计和生产实习、四年级的基于实际工程项目实习的毕业设计,突出以工程项目为载体任务拉动式的研讨性和实践性环节设置。
实践教学基地是企业学习阶段的保障,我校各试点专业按照“卓越工程师教育培养计划”的人才培养要求,与依托企业建立了国家级工程实践教育中心,签订了人才培养协议。
我校通信学院(第二批申报的本科专业学院)根据专业实际,与多家企业签署了卓越人才合作培养协议。
我校机械工程及自动化专业卓越班通过建设机电设计制造工程研究与教学实践平台、专业实验室、与上海克来机电自动化工程有限公司、上海三一重机有限公司、蔡司光学仪器(上海)国际贸易有限公司、上海三一精机有限公司、许昌远东传动轴有限公司、上海怡力工程设备有限公司等企业建设校企合作产学研基地,并聘请了15位企业界精英参与制定培养方案,并承担教学任务,进行实验项目的指导工作。
我校金属材料专业为推进“卓越工程师教育培养计划”,创建高校和行业企业联合培养人才的新机制,加强工程实践教育,培养适应行业企业需求的工程人才。
除进一步扩展原有实习基地的功能外,还拓展了“上海机床铸造一厂(苏州)有限公司”、“上海机械制造工艺研究所”、“Kennametal有限公司”等一些新的实习基地。
我校通信学院通信与电子信息工程等专业尽管没有列入第一批卓越工程师培养计划专业,但该专业很早就将工程教育纳入人才培养体系、开设了“工程教育(初级)”、“工程教育(中级)”、“工程教育(高级)”等以基于项目与问题为学习的课程,以适应不同阶段、层次的学生培养要求,同时通过课程的开设培养学生的工程意识和工程能力。