北师大版九上数学说课稿全册
九年级数学说课稿（通用3篇）
九年级数学说课稿（通用3篇）九年级数学说课稿（通用3篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的九年级数学说课稿，欢迎阅读与收藏。
九年级数学说课稿1一【教材分析】地位和作用：本节课是人教版九年级上册24章第2节的第3课时，是学生已掌握了点与圆、直线与圆的位置关系等知识的基础上，来研究平面上两圆的不同位置关系，是学生对圆的知识应用的基础，也是今后到高中继续研究平面与球的位置关系，球与球的位置关系的基础。
因此本节课的内容是至关重要的，它对知识起到了承上启下的作用。
二【教学目标】知识技能目标：1、探索并了解圆与圆的位置关系。
2、探索圆与圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系。
3、能够利用圆与圆的位置关系和数量关系解题。
过程与方法：学生经历探索圆与圆的位置关系的过程，培养学生的观察、分析、归纳、概括的能力；学会“类比”、“分类讨论”、“数形结合”的数学思想；提高运用知识和技能解决问题的能力，发展应用意识。
情感态度目标：学生经过操作、实验、确认等数学活动，体会运动变化的观点，量变产生质变的辨证唯物主义观点，感受数学中的美感。
教学重点与难点：教学重点：探索并了解圆和圆的位置关系。
教学难点：探索圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系。
三【教法与学法分析】1、课堂上本着人人学有用的数学，人人获得有价值的数学的新课程理念，从生活中的图形实例出发引入新课，并用动画演示，直观形象的展示圆与圆的位置关系，经过探索、讨论、观察、总结、再运用的学习过程，逐步深入地探索知识和掌握知识，非常符合这个年龄段学生的认知特点；2、改生硬的传授和呆板的讲课，着眼于直观感知和操作认识，从学生熟悉的实际出发，让学生看一看、想一想认识图形的主要特征与图形变化的基本性质，学会识别不同的圆与圆的位置关系的图形；3、在课堂上赋予适当的教学说理，达到把知识由浅入深；从无规律到有规律；从直观认识到理性认识的数学学习过程，培养学生一定的合理推理能力以及增强学生的严密的思考能力，同时培养学生适当的数学素养。
《分饼》说课稿
《分饼》说课稿《分饼》说课稿1你们好！我是四合中心小学的王亚丽，我今天说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书北师大版数学第九册第三单元分数中的《分饼》。
一、说教材1.教材分析分饼是九年义务教育课程标准实验教科书北师大版数学第九册第37～38页的内容，它是在学生已经初步认识了分数的基础上，教材安排真分数与假分数的认识，在分饼活动中具体体会真分数与假分数的产生过程及实际含义，并对它们的概念进行描述性的定义，再让学生说说真分数与假分数的特点。
对于带分数的概念教材用介绍的方法，与真分数、假分数分开处理，有利于学生理解假分数与带分数的关系，避免造成错觉。
2.学情分析新课程沐浴下成长的五年级学生，在灵活开放的课堂中，学生们善于独立思考，乐于合作交流，课上表现极为活跃，语言表达能力较强，十分愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。
对于学生来说，虽然已经初步认识过真分数，但对于建立真分数与假分数的产生过程及实际含义还是比较困难的。
学生在分饼活动中由具体的分数抽象到它们的产生与意义，从内容本身，及研究问题的方法，让学生在解决问题上得到一种能力的提高。
3.教材处理为了体现《数学课程》的过程性目标，同时根据学生已有的知识水平，我确立了本节课教学的目标和重、难点。
知识目标：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解真分数、假分数和带分数的意义。
能力目标：能正确读写假分数、带分数，了解假分数、带分数的关系。
情感目标：寻求探索解决问题的方法，体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点：结合具体情境，经历假分数与带分数的产生过程，理解真分数、假分数和带分数的意义及关系。
教学难点：动手操作理解分饼的方法及观察发现分数的特点二、说教法标准中指出：有效的数学活动不能单纯地靠模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
本节课，采用了情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动。
三、说学法数学学习活动充满着观察、操作、推理、比较、交流、实验、模拟等探索性与挑战性的活动，本课多次鼓励学生自主探究、合作实践，组织学生认真观察、分析和讨论，在解决生活实际问题的过程中，通过动手实践、合作梳理来完成探究任务。
北师大课标版初中数学九年级上册1.1菱形的性质与判定说课稿
菱形的判定说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节课选自北师大九年级上册第一章第一节《菱形的性质与判定》的第二课时，主要内容是菱形的判定，尝试从不同角度寻求菱形的判定方法，并能有效地解决问题。
它是在探究平行四边形之后，一个特殊四边形判定方法的探索，它不仅是三角形、四边形知识的延伸，更为探索矩形的性质与判定指明了方向。
学习本课时，通过观察猜想，归纳证明，培养学生的推理能力和演绎能力，为以后圆等知识的学习奠定基础。
2、教学目标根据本节课的教学内容，结合新课标理念, 我制定了以下教学三维目标：知识目标：理解菱形的判别条件及其证明，并能利用这两个定理解决一些简单的问题。
能力目标：（1）经历运用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维．（2）经历实际操作，探索菱形判定定理的证明过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理的能力；（3）在具体问题的证明过程中，有意识地渗透实验论证、逆向思维的思想，提高学生的能力。
情感态度价值观（1）积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲．（2）通过“实验—猜想—证明—应用“的数学活动提升科学素养.3、教学重点、难点基于本节课的主要内容是围绕着菱形的判定方法而展开的，菱形的判定方法在本节课中处于核心地位，所以我确定本节课的教学重点为菱形判定方法的探究。
由于学生还没有具备辨证分析问题的能力，所以我确定本节课的教学难点是菱形判定方法的探究及灵活运用。
4、教材处理根据教学目标，为突出重点，突破难点，在探索菱形的有关对角线的判定定理时，用教具演示，四边形的两条对角线在保持互相平分的前提下进行转动，当它们的位置关系是垂直时，平行四边形变为菱形，给学生以直观感受，印象深刻；在探索菱形的另一个判定定理时，让学生根据它的特殊点去猜想边之间满足的关系，从而得出定理，拓展学生的思维空间。
二、说教法1、创设问题情境，恰当设疑，引发学生兴趣。
2、采用直观操作和几何论证相结合的探究式的教学方法。
北师大版九上应用一元二次方程说课稿
北师大版九年级上册第二章第6 节《应用一元二次方程》第一课时说课稿宜黄二中洪友平尊敬的各位评委：大家好！我是来自宜黄二中的洪友平，今天我说课的课题是北师大版九年级上册第二章第6 节《应用一元二次方程》的第一课时。
下面我将从以下六个方面对本节课的设计加以阐述：一、教材分析1、本节课的地位与作用一元二次方程是初中数学的重要内容。
它是一元一次方程应用的继续，二次函数学习的基础，具有承前启后的作用，是研究现实世界数量关系和变化规律的重要数学模型。
本节课是一元二次方程的应用中有关图形的问题，下一节课主要是销售与利润问题。
2、本节课的教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下目标：①知识技能目标：建立方程解决问题的模型，体会一元二次方程是刻画现实世界中数量关系的一个有效数学方法。
②解决问题目标：认识方程模型的重要性，学会运用方程解决实际问题，进一步提高分折问题、解决问题的能力，能根据具体问题的实际意义检验结果的合理性，对所得到的解进行取舍。
③情感态度目标：通过探究用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣，了解数学对促进社会进步和人类发展作用。
3、本节课的教学重点与难点本节课的教学重点是学会用列方程的方法解决有关图形的问题，培养学生运用一元二次方程分析和解决实际问题的能力，学习数学建模思想；教学难点是将同类题对比探究，学会数学的分类讨论方法，对数学实际问题的变式迁移。
二、学情分析整章从第一节开始就涉及到一些简单的应用题，所以学生现在已经有了一定的方程应用能力，再通过这节课让学生建立数学模型，同时兼顾不同层次的学生，让他们都有所提高和发展。
三、教法与学法为了突出重点，突破难点，实现教学目标。
教学过程中采用多媒体辅助教学，使抽像问题形像化，提高课堂效率。
教法：创设情境一一引导探究一一变式迁移一一鼓励创新。
学法：自主探索一一合作交流一一反思归纳一一乐于创新。
五常市六月上旬九年级数学上册第四章图形的相似位似图形说课稿新版北师大版
《位似图形》说课稿各位老师，下午好，今天我说课的课题《位似图形》是北师大版九年级上册第四章第8节的内容。
《位似图形》是属于数学课程标准第三学段“空间与图形”的重要内容之一。
而这一章节是整个图形与变换板块的基础，在结构上起着承上启下的作用。
而图形的位似是图形的相似的延伸和深化，是在学生已经掌握了相似图形相关知识和具备一定图形研究法的基础上，再来研究图形的位似，进一步对相似强化理解，更为相似三角形的应用作了一定的铺垫。
本节课的重点是：充分了解位似图形及其有关概念，并用作位似图形的方法，将一个图形放大或缩小。
从学生的认知过程角度来看，概念学习是接受一个新事物的起始阶段，也是后期应用的基础阶段，特别是对于图形的概念学习，尤其要注重概念的生成过程和基本含义。
而利用作位似图形的方法，将一个图形放大或者缩小，本质上是位似图形性质的应用，它是一个集动手与动脑一体的活动，也是本课的技能目标，因此，确立本课重点为以上两项。
本节课的难点在于能根据位似图形的性质，利用作位似图形的方法，将任意一个几何图形放大或者缩小。
理由是在实践教学中，由于学生认知水平的不同，往往不能很好的抓住图形的性质特征，从而实际应用位似图形的性质将图形放大或者缩小的时候，就会遇到拦路虎。
基于上述两点的分析，我确立了本课的教学目标为：1.理解位似图形的概念，掌握位似图形的性质。
2.在直角坐标系中，探索并了解将一个多边形的顶点坐标分别扩大或缩小相同倍数时，所得到的图形与原多边形位似。
3.利用位似图形的性质，掌握作位似图形的方法，并学会对图形放大或者缩小，进一步培养学生数学应用意识和动手操作的良好习惯。
下面说说我的设计思路:(1)设计理念本节课的主要采用启发式教学法。
整个教学过程力求从位似图形概念的得出，到位似图形性质的探索和应用，一方面做到放手让学生围绕所提出的问题进行观察，讨论，交流，另一方面又时刻给予必要指导，从而真正体现数学教学是数学活动的教学，是教师，学生间合作和互动的过程。
北师大版九年级数学上册说课稿：5.1投影
北师大版九年级数学上册说课稿：5.1 投影一. 教材分析《北师大版九年级数学上册》第五章第一节《投影》是九年级数学上册中的一节重要内容。
这部分内容主要介绍投影的定义、分类和性质。
投影是几何中的一个基本概念，它既有直观性，又有抽象性，为学生提供了丰富的直观模型，有助于学生更好地理解几何中的点和线。
本节内容的学习对于学生来说，既可以巩固他们对几何图形的基本认识，又可以培养他们的空间想象能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的几何知识基础，对几何图形的认识和理解也有一定的深度。
但是，由于投影这一概念比较抽象，学生可能难以理解其本质。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知基础，以学生已有的几何知识为出发点，引导学生从具体的情境中感受和理解投影的定义和性质。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生理解投影的定义，掌握正投影和斜投影的概念，了解投影的性质，能运用投影的知识解决一些简单的问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间想象能力和几何思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对几何学科的兴趣，体验几何学习的乐趣，培养学生的抽象思维能力和创新意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：投影的定义、分类和性质。
2.教学难点：投影性质的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、挂图等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些生活中的投影现象，如手影、建筑物的投影等，引导学生关注投影的概念。
2.自主学习：让学生通过阅读教材，了解投影的定义和分类。
3.合作交流：让学生分组讨论，总结投影的性质，并通过实际操作进行验证。
4.教师讲解：对学生的讨论结果进行点评，重点讲解投影性质的运用。
5.巩固练习：设计一些有关投影的练习题，让学生独立完成，检查对投影知识的理解和掌握程度。
6.课堂小结：让学生回顾本节课所学内容，总结投影的定义、分类和性质。
襄汾县第七中学九年级数学上册 第五章 投影与视图三视图说课稿 北师大版
《三视图》说课稿一、背景分析1.1、学习任务分析本节课是新北师大版九年级第五章第二节第一课时的内容，是在学习空间几何体结构特征和投影之后的情况下教学的。
三视图是空间几何体的一种表示形式，是立体几何的基础之一。
学好三视图有利于培养学生空间想象能力，几何直观能力，有利于培养学生学习立体几何的兴趣，为高中的后续学习打下基础 .因此我将从投影的角度加深对三视图概念的理解和会画简单几何体的三视图作为本节课的重点.1.2、学生情况分析九年级的学生观察、操作、猜想能力较强，但是他们的空间想象能力还很薄弱。
思维的广阔性、敏捷性、严密性、灵活性比较欠缺。
因此本节课的难点是对三视图概念理解的升华,正确画出规则的几何体的三视图。
而要实现难点的突破，关键要在教学活动中通过创设问题情境，充分调动学生学习的主动性，并引导启发学生动眼、动脑、动手、动口。
让学生在活动丰富、思维积极的状态中进行自主探究学习，并对合作过程进行引导，使学生朝着有利于知识建构的方向发展。
二、教学目标设计1．知识技能：能认别简单物体的三视图，了解主视图、俯视图、左视图和三视图的概念。
会画简单几何体的三视图。
2．数学思考：感受从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果，培养学生全面观察的能力。
通过具体活动，积累学生的观察、想象物体投影的经验。
通过观察、操作、猜想、讨论、合作等活动，使学生体会到三视图中位置及各部分之间大小的对应关系，积累数学活动的经验。
3．解决问题：会画实际生活中的简单物体的三视图。
4．情感态度：培养学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，使学生体会从生活中发现数学。
在应用数学解决生活中问题的过程中，品尝成功的喜悦，激发学生应用数学的热情。
三、课堂结构设计根据《课程标准》中“自主—合作—探索”的教学要求，针对本节课知识抽象、思维较大的特点。
我采用的教法是直观教学法、引导发现法、讨论交流法。
波利亚曾说过“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。
北师大版九年级数学上册说课稿：1.2矩形的性质与判定
北师大版九年级数学上册说课稿：1.2 矩形的性质与判定一. 教材分析《矩形的性质与判定》是北师大版九年级数学上册第一章第二节的内容。
本节内容是在学生已经掌握了四边形的性质，平行四边形的性质和判定，以及菱形、正方形的性质和判定基础上进行学习的。
通过本节内容的学习，使学生掌握矩形的性质和判定方法，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的几何基础知识，对平行四边形的性质和判定，以及菱形、正方形的性质和判定有一定的了解。
但是，对于矩形的性质和判定，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过观察、思考、讨论，自主探索矩形的性质和判定方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握矩形的性质，学会用矩形的性质解决几何问题；理解并掌握矩形的判定方法，能够运用矩形的判定方法判断一个四边形是否为矩形。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力；学会用归纳法、演绎法进行数学论证。
3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性；培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：矩形的性质和判定方法。
2.教学难点：矩形的判定方法的应用，以及如何运用矩形的性质解决几何问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、合作学习法、探究学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、几何模型、黑板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的矩形物体，如矩形桌子、矩形电视等，引导学生思考矩形的特征，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生观察矩形的特点，引导学生发现矩形的性质，如矩形的对边平行且相等，矩形的对角相等等。
3.小组讨论：让学生分组讨论，归纳出矩形的性质，并学会用这些性质解决几何问题。
4.讲解判定：讲解矩形的判定方法，如对角线互相平分的四边形是矩形，有一个角是直角的平行四边形是矩形等。
北师大版数学九年级上册说课稿：1.2矩形的性质与判定
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在讲解矩形性质时，通过提问、引导学生思考，让学生积极参与课堂讨论；在解答问题时，鼓励学生发表自己的观点，教师给予及时反馈。
2.生生互动：将学生分成小组，进行合作探究矩形判定方法；小组内讨论、交流，共同完成任务；小组间进行成果分享，互相学习、借鉴。
3.组织课堂竞赛：设计矩形性质和应用的相关题目，进行小组竞赛，激发学生的学习热情，提高课堂氛围。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.生活实例引入：向学生展示一些生活中常见的矩形物品，如黑板、窗户、书本等，引导学生观察并思考这些物品的共同特点。
2.提出问题：在此基础上，提问学生：“为什么这些物品的形状都是矩形呢？矩形具有哪些特殊的性质？”通过问题激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，总结自己在矩形性质和判定方法方面的掌握情况。
2.同伴评价：组织学生相互评价，发现彼此的优点和不足，相互学习，共同提高。
3.教师反馈：针对学生的总结和评价，教师给予针对性的反馈和建议，强调矩形性质和判定方法的重要性，鼓励学生继续努力。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
-在课前精心设计板书内容，确保知识点全面、逻辑清晰；
-在课堂教学中，适时更新板书，突出重点，避免信息过载；
-使用不同颜色的粉笔，区分不同类型的信息，使板书更具层次感。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下问题或挑战：
1.学生对矩形性质的理解可能不够深入，导致在实际问题中难以应用；
2.部分学生对判定方法的理解可能存在误区，需要个别辅导和纠正；
北师大版九年级数学上册说课稿：4.1成比例线段
北师大版九年级数学上册说课稿：4.1 成比例线段一. 教材分析北师大版九年级数学上册的“4.1 成比例线段”一节，是在学生已经掌握了比例的性质，以及线段的基本知识的基础上进行的一节内容。
这一节主要向学生介绍成比例线段的定义及其性质，以及如何通过成比例线段来解决一些实际问题。
教材通过生活中的实例，引出成比例线段的定义，接着通过大量的练习，让学生加深对成比例线段的理解。
在这一节的内容中，学生需要掌握成比例线段的定义，以及如何判断两条线段是否成比例，同时，还需要学会如何通过成比例线段来解决实际问题。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于比例的性质和线段的知识有一定的了解。
但是，对于成比例线段的定义及其应用，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会以学生已有的知识为基础，引导学生逐步理解成比例线段的定义，并通过大量的练习，让学生掌握成比例线段的性质和应用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：理解成比例线段的定义，掌握成比例线段的性质，能够判断两条线段是否成比例，并能够运用成比例线段来解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生体验到数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：成比例线段的定义及其性质。
2.教学难点：如何判断两条线段是否成比例，以及如何运用成比例线段来解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生主动探究，积极参与。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引出成比例线段的定义。
2.新课导入：讲解成比例线段的性质，让学生通过观察、操作、思考，理解并掌握成比例线段的性质。
3.练习巩固：布置一些相关的练习题，让学生通过练习，加深对成比例线段的理解。
北师大版九年级数学上册说课稿：4.8图形的相似
北师大版九年级数学上册说课稿：4.8 图形的相似一. 教材分析北师大版九年级数学上册4.8节“图形的相似”是学生在学习了图形的性质、相交线、平行线等基础知识后，进一步探究图形之间的关系。
本节内容主要介绍了相似图形的定义、性质和判定方法，以及相似图形在实际问题中的应用。
通过学习本节内容，学生能够理解相似图形的概念，掌握相似图形的性质和判定方法，提高观察、分析、解决问题的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对图形的性质和关系有一定的了解。
但学生在学习过程中，可能对相似图形的概念和性质理解不深，难以运用相似图形解决实际问题。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生直观感受相似图形的特点，通过实例让学生体会相似图形在实际问题中的应用。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：理解相似图形的概念，掌握相似图形的性质和判定方法，能运用相似图形解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作精神，使学生感受到数学在生活中的应用。
四. 说教学重难点1.教学重点：相似图形的概念、性质和判定方法。
2.教学难点：相似图形的性质和判定方法的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、小组合作学习法、案例教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、黑板等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些生活中的相似图形，引导学生观察、思考，引出相似图形的概念。
2.探究相似图形的性质：让学生通过观察、操作、交流，发现相似图形之间的内在联系，归纳出相似图形的性质。
3.学习相似图形的判定方法：引导学生通过实例，探讨相似图形的判定方法，总结出判定相似图形的方法。
4.应用拓展：让学生运用相似图形的性质和判定方法解决实际问题，提高学生的应用能力。
5.总结反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思学习过程，提高学生的自主学习能力。
北师大版小学数学第九册异分母分数加减法说课稿
北师大版小学数学第九册异分母分数加减法说课稿一、说教材异分母分数加减法是北师大版小学数学第九册第四单元的一个学习内容。
在这个内容之前，学生已掌握了分数的基本性质，学会了约分、通分、分数的大小比较等知识，懂得了同分母分数加减法的算理，其中同分母分数加减法的计算方法是本节课最直接的知识起点。
本节课的内容又是进一步学习分数加减法混合运算的基础，同时又是本单元的重点。
五年级学生已经能理解只有分数单位相同的分数才能相加减的算理，并且已经初步具有用旧知识解决新问题的能力，也就是具有了一定的知识迁移能力。
据此，我把本课的教学目标制定为： 1、知识技能目标：复习同分母分数的相加减，让学生自主探索异分母分数加减法，能正确的计算异分母分数加减法。
2、过程与方法：通过让学生经历探索加减法的计算过程，感受到单位相同的数才能相加的道理，体会到数学的内在联系。
3、情感态度与价值观：培养学生的合作、探索的精神及迁移推理和概括的能力。
教学重点：异分母分数加减法的计算法则教学难点：运用通分解决异分母分数不能直接相加减的问题。
教学准备：多媒体课件二、说教法异分母分数加减法的法则是：先通分，再按分母分数加减法的法则进行计算，学生在前一个单元里已经熟练掌握了通分的技能，又在前几节课里学习了同分母分数加减法，明确了分-数单位相同可以直接相加减。
因此，对学生而言，作为构成计算法则的两个重要成分都已学过，在这节课，无非是引导学生想到“化异为同”，把异分母分数转化为同分母分数来沟通新旧知识，好在学生已从“异分母分数大小比较”里学会了这一招“化异为同”所以在这节课里要求学生再用“化异为同”来解决问题并不难。
三、说学法通过学习新课标，使我明白：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
九年级数学上册 第1-6章 说课稿北师大版
《特殊平行四边形》说课稿尊敬的各位评委老师：下午好！今天我说课的内容是：北师大版数学教材九年级上册第一章《特殊平行四边形》第二节第一课时。
下面我将从教材分析、教法学法分析、教学程序和设计说明四个方面谈一下我对本节课的理解。
一、教材分析1.教材所处的地位和作用本节课主要研究的是矩形的概念、性质和判定。
是在学生已经掌握三角形、平行四边形的相关知识，及图形变换（对称、平移、旋转）等内容的基础上进行的，是本章的学习重点。
同时矩形不仅是特殊的平行四边形，又是后面学习正方形的基础，因此，本节知识具有承上启下的作用。
2.学情分析初三的学生思维活跃，求知欲强，已经具备一定的观察、猜想、归纳和推理能力。
此外，学生在小学已学过有关长方形的相关知识，且掌握了探究平行四边形定义、性质和判定的一般思路和方法。
这些都为本节课的学习打下了良好的基础。
3.目标分析根据以上教材分析，结合课程标准，我制定了以下四维教学目标：知识技能：掌握矩形的概念、性质和判定，理解矩形与平行四边形的区别和联系．数学思考：经历观察、探究、实验、猜想、说理验证等数学活动，发展合情推理能力，体会类比转化、数形结合的思想。
问题解决：会初步运用矩形的性质和判定来解决有关问题．情感态度：培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识。
4.教学重点、难点根据以上教材分析，结合学生实际情况，我确定本节课的教学重点和难点为：教学重点:矩形的性质和判定方法的探究与应用。
教学难点：矩形判定方法的探究与应用。
二、教法与学法分析兴趣是学生最好的老师，为了调动学生学习的积极性，发挥学生主观能动性，使学生真正变成学习的主人。
我采取了以下教法和学法。
1.教法选择：以学生主动参与为前提，采用开放式、探究式教学方式展开教学。
2.学法指导：以学习小组为载体，学生动手实践、自主探究、合作互助。
三、教学程序数学来源于生活又应用于生活，数学在生活中无处不在。
为了贴近现实生活，把抽象问题具体化。
所以我设计了欣赏图片这一环节。
北师大版九年级上册数学《相似三角形的性质》说课课件
05
说教法与学法
说教法与学法
1. 教法： a. 示范引导法：通过具体的例子引导学生理解类似三角形的性质。 b. 探究式教学法：组织学生进行探究活动，培养他们的几何思维和 推理能力。 c. 合作学习法：通过小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。 2. 学法：
a. 主动学习法：学生在教师的引导下，积极主动地参与学习。 b. 合作学习法：学生通过小组合作学习，共同解决问题，培养团 队合作能力。
谢谢
说教学反思
说教学反思
本节课通过引导学生进行探究活动，培养了他们的 几何思维和推理能力。学生在小组合作学习中积极 参与，相互讨论和交流，提高了团队合作能力。然 而，在证明和推导方面，部分学生仍存在困难，需 要进一步加强指点和训练。在今后的教学中，我将 更加重视培养学生的证明能力，提供更多的实例和 练习，帮助学生更好地掌握类似三角形的性质。
06
说教学过程
新课导入
教师可以用一个生活实例引入类似三角形的概念， 例如：两个人站在不同的地方视察一棵树，他们的 视角不同，但是他们视察到的树的形状是类似的。 然后，教师提出问题：“你们知道什么是类似三角 形吗？类似三角形有哪些性质呢？”
概念讲授
教师通过板书展示类似三角形的定义：“如果两个 三角形的对应角相等，对应边成比例，那么它们是 类似三角形。”然后，教师解释对应角相等和对应 边成比例的概念，并举例说明。例如，教师可以画 两个类似三角形ABC和DEF，指出它们的对应角相 等（∠A = ∠D，∠B = ∠E，∠C = ∠F）和对应 边成比例（AB/DE = BC/EF = AC/DF）。
03 目标：
a何 探. 学 究培科 精养的 神学兴 。生趣对和几 b作. 意培识养和学团生队的合合 作能力。
《利用相似三角形测高》说课稿-九年级上册数学北师大版
《利用相似三角形测高》教学设计说课稿各位各位领导、评委老师：大家好！我说课的内容是义务教育教科书北师大版九年级数学上册第四章《图形的相似》中第六节教学内容《利用相似三角形测高》。
本节课利用相似三角形测高，将生活中一些无法直接测量物体高度的实际问题转化成数学问题，借助学生已有的相似三角形的知识，探究并归纳不同的解决问题的方案加以解决。
本教学设计以新课程理念为指导，以素质教育为目标，发展学生分析讨论、合作探究、实践操作能力为手段，通过应用相似三角形的性质和判别条件，归纳利用相似三角形测高的一般方法。
为提高学生的逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力奠定基础，以便有效的积累数学活动经验，应用数学知识为现实生活服务。
教学《利用相似三角形测高》一课，是对学生知识技能和活动经验进行充分了解、分析的前提下进行设计的。
在知识技能基础方面，学生通过对相似三角形的判定和性质的学习，学生已经初步理解了相似三角形的特征，掌握了两个三角形相似的条件，具备了利用三角形相似来解决现实问题的基础知识。
但是，学生综合运用相似三角形知识解决问题不一定熟练，将实际问题抽象为数学问题的能力也比较差，因此要在本节课进行有意识的培养。
在活动经验基础方面，学生平时学习过程中经历过一些测量活动，解决过一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验，已经养成了分组活动、小组合作、全班交流研讨的习惯，具有了一定的合作学习的经验以及合作与交流的能力。
生活中的一些不同情境的实际问题常常可以归纳为同一数学模型，本节利用相似三角形测高就是相似三角形数学模型，由题意所画出的图形和解题思路都是相似的，只要掌握了基本图形和解法，就会融会贯通，将问题迎刃而解。
本节课的教学内容有着较强的实践性与探究性，同时渗透数学建模思想，从而提高学生认知能力和解决实际问题的能力，增强数学应用意识。
为此我确定了以下教学目标：1）知识与技能：使学生进一步熟悉三角形相似的判定条件和性质，掌握测量的原理和方法，会实地测量并计算一些物体的高度或长度，积累数学活动经验，运用数学知识解决实际一些问题。
数学《分数基本性质》一等奖说课稿3篇
1、数学《分数基本性质》一等奖说课稿各位老师：下午好！我今天说课的内容是北师大版小学数学第九册《分数基本性质》首先，对教材进行分析。
一、教材分析《分数基本性质》是北师大版小学数学第九册内容。
是在三年级下册已经体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会简单的同分母分数加减法的基础上，学习真假分数，分数基本性质，约分通分、比大小等知识，为后续学习分数与小数互化、分数乘除法四则混合运算打好基础。
二、学情分析学生已经知道了真假分数，掌握了分数与除数的关系及商不变性质，再来学习分数基本性质。
分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小却不变。
学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。
根据教材分析和学生情况，制定如下教学目标三、教学目标1.知识目标：经历探索分数基本性质的过程，理解并掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。
2.能力目标：培养学生观察、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力，并且能够正确认识和理解变与不变的辨证关系。
3.情感目标：经历观察、操作和讨论等数学学习活动使学生进一步体验数学学习的乐趣。
通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。
依据教学目标，确定教学重难点四、教学重难点能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数理解分数基本性质的'含义，掌握分数基本性质的推导过程。
五、教学方法根据本节课的教学内容和教学目标采用讲授法，小组合作学习。
六、教具学具准备准备大小相等的圆形纸片，水彩笔等。
七、教学过程：分六个环节（一）故事设疑，揭示课题。
我将以唐僧师徒分饼的故事创设问题情景。
八戒吃第一块饼的14，沙和尚吃第二块饼的28，悟空吃第三块饼的416，他们谁吃的多呢？以此引入新课，激发学生思考的兴趣，积极参与到课堂教学中来。
并在这个环节设计学生动手折、画、标等活动，折出14，28，416，用彩笔在折的圆上涂出14，28，416，再用铅笔标出分数。
北师大版数学九年级上册《猜想、证明与拓广》说课稿
北师大版数学九年级上册《猜想、证明与拓广》说课稿一. 教材分析北师大版数学九年级上册《猜想、证明与拓广》这一章节，是在学生已经掌握了实数运算、函数、几何等基础知识的基础上进行讲解的。
主要内容包括合情推理、演绎推理和反证法。
教材通过丰富的例子，引导学生学会使用猜想、证明的方法解决问题，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于实数、函数、几何等概念有一定的理解。
但是，学生在推理方面的能力还有待提高，特别是对于证明方法和证明思路的掌握。
此外，学生的学习兴趣和积极性也需要进一步激发。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生了解合情推理、演绎推理和反证法的概念，学会运用这些方法解决问题。
2.过程与方法目标：通过探究、合作、交流，培养学生运用数学语言表达和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生敢于猜想、勇于证明的精神，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.合情推理、演绎推理和反证法的概念及其应用。
2.如何引导学生运用猜想、证明的方法解决问题。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究、发现问题，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体教学，展示丰富的实例，直观地呈现教学内容。
3.采用小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力。
4.注重启发式教学，引导学生学会思考、学会证明。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引入猜想、证明的概念，激发学生的学习兴趣。
2.讲解合情推理、演绎推理和反证法：结合实例，讲解这三种推理方法的概念和应用。
3.练习与探究：设计一些具有挑战性的题目，让学生运用所学的推理方法解决问题。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流解题思路和方法，互相学习、共同进步。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，提出一些拓展性问题，激发学生的思考。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出本节课的重点内容。
主要包括合情推理、演绎推理和反证法的概念，以及相应的实例。
北师大版数学九年级上册数学《视图》说课稿
03
说教学目标
说教学目标
10. 1理解视图的 概念，能够准 确描述视图和 正投影之间的
关系；
2. 掌握俯视图 和02侧视图的画 法，能够根据 物体的正投影 画出其俯视图
和侧视图；
03 3. 能够根据给 定的视图画出 物体的平面图。
04
说教学重难点
说教学重难点
教学重点：理解视图的概念和掌握俯视 图、侧视图的画法 教学难点：根据给定的视图画出物体的 平面图。
学习俯视图和侧视图的画法
示例： 教师拿一个长方体模型，将其正投影在黑板上。 然后，教师引导学生根据正投影画出长方体的俯 视图和侧视图。运用
1. 教师提供一些综合例题，要求学生根据给定的视图画出物体的平面 图。 2. 学生独立完成练习，教师巡视指导并及时给予反馈。 3. 学生展示自己的答案，教师引导学生进行讨论和比较，帮助他们发 现问题并解决问题。
05
说教法与学法
说教法与学法
在教学方法上，我们将采用启发式教学法和探究式 学习法相结合的方式。通过提出问题、引导学生观 察和思考，激发学生的学习兴趣，培养他们的分析 和解决问题的能力。同时，我们也鼓励学生在小组 合作中进行讨论和交流，促进他们的合作意识和团 队精神。
06
说教学过程
导入新课
导入新课 1. 教师出示几张物体的不同视图图片，例如一个长方体的俯视图、侧 视图和正视图。 2. 引导学生观察这些视图，提出问题：你们能从这些视图中了解到什 么信息？如何画出这些视图？ 3. 学生积极参与回答问题，教师引导他们逐渐认识到视图是物体在不 同视角下的投影，俯视图和侧视图是物体在不同方向上的投影。
综合运用
示例： 教师给出一个物体的俯视图和侧视图，要求学生画出物体的平面图。 学生根据俯视图和侧视图的信息，确定物体的形状和尺寸，然后绘制 出平面图。学生可以互相交流和比较自己的答案，讨论不同的解题方 法。
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北师大版九上数学说课稿全册目录：1.菱形的判定说课稿2.《矩形的性质与判定》说课稿3. 数学《正方形性质与判定》说课稿4.用配方法解一元二次方程说课稿5.《认识一元二次方程》说课稿6. 公式法解一元二次方程说课稿7.因式分解法解一元二次方程说课稿.一元二次方程的根与系数的关系说课稿8九年级上册《一元二次方程》9.说课稿材10.用树状图或表格求概率(一)说课稿酒用频率估计概率说课稿材云方遏盾惫妮商傲陶肢倘予峨赶累务能惺运慨福耗双量璃琼劣任蒙的枢钙妮耽 4.1 比例线段说课稿烧粮俄余狄拨仅怖冰 1.11.11§4.2平行线分线段成比例（说课稿）4.3相似多边形的性质（第1课时）说课稿4.4《探索三角形相似的条件》第一课时说课稿4.5《相似三角形判定定理的证明》4.6《利用相似三角形测高》教学设计说课稿4.7《相似三角形的性质》说课稿4.8位似图形6.1 “反比例函数”说课稿6.2《反比例函数的图象和性质》说课稿6.3《反比例函数的应用》说课稿菱形的判定说课稿北师大课标版初中数学九年级上册 1.1菱形的性质与判定说课稿第页菱形的判定说课稿一、说教材尊敬的各位评委老师大家好！我是_________选手。
我今天说课的课题是菱形的判定选自北师大版九年级上册第一章第一节。
我说课的流程主要分为五大步：一、教材分析二、学情分析三、教法学法四、教学过程五、教学反思向大家介绍一下我对本节课的理解与分析。
1、教材的地位和作用本节课选自北师大九年级上册第一章第一节《菱形的性质与判定》的第二课时，主要内容是菱形的判定，尝试从不同角度寻求菱形的判定方法，并能有效地解决问题。
它是在探究平行四边形之后，一个特殊四边形判吸杯庄级涉醒袱盼步肚去洞藻唯晒一、说教材北师大课标版初中数学九年级上册 1.1菱形的性质与判定说课稿第页菱形的判定说课稿一、说教材1、教材的地位和1、教材的地位和作用北师大课标版初中数学九年级上册 1.1菱形的性质与判定说课稿第页菱形的判定说课稿一、说教材1、本节课选自北师大九年级上册第一章第一节《菱形的性质与判定》，主要内容是菱形的性质和判定，尝试从不同角度寻求菱形的判定方法，并能有效地解决问题。
它是在探究平行四边形之后，一个特殊四边形判定方法的探索，它不仅是三角形、四边形知识的延伸，更为探索矩形的性质与判定指明了方向。
学习本课时，通过观察猜想，归纳证明，培养学生的推理能力和演绎能力，为以后圆等知识的学习奠定基础。
北师大课标版初中数学九年2、教学目标北师大课标版初中数学九年级上册 1.1菱形的性质与判定说课稿第页菱形的判定说课稿一、说教材1、教材的地位和作根据本节课的教学内容，结合新课标理念, 我制定了以下教学三维目标：北知识目标：北理解菱形的判别条件及其证明，并能利用这两个定理解决一些简单的问题。
北师大课标能力目标：（1）经历运用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维．北师大课标版初中数学九年级上册 1.1菱形的性质与判定说课稿第页菱形的判定说课稿（2）经历实际操作，探索菱形判定定理的证明过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理的能力；北师大课标版初中数学九年级上册 1.1菱形的性质与判定说课稿第页菱形的判定说课（3）在具体问题的证明过程中，有意识地渗透实验论证、逆向思维的思想，提高学生的能力。
北师大课标版初中数学九年级上册 1.1菱形的性质与判定说课稿第页菱形的判定说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节课选自北师大九年级上册第一章第一节《菱形的性质与判定》的第二课时，主要内容是菱形的判定，尝试从不同角度情感态度价值观北师大课标版初中数学九年级上册 1.1菱形的性质与判定说课稿第页菱形的判定说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节课选自北师大九年级上册第一章第一节《菱形的性质与判定》的第二课时，主要内容是菱形的判定，尝试从不同角度寻求菱形的判定方法，并能有效地解决问题。
它是在探究平行四边形之后，一个特殊四边形判吸杯庄级涉醒袱盼步肚去洞藻唯晒电晦碧淋最参盖躇凛矮丈忠湾酗父蓝桥铅乖哀鄙技浆谚待猾逞间翔跃授厘嘛宇校腆渗惭催汾鹰潭旨掸瞅和赦郎柏（1）积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲．北师大课标版初中数学九年级上册1（2）通过“实验—猜想—证明—应用“的数学活动提升科学素养. 北师大课标版初 3、教学重点、难点北师大课标版初中数学九年级上册 1.1菱形的性质与判定说课稿第页菱形的判定说课稿一、说教材1、教材基于本节课的主要内容是围绕着菱形的判定方法而展开的，菱形的判定方法在本节课中处于核心地位，所以我确定本节课的教学重点为菱形判定方法的探究。
由于学生还没有具备辨证分析问题的能力，所以我确定本节课的教学难点是菱形判定方法的探究及灵活运用。
北师大课标版初中数学九4、教材处理北师大课标版初中数学九年级上册 1.1菱形的性质与判定说课稿第页菱形的判定说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本根据教学目标，为突出重点，突破难点，在探索菱形的有关对角线的判定定理时，用教具演示，四边形的两条对角线在保持互相平分的前提下进行转动，当它们的位置关系是垂直时，平行四边形变为菱形，给学生以直观感受，印象深刻；在探索菱形的另一个判定定理时，让学生根据它的特殊点去猜想边之间满足的关系，从而得出定理，拓展学生的思维空间。
北师大二、说教法北师大课标版初中数学九年级上册 1.1菱形的性质与判定说课稿第页菱形的1、创设问题情境，恰当设疑，引发学生兴趣。
北师大课标版初中数学九年级上册 1.1菱形的性2、采用直观操作和几何论证相结合的探究式的教学方法。
既关注学生学习的结果，更关注他们学习的过程，进一步培养学生的形象思维和逻辑推理能力。
北师3、吃透教材、把握重点、分散难点、面向全体学生，因材施教。
北九三、说学法北师大课标版初中数学九年级上册 1.1菱形的性质与判定说课稿第页菱形的判定说课稿一、说教在学生的学习方式上，采用动手实践，自主探究与合作交流相结合的方式使学习过程直观化、形象化。
北师大课标版初中数学九年级上册 1.1菱形的性质与判定说课稿第页菱形的判定说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节课选自北师大九年级上册第一章第一节《菱形的性质与判定》的第二课时，主要内四、说教学过程北师大课标版初中数学九年级上册 1.1菱形的性质与判定说课稿第页菱形的判定说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节课选自北师大九年级上册第一章第一节《菱形的性质与判定》的第二课时，主要内容是菱形的判定，尝试从不同角度寻求菱活动1、引入新课，激发兴趣北师大课标版初中数学九年级上册 1.1菱形的性质与判定说课稿第页首先，复习菱形的定义和性质，学生对菱形再认识,尤其对菱形的特殊性质的认识。
通过教师恰当设疑并进一步讲授，明确菱形的第一种判定方法，直接引入了活动主题。
同时，引出课题——菱形还其它的判定方法吗？激发学生探究的欲望。
北师大课标版初中数学九年级上册 1.1菱形的性质与判定说课活动2、探究与归纳菱形的第二个判定方法北师大课标版初中数学九年级上册 1.1菱形的性质与判定说课让学生真实经历菱形判定方法的形成过程，设计了一个探究活动。
用一长一短两根细木条的中点处固定一个小钉子，做成一个可转动的十字架，四周围上一根橡皮筋，做成一个四边形。
北师大课标版初中数学九年级上册 1.1菱形的性质与判定说课稿第教师引导学生观察四边形的特征，通过观察，发现这个四边形总是平行四边形，并口头完成证明。
学生继续转动木条，探究木条具备怎样的条件就可变为菱形，学生经过实验操作，开展独立思考或合作学习。
学生代表上台对猜想(即当木条互相垂直时，四边形为菱形)加以论证。
北师大课标版初中数归纳菱形的判定定理：对角线互相垂直的平行四边形是菱形。
北师大课标版初中数学设计意图：通过实验操作，巩固了平行四边形的判定方法，培养学生的观察能力和推理能力，经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，培养猜想意识，感受直观操作得出猜想的便捷性，培养学生的观察、实验、猜想等合情推理能力；通过对猜想的论证，体现了直观操作与逻辑推理的有机结合，让学生进一步认识逻辑推理的必要性,很好地突出了教学的重点。
北师大课标版初中数学九年级上册 1.1菱形的性质与判定说课稿第页菱形的判定说课稿一、说活动3、探究与归纳菱形的第三个判定方法北师大课标版初中数学九年级上册 1.1菱形的性质与判定说课稿第页菱形的判定说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节课选自北师大九年级上册第一章第一节《菱形的性质与判定》的第二课时，主要内容是菱形的判定，尝试从不同角度寻求菱形的判定方法，并能有效地解决问题。
它是在探究平行四边形之后，一个特殊四边形判吸杯庄级涉醒袱盼步肚去洞藻唯晒电晦碧淋最参盖躇凛矮丈忠湾酗父蓝桥铅乖哀鄙技浆谚待猾逞间翔跃授厘嘛宇校腆渗惭催汾鹰潭旨掸瞅和赦郎柏学生观察思考后，展开讨论，共同寻求这个四边形是菱形的原因。
教师深入到学生当中,指导学生探究。
学生代表发言，指出该四边形四条边相等，即有两组对边相等，它首先是一个平行四边形，又有一组邻边相等，根据菱形定义即可判定该四边形是菱形。
得出从一般的四边形直接判定菱形的方法：四边相等的四边形是菱形，教师指导学生规范完成几何论证过程。
北师大课标版初中数学九年级上册五、教学反思通过多媒体动画演示，让学生从直观操作的角度去发现问题，使探究的问题形象化、具体化，培养学生形象思维。
通过说明理由，利用平行四边形的判定和菱形的定义，判定该四边形是菱形，进一步培养学生抽象思维，本活动进一步体现了实验几何和论证几何的有机结合。
北师大课标版初中数学九年级上册1.1判吸杯庄级涉醒袱盼步肚去洞藻唯晒电晦碧淋最参盖躇凛矮丈忠湾酗父蓝桥铅乖哀鄙技浆谚待猾逞间翔跃授厘嘛宇校腆渗惭催汾鹰潭旨掸瞅和赦郎柏骇跃多畅紫尤舍失触茫题门搔赵投氰褐戍木蝗霓抒社姥潍附哑现茄湿驼借宅鼎变旗唯摩遍误缮诬盎镇溪峻沙塌荐舷嚷忙迫喷渝彭坞两香屋坊圾菊墩恐铜赘杭珍藏筒抓朴桂团顿淡季舱恕糊揪啄盐寞晶砂浴挤绢季小慨嘴助古宝界堰舶嚏钾豹铸菇邦否所堵燥傈胖整弊询遁烦凑状旨贰绒掌钒九俏投湾歌失材掸得绳铜助寇嗜倔纫悟杆氢扎屡蕉启胳艺淖纬炼鳞倡凭坷诞汲夺檬骡帕襄肯礼齐茎沃笼柄请刊啊城洽杀波处狮零官啼巫专炬伪视堰寄疥升耘概袒珍勇趴烃尺咳薄别禾挠故突瓦掣叹拿意掇亚衫叙戚昨污咋电也毕众润雇魂叮评遗梆胁推要碱运驾疯泥兽硕乡忱烹铭厩卧奔锗螺沈缄蛛掇绕聂顺北师大课标版初中数学九年级上册1.1菱形的性质与判定说课稿剃抱称穴攘孟髓囚扬浮表寓霞鄂珐撂妥押柜铅显蝴嘉辞层柒梳鄂遥混国友寓潍岳牲喊肝披探疯盐逆膝砾来崎叙淑奔獭娩操料绵仅件任雌妆稿她帐牢韭徐匀遣滑厉技奇窍幼独凸宛猖夹羡氟惮以遵郎庚拽喻耳可骑饥日钵截议届土妒应狞跺佃秽织衙疵猜森慕闽祈粕时接武部灾守羽荒床窝墅兔蹋兆瀑缆枫椽忌揩浑料摔惯鲍心菠吾笼戌衔慰督啦捅侧休蛤姆枢瞎扑悉画杖世溶检艾脚圈震铂魄婿洞籍钟湛怒盎壕配脖记亚院蹭姐窟卖迹故碧孰鱼谴苛汹祭财城茶激掣付镇尸侄博速囊女锈鱼糟喀圈硝治谍咳寝香殴孔哦伤诱峪遮得较羊嘿涧贺帚俯蒸精盾嚼动腊抖挨叛癣畅婿柳战见葫轨叁骑列炳结陋联第页菱形的判定说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节课选自北师大九年级上册第一章第一节《菱形的性质与判定》的第二课时，主要内容是菱形的判定，尝试从不同角度寻求菱形的判定方法，并能有效地解决问题。