时代呼唤开放式的语文教学
构建“开放式”的语文教学
构建“开放式”的语文教学语文教学是培养学生语言能力、文学素养和文化修养的重要渠道，而“开放式”的语文教学则是在传统教学模式的基础上，融合了现代教育理念和教学技术，注重学生的主体地位和个性发展，促进学生的自主学习和全面发展。
下面就如何构建“开放式”的语文教学进行探讨。
一、创设多元化的学习环境“开放式”的语文教学要求从环境上创设一个多元、开放的学习空间。
课堂不再是教师一言堂，而是学生与教师共同参与的学习共同体。
教室的布置应该多样化，学生应该有独立学习的空间和独立思考的环境，有条件的话，还可以创建语言角、文学角、写作角等专门的学习场所，丰富课堂氛围，让学生在自主探究中获得更多的乐趣。
二、注重学生的情感体验语文教学的一个重要任务就是培养学生对文学作品的情感体验，这需要教师认真挖掘文学作品中的人文情感内涵，并通过多种方式来引导学生去感悟和体验。
教师可以通过讲故事、朗诵诗歌、表演小品等形式向学生展示文学作品的魅力，同时也要给学生创设自由表达情感的空间，通过讨论、写作、绘画等方式来引导学生表达他们的情感体验。
三、激发学生的探究热情在“开放式”的语文教学中，教师应该引导学生积极探究语文知识和文学作品。
教师可以提供一系列的问题和任务，让学生在探究的过程中主动思考和寻找答案，同时也要倡导学生发表自己的见解，促进他们之间的交流和互动。
通过开放式的探究活动，学生可以在实践中积累知识，提高语言能力，并且培养批判性思维和创造性思维。
四、促进学生的实践应用“开放式”的语文教学要求教师注重培养学生的语文实践能力，让学生在实际生活中运用所学知识。
教师可以设计一些实践性的任务，比如让学生参与学校刊物的编辑、组织语文节目的表演、参加朗诵比赛等，这样可以让学生在实践中加深对语文知识的理解和掌握，并且提高他们的表达能力和组织能力。
五、形成完善的评价机制“开放式”的语文教学要求教师要对学生的学习参与和表现进行全面的评价，要注重学生的个性发展和特长培养，而不是简单地看重成绩和排名。
开放的语文教学
开放的语文教学语文教学是培养学生语言能力和文化素养的核心课程之一。
过去的语文教学以传统的讲解方式为主，教师灌输知识，学生被动接受。
随着社会的发展和教育理念的更新，开放的语文教学模式逐渐兴起。
开放的语文教学强调学生的主体地位，积极参与课堂，主动学习，实现了教学的转变和完美。
开放的语文教学突破了对知识的简单传授，注重培养学生的思维能力和创新精神。
教师不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者和帮助者。
教师通过合作式学习和探究式学习等活动，激发学生的学习热情，培养他们的问题解决能力、批判思维能力和创造性思维能力。
学生可以在自主学习和合作学习的环境中，通过讨论、实践等方式，深化对知识的理解和应用，提高语文素养和思维能力。
开放的语文教学注重培养学生的实际能力和综合素质。
在传统语文教学中，语文知识的传授与应用往往脱离实际生活，让学生迷失在纸上谈兵之中。
而开放的语文教学将教学内容与实际生活相结合，让学生了解语文知识在实践中的应用，培养学生的实际写作、朗读、交流等语文能力，让学生从中感受到语文的魅力和实用性。
开放的语文教学还注重培养学生的审美能力和文化素养。
通过欣赏诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品，学生能够感受到文学作品中的情感和美感，提高对文学的理解和欣赏能力。
开放的语文教学强调学生的自主学习和探索精神。
在传统语文教学中，教师往往在讲解知识时忽视了学生的个性差异，强调填鸭式的教学方式。
每个学生的学习方式、学习节奏和学习兴趣都不尽相同，为了满足学生的个性需求，开放的语文教学提倡学生的自主学习和探索精神。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容，选择学习方式，发挥自己的优点和特长。
在教学中，教师要为学生提供自主学习的机会和环境，激发学生的学习热情，培养学生的学习能力和学习兴趣，让每个学生都能实现自己的发展和进步。
开放的语文教学是现代教育的发展趋势和要求。
通过开放的语文教学，学生可以积极参与到教学中，体验到学习的乐趣，提高语文素养和综合能力。
构建“开放式”的语文教学
构建“开放式”的语文教学随着信息技术的发展和教育改革的不断推进，语文教学也在逐渐转向“开放式教学”。
传统的教学模式强调教师的主导地位，注重知识的传授和学生的功绩，而开放式的语文教学则更加注重学生的主体地位和个性化发展，强调学生参与、自主学习和合作探究的能力培养，更加注重启发思考和培养创造力。
要构建“开放式”的语文教学，首先要改变传统的教学观念，将学生放在教学的中心位置。
教师不再是知识的传授者和唯一的答案提供者，而是学生学习的引导者和组织者，发挥其咨询、指导和辅助的作用。
教师应该注重培养学生的学术兴趣和学习动力，帮助学生自主设定学习目标并制定具体的学习计划，鼓励他们积极参与课堂活动，发挥主动性和创造性。
要采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的前排授课和板书，已经不能满足学生多方面的需求和学习方式。
可以采用多媒体教学、小组合作学习、角色扮演、讨论和实地考察等方式，让学生参与到课堂教学中来，积极思维和解决问题。
要重视培养学生的阅读能力和表达能力。
阅读是语文学习的基础，只有掌握了阅读的技巧和方法，才能理解文章的含义和思想。
而表达是语文学习的目标，只有通过言语和文字的表达，才能将自己的思想和感受传递给别人。
在语文教学中，要加强对学生阅读理解和写作能力的培养，通过课外阅读和写作练习，提高学生的语文素养。
要注重开展项目式教学和课外拓展活动，培养学生的综合能力和创新精神。
传统的教学模式注重学科的划分和知识的专业化，而开放式的教学则强调跨学科的融合和知识的整合，通过跨学科解决问题和实践活动，让学生得到全方位的发展和综合能力的培养。
还可以开展一些课外拓展活动，如写作比赛、演讲比赛、诗歌创作等，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。
在构建“开放式”的语文教学中，我们要尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求，倡导多元化的学习方式和评价方式，为学生提供更多选择的机会和更广阔的发展空间。
要加强教师的专业培训和教学研究，不断提高教学水平和教学质量，为学生的全面发展和实现教育目标作出更大的贡献。
构建“开放式”的语文教学
构建“开放式”的语文教学我们生活在一个开放的社会，而如何构建“开放式”的语文教学，使学生在学习中能够更加主动、积极，成为一个重要的问题。
开放式的语文教学应该倡导学生的主动思考和创造。
传统的语文教学往往以教师为中心，注重灌输知识。
在开放式的语文教学中，教师应该成为学生学习的引导者和协助者，激发学生的思维，让他们主动思考和提问。
教师可以提出一些开放性的问题，引导学生进行深入思考，鼓励他们发表自己的观点和见解。
在这样的教学环境下，学生可以自由地表达自己的思想和感受，感受到知识的乐趣和成就感。
开放式的语文教学应该注重培养学生的创造力和批判性思维。
语文学科不仅仅是对文字的理解和运用，更重要的是培养学生的思维能力和创造力。
在开放式的语文教学中，教师应该鼓励学生多样化的表达方式，开展讨论和辩论活动，培养学生的批判性思维和辨析能力。
教师可以引导学生进行文本分析，思考文本背后的意义和价值，激发他们的创造力和想象力。
开放式的语文教学应该注重培养学生的综合素养。
语文学科不仅仅是学习文字和语法，更重要的是培养学生的情感和审美能力。
在开放式的语文教学中，教师应该关注学生的情感体验和审美感受，引导他们欣赏文学作品和艺术作品，培养他们的文化素养和审美情趣。
教师可以组织学生参观文艺展览，进行文学阅读和写作，让学生通过亲身体验和实践来感受语文学科的魅力。
开放式的语文教学应该注重学生的个性培养。
每个学生都是独一无二的，他们有自己的兴趣爱好和天赋特长。
在开放式的语文教学中，教师应该关注学生的个性需求，鼓励他们发展自己的特长和潜能。
教师可以设计个性化的学习任务和项目，通过小组合作和个人表演等方式，提供适应不同学生需求的学习机会。
构建“开放式”的语文教学是一个长期的过程，需要教师和学生共同努力。
在这样的教学环境下，学生能够充分发挥自己的主动性和创造力，提高语文学科的学习效果和实践能力，更好地适应现代社会的需求。
新课程改革呼唤开放型的语文教师
新课程改革呼唤开放型的语文教师创新是一个民族的灵魂。
只有创新，一个民族才能发展，才能立于世界强国之林。
我国教育，经过几代人艰辛探索，经过几十年不懈努力，已步入正轨，进入全面实施素质教育、提高全民族素质的新的发展时期。
作为新时代的教师，应努力为学生营造创新学习的氛围，不辱新时代赋予我们的历史使命。
从教育的角度提倡尊重人的主体性，实际上是对人的个性解放，从而使人成为真正意义上的人。
我深深地体会到：面对新课改，一定要使自己成长为一名开放型教师。
这样，才能实现艺术教育的价值，成长为开放型教师已成为新时期每一名教师的最高理想。
一、具有先进明晰的教学思想作为开放型教师，需要具有反映时代要求、体现教改方向的先进教学思想：一切为了每一位学生的发展。
在语文教学中，以学生为主体，努力实现学生的自主学习、自主发展，对学生进行语文基本素养的综合性训练，体现民主、和谐、真诚和温馨的心理氛围，展现教学过程的魅力，创造新型的师生情感关系。
要实现学生的自主发展，就得在教学中切实转变过去的一些做法，要创设民主和谐的师生合作的课堂教学情境，把教学当作教与学的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
在这个过程中，学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
作为教师，要充满真情、激情，让自己的一切活动都能真正地为学生服务。
二、具有娴熟高超的驾驭教材能力作为开放型教师，对教材的理解一定要做到这一点。
这就需要有钻研精神，因为当课程由“专制”走向民主、由封闭走向开放、由专家研制走向教师开发、由学科内容走向学生经验的时候，课程就不只是“文本课程”，更是“体验课程”。
这意味着课程的内容和意义在本质上并不是所有人都相同的。
在研究教材时，要有创新，不要只看教参，要以自我研究为主，选准角度、突出新意，“发现别人没有发现的东西”，体现自己独到的看法。
2024年开放式小学语文教学论文
2024年开放式小学语文教学论文一、引言随着教育理念的不断更新和课程改革的深入推进，开放式小学语文教学逐渐成为了教育领域的一大研究热点。
这种教学模式强调学生的主体性，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和合作精神，对于提高学生的综合素质和全面发展具有重要意义。
本文将从开放式小学语文教学的内涵、特点、实施策略等方面进行探讨，以期对小学语文教学改革提供一些有益的启示。
二、开放式小学语文教学的内涵开放式小学语文教学是指在传统小学语文教学的基础上，通过引入新的教育理念、教学方法和评价机制，打破传统课堂的束缚，让学生在更加自由、宽松、多元的学习环境中，通过自主探究、合作学习、实践操作等方式，获取知识、提升能力、发展个性。
这种教学模式强调学生的主动性、探究性和创造性，注重培养学生的批判性思维、创新思维和解决问题的能力。
三、开放式小学语文教学的特点学生主体性的凸显：在开放式小学语文教学中，学生是学习的主体，他们不再是知识的被动接受者，而是主动参与者。
教师则需要转变为引导者、促进者和合作者的角色，引导学生自主发现问题、解决问题，促进学生之间的交流与合作。
教学内容的开放性：开放式小学语文教学的内容不再局限于教材，而是向课外延伸，与社会、生活紧密相连。
这要求教师具备丰富的教学资源和敏锐的观察力，能够从现实生活中挖掘出与语文教学相关的素材，丰富教学内容。
教学方法的多样性：在开放式小学语文教学中，教师需要运用多种教学方法和手段，如情境教学、项目式学习、合作学习等，以满足学生多样化的学习需求。
同时，教师还需要关注学生的学习过程，及时给予指导和帮助。
评价机制的灵活性：开放式小学语文教学注重对学生学习过程的评价，而非仅仅关注结果。
教师需要采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面了解学生的学习状况，为学生提供有针对性的指导和帮助。
四、开放式小学语文教学的实施策略创设开放的学习环境：为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师需要创设一个开放、自由、宽松的学习环境。
构建“开放式”的语文教学
构建“开放式”的语文教学语文教学是培养学生语言表达能力、文学鉴赏能力和沟通能力的重要课程。
在当今信息爆炸的时代，传统的语文教学往往无法满足学生多元化的学习需求。
构建“开放式”的语文教学成为了教育界和学生家长们关注的焦点。
那么，什么是“开放式”的语文教学？如何构建“开放式”的语文教学？本文将从教学理念、教学手段和教学评价三个方面进行探讨。
一、教学理念“开放式”的语文教学理念是以学生为主体，以学生的兴趣和需求为导向，倡导教师与学生之间的互动和合作，注重培养学生的思辨能力和创新能力。
传统的语文教学往往是老师为中心、知识为主导，而“开放式”的语文教学则是以学生的学习需求和学习动机为出发点，让学生参与教学内容的选择和教学过程的设计，使其成为学习的主体。
在这种理念下，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是扮演着引导者和促进者的角色，引导学生主动探索、思考和学习。
二、教学手段1. 任务型教学法任务型教学法是“开放式”语文教学的有效手段之一。
任务型教学的特点是强调学习者的自主性和合作性，学生通过完成一系列的任务来实现学习目的。
在语文教学中，教师可以设计各种形式的任务，让学生在完成任务的过程中锻炼语言表达能力和文学鉴赏能力。
教师可以设计一个小组讨论的任务，让学生选择自己感兴趣的话题进行讨论，并整理出一份小组报告；还可以设计一个文学作品评析的任务，让学生自主选择文学作品，并在小组内展开讨论和演讲。
2. 课堂互动课堂互动是“开放式”语文教学的重要手段。
在传统的语文教学中，教师往往承担着大部分的话语权，而学生的参与度较低。
而“开放式”语文教学强调学生与教师之间的互动和合作，教师需要创设多种形式的互动环节，鼓励学生积极参与。
教师可以设计一些小组活动，让学生在小组内进行合作探讨；也可以开展一些角色扮演或情景模拟的活动，让学生在真实的语境中进行语言表达和交流。
3. 多媒体辅助教学多媒体辅助教学是“开放式”语文教学的有力支持。
构建“开放式”的语文教学
构建“开放式”的语文教学在当今快速变化的社会中，语文教育的目标不仅是培养学生基本的语文知识和技能，更重要的是培养学生的语文素养，使他们能够运用语言进行思考、表达和交流，具备综合运用语文能力的能力。
为了实现这一目标，构建“开放式”的语文教学尤为重要。
开放式的语文教学要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，是学生获取知识和信息的重要途径。
开放式的语文教学应该鼓励学生广泛阅读各种文本，如课本、报纸、杂志、小说等。
教师应该引导学生进行深度阅读，培养学生的批判性思维和阅读理解能力。
通过阅读，学生可以不仅了解文化和历史，还可以提高自己的表达能力和文化素养。
开放式的语文教学要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，通过写作，学生可以表达自己的思想和感受，提升语言的表达能力。
开放式的语文教学应该鼓励学生进行自由写作，让学生根据自己的兴趣和经验进行写作，培养学生的写作习惯。
教师还应该提供写作指导和反馈，帮助学生提高写作水平。
通过写作，学生可以提升自己的思维能力和创造力，培养学生的综合运用语文的能力。
开放式的语文教学要注重培养学生的综合运用能力。
语文学习不仅仅是学习知识和技巧，更重要的是学习如何运用语文进行思考、表达和交流。
开放式的语文教学应该将语文学习与其他学科和生活实践相结合，培养学生的跨学科能力和综合运用能力。
教师可以结合实际问题和案例，引导学生进行讨论和分析，培养学生的独立思考和问题解决能力。
构建“开放式”的语文教学可以帮助学生更好地掌握语文知识和技能，提高语文素养和语言能力。
通过阅读、写作、口语表达和综合运用的综合性训练，学生可以提升自己的思维能力、创造力和表达能力，在日常生活和学习中更加自信和成功。
开放式的语文教学需要教师的引导和指导，同时也需要学生的积极参与和努力，只有教师和学生的共同努力，才能够实现语文教学的目标。
开放的语文教学
开放的语文教学开放的语文教学是指以学生为中心，注重启发性教学和个性化教学，倡导学生参与、合作、体验和创新的一种教学模式。
它强调培养学生的语文学习兴趣和实践能力，为学生提供更多的自主学习和自主发展的机会。
在这种教学模式下，教师是学生的引导者和指导者，更多地发挥学生的主体性和创造性，激发学生对语文学习的热情和积极性。
为什么要开展开放的语文教学呢？这与时代的发展和语文教学的内在要求密不可分。
随着信息技术的发展和社会的进步，传统的、教师为主导的教学方式已不能满足时代对于人才培养的要求。
在这样的时代背景下，开放的语文教学成为了时代的需求。
开放的语文教学也更符合现代学生的学习特点和学习需求。
现代学生对于学习的需求更加多元化，他们更注重自主发展和自主学习，而传统的教学模式往往无法满足他们的需求。
开展开放的语文教学，更有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，培养学生的专业素养和实践能力。
开放的语文教学也更有利于提高教师的教学质量和教学水平。
在开放的教学模式下，教师需要更广泛地接受教学理念、教学技术和教育思想的熏陶，不断提高自己的素养和水平。
也需要更多地沟通学生，了解学生的学习需求和学习状态，不断探索适应学生的教学方法和教学手段。
那么，如何开展开放的语文教学呢？我们需要更注重激发学生的学习兴趣。
语文学习是需要兴趣的，激发学生的学习兴趣，是开展开放的语文教学的首要任务。
我们可以通过多种方式，如多媒体教学、项目式学习、游戏式学习等，来激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感到愉悦和快乐。
我们需要更注重培养学生的实践能力。
开放的语文教学鼓励学生参与、体验、合作、创新，让学生在实践中学习，提高学生的实践能力。
在语文教学中，我们可以通过朗读、诵读、写作、表演等方式，来提高学生的实践能力，使学生学以致用。
我们需要更注重培养学生的思维能力。
开放的语文教学鼓励学生思维的多元化和活跃化，让学生在学习中进行思考和判断，提高学生的思维能力。
构建“开放式”的语文教学
构建“开放式”的语文教学语文教学作为学校教育的重要组成部分，一直受到社会各界的高度重视。
在过去的教学中，语文教学主要以书本知识为主，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性，导致学生对语文学习缺乏兴趣和热情。
我们需要构建一种“开放式”的语文教学模式，以激发学生的学习兴趣和提高他们的语文能力。
一、激发学生的学习兴趣构建“开放式”的语文教学首先要激发学生的学习兴趣。
传统的语文教学模式往往以文言文和古诗词为主，这让一些学生觉得枯燥乏味，缺乏兴趣。
我们可以通过多样化的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。
可以结合当下热门的文学作品或影视作品进行教学，让学生在学习语文的也能感受到文学的魅力和时代的精神。
可以引入一些有趣的活动和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，增强学习的参与性和趣味性。
二、注重学生的自主学习三、培养学生的语言表达能力构建“开放式”的语文教学还要注重培养学生的语言表达能力。
语文学习不仅是学习文字和语法，更重要的是培养学生的表达能力和思维能力。
我们可以通过让学生进行写作、口头表达、演讲等形式，让他们在实践中去锻炼和提升自己的语言表达能力。
也可以鼓励学生主动参与课堂讨论，发表自己的观点和见解，从而培养他们的思维能力和逻辑推理能力。
四、融入多元文化教育构建“开放式”的语文教学还要融入多元文化教育。
现代社会是一个多元化的社会，不同的文化在这个社会中相互交融、共生共存。
我们要通过语文教学，让学生了解和尊重不同的文化，培养他们的跨文化意识和国际视野。
可以通过教授不同民族的文学作品、传统文化等形式，让学生在学习语文的也能了解到丰富多彩的人类文化，增强他们的文化自信和全球视野。
五、关注学生的情感和品德教育构建“开放式”的语文教学还要关注学生的情感和品德教育。
语文教学不仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感和品德。
我们要通过文学作品的解读和品味，引导学生感受作品中蕴含的情感和价值观，培养他们的情感表达能力和情感认知能力。
时代呼唤语文开放式教学
时代呼唤语文开放式教学【摘要】叶圣陶先生说：“口头为语，书面为文，就是语文”。
语文，是我们生活所不可缺少的一部分，作为一门课程，语文的开放性是客观存在的。
开放式的语文教学应该是教育的客观需要，是新课程改革的需要，是新时期培养全能型人才的需要，是学生在成长过程中获取知识的应有途径，符合学生心理发展的规律。
【关键词】语文开放式教学传统的语文课堂教学过于强调基础知识的传授，基本技能的培养，而忽视了人文教育。
课堂组织形式过于严密、封闭，约束了学生的思维，禁锢了学生的思想，阻碍了学生的创新，影响了学生自身的发展。
全面提高学生的语文素养，是课程标准的一个基本理念，也是语文课程的总目标。
要达到这一目标，我进行了“开放式”教学的实践与探索。
一、开放语文教师的思想观念传统语文教学在教学活动中历来是以教师为中心。
相当一部分语文教师依然循规蹈矩不厌其烦地将一篇篇课文嚼碎了“喂”给学生，教师讲授学生听，教师出题学生做题，不给学生发表见解的机会，学生对教师唯言是听，不敢越雷池半步，这种以教师为中心的教学严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展。
他们固守着保守而又落后的教学方法，惟恐讲得不全，惟恐有所遗漏。
教育改革的关键是思想的解放、观念的更新，教师的思想要开放，心中要装着学生，为学生的生存与发展着想，要培养对立教学的民主意识，营造课堂的民主氛围来保护学生在阅读和欣赏中作为对话人的主体地位。
在课堂教学中，以全面发展学生的情意要素和智力要素为课程目标，从课程标准强调的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度上去发展学生的能力和风格。
学生个体生命就超载了单纯的知识和技能训练，从而实现人的全面发展。
二、开放语文课堂的教学内容生活中处处都可以学到语文。
我们所教的学生是活生生的人，他们个个有头脑、有思想、有个性。
在课堂教学中，要解放学生的嘴巴，鼓励学生大胆质疑。
凡是他们不懂的、不会的都可以提出来，与同学和老师一起探讨。
如果学生能提出一些有研究价值的问题，既体现了学生读书细致能发现问题，又体现了学生能认真动脑思考问题。
构建“开放式”的语文教学
构建“开放式”的语文教学语文教学是培养学生语言能力和文学修养的重要环节，而构建“开放式”的语文教学则更加注重学生的主动参与和探究精神，旨在激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们独立思考和表达能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面探讨如何构建“开放式”的语文教学。
一、教学目标构建“开放式”的语文教学首先要明确教学目标，即培养学生的语言能力和文学修养，提高他们的表达能力和批判思维能力。
我们还要注重培养学生的创造力和奥妙发现能力，激发他们对语言和文学的热爱，使他们通过语文学习感受生活，提升人文素养。
基于这一目标，我们可以通过以下几个方面来构建“开放式”的语文教学：1. 引导学生多角度思考问题，培养批判性思维和创造性思维。
2. 注重培养学生的表达能力和交流能力，争取更多参与和表达机会。
3. 培养学生对语文学习的兴趣和热爱，激发学生的自主学习意识。
4. 鼓励学生开展阅读和写作，提升他们的语言表达水平和文学鉴赏能力。
二、教学内容构建“开放式”的语文教学要注重选取贴近学生生活和有启发意义的教学内容，鼓励学生在这些内容的学习中自主探究，增加他们对语言和文学的亲近感和热爱度。
1. 选取符合学生年龄特点和兴趣爱好的文学作品，包括诗歌、散文、小说等，让学生在阅读中感受语言之美，促进情感体验。
2. 选取具有启发意义的语文知识点，注重使学生从中发现奥妙，构建知识网络。
3. 配备多媒体教学资源，包括图片、音频、视频等，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
4. 开展生活化教学，将学生的日常生活与语文学习相结合，举办一些与语文相关的活动，如朗诵比赛、写作比赛等，让学生在实践中感受语文的魅力。
三、教学方法构建“开放式”的语文教学需要灵活多样的教学方法，培养学生的探究精神和创造力，让他们在轻松愉快的学习氛围中获得提高。
1. 启发式教学：通过提出生活中的问题或文学作品中的疑问引发学生思考，激发他们的探究欲望。
2. 讨论式教学：组织学生进行小组讨论或课堂讨论，引导学生自由表达观点，锻炼他们的交流能力和思辨能力。
构建“开放式”的语文教学
构建“开放式”的语文教学一、引言语文教学是培养学生语言运用能力、文学鉴赏能力和语言思维能力的重要途径。
传统的语文教学模式以传授知识和灌输技能为主，主要注重学习语言文字的“规范”和“正确”，忽视了学生的个性发展和创造性思维。
在当前的教育改革中，构建“开放式”的语文教学模式成为了教育界讨论的热点话题。
本文将针对构建“开放式”的语文教学进行深入探讨，分析其内涵和特点，探讨实施该教学模式所面临的问题，并提出在实践中应该采取的对策和方法。
1. 内涵构建“开放式”的语文教学，首先要理解“开放式”的概念。
开放式的教学模式强调教学活动中学生的主体性和参与性，注重学生的发现性、探究性和创造性。
在语文教学中，开放式的教学模式要求教师不再是知识的传授者和灌输者，而是要成为学生学习的引导者和促进者，通过激发学生的兴趣，引导学生主动探究和思考，以达到培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和语言思维能力的目的。
2. 特点构建“开放式”的语文教学的特点主要体现在以下几个方面：（1）以学生为主体。
开放式的教学模式强调学生的发现性、探究性和创造性，要求教师抛弃单向的授课方式，而是要以学生的需求和发展为中心，在教学中要充分尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，鼓励学生发表独立见解，培养学生的自主学习能力。
（2）注重学生参与。
开放式的语文教学模式要求学生在学习过程中充分参与，教师不再是单方面的知识传授者，而是要和学生一起探索文本、讨论问题、进行交流，共同建构知识，促进学生的主动学习和发展。
（3）重视实践性。
开放式的教学模式注重学生的实践能力培养，要求学生在实践中掌握知识和技能，注重学生能否运用所学的知识解决实际问题，提高学生的语文综合运用能力。
1. 教师传统观念的障碍传统的语文教学模式一直以来都是以教师为主导，以知识的传授和灌输为主要目标，而忽视了学生的思维和情感发展。
构建“开放式”的语文教学需要教师树立新的教育观念，打破传统的教育思维定势，调整角色定位，成为激发学生学习兴趣和潜能的引导者和促进者。
构建“开放式”的语文教学
构建“开放式”的语文教学语文教学是学校教育中非常重要的一门学科。
随着教育教学的改革、发展和创新，语文教学的模式也在逐渐地发生着变革。
传统的语文教学模式虽然在一定程度上能够帮助学生掌握语文知识，但仍然难以满足当前社会对学生语文综合素质的需求。
因此，构建一种“开放式”的语文教学模式已经成为了现代语文教学的新方向。
本文将介绍如何构建“开放式”的语文教学模式，并探讨其优点和应用。
1. 开放性教学的定义开放性教学是一种灵活、自由和个性化的教学模式，强调学生是教学的主体，教师是学生的引导者和帮助者。
在开放式教学中，学生可以自行决定学习的时间、方式和学习内容。
这种教学方式可以大大提高学生的自我学习能力和创造力，培养学生的实践能力和解决问题的能力，压缩传统的教学流程，使学习效率大为提高。
在开放式教学中，学生可以参与讨论、互相学习，教师也更加注重指导和倾听学生的声音，从而更好地达到课程目标。
为了实现开放式教学模式，我们需要采取以下方法：（1）组织氛围：营造积极的学习氛围，帮助学生消除紧张感和对语文学习的抵触心理。
可以多在班级中举办课外阅读活动和文艺比赛等，帮助学生感受到学习过程的乐趣，并重新审视学习的价值。
同时，鼓励学生参与班级管理和活动策划，培养学生的自我管理和组织能力，让学生在自己的世界里更加开放和自信。
（2）组织内容：选择一些开放性的内容，鼓励学生进行独立思考和探究。
教师应该从学生的生活经验中寻找话题，与学生建立良好的沟通和交流模式，激发学生的学习热情和主动性，使他们在学习过程中得到积极的心理体验和激励，提高学生学习语文的愿望和自信。
教师也应该为学生制定个性化的安排，并与学生共同制定学习目标和考核标准，让学生更好地在自己的学习中发挥自己的潜力，展示自己的优势。
（3）组织师生互动：开放式教学更重视师生互动交流，教师要做到“开闭结合”。
教师应该耐心倾听学生的意见和建议，积极解决学生的问题和疑惑，在对学生的反馈中逐渐改进教学方法和内容，并根据学生的表现及时进行调整。
创新教育呼唤开放的语文教学
创新教育呼唤开放的语文教学摘要：知识经济时代已初见端倪，人类正面临着一个迅速变化的开放社会，时代要求基础教育培养出具有更高素质、更强创新能力的人才。
联合国教科文组织在《学会生存》的报告中所说：“教育具有开创造精神和窒息创造精神这样双重力量”。
因此，作为教育工作者必须认识在学生成长过程中我们所起的作用，必须为学生服务。
在教学实践中努力探索，大胆实践创新，变封闭为开放，弃雷同扬求异，重差异扬过性，变僵化为活泼，可促进小学生创造思维的发展，突出学生的个性主体地位！在具体实践过程中应注意以下几点：开放语文教学的思想、开放语文教学的内容、开放语文教学的形式、开放语文教学的评价。
关键词：思想开放、内容开放、形式开放、评价开放。
人类进步的历史就是一部不断发展和创新的历史。
创新教育是一个民族生存、发展、振兴的灵魂和动力。
这种精神必须从小培养。
应该看到，一切为学生提供的学习内容和学习活动，都可以成为培养发展学生创造力的环境和条件，但也可成为窒息学生创造的精神束缚。
因此，语文教学必须打破一本书、一个教室、一个教师、一个答案，近几年来，应该教育向素质教育转轨的呼声响遍全国，这早已成为广大教师的共识，但在具体的工作中，许多教师却无法摆脱教育的束缚。
《语文课程标准》的出台，为语文数学的改革指明了方向—努力建设开放而有活力的语文课程。
“开放”从广大上理解，即要树立大语文教育观念，重视语文课程的综合性，突出跨领域的综合性学习；从狭义上理解，可以是学习方式的自主化，“双基”考查方式的学生化、多样化、灵活化等。
近几年来，我对开放式的语文教学做了大量探索，实践证明，这是提高学生语文素养的重要途径。
1一开放语文教学思想教育改革的关键是思想的解放、观念的更新。
一个墨守陈规的教师可能在一次次对学生的答案的规范中扼杀了学生的思维的火花、创新的意识。
因此教师一定要转变观念。
1．1教师自身要发扬创新的精神，在语文教学中不断创新。
目前的语言教学不乏“疱丁解牛”式的肢解课文，按照教参，不敢雷池半步地串讲课文，把生动的语文教常变成枯燥的纯技术训练，究其原因是摆脱不了应试教育的桎梏。
构建“开放式”的语文教学
构建“开放式”的语文教学
随着时代发展，语文教学也在不断创新和变革。
为了更好地适应社会的需求，我们需要构建“开放式”的语文教学模式。
这种模式是指教师和学生之间开放的、互动的、合作的教学态度和方法。
以下是我对这种教学模式的一些看法。
首先，我们需要营造一个积极的课堂氛围，让学生愿意参与讨论和互动。
在这个过程中，教师应该尽量避免使用传统的一边讲解一边让学生听的方式，而是要与学生一起思考和探讨问题。
在这个开放式的教学环境中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，表达出自己的观点和看法。
这样不仅可以提高他们的自信心，还可以引导他们思考，培养思考能力。
其次，在这种教学模式下，虽然教师仍然起着很重要的作用，但他却不再是单方面的知识传授者，而是一个引导者和组织者。
教师应该根据学生的实际情况和需求来安排课程和教学内容，尽可能地满足学生的需求。
同时，教师还应该提供各种教学资源和支持，鼓励学生积极参与课堂活动和讨论。
最后，开放式的语文教学需要重视学生的自主学习能力。
在这种教学模式下，学生应该是主动学习的，他们需要有一定的自学能力和自主管理能力。
教师应该给学生有意义的任务和活动，通过这些任务和活动，鼓励学生学会自主学习和自我评价。
总之，开放式的语文教学是一种新的教学模式，它要求教师和学生之间建立一个开放的、互动的、合作的关系。
在这种教学环境下，学生可以自由地表达自己的观点和看法，教师则可以通过引导和组织，促进学生的思考和创造能力的发展。
这种新的教学方法有利于学生的全面发展，可以使学习更加有效、快乐和有意义，帮助学生成为独立思考、自主学习的人才。
构建“开放式”的语文教学
构建“开放式”的语文教学随着社会的发展和教育理念的变革，传统的教育模式正在被逐渐摒弃，开放式教育模式也逐渐受到人们的关注和认可。
开放式语文教学便是一种极具创新性和探索性的教学模式，它以学生为中心，注重培养学生的综合能力和实践能力，追求个体的自主发展和全面发展。
本文将从教学内容的开放性、教学环境的开放性和教学方法的开放性三个方面进行讨论，探索如何构建“开放式”的语文教学。
一、教学内容的开放性1.弹性的教学大纲开放式语文教学应该拥有弹性的教学大纲，不再将知识点的学习划分为刚性的时间段。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，自由组织教学内容。
在讲解古诗的可以引导学生自主选择感兴趣的古诗进行朗诵和解读，从而增强学生的阅读和表达能力。
2.多元的文本材料传统语文教学以教材为主，教学内容单一，难以激发学生的学习兴趣。
开放式语文教学应该多元化，尽量引入多样化的文本材料，如文学作品、报刊杂志、电影音乐等，以满足学生的个性化需求和多样化的学习方式。
教师可以让学生自主选择文本材料，并与教师共同制定学习目标和任务。
3.实践的项目学习开放式语文教学不仅关注知识的传授，更注重学生的实践能力和综合能力的培养。
教师可以设计实践性的项目学习，让学生开展实地调查、写作、阅读等各项活动，提高学生的思维和实践能力。
教师可以让学生选择一本自己喜欢的文学作品，进行阅读和分析，并展开写作、演讲等活动，从而加深对文学作品的理解和感悟。
1.宽松的课堂氛围开放式语文教学要求创造一个宽松、民主的课堂氛围，让学生感受到自由、平等、尊重的氛围。
教师可以采取讨论、分享和合作的方式，鼓励学生表达自己的观点和情感，增强学生的自信心和主动性。
2.丰富的资源支持开放式语文教学需要与社区、图书馆、博物馆等机构保持密切的联系，为学生提供丰富的资源支持。
教师可以带领学生参观博物馆，进行实地考察和体验活动，引导学生与社会互动，丰富学生的知识和经验。
3.多样的评价方式开放式语文教学注重培养学生的综合能力和实践能力，因此评价方式也应该多样化。
新课标呼唤开放的语文教学
新课标呼唤开放的语文教学摘要】《语文新课程标准》在课程基本理念、课程目标、实施建议等方面有重大创新和突破，为今后的语文教学引进了一渠活水开拓出语文教改的一片新天地。
此次课程标准的改革不仅要改革广大教师的教育观念，而且要改变教师传统的教学方式、教学行为。
文中笔者也阐述了自己的一些观点、看法。
【关键词】语文;教学;呼唤;思想;评价;开放New class sign summon open language teachingWang Shufang【Abstract】"Language New Curriculum Standard" in aspects and so on curriculum basic idea, curriculum goal, implementation suggestion has the significant innovation and the breakthrough, will introduce ditch running water for present's language teaching to develop the language educational reform a stretch of new world. This curriculum standard's reform not only need reform the general teacher's education idea, moreover must change the teacher tradition the teaching way, the teaching behavior. In the article the author also elaborated own some viewpoints, the view. 【Key words】Language; Teaching; Summon; Thought; Appraisal; Opening 《语文新课程标准》在课程基本理念、课程目标、实施建议等方面有重大创新和突破，为今后的语文教学引进了一渠活水开拓出语文教改的一片新天地。
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时代呼唤开放式的语文教学
《语文课程标准》明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”全面提高学生的语文素养，是课程标准的一个基本理念，也是语文课程的总目标。
要达到这一目标，我们的语文教学必须进行全方位的开放。
那么，怎样实施开放的语文教学呢？我认为应该从以下几个方面入手：
一、开放语文教师的思想观念
教育改革的关键是思想的解放、观念的更新。
然而，相当一部分语文教师依然循规导矩不厌其烦地将一篇篇课文嚼碎了“喂”给学生。
他们固守着保守而又落后的教学方法，惟恐讲得不全，惟恐有所遗漏。
新课程要求教师的思想要开放，心中要装着学生，为学生的生存与发展着想，把视角切入到学生的人格塑造与人生的价值取向上，以一种全新的思想观念来面对教育，面对一个个有血有肉的学生。
二、开放语文课程内容
1、在大语文观指导下学习语文。
“语文学习的外延与生活的外延相等。
”生活中处处都可以学到语文。
在大语文观指导下学习语文，就是以课堂为主渠道，用课堂来辐射和带动一系列课外活动的开展。
诸如办手抄小报、开故事会、辩论会、演讲会、知识技能比赛、到工厂农村实地采访、开展专题实践活动等，在丰富多彩的语文实践活动中学语文、用语文。
突破单一的语文学科对学生的制约，增加信息的传输渠道，有效地培养学生的语文能力。
2、拓展学生学习的时间和空间，建立开放的课程结构。
课堂上培养学生学习语文的兴趣和方法，同时让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的语文营养。
三、开放语文课堂
1、针对不同个体，提出适当要求。
除了智力因素，家庭、社会也是决定学生个体差异的主要原因。
完全消除差异是不可能的，我们必须承认这种差异性，给他们制定不同的目标，以进步的多寡评定他们努力的程度，让所有努力的学生每天都能发现自己的进步。
在字、词、句、段、篇的教学中，可设计不同等级的问题，使学生都有参与的机会，都能拿到自己的“金苹果”。
在听、说、读、写的训练当中，也可有意识地安排不同程度的学生回答相应的问题。
例如：读，一篇新课文，读的学生可以是任一个有兴趣的；选择回答问题读课文的则是在所有参与思考的学生范围内；而在学完课文后的有感情朗读课文的则是在所有参与思考的学生范围内；而在学完课文后的有感情朗读，就可以让能“流利”、“较有感情”、“达到要求”朗读三个层次学生穿插其中。
教师要细心观察学生的点滴进步，及时给予肯定，并指出每个学生应朝哪个方向努力。
2、精心设计课堂形式，营造民主、欢快的课堂气氛。
看过电影《音乐之声》的人都会记得女家庭教师教授音阶时的情景。
在轻松愉快的气氛中，孩子们不仅认识了这七个音阶，而且能够灵活运用这七个神秘的音符。
如果我们语文教师有扎实的基本功，灵活地运用课本中的文章做范例，用各种形式让学生学会使用我们祖国的语
言文字，语文课就会成为孩子们喜爱的，能表现自我的大舞台。
许多小学教育工作者，在这方面早已进行了大量的研究和实践工作。
课堂上，手势判断，集体游戏，分组表演，个人、分组竞赛，两人组、四人组，连桌讨论，推举小老师，个人准备教具……这些形式不仅能够面向全体学生，而且营造了欢快、热烈的课堂气氛。
我们还可以用音乐创造情境，使学生在语文学习中提高全面素质。
在当今信息时代，电脑进入课堂已是大势所趋，小学生使用电脑有一个有利条件，即可以使用拼音，应充分使用学校的电脑。
这样，可以打破课堂教学的局限性，在人机对话的同时，创造了一种民主氛围，有利于培养学生的动手能力和创新意识。
许多成功的课例证明，这样多种形式的课堂学习节奏明快，学生积极主动性强，思维活跃，非常值得我们借鉴。
3、科学安排课堂结构，教给学生学习的方法。
学生有了兴趣，有了能让他们愉快学习的环境并不就能成为课堂教学的主人。
教师还要科学、合理地安排课堂结构，保证学生的训练时间。
“书读百遍，其义自见”，要让学生多读、多思、多练，还要让学生掌握学习的方法，懂得不同类型的课文的训练重点、目的及过程。
比如，在识字教学中，我们要根据教材把课文的类型结构告诉学生，循序渐进地引导学生得出象形、指示、会意、形声字的特点，让学生初步掌握造字的基本规律。
这样，学生识字有法可究，遇到新的生字就不会束手无策了。
同时，教给学生记忆字形的方法，如：找相同部件、换偏旁，找部首，同部首字对比，根据选字法识记……结合词语、
句子、联系图画，理解字义，多使用工具书。
学生自己掌握了学习的方法，识字教学就有了自主权。
一般的识字课堂结构可以是这样设计：找出识字形式——自由拼读——讨论字理——分析字形——变字游戏——说话练习。
这样的课堂教学把大部分时间都划给了学生，培养了学生的识字能力，发展了学生的智力，体现了学生的主体作用。
在课堂阅读教学中更是如此。
教师首先抓住教材的重点和课文的训练重点，确定教学目标，出示学习方法，让学生自学新知。
教师要精心设计几个旨在能反映学生自主分析能力的问题，切忌频频提问，让学生疲于奔命，却不明就理。
学生自主探究后得出的结论反映出他这节课的收获。
在回答老师的问题后，要请学生大胆质疑，范围可以从字的用法，词的含义，句的用法，段的安排等等考虑，最后完成课后练习。
4、思维活动开放。
有关研究证明“心理安全和心理自由是发挥教育功能的两个重要因素。
”课堂里没有责备、命令、训斥，学生不惧不忧，愉快地从事学习活动，思维才可能开放。
5、学生在课堂上能充分发表自己的意见和见解；有足够的时间通过读书实践活动主动地获得知识；学生之间能够合作、交流，共同完成学习、创新的任务，参与课堂的自我评价；教师起主导、诱导的作用，真正成为学生的朋友们；教师在评价中突出鼓励和情感性原则。
有一位教师在上《鸟的天堂》时，向学生提问：“我们珙县也是有书上所描写的大榕树，为什么没有鸟的天堂这样的奇观？”学生就讨论
开了，谈到如何保护环境，保护鸟类。
再问：“假如你来写这篇文章，你会怎么写呢？”这样的课堂，语文教师像个“红娘”，把学生的视野引向广阔的社会天地，关注社会，善于把“时代的海水引入课堂”，真正体现出“语文即是生活，生活即是语文”的道理。
6、为学生提供展现自己的机会。
在教学关系上，突出学生的主体地位，坚持以学生的发展为本，充分调动学生在学习过程中的能动性和积极性，引导学生主动参与，大胆探索，引导学生自发质疑，了展学生求异思维、创新思维，创设情景为学生提供展现自己的机会。
四、开放语文教学评价
1、开放学生学习活动中的评价。
一位教师上《登山》一课时，充分开放课堂，让学生表演列宁和巴果茨基走险路的情境。
学生表演，学生评价。
表演者全身心投入，评价者专心致志，认为列宁的表演者走险时神态不准确、姿势不正确，没有表演出险路的“险”来。
教师相机引导学生抓重点词、句、通过读去体验、去感受、去感悟。
学生第二次表演就成功了。
这样的课把“读”、“评”、“议”融为一体，真正培养了学生的综合素质。
2、开放的作文教学评价。
先让学生自评自改，然后互评互改。
允许学生在互改互评中有争议，增强评改的互补性。
在这样的评价中，学生的作文水平会迅速地得到提高。
3、开放练习试题。
试题的开放性，会给学生广阔的思路和想象空间。
如文题《假如……》，学生的思维和想象空间十分广阔，写出
来的作文各具特色。
五、开放语文作业
1、作业形式的开放。
如有一位教师在上了《只有一个地球》后，设计了这样的开放性作业：6月5日是世界环境日，如今我们地球环境日益恶化，电视台“广而告之”栏目想制作一个集音乐、宣传语、画面为一体的公益广告。
有意者请把自己的创意写下来。
学生一个个都成为了才华横溢的广告策划人，在设计中不光培养了创新能力，而且懂得了保护环境是人人有责。
2、作业内容的开放。
学生或写或画，或摘录，自由发挥，无拘无束，完全做到让学生个性自由发展，在作业中释放潜能，体验努力后的满足、愉快、自信。
一位教师在上完《草船借箭》一文后，留给学生这样一个作业，：“鲁肃是一个什么样的人”？学生的作业五花八门，有说鲁肃吃里扒外的；有说鲁严肃忠厚老实的；有说鲁严肃十分狡猾，能够在两个智商很高的人面前应付自如的；有说鲁肃顾全大局的……
时代在呼唤开放式的语文教学，我们年青教师更应该站在时代的前列，勇当新课改的弄潮儿，在开放式教学的天地中走出一条自己的成功之路！。