班主任专业成长案例故事

我是一株幸运草陈艳

家长让我在压力中变得自信

2003年，20岁师范刚毕业的我，幸运地走入了市里最好的小学——华罗庚实验学校。刚到学校就被告之要做班主任，心里有些担心。实习的时候就听有些老师说现在的家长厉害，稍微有点不满意的地方，告状的电话啊信件啊就直接跑到局长、校长办公桌上了，于是我忐忑起来。可一向要强的我还是接受了学校的安排，成为了学校最年轻的班主任。

记得那年的8月31日——学生开学报到的日子，为了让家长看着我放心，我特意翻箱倒柜找出了黑色的衬衫和裤子穿上，可最终脸上的稚气和不安分的痘痘一下子就让家长识破了。“啊？你当班主任啊”、“你还小吧”、“才毕业吧”之类的问题，我被问了不下十次，自然我也看到了很多家长脸上的怀疑和不信任。那时我就想：哼，现在看不上我，到时走着瞧吧！

于是，每天，学生到校我便到校，忙于检查早读、两操、卫生、课堂纪律、课间活动安全、作业情况……直至学生回家了，还得待在办公室忙。我当时只有一个感觉——累——心累，每次到家一躺在沙发上就懒得动弹。

尽管如此，情况还是不乐观。开学一个月，年级组长就找到了我，说是有人给分管校长打电话，说我在批改作文时普遍分数给得低，这不利于提高学生写作的积极性。当时我就蒙了，心里恼火着：这些家长真会挑毛病，亏得我把全部的心血都放在了班上，有意见干吗不跟我直接说，这点小事竟然也跑到校长那里告状去。我甚至还赌气想以后再也不那么拼命了。

晚上吃饭，我委屈地跟老妈讲起了这事，老妈说：“有意见就得提啊，你看你20岁的毛头小丫头，要我是孩子大人，我也不放心把孩子交给你啊，你自己还是个孩子呢！”

老妈的话给了我警醒，是啊，这不是家长会挑毛病，这是家长对我还不信任呀！我感受到了从未有过的来自家长的巨大压力。

以后的日子，我更加努力地管理着班级，找每个同学单独谈话，了解每个学生及其家庭情况，然后观察，以自己的视角认识每一个鲜活的学生，接着，思考总结了班级现存的问题，开列出清单，一个个解决。接下来，我就开始联

系家长了，告之家长孩子在学校的表现，好的或不足的，还有哪些需要他们协

助完成的。慢慢地，一些家长开始主动跟我交流，我也开始听到了一些家长的

议论，见着我也比以前客气了，我知道家长开始接受我了。

第一次家长会，我汇报了班级现状，分析了班级内的问题，给出了我的承诺，也对家长提出了要求。在我的发言中，家长的掌声就响起了好几次。会后，班里很多家长还留下来单独交流了很长时间，更有一个学生的爷爷——一位刚

退休的老校长，会议一结束就走到我面前给予了肯定，还给了很多的赞美之词。

我想平时还要和家长多沟通，电话是刚工作那会儿使用频率最高的沟通工

具了。那会儿我的手机还是双向收费，打接都是六毛钱一分钟，可每次聊着都

忘记了时间，办公室老师都跟我开玩笑说：“这么跟家长煲‘电话粥’，你那

点工资可得省着点花了。”

而后，随着交谈的深入和认识的加深，沟通的方式也越来越多。

每接个新班，我都会统计家长的E-mail地址。每次看到一些好的教子文章，我就用群发的方式及时地发给每位家长，让他们对自己的孩子因材施教。有些

家长看完文章，还会通过E-mail的形式跟我进行交流。还有些家长看到一些好的文章也E-mail给我，再由我转发给其他家长共享。这一收一发间，家长的教子经验丰富了，可参考的方式多了，我与家长间的关系密切了，得到家长的支

持也更大了。

有些家长平时工作忙，没空到学校跟老师当面交流，电话里说多了似乎也

不太合适，E-mail就成了我和家长沟通的很好的形式。现在QQ、博客等都成了我和家长交流的途径。家长有了问题，总会先来问问我，看看怎样解决比较好。

读书让我在高山中行走

不知道是不是“80后”的都这样，热衷泡沫文化，追求一时快感。每次有

什么问题，第一个想到的就是谷歌和百度；每次想读点什么，第一个想到的就

是市场上昙花一现的畅销书，而且大多选择在网上快速浏览。除了平时翻翻报纸，关注一下娱乐事件，平时几乎没有捧着书研读的时候。

一次，我饭后无聊翻看报纸，上面刊登的一则小品文竟然让我发现自己得了一种病，而且还很严重，因为这种病的大多数症状——最常有的表情是嬉皮冷漠；最常用的词是烦躁、没劲、懒得管；把日子搞得忙碌无比，内心却空若无物，找不着北，我很多条都很符合。这吓了我一跳，我想自己是患上了“心流感”。不过我也没深究原因。

那时，我经常得上公开课，还得参加一些赛课。渐渐地，我发现，上课的时候有想法却总是表达得不尽如人意。“课堂语言还要再丰富些”、“小陈，课余多读读书，对你的提高会有帮助”，这是老教师们给我的建议。

于是我订了许多杂志，还捧起了专业书，《现代语文教学论》、《透视名师课堂管理》、《语文学习与教学设计》、《新课程名师教学100条建议》、《小学语文课堂诊断》、《小学语文课程与教学论》……每本书都让我受益匪浅——我的课堂语言丰富了，学生更加喜爱上我的课了，同行给予的赞许也多了，我也渐渐爱上了读书，哪天不看心里就像少了些什么似的。

尝到了读书的甜头，我又开始关注德育方面的著作。朱小曼教授的《情感德育论》让我知道了情感德育；“知心姐姐”卢勤的《告诉孩子，你真棒！》和《告诉世界，我能行》中生动的例子让我更懂得孩子、理解孩子了；张万祥老师的《班主任工作创新艺术100招》让我学会了创造性地开展工作；著名教育家魏书生的《班主任工作漫谈》让我学会了班级管理的民主化和科学化方法；王桂芝的《班主任成长日记》一书，让我感受到了教育的诗意……

知识上的富有可以让我感受到心灵上的满足，翻看完一本本书后，我发现“心流感”的症状不见了，现在，最常有的表情是微笑，最常用的词是充实、我愿意。日子依旧忙碌，内心却也欢喜。我知道是好书“治”好了我的“病”。

于是，我便一发不可收拾了，看书的范围更广了，我又读了余华、周国平、余秋雨、张爱玲等一大批我喜爱的作家的书。书店成了我课余时最好的去处，每次都得淘几本回家细看，连书店的老板娘都笑着跟我说：“你这个小老师还真喜欢看书的哦。”

更令我欣喜的是，因为我的影响，班里的孩子也渐渐喜欢上了读书。