波的干涉和衍射教案
波的衍射和干涉、多普勒效应 说课稿 教案 教学设计
波的衍射和干涉多普勒效应一、教学目标知识与技能1、知道什么是波的衍射现象、知道波发生明显衍射现象的条件2、知道波的叠加原理3、知道什么是波的干涉现象和干涉图样、知道干涉现象和衍射现象是波所特有的现象4、知道波源的频率与观察者接收到的频率的区别.5、知道什么是多普勒效应，知道它是在波源和观察者之间有相对运动时产生的现象.过程与方法能够利用波的实验解决实际问题、通过波源的频率与观察者接收到的频率的区别，培养学生的分析能力.情感态度与价值观培养学生善于观察、善于总结的能力二、教学重点1.波发生明显衍射现象的条件、波发生干射现象的条件2.知道什么是多普勒效应，知道它是在波源与观察者之间有相对运动时产生的现象.三、教学难点波的叠加原理、波源的频率与观察者接收到的频率的区别.四、教学过程波的干涉1．波的叠加原理(1)波的独立传播特性：两列波在相遇后相互穿过，仍然保持各自的运动状态继续传播，彼此之间好像未曾相遇。
(2)波的叠加原理：在几列波传播的重叠区域内，质点要同时参与由几列波引起的振动，质点的总位移等于各列波单独存在时在该处引起的振动位移的矢量和。
图2－5－12．波的干涉现象(1)实验及现象：①实验：波源是固定在同一个振动棒上的两个小球，当振动棒带动两个小球振动时，将会产生振动方向和振动频率都相同的两列水波。
②现象：在振动的水面上，出现了一条条从两个波源中间展开来的相对平静的区域和振动较强的区域，这两种区域的分布固定而且相互隔开。
(2)现象解释：①加强区：在某一时刻，两列波的波峰(或波谷)同时到达某一点，该质点的振动最剧烈，振动的振幅等于两列波的振幅之和。
加强点形成的区域是加强区。
②减弱区：某一时刻，两列波的波峰和波谷同时到达某一点，该质点振动的振幅等于两列波的振幅之差，减弱点形成的区域是减弱区。
若两列波振幅相同，质点振动的合振幅就等于零。
(3)波的干涉：①定义：频率相同的两列波叠加，使介质中某些区域的质点振动始终加强，另一些区域的质点振动始终减弱，并且这两种区域相互间隔、位置保持不变，这种稳定的叠加现象叫做波的干涉。
高中物理教案：波的干涉和衍射实验设计
本文将为您介绍一份高中物理优秀教案，主题为波的干涉和衍射实验设计。
本教案将以相关实验来探究波的干涉和衍射现象，并逐步深入了解这些现象的物理原理。
一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.掌握波的干涉和衍射的基本概念；2.了解干涉和衍射的主要实验，并掌握其实验原理；3.使用实验装置进行干涉和衍射的实验，观察、分析并解释实验现象；4.对干涉和衍射现象进行科学地阐述，解释其在应用中的重要性。
二、教学重点1.干涉和衍射实验原理；2.干涉和衍射现象观察、分析、解释。
三、教学难点1.干涉和衍射现象解释；2.干涉和衍射现象的应用。
四、课程设置1.知识讲授（30分钟）通过教师的讲授，简要介绍波的干涉和衍射的基本概念及其应用，引导学生掌握重点知识。
2.实验操作（90分钟）将学生分成小组，让他们亲自进行干涉和衍射的实验。
这些实验将涉及波的干涉和衍射的不同类型，包括“杨氏双缝干涉实验”、“菲涅尔衍射实验”以及“费马双缝衍射实验”等。
在实验过程中，鼓励学生自行搭建实验装置，以便能够更好地深入了解干涉和衍射现象。
3.实验数据分析（30分钟）在实验结束后，让学生观察和记录实验结果，并为他们提供一些分析干涉和衍射现象的具体方法和技巧。
鼓励他们讨论实验现象，并向团队和其他小组的成员提出问题。
通过这种方法，学生将能够深入了解干涉和衍射现象，帮助他们更好地理解相关知识。
4.总结巩固（10分钟）在进行完实验之后，教师可以向学生进行一番总结。
感受一下学习这些重要概念和计算方法的过程，并提醒他们以后需要记得的重要概念。
同时，教师还可以使用相关案例，解释应用干涉和衍射的实际状况，以便学生能够更好地理解这些知识的重要性。
五、实验装置搭建建议在本节课程中，需要使用以下装置，让学生自行搭建和操作：1.杨氏双缝干涉仪：两个平行的缝孔，平行管和同轴光栅，以及一组激光器和电池，以可调整的距离滤镜来使光束成平行光。
2.菲涅尔衍射仪：激光器、平行光板、菲涅尔双棱镜、并可以可调距离。
《波的衍射与干涉》教学设计
《波的衍射与干涉》教学设计《波的衍射和干涉》教学设计【教材分析】衍射和干涉是波特有的现象，是学生学习光的衍射和干涉的基础，原理很抽象，本节内容须从实验的角度加强感知，避免从理论上进行讨论。
【学情分析】首先学生经过之前的物理学习，尤其是力学的学习，已经具备了一定的观察、分析、总结的逻辑思维能力。
波的衍射和干涉在生活中非常容易被忽视，学生缺乏感性认识基础。
【教学目标】1．知识与技能①知道波的衍射和明显衍射的条件；②了解波的叠加原理；③认识波的干涉学习和干涉图样；④知道发生明显干涉现象的必要条件；⑤知道衍射和干涉是波特有的现象。
2．过程与方法①通过观察水波衍射现象和观察不同缝宽波的衍射，以及水波前进方向上放置不同大小障碍的实验让学生知道波的衍射现象及明显衍射的条件；②通过观察水波干涉的实验，使学生知道波的干涉现象和干涉条件。
3．情感态度与价值观①通过对生活中自然的观察，培养学生热爱生活、细心观察周围实物的习惯；②通过从自然现象到科学实验的过度，使学生发现学习物理的乐趣，激发学生学习物理的热情；③通过提问—猜想—实验—总结来培养同学们科学探究的方法和精神。
【重点和难点】重点：波的衍射和干涉的概念；产生明显衍射的条件及干涉的条件；难点：波的衍射和干涉的概念；产生明显衍射的条件及干涉的条件。
【设计思想】衍射和干涉是波特有的现象，学生学习波的传播后最早接触的现象，所以应给学生充分的直观感受，结合生活中见到的自然现象、实验演示让学生认识波的衍射和干涉。
结合本课内容特点，本节教学设计的主导思想是采用以教师启发引导为主的探究式教学。
【教学策略与手段】本节主要采用教师启发、引导学生观察、分析、总结自然现象、实验现象为主的探究式教学并利用电化教具多媒体的教学手段来辅助教学，以便突破教学难点。
【课前准备】教师教学准备①上课所用的教学课件。
②实验所需的器材：水波演示仪，衍射演示相关零部件。
【教学过程】一、创设问题情境，引出探究问题教师提问：请学生回顾之前学习的波的类型，并举实例学生回答：横波-水波，纵波-声波教师提问：请学生阐述生活经验，当教室门打开时，一人在教室里远离门口的位置说话，门外的人能否听见？学生回答：能教师提问：之前我们研究了横波与纵波的传播方式，它们通常都沿直线传播，那么刚刚的情况中，声波是沿直线传播的吗？学生回答：不是？教师提问：那么声波转弯了，它绕过障碍了。
波的干涉与衍射教案
波的干涉与衍射教案一、教学目标1.知识与能力目标：(1)了解波的干涉与衍射的概念；(2)掌握干涉和衍射的条件；(3)了解干涉与衍射现象的应用。
2.过程与方法目标：(1)通过实例解释干涉与衍射现象；(2)运用实验和观察方法，研究干涉和衍射现象；(3)培养学生动手实验和观察的能力。
3.情感目标：(1)培养学生的观察和实验的兴趣；(2)引导学生对波的干涉与衍射现象的好奇心和求知欲。
二、教学重点与难点1.教学重点：(1)波的干涉与衍射的概念与条件；(2)干涉与衍射现象的实际应用。
2.教学难点：(1)干涉与衍射现象的实验方法和观察问题；(2)干涉与衍射现象的应用。
三、教学过程1.教师引入(1)运用教学实例和问题引导学生：-你们是否曾经注意到曲面水波的形状？-你们是否曾经看到光线照射到细缝后产生的彩虹效果？通过这些问题引导学生思考，进入本课的学习主题。
(2)教师简要介绍本课的学习目标。
2.学习与探究(1)学生小组合作：学生分小组，自由讨论并回答以下问题：-什么是波的干涉现象，有哪些条件？-什么是波的衍射现象，有哪些条件？-举例说明干涉与衍射现象的实际应用。
(2)小组展示：各小组派一名代表汇报小组讨论的结果，并进行整体讨论，教师解答存在的问题。
3.实验操作(1)波的干涉实验：-实验仪器：波源、屏幕、细缝、测量器具等；-实验步骤：1.将波源和屏幕固定在恰当位置。
2.用细缝光源照射屏幕，观察干涉现象。
3.调整细缝的宽度和距离，观察干涉带的变化。
-实验记录：学生记录实验步骤和观察结果，并进行分析和总结。
(2)波的衍射实验：-实验仪器：波源、屏幕、细缝、测量器具等；-实验步骤：1.将波源和屏幕固定在恰当位置。
2.用细缝光源照射屏幕，观察衍射现象。
3.调整细缝的宽度和距离，观察衍射图样的变化。
-实验记录：学生记录实验步骤和观察结果，并进行分析和总结。
4.结果分析(1)学生讨论干涉与衍射实验的结果，并分析其原因。
(2)教师对学生的结果进行指导和总结。
高中物理精品教案：波的衍射和干涉 教学设计
波的衍射和干涉教材分析本节课是高中物理选修的内容,高考的要求不高，因为问题比较抽象，不易理解，考点不多。
波的干涉和波的衍射是波动所特有的现象，但是对于干涉和衍射现象的学习能加深对波动本质的认识。
对本节课的学习也为后面光的本性的学习打下基础。
设计思路：本堂课的重点是明显衍射现象的条件和干涉现象的解释，难点是干涉现象形成的原理。
让干涉图样的解释清晰明了衍射现象主要是对学生平时没有观察和总结过这一现象，因此让衍射实验现象直观可见，是本堂课的实验设计突破了这一难题，然后再采用“发现问题—猜想—实验—总结”的探究模式，学生随着观察水波通过狭缝的衍射现象的步步深入，自然而然得出衍射的概念和明显衍射的条件。
学生画不同缝宽的衍射图样的环节，更能加深学生对衍射的认识。
干涉现象的解释是本堂课最大的难点。
源于以下几点：1.干涉图样是平面波在空间的多处叠加，而波的叠加原理是两列一维波的叠加，要学生从一维的叠加认识迁移到平面上的叠加，跨度大；2.干涉图样的示意图中的线条不仅多而且密集，学生一看到就已经产生极度的恐惧心理，要再以此来分析干涉现象难免事倍功半；3.传统实验装置的干涉图样其实很难明显观察到干涉的减弱区与加强区，以至于学生对真实干涉图样产生怀疑，教师一味强调难免无趣；4.干涉示意图中的点是分立的，学生很难把这些点能够有序联系起来与真实干涉图样中的振动加强区与振动减弱区相对应。
本堂课在教学中，1.在波的叠加原理中通过两列连续传递的波的叠加就已经开始铺垫振动加强点和振动减弱点的概念，建立一维到空间的联系。
2.学生先根据水波的传播画面，转变到用flash模拟的示意图，自然会想到对交点进行研究，猜测干涉图样，对于干涉有个预期，接着做水波的干涉图样，现实与预期相比，学生对于图样的感受就明确了。
3.学生对干涉图样的观察，反馈到示意图上的振动减弱点的连线，得出减弱区的概念，顺带自然推演到加强区的连线，对干涉图样的理解有层次性，步步深入。
波的干涉和衍射 说课稿 教案 教学设计
波的衍射和干涉学习目标1.通过观察水波的衍射现象,认识衍射现象的特征。
知道衍射现象是波特有的现象,知道什么是波的衍射现象和发生明显衍射现象的条件。
2.了解波的叠加原理。
通过实验认识波的干涉现象和波的干涉图样。
3.知道干涉现象是波所特有的现象。
知道波发生干涉现象的必要条件。
重点难点重点难点:波的衍射的定义及发生明显衍射现象的条件;波的叠加原理、波的干涉现象、产生干涉的条件及有关计算。
教学建议:衍射和干涉是波特有的现象,也是学生后面学习光的衍射的基础。
对于波的衍射,教学的关键仍在于实验的演示、观察和对实验现象的分析。
为了有助于对实验现象的分析和研究,可以在观察真实现象的同时,利用课件进行模拟,以便于使学生对衍射留下更加清晰的印象。
在波的干涉学习中,从波叠加的一般原理到满足相干条件下的干涉现象,学生对“波是振动形式的传播”的理解得到加深,其中波的相干条件是学习的难点。
导入新课:泰山佛光是岱顶奇观之一。
每当云雾弥漫的清晨或傍晚,游人站在较高的山头上顺光而视,就可能看到缥缈的雾幕上,呈现出一个内蓝外红的彩色光环,这个光环将整个人影或头影映在里面,恰似佛像头上五彩斑斓的光环,故得名“佛光”或“宝光”。
你能解释这种现象吗?1.波的衍射(1)定义:波可以①绕过障碍物而继续传播的现象叫作波的衍射。
(2)发生明显衍射现象的条件:只有缝、孔的宽度或障碍物的尺寸跟波长②相差不多,或者比波长③更小时,才能发生明显的衍射现象。
(3)衍射是波特有的现象,故一切波均可发生衍射现象。
“闻其声而不见其人”是④声波的衍射。
2.波的叠加大量的事实和实验表明,几列波相遇时能保持各自的⑤运动特征继续传播,在它们重叠的区域里,介质中的质点同时参与这几列波的振动,质点的位移等于几列波单独传播时⑥引起的位移的矢量和,这就是波的叠加原理。
3.波的干涉(1)定义:频率相同的两列波叠加时,某些区域的⑦振幅增大,某些区域的⑧振幅减小,这种现象叫作波的干涉。
《波的衍射和干涉》名师教案2
选修3-4 第12章第4节波的衍射和干涉教学设计广西钦州市第二中学江莹一、教学目标1. 知识与技能目标(1)知道什么是波的独立性、叠加原理。
(2)知道什么是波的干涉现象，干涉图样。
(3)知道形成稳定干涉图样的条件。
(4)知道形成干涉图样中振动加强与减弱点的位置规律。
2. 过程与方法目标(1)通过绳波与水波传播的实验与模拟动画，讲解波传播的独立性和波叠加原理。
(2)通过水波演示实验的现象，并分析现象得到有关波干涉的相关知识。
(3)通过合作探究找到干涉图样中振动加强与减弱点的位置规律。
3. 情感、态度与价值观目标观察分析模拟实验、水波演示实验等情景，使学生认识到波的特点，也认识到知识的客观性和真理性，不能主观臆断。
通过全班合作探究活动，增强学生的合作精神与探究意识。
二、学情分析学生之前已经学习了机械波的前3节知识，理解了波传播与质点振动的关系，知道波长、波速、频率等物理量的概念，为本节奠定基础。
本节知识比较抽象，需要较强的空间思维能力与观察能力，本班学生为普通班学生，抽象、空间思维能力较差，观察概括能力需要提高，所以需要通过演示实验使他们获得感性认识，结合实验录像慢镜头演示，配合多媒体动画模拟分析将其中的物理情景充分演示，在具备丰富的感性认识后，再通过全班的合作探究找出抽象的规律，从而解决重点难点教学。
三、重点难点重点：波干涉现象、干涉图样的认识。
难点：波的叠加原理、干涉图样的形成规律。
四、教学过程1 第一学时波的干涉活动1【导入】思考与猜想提问：在机械运动中，当相向运动的两小球发生碰撞后会发生什么现象？学生思考后回答：可能反弹、停止、向一个方向运动。
猜想：波动是一种非常特殊的运动形式，如果在同一介质中有两列机械波相遇会发生什么现象呢？会像两小球那样碰撞后改变了原有的运动状态吗？活动2【导入】演示实验1请学生到讲台上在水槽上制造出两列水波，让全班同学观察水波相遇的情景。
活动3【讲授】一、波传播的独立性原理播放水塘里的两列水波相遇的录像，结合刚才的实验提问：两列水波相遇，它们相遇后的传播状态怎样？形状是否改变。
《波的干涉和衍射》教学设计
人教版高中物理现行教材第二册第十八章第一节《波的干涉和衍射》教学设计【设计思想】新课程强调高中物理应促进学生自主学习，而高二学生的学习自觉性增强，初步具备一定的独立学习能力和思考能力，结合本课内容特点，本节教学设计的主导思想是采用以教师启发引导为主的探究式教学，其中在探究干涉和衍射时采用不同的操作程序，旨在引导学生体会科学探究的思想和知道科学探究方法的多样性。
【教材分析】本节由光的干涉和衍射两个部分组成，是对波的特性的一个总体介绍，也是进一步研究光的干涉和衍射的基础。
由于光的干涉和衍射现象在生活中并不常见，因此教材从学生熟悉的水波入手来研究波的干涉和衍射。
在对波的特性有一个总体认识的基础上再进一步研究光的本性，学生就比较容易接受。
【学情分析】学习本节的是高二的学生，此时的他们从形象思维为主的经验水平向以抽象思维为主的理论型水平的转变已初步完成，学习方式有所转变，接受知识的能力加强，逻辑思维推理能力已逐渐成熟，但学生缺乏对波的干涉和衍射必要的感性认识，要想学好，需要较高的抽象逻辑思维能力和空间想象能力，这对大部分学生来说具有相当的难度。
因此在教学中应充分发挥多媒体辅助教学的作用。
【教学目标】1．知识与技能①知道波的干涉和产生干涉的条件；②知道波的干涉是特殊情况下波的叠加；③知道波的衍射和明显衍射的条件；④知道一切波都能发生衍射；⑤了解生活中波的干涉和衍射的应用。
2．过程与方法①通过观察水波干涉的实验，使学生了解如何获取相干波和知道波的干涉现象及干涉条件；②通过观察水波衍射现象和观察不同缝宽波的衍射让学生知道波的衍射现象及明显衍射的条件。
2．情感态度与价值观①通过提问—猜想—实验—总结来培养同学们科学探究的方法和精神；②通过生活中干涉和衍射应用实例的学习来培养同学们把科技应用于社会发展的理念。
【重点和难点】重点：波的干涉和衍射的概念；干涉的条件及产生明显衍射的条件；难点：波的干涉和衍射的概念；干涉的条件及产生明显衍射的条件；【教学策略与手段】本节主要采用教师启发引导为主的探究式教学，但考虑到波的干涉和衍射实验现象不如课件模拟明显直观，因此借助电化教具做媒体的教学手段来辅助教学，以便突破教学难点。
波的干涉与衍射实验研究物理教案
波的干涉与衍射实验研究物理教案实验目的：通过实验观察和研究波的干涉与衍射现象，加深对波动性质的理解。
实验器材：光源、狭缝装置、光屏、测量尺、直尺等。
实验原理：1. 干涉现象：当两个波相遇时，根据各波的干涉条件，会出现增强或衰减的干涉现象。
2. 衍射现象：波通过一个孔或缝时，根据波动传播的特性，会出现衍射现象。
实验步骤：1. 实验准备：a. 准备光源，保证光源充足。
b. 使用狭缝装置，调节狭缝宽度，保证光通过时的强度适中。
c. 将光屏放置在狭缝后方，确保观察位置与光屏平行。
d. 准备测量尺和直尺，用于测量实验结果。
2. 干涉实验：a. 打开光源，光线通过狭缝装置后，观察光屏上的干涉条纹。
b. 记录观察到的干涉条纹的形状和数量，并测量相邻条纹的间距。
c. 分析干涉条纹的位置和间距，得出干涉现象的规律。
3. 衍射实验：a. 将光源朝向单个小孔或狭缝，观察光屏上的衍射图样。
b. 记录观察到的衍射图样的形状和大小，并测量衍射斑的直径。
c. 分析衍射图样的形状和大小，得出衍射现象的规律。
实验结果：1. 干涉实验结果分析：在干涉实验中，观察到的干涉条纹是由光的波动性质所决定的。
干涉条纹间距越小，说明波的频率越高；干涉条纹数目越多，说明波的振动周期越短。
根据实验观察结果，我们可以推测光是一种具有波动性质的电磁波。
2. 衍射实验结果分析：在衍射实验中，观察到的衍射图样是由光通过狭缝或孔时发生的波动现象所导致的。
衍射图样的大小和形状与孔或狭缝的尺寸和形状有关。
实验结果表明，光可以在通过一个小孔或狭缝后扩散，并在光屏上形成衍射斑。
这表明光是一种具有波动性质的现象。
实验应用：1. 干涉：a. 光的干涉现象在干涉仪、干涉滤光片等光学设备中得到广泛应用，用于测量薄膜厚度、光的相干性等方面。
b. 电子和声波的干涉现象也常用于科学研究和波动性质的研究。
2. 衍射：a. 衍射现象广泛应用于光学仪器中，如显微镜、望远镜、光栅等，通过衍射现象可以使光场发生变化，实现光的聚焦、分散、解析等功能。
高中物理教学教案：波的干涉和衍射
本节课的教学效果总结
学生掌握情况： 通过课堂练习和 课后作业，发现 大部分学生已经 掌握了波的干涉 和衍射的基本概 念和原理。
课堂互动情况： 通过课堂提问和 小组讨论，学生 积极参与，课堂 氛围良好。
教学方法：采用 多媒体教学和实 验演示相结合的 方法，使学生更 加直观地理解波 的干涉和衍射现 象。
定期进行教学效果 评估，及时发现问 题并采取措施进行 改进。
感谢您的耐心观看
汇报人：XX
实验演示
实验目的：通过 实验演示波的干 涉和衍射现象， 帮助学生理解相
关概念
实验器材：激 光器、单缝、 双缝、屏幕等
实验步骤：分别 演示单缝和双缝 干涉、衍射实验， 观察并记录实验
结果
实验结果分析： 通过对比干涉和 衍射的实验结果， 引导学生理解波 的叠加原理和振 动方向对干涉和
衍射的影响
学生实践操作
和衍射的基本概念和原理，帮助学生理解波的传播规律 目的：使学生掌握波的干涉和衍射现象的原理，能够分析相关问题 步骤：先介绍波的干涉和衍射的基本概念，再讲解干涉和衍射的原理，最后通过实例分析加深理解 注意事项：讲解时要注意深入浅出，结合实例，帮助学生理解抽象的概念
掌握波的干涉和衍射的原理
掌握波的衍射现象及其与干 涉的区别和联系
能够运用干涉和衍射原理分 析实际问题
理解波的干涉现象及其产生 条件
培养学生对物理现象的观察、 分析和解决问题的能力
掌握实验方法，观察干涉和衍射现象
掌握实验操作技巧，能够独立完 成实验
了解干涉和衍射现象的基本原理
能够观察并记录实验结果，分析 数据并得出结论
增加实验环节： 通过实验帮助学 生更好地理解波 的干涉和衍射现 象。
引入生活实例： 将生活中的例子 引入课堂，帮助 学生更好地理解 抽象的概念。
波的干涉和衍射 说课稿 教案 教学设计
波的衍射和干涉教学目标1．知道波的叠加原理．知道什么是波的干涉现象和干涉图样2．知道什么是波的衍射现象．知道波发生明显衍射现象的条件．3．知道干涉、衍射是波特有的现象．重点难点重点：波的叠加原理和波的干涉．衍射现象及发生明显衍射现象的条件 难点：对干涉现象的解释．教学过程：在介质中常有几列波同时传播．例：振动的音叉的两个叉股产生的声波同时在空气中传播．把两块石子投入池塘的不同地方就有两列水波在水面上传播等等．两列波相遇会发生什么现象是本节我们所关注的问题．（一）波的叠加【演示】在一根水平长绳的两端分别向上抖动一下，就分别有两个凸起状态1和2在绳上相向传播．我们可以看到，两列波相遇后，彼此穿过，继续传播，波的形状和传播的情形都跟相遇前一样，也就是说，相遇后，它们都保持各自的运动状态，彼此都没有受到影响．1．波在叠加时的特点（1）位移是两列波分别产生的位移的矢量和当两个波源产生的两列波在同一介质中传播时，介质中的每个质点都要同时参与两个分运动，在任一时刻，第一列波使某个质点a 振动所产生的位移是1x ，第二列波同时使质点a 振动所产生的位移是2x ，则质点a 的位移就是这两列被分别产生的位移的矢量和．（2）各列波独立传播几列波在同一介质中传播，在介质中某一点（或某一区域）相遇时，每一列波都能够保持各自的状态继续沿着原来的方向向前传播，彼此之间互不影响，好像没有遇到另一列波一样，在它们重叠的区域里，介质的质点同时参与这几列波所产生的振动，每一质点仍然是在各自的平衡位置附近做振动．质点振动的位移等于这几列波单独传播时引起的位移的矢量和．2．叠加原理几列波相遇时能够保持各自的运动状态，继续传播，在它们重叠的区域里，介质的质点同时参与这几列波引起的振动，质点的位移等于这几列波单独传播时引起的位移的矢量和．叠加原理是我们分析几列波在相遇区域所发生现象的理论依据（二）波的干涉【演示】把两根金属丝固定在同一个振动片上，当振动片振动时，两根金属丝周期性地触动水面，形成两个波源．这两个波源的振动频率和振动步调相同，它们发出的波是频率相同的波．这两列波相遇后，在振动着的水面上，出现了一条条从两个波源中间伸展出来的相对平静的区域和激烈振动的区域，这两种区域在水面上的位置是固定的，而且相互隔开．1．波的干涉：频率相同的两列波叠加，使某些区域的振动加强，某些区域的振动减弱，而且振动加强和振动减弱的区域相互隔开的现象叫做波的干涉．2．干涉图样：由波的干涉所形成的图样叫做干涉图样．3．波的干涉的解释【演示】制作的课件：利用波面概念和波的叠加原理对干涉的解释．如果在某一时刻，在水面上的某一点是两列波的波峰和波峰相遇，经过半个周期，就变成波谷和波谷相遇．波峰和波峰相遇时，质点的位移最大，等于两列波的振幅之和；波谷和波谷相遇时，质点的位移也是最大，也等于两列波的振幅之和．因此在这一点，两列波引起的振动始终是加强的，质点的振动最激烈，振动的振幅等于两列波的振幅之和．如果在某一时刻，在水面上的某一点是两列波的波峰和波谷相遇，经过半个周期，就变成波谷和波峰相遇，在这一点，两列波引起的振动始终是减弱的，质点振动的振幅等于两列波的振幅之差，如果两列波的振幅相同，质点振动的振幅就等于零，水面保持平静．把相应的振动最激烈的质点连起来，为振动加强区；相应的振动最不激烈或静止的质点连起来，为振动减弱区．振动加强区和振动减弱区是相互隔开的．【注意】（1）振动加强的区域振动始终加强，振动减弱的区域振动始终减弱．（2）振动加强（减弱）的区域是指质点的振幅大（小），而不是指振动的位移大（小），因为位移是在时刻变化的．4．产生干涉的条件：（1）两列波相遇叠加不一定能得到稳定的干涉图样．而要产生稳定的干涉现象形成稳定的干涉图样，则需要满足一定的条件．（2）产生干涉的条件：两列波的频率必须相同．5．一切波（只要满足条件）都能发生干涉现象，干涉也是波特有的现象． ［例1］为什么频率不同的两列波相遇，不形成稳定的干涉图样？【解析】频率不同的两列波相遇，叠加区各点的合振动的振幅，有时是两个振动的振幅之和，有时是两个振动的振幅之差，没有振动总是得到加强或总是减弱的区域，这样的两列波不能产生稳定的干涉现象，不能形成稳定干涉图样．而波的干涉是频率相同的两列波叠加，是波叠加中的一个特例，即产生稳定的干涉图样．［例2］两列简谐波频率相等，波速大小相等，分别沿x +和x -传播，则图中x ＝1、2、3、4、5、6、7、8各点中振幅最大的是x ＝_______的点，振幅最小的是x ＝_______的点．［解析］两波频率相等叠加发生干涉，2、6两点振动总相反，此为峰谷相遇，振动减弱，振幅最小．质点4此时位于平衡位置，但两列波在该点引起的振动均沿y 轴正向，则此时质点4向y 轴正向振动，T /4后两对波在该处均形成波峰，据幅为两波振幅之和，是加强区，据幅最大，同理质点8此时沿y 轴负向振动，T /4为两列波的谷，谷相遇处，也是加强区，则振幅最大的质点为4和8．叠加时不仅是位移为分位移的矢量和，速度也为分速度的矢量和，另外本题也可把两列波沿各自传播方向平移T /4，T /2等，再看各点位移情况．（三）波的衍射【演示】在水波槽里放一个小挡板，让波源发出的圆形波遇到小挡板．将实验现象用投影仪投影在屏幕上．现象：水波绕过小挡板继续传播．1．波的衍射：波可以绕过障碍物继续传播的现象叫做波的衍射．2．一切波都能发生衍射．3．衍射是波特有的现象．（四）发生明显衍射现象的条件【演示】在水波槽里放两块挡板，当中留一窄缝，观察波源发出的水波通过窄缝后怎样传播？（1）保持水波的波长不变，改变窄缝的宽度（缝由窄到宽改变），观察波的传播情况有什么变化？将实验现象没影在屏幕上．观察到的现象：在窄缝的宽度跟波长相差不多的情况下，发生明显的衍射现象，水波绕到挡板后面继续传播．在窄缝的宽度比波长大得多的情况下，波在挡板后面的传播就如同光线沿直线传播一样，在挡板后面留下了“阴影区”．（2）保持窄缝的宽度不变，改变水波的波长（由小到大），将实验现象投影在屏幕上．可以看到：在缝宽不变的情况下，波长越长，衍射现象越明显．1．演示结论：窄缝宽度跟波长相差不多时，有明显的衍射现象；窄缝宽度比波长大得越多，衍射现象越不明显；窄缝宽度跟波长相比非常大时，水波将直线传播，观察不到衍射现象．2．发生明显衍射现象的条件：只有缝、孔的宽度或障碍物的尺寸跟波长相差不多，或者比波长更小时，才能观察到明显的衍射现象．【注意】一切波都能发生衍射，而要发生明显的衍射现象须满足上述条件，当不满足上述条件时，衍射现象仍存在，只不过是衍射现象不明显，不易被我们观察到．【例1】在做水波通过小孔衍射的演示实验时，激发水波的振子振动频率为5Hz ，水波在水槽中传播速度为0.05m ／s ，为使实验效果更明显，使用小孔直径d 应为______m ． ［解析］由发生明显衍射现象的条件知，当λ≤d 时满足要求．由f v λ=知)m (01.0505.0===f v λ 因为λ≤d 所以m 01.0≤d【小结】两列波相遇时，质点的位移等于各列波单独传播引起的位移的矢量和．频率相同的两列波相遇时发生干涉现象．波绕过障碍物或孔（缝）传播的现象叫做波的衍射．一切彼都能发生衍射．发生明显衍射现象条件是障碍物或孔（缝）尺寸跟波长相差不多，或者比波长更小．干涉和衍射都是波特有的现象．。
《波的衍射和干涉》教学设计
《波的衍射和干涉》教学设计《波的衍射和干涉》教学设计1一、预习目标通过预习并且联系生活中的一些实例，达到简单的了解一下波的叠加和干涉，达到感性认识的地步。
二、预习内容1.在介质中常常有几列波同时传播，例如把两块石子在不同的地方投入池塘的水里，就有两列波在水面上传播.两列波相遇时，会不会像两个小球相碰时那样，都能改变原来的运动状态呢?2.预习完毕后，用自己的语言描述一下波的叠加这现象。
3.什么叫做波的干涉，两列波发生干涉的条件是什么啊?4.用自己的话说一说波的叠加和波的干涉的关系。
三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中疑惑点疑惑内容课内探究学案一、学习目标(1).知道波的叠加原理.(2).知道什么是波的干涉现象和干涉图样.(3).知道干涉现象也是波特有的现象.二、学习过程1、波的叠加【演示】在一根水平长绳的两端分别向上抖动一下，就分别有两个凸起状态1和2在绳上相向传播.(参见课本图10-28)我们可以看到，两列波相遇后，彼此穿过，继续传播，波的形状和传播的情形都跟相遇前一样，也就是说，相遇后，它们都保持各自的运动状态，彼此都没有受到影响.仔细观察两列相遇的水波，也可以看到两列水波相遇后，彼此穿过，仍然保持各自的运动状态继续传播，就像没有跟另一列水波相遇一样.(1).位移特点当两个波源产生的两列波在同一介质中传播时，介质中的每个质点都要同时参与两个分运动，在任一时刻，第一列波使某个质点a振动所产生的位移是x1，第二列波同时使质点a振动所产生的位移是x2，则质点a的位移就是这两列波分别产生的位移的矢量和.如果位移x1，x2的方向相同，则质点a的振动位移的大小为X= 方向与。
如图10-18所示.如果位移x1，x2方向相反，则质点a的振动位移的大小为X= ;方向。
(2).波的独立性特点n列波在同一介质中传播，在介质中某一点(或某一区域)相遇时，每一列波都能够;好像没有遇到另一列波一样，在它们重叠的区域里，介质的质点同时参与这几列波所产生的振动，每个质点仍然是在各自的平衡位置附近做简谐振动.质点振动的位移。
人教版高中物理教案-波的衍射和波的干涉
波的衍射和波的干涉一、教學目標1．在物理知識方面的要求：(1)知道什麼是波的衍射現象和發生明顯衍射現象的條件。
(2)知道波的干涉現象是特殊條件下的疊加現象；知道兩列頻率相同的波才能發生干涉現象；知道衍射現象的特點。
(3)知道衍射和干涉現象是波動特有的現象。
2．通過觀察水波的衍射現象，認識衍射現象的特徵。
通過觀察波的獨立前進，波的疊加和水波的干涉現象，認識波的干涉條件及干涉現象的特徵。
二、重點、難點分析1．重點是波的衍射、波的疊加及發生波的干涉的條件。
2．難點是對穩定的波的干涉圖樣的理解。
三、教具水槽演示儀，長條橡膠管，投影儀。
四、主要教學過程(一)引入新課我們向平靜的湖面上投入一個小石子，可以看到石子激起的水波形成圓形的波紋，並向周圍傳播。
當波紋遇到障礙物後會怎樣？如果同時投入兩個小石子，形成了兩列波，當它們相遇在一起時又會怎樣？本節課就要通過對現象的觀察，對以上現象進行初步解釋。
(二)教學過程設計主要思想是：遵照教材的編寫意圖，按“觀察現象，歸納特徵，而後得出結論”的大順序進行教學。
觀察中注意引導，分析中注意啟發。
1．波的衍射(1)波的衍射現象首先觀察水槽中水波的傳播：圓形的水波向外擴散，越來越大。
然後，在水槽中放入一個不大的障礙屏，觀察水波繞過障礙屏傳播的情況。
由此給出波的衍射定義。
波繞過障礙物的現象，叫做波的衍射。
再引導學生觀察：在水槽中放入一個有孔的障礙屏，水波通過孔後也會發生衍射現象。
看教材中的插圖，解釋“繞過障礙物”的含義。
(2)發生明顯波的衍射的條件在前面觀察的基礎上，引導學生進行下面的觀察：①在不改變波源的條件下，將障礙屏的孔由較大逐漸變小。
可以看到波的衍射現象越來越明顯。
由此得出結論：障礙物越小，衍射現象越明顯。
②可能的話，在不改變障礙孔的條件下，使水波的波長逐漸變大或逐漸變小。
可以看到，當波長越小時，波的衍射現象越明顯。
由此指出：當障礙物的大小與波長相差不多時，波的衍射現象較明顯。
波的衍射和干涉教案
1．波的衍射(1)波的衍射现象首先观察水槽中水波的传播：圆形的水波向外扩散，越来越大。
然后，在水槽中放入一个不大的障碍屏，观察水波绕过障碍屏传播的情况。
波绕过障碍物的现象，叫做波的衍射。
再引导学生观察：在水槽中放入一个有孔的障碍屏，水波通过孔后也会发生衍射现象。
看教材中的插图，解释“绕过障碍物”的含义。
(2)发生明显波的衍射的条件①在不改变波源的条件下，将障碍屏的孔由较大逐渐变小。
可以看到波的衍射现象越来越明显。
由此得出结论：障碍物越小，衍射现象越明显。
②可能的话，在不改变障碍孔的条件下，使水波的波长逐渐变大或逐渐变小。
可以看到，当波长越小时，波的衍射现象越明显。
由此得出结论：当障碍物的大小与波长相差不多时，波的衍射现象较明显。
小结：发生明显衍射的条件是：障碍物或孔的大小比波长小，或者与波长相差不多。
波的衍射现象是波所特有的现象。
在生活中，可遇到的波的衍射现象有：声音传播中的“隔墙有耳”现象；在房间中可以接受到收音机和电视信号，是电磁波的衍射现象。
教师在线例1．一列水波穿过小孔产生衍射现象，衍射后水波的强度减弱是因为（ ）A 、水波的波长增大B 、水波的周期增大C 、水波的频率减小D 、水波的振幅减小例2．如图所示，S 为波源，M 、N 为两块挡板，其中M 板固定，N 板可上下移动，两板中间有狭缝。
此时，测得A 点没有振动，为了使A 点发生振动，可采用的方法是（ ）A 、增大波源频率B 、减小波源频率C 、将N 板向上移动一些D 、将N 板向下移动一些同步训练1．如图所示是观察水面波衍射的试验装置，AC 和BD 是两块挡板，AB 是一个孔，O 为波源，图中已画出波源所在区域波的传播情况，每两条相邻波纹（图中曲线）之间距离表示一个波长，则波经过孔之后的传播情况，下列描述正确的是（ ）A ．此时能明显观察到波的衍射现象B ．挡板前波纹间距离相等C ．如果将孔AB 扩大有可能观察不到明显的衍射现象D ．如果孔的大小不变，使波源频率增大，能更明显地观察衍射现象2．如图是不同频率地水波通过相同地小孔所能到达区域地示意图， 情况中水波地频率最大； 情况中水波地频率最小。
《波的干涉和衍射》示范课教学设计【物理鲁科版高中选择性必修第一册(新课标)】
3 波的干涉和衍射教学目标1.了解波的叠加原理，了解波的叠加过程中质点的合位移。
2.掌握波的干涉现象及产生的条件3.通过实验，认识波的干涉现象和干涉图样4.知道干涉现象是波特有的现象，了解波发生稳定干涉的条件。
5.认识波的衍射现象并知道波的衍射现象和波产生明显衍射现象的条件教学重难点教学重点1.波的叠加原理的认识。
2.两列波发生干涉的条件，加强区域和减弱区域的认识。
3.产生明显衍射现象的条件。
教学难点1.对干涉现象中振动加强区域和减弱区域中各质点振动的特点的认识。
2.加强点和减弱点的判断。
3.波的衍射与波沿直线传播的区别。
教学准备长绳，水波干涉仪，多媒体课件教学过程新课引入教师设问：在平静的水面上，下落的雨滴激起层层涟漪，形成了复杂而美丽的图案。
这种图案是怎样产生的呢？图3-27 水波相遇讲授新课一、波的叠加原理为了便于分析，我们先做一个实验。
迷你实验室：波的叠加的演示如图3-28所示，两位同学分别握着长绳的一端上下抖动，使长绳产生两列相向传播的波。
仔细观察两列波相遇时和相遇后的运动由实验可看出，两列波相遇时，波形会发生；相遇后，这两列波又保持原来各自的形态继续传播（图3-29）1.波传播的独立性：几列波相遇之后，仍然保持它们各自原有的特征（频率、波长、振幅、振动方向等）不变并继续传播，就像没有与其他波遇到过一样.2.波的叠加原理：在相遇的区域里，介质的质点同时参与相遇的波列的振动，质点的位移等于相遇波列单独存在时在该处引起的位移的矢量和。
二、波的干涉现象下面我们通过实验来认识一种特殊的波的叠加现象——波的干涉实验与探究：水波的干涉现象图3-30是一个水波槽，在振动棒上固定两个小球，让小球刚刚接触到水波槽内的水面。
当振动棒带动两个小球振动时，会产生振动方向、振动频率都相同的两列水波。
观察这两列波叠加时的现象。
由上面实验可得到如图3-31所示波的叠加图3-30 水波干涉实验示意图图3-28 水波干涉实验示意图图3-30 水波干涉实验示意图图样；振动的水面上，出现了一条条从两个波源中间扩散开的相对平静的区域和振动剧烈的区域，这两种区域相互间隔，并且出现的位置是固定的。
波的干涉和衍射教案
【课题】§2.5 波的干涉和衍射【教学目标】一、知识与技能：1、知道波的干涉和衍射现象2、理解波的独立传播原理和叠加原理3、理解波产生稳定干涉现象的条件4、理解波产生明显衍射现象的条件二、过程和方法：通过对频率相同的两列波的相遇现象的观察，以及对频率不同的两列波的相遇现象的观察，并且对比，知道如何从现象中归纳波产生稳定干涉现象的条件。
通过观察在波源前放置不同大小的，不同形状的障碍物所产生的现象，并作对比，知道如何从现象中归纳产生明显衍射现象的条件。
三、情感、态度与价值观：让学生观察实验现象，并从中归纳出结论的过程，激发学生关心周围事物的兴趣。
【学情分析】这部分知识对学生来讲属于全新的，但由于新课标对这部分知识的要求只是定性的学习，所以如果老师能够做好演示实验，那么学生接受这部分知识并不困难。
学生在我们的生活中已经观察过干涉和衍射现象，很有必要引导学生去发现和再认识已经观察过的有关现象，这对培养学生学习物理的兴趣也很有意义。
【教学思路】以实验演示为突破口，引导学生认识新物理现象，归纳干涉、衍射的规律；然后依据波的叠加原理对所发生的现象作出解释；对易混淆的概念，通过对比分析予以澄清。
【教学重点、难点】重点：波的叠加、波的干涉、衍射及发生波的干涉、衍射的条件。
难点：波的独立传播原理和波的叠加原理、对干涉后加强与减弱的正确理解。
【教学方法、学习方法】1教法：实验观察法、点拨式讲授。
2学法：观察、思考、归纳总结。
【教学流程】【教学过程及知识要点】（一）波的叠加原理1. 观察分析实验现象及生活现象：绳上波的叠加、水波叠加2. 归纳总结规律：几列波在介质中相遇时能保持各自的特性（频率、波长、振动方向等）继续传播互不影响。
这就是波的独立传播原理。
在相遇区域里，任一质点的位移是各列波单独存在时在该点所引起的位移的矢量和。
这就是波的叠加原理。
（二）研究波的干涉1. 实验观察：注意观察频率相同的两列波的叠加情况，注意老师是引导提示，概括现象结论。
《波的干涉和衍射》高中物理优秀教案
《波的干预和衍射》高中物理优秀教案《波的干预和衍射》高中物理优秀教案三维教学目的1、知识与技能〔1〕知道波的叠加原理，知道什么是波的干预条件、干预现象和干预图样；〔1〕知道什么是波的衍射现象，知道波发生明显衍射现象的条件；〔2〕知道干预现象、波的衍射现象都是波所特有的现象。
2、过程与方法：3、情感、态度与价值观：教学重点：波的叠加原理、波的干预条件、干预现象和干预图样、波发生明显衍射现象的条件。
教学难点：波的干预图样教学方法：实验演示教学教具：长绳、发波水槽〔电动双振子〕、音叉〔一〕引入新课大家都熟悉“闻其声不见其人”的物理现象，这是什么原因呢？通过这节课的学习，我们就会知道，原来波遇到狭缝、小孔或较小的障碍物时会产生一种特有得现象，这就是波的衍射。
〔二〕进展新课波在向前传播遇到障碍物时，会发生波线弯曲，偏离原来的直线方向而绕到障碍物的背后继续转播，这种现象就叫做波的衍射。
1. 波的衍射〔1〕波的衍射：波可以绕过障碍物继续传播，这种现象叫做波的衍射。
哪些现象是波的衍射现象？〔在水塘里，微风激起的水波遇到露出水面的小石头、芦苇的细小的障碍物，会绕过它们继续传播。
〕实验：下面我们用水波槽和小挡板来做，请大家认真观察。
现象：水波绕过小挡板继续传播。
将小挡板换成长挡板，重新做实验：现象：水波不能绕到长挡板的背后传播。
这个现象说明发生衍生的条件与障碍物的大小有关。
〔2〕衍射现象的条件演示：在水波槽里放两快小挡板，当中留一狭缝，观察波发出的水波通过窄缝后怎样传播。
第一、保持水波的波长不变，该变窄缝的宽度〔由窄到宽〕，观察波的传播情况有什么变化。
观察到的现象：在窄缝的宽度跟波长相差不多的情况下，发生明显的衍射现象。
水波绕到挡板后面继续传播。
〔参见课本图10-26甲〕在窄缝的宽度比波长大得多的情况下，波在挡板后面的传播就如同光线沿直线传播一样，在挡板后面留下了“阴影区”。
〔参见课本图10-26乙〕第二、保持窄缝的宽度不变，改变水波的波长〔由小到大〕，将实验现象用投影仪投影在大屏幕上。
5.波的干涉、衍射-教科版选修3-4教案
波的干涉、衍射一、教学目标1.掌握波的干涉、衍射的概念和基本原理。
2.理解光的干涉、衍射现象。
3.能够应用波的干涉、衍射理论解释实际问题。
二、教学重点难点1.波的干涉、衍射的基本概念。
2.光的干涉、衍射现象的分析和应用。
三、教学内容1. 波的干涉1.干涉现象的实验现象–双缝干涉实验–单缝干涉实验2.干涉现象的解释–波程差–干涉条纹–等厚干涉3.干涉现象的应用–干涉测量–干涉仪的应用2. 波的衍射1.衍射现象的实验现象–单缝衍射实验–双缝衍射实验–圆孔衍射实验2.衍射现象的解释–衍射公式–衍射图样–采用夫琅禾费衍射公式计算实验结果3.衍射现象的应用–衍射光栅的应用–衍射仪的应用四、教学方法1.实验演示法2.课堂讲述法3.互动探究法4.讨论分组法五、教学过程1. 波的干涉1.实验演示干涉现象–双缝干涉实验–单缝干涉实验2.完成课本上的练习3.讲述干涉现象的基本原理4.指导学生完成干涉现象的计算实验5.应用干涉实验测量光波波长2. 波的衍射1.实验演示衍射现象–单缝衍射实验–双缝衍射实验–圆孔衍射实验2.完成课本上的练习3.讲述衍射现象的基本原理4.指导学生完成衍射现象的计算实验5.应用衍射公式计算衍射现象的结果六、教学评价1.实验实践表现评价2.课堂讨论表现评价3.实际应用能力评价七、教学反思本节课通过实验演示、讲述原理、计算实验和应用等方式，帮助学生掌握了波的干涉、衍射的基本原理和应用。
但是，在教学过程中还需要增加更多的实践环节和讨论机会，以更好地帮助学生加深理解和掌握应用。
高三物理上册《波的干涉衍射》教案、教学设计
3.分层教学，循序渐进：根据学生的认知水平，设计不同难度的问题和练习，使学生在逐级递进的过程中掌握知识。
4.小组合作，交流共享：鼓励学生进行小组讨论，分享学习心得，培养他们的团队协作能力和表达能力。
2.学生在数学工具运用方面的能力。波的干涉和衍射问题往往涉及复杂的数学运算，学生需要具备一定的数学基础，才能更好地解决实际问题。
3.学生的学习兴趣和积极性。高三学生面临高考压力，部分学生对物理学科可能存在一定的恐惧心理，影响学习效果。
针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重以下方面：
1.以生活实例和实验现象为主线，引导学生深入理解波的干涉和衍射的物理本质。
（四）课堂练习
1.教学内容：设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高运用知识解决问题的能力。
过程：首先，教师发放练习题，要求学生在规定时间内完成。练习题包括基本概念题、计算题和应用题等。学生在做题过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。练习结束后，教师对学生的答题情况进行点评，指出共性问题并进行讲解。
2.重难点：数学工具在波动问题中的应用。
设想：结合具体问题，逐步引导学生掌握数学推导过程，提高他们运用数学工具解决物理问题的能力。
3.重难点：波函数的物理意义及其在干涉和衍射现象中的应用。
设想：通过对比分析，使学生理解波函数的物理意义，并能将其应用于解决实际问题。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生活实例导入，激发学生对波的干涉和衍射现象的兴趣。在教学过程中，注重联系实际，让学生感受物理学的实用价值。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解波的基本概念，波的干涉和衍射现象的物理本质，以及描述波的方法和公式。
机械波的衍射和干涉-人教版选修2-3教案
机械波的衍射和干涉-人教版选修2-3教案一、教学目标1.掌握波的干涉、衍射现象的基本概念和数学表达式。
2.理解波的正弦曲线、水平线和纵向线的概念及其作用。
3.能够应用波的干涉、衍射的原理进行解题。
二、教学内容知识点一：波的干涉波的干涉是指两个或更多个波同时靠近某个区域，在空间内产生相互干涉现象。
干涉分为两种类型：构成交替明暗条纹的明暗干涉和增强或削弱某些部分波幅的干涉。
知识点二：波的衍射波的衍射是指波在它的传播中遇见不透明边缘或小孔时向周围扩散，这是一种波的弯曲或弯折现象。
衍射重要的表现形式是直线波前和波后扭曲的发生。
关键考点1.衍射板的原理和使用；2.单缝和双缝干涉的数学表达式；3.干涉现象的归纳总结。
三、教学方法1.讲授法：通过例证和多角度展示不同的波的形式和不同的干涉、衍射现象，展开教学；2.实验演示法：通过简单的实验操作演示不同的干涉和衍射现象，使学生更好地理解概念和现象；3.合作探究法：让学生分组进行实验，发现、探索干涉和衍射现象，讨论分析，发现规律。
四、教学步骤步骤一：引入通过一些日常生活中的事例引导学生了解波的定义、特性和类型以及与机械波相关的概念。
步骤二：干涉与衍射的理解和实验演示1.引导学生通过实验操作、演示板的观察、结果总结，轻松了解简单单缝光干涉、双缝干涉的现象和数学表达式。
2.然后，通过教师讲授和电脑模拟演示，了解波的衍射现象，包括棱镜的衍射、单缝衍射和杨氏双缝干涉等。
步骤三：问题探究引导学生思考以下问题：1.什么是干涉？什么干涉现象会发生？2.什么是衍射？什么衍射现象会发生？3.有没有其他干涉和衍射现象发生，它们是如何进行的？4.如何应用干涉和衍射技术，解决现实问题？步骤四：干涉、衍射测试引导学生通过真实的案例分析和干涉现象推理，以及衍射测试方式，检测学生的学习程度。
五、教学资源1.工具：实验仪器、数学工具（测震仪、频率计等）；2.实验、演示板、模拟软件。
六、课后作业1.阅读教材相关章节；2.查看波动、干涉实验及结果的数学表达式；3.独立完成教师布置的题目。
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第三节波的干涉和衍射教案
三维教学目标
知识与技能
知道波的叠加原理，知道什么是波的干涉条件、干涉现象和干涉图样；
知道什么是波的衍射现象，知道波发生明显衍射现象的条件；
知道干涉现象、波的衍射现象都是波所特有的现象。
过程与方法：
情感、态度与价值观：
教学重点：波的叠加原理、波的干涉条件、干涉现象和干涉图样、波发生明显衍射现象的条件。
教学难点：波的干涉图样
教学方法：实验演示
教学教具：长绳、发波水槽、音叉
引入新
大家都熟悉“闻其声不见其人”的物理现象，这是什么原因呢？通过这节课的学习，我们就会知道，原来波遇到狭缝、小孔或较小的障碍物时会产生一种特有得现象，这就是波的衍射。
进行新
波在向前传播遇到障碍物时，会发生波线弯曲，偏离原来的直线方向而绕到障碍物的背后继续转播，这种现象就叫做波的衍射。
波的衍射
波的衍射：波可以绕过障碍物继续传播，这种现象叫做波的衍射。
哪些现象是波的衍射现象？
实验：下面我们用水波槽和小挡板来做，请大家认真观察。
现象：水波绕过小挡板继续传播。
将小挡板换成长挡板，重新做实验：
现象：水波不能绕到长挡板的背后传播。
这个现象说明发生衍生的条件与障碍物的大小有关。
衍射现象的条
演示：在水波槽里放两快小挡板，当中留一狭缝，观察波源发出的水波通过窄缝后怎样传播。
保持水波的波长不变，该变窄缝的宽度，观察波的传播情况有什么变化。
观察到的现象：在窄缝的宽度跟波长相差不多的情况下，发生明显的衍射现象。
水波绕到挡板后面继续传播。
在窄缝的宽度比波长大得多的情况下，波在挡板后面的传播就如同光线沿直线传播一样，在挡板后面留下了“阴影
区”。
第二、保持窄缝的宽度不变，改变水波的波长，将实验现象用投影仪投影在大屏幕上。
可以看到：在窄缝不变的情况下，波长越长，衍射现象越明显。
将课本图10-27中的甲、乙、丙一起投影在屏幕上，它们是做衍射实验时拍下的照片。
甲中波长是窄缝宽度的3/10，乙中波长是窄缝宽度的5/10，丙中波长是窄缝宽度的7/10。
通过对比可以看出：窄缝宽度跟波长相差不多时，有明显的衍射现象。
窄缝宽度比波长大得多时，衍射现象越不明显。
窄缝宽度与波长相比非常大时，水波将直线传播，观察不到衍射现象。
结论：只有缝、孔的宽度或障碍物的尺寸跟波长相差不多，或者比波长更小时，才能观察到明显的衍射现象。
一切波都能发生衍射，衍射是波的特有现象。
波的叠加
我们有这样的生活经验：将两块石子投到水面上的两个不同地方，会激起两列圆形水波。
它们相遇时会互相穿过，各自保持圆形波继续前进，与一列水波单独传播时的情形完全一样，这两列水波互不干扰。
波的干涉
一般地说，振动频率、振动方向都不相同的几列波在介质中叠加时，情形是很复杂的。
我们只讨论一种最简单的但却是最重要的情形，就是两个振动方向、振动频率都相同的波源所发出的波的叠加。
演示：在发波水槽实验装置中，振动着的金属薄片AB，使两个小球S1、S2同步地上下振动，由于小球S1、S2与槽中的水面保持接触，构成两个波源，水面就产生两列振动方向相同、频率也相同的波，这样的两列波相遇时产生的现象如课本图10－29所示。
为什么会产生这种现象呢？我们可以用波的叠加原理来解释。
课本图10－30所示的是产生上述现象的示意图。
S1和S2表示两列波的波源，它们所产生的波分别用两组同心圆表示，实线圆弧表示波峰中央，虚线圆弧表示波谷中央。
某一时刻，如果介质中某点正处在这两列波的波峰中央相遇处[课本图10－30所示中的a点]，则该点的位移是正向最大值，等于两列波的振幅之和。
经过半个周期，两列波各前进了半个波长的距离，a点就处在这两列波的波谷中央相遇处，该点的位移就是负向最大值。
再经过半个周期，a 点又处在两列波的波峰中央相遇处。
这样，a点的振幅就等于两列波的振幅之和，所以a点的振动总是最强的。
这些振动最强的点都分布在课本图10－30中画出的粗实线上。
某一时刻，介质中另一点如果正处在一列波的波峰中央
和另一列波的波谷中央相遇处[课本图10－30中的b点]，该点位移等于两列波的振幅之差。
经过半个周期，该点就处在一列波的波谷中央和另一列波的波峰中央相遇处，再经过半个周期，该点又处在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇处。
这样，该点振动的振幅就等于两列波的振幅之差，所以该点的振动总是最弱的。
如果两列波的振幅相等，这一点的振幅就等于零。
这就是为什么在某些区域水面呈现平静的原因。
这些振动最弱的点都分布在课本图10－30中画出的粗虚线上。
可以看出，振动最强的区域和振动最弱的区域是相互间隔开的。
频率相同的波，叠加时形成某些区域的振动始终加强，另一些区域的振动始终减弱，并且振动加强和振动减弱的区域相互间隔，这种现象叫做波的干涉。
形成的图样叫做干涉图样。
只有两个频率相同、振动方向相同的波源发出的波，叠加时才会获得稳定的干涉图样，这样的波源叫做相干波源，它们发出的波叫做相干波。
不仅水波，一切波都能发生干涉，干涉现象是一切波都具有的重要特征之一。
演示：敲击音叉使其发声，然后转动音叉，就可以听到声音忽强忽弱。
这就是声波的干涉现象。
做波的干涉：频率相同的波，叠加时形成某些区域的振动始终加强，另一些区域的振动始终减弱，并且振动加强和
振动减弱的区域相互间隔，这种现象叫做波的干涉。
形成的图样叫做干涉图样。
特点：干涉现象是一切波都具有的现象。
产生条件：两列波的频率必须相同。