【教学设计】《掌声》公开课
《掌声》公开课教案、说课稿
教师反思
01 02
教学方法
在教学方法上，我采用了情境导入、小组合作、角色扮演等多种方式， 旨在激发学生的学习兴趣和主动性。但在实际教学中，发现时间安排略 显紧张，部分环节未能充分展开。
教学内容
在教学内容方面，我注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，但 在词汇和句型的讲解上还需加强，以便更好地帮助学生掌握。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 探讨课文中的重点和难点 问题，加深对课文的理解 。
情境教学法
通过多媒体等手段，创设 情境，让学生更好地理解 课文中的情境和人物心理 。
03
教学过程
导入环节
目的：激发学生的学习兴趣，引导他们进入课文情境。
方法：通过讲述与课文主题相关的小故事或播放相关视频，引导学生进入课文情境 。
教案
详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教 学步骤等。
网络资源
学科网站
提供与《掌声》课文相关的背景知识、教学案例等。
在线课程
可参考的在线课程资源，丰富教学内容和形式。
06
教学展望
学生能力培养
语言表达能力
通过《掌声》的学习，学生能够 提高语言组织和表达能力，能够 清晰地表达自己的观点和情感。
思维能力
通过课堂上的讨论和思考，培养 学生的批判性思维和创造性思维 能力，使其能够更好地应对复杂
问题。
情感认知能力
通过故事情节的深入理解，学生 能够增强对情感和人际关系的认
知，更好地处理人际关系。
教师专业发展
教学方法创新
教师可以通过《掌声》的教学实践，探索更多创 新的教学方法，提高教学效果。
学科素养提升
调动学生情绪
在课堂教学中，应注意调动学生的情绪，增强课堂互动，提高学生的 参与度。可以通过设计更具趣味性的活动或游戏来达到这一目的。
《掌声》教学设计【8篇】
《掌声》教学设计【8篇】《掌声》优秀教案篇一【教材分析】《掌声》将爱贯穿于感人肺腑的故事之中。
课文写的是身患残疾而自卑的女孩英子上台演讲，得到了同学们热烈的掌声。
想不到的是，在掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
文字中包含着朴素而深刻的道理。
课文情节对学生而言理解起来并不困难，但文章中多处对人物外在的动作和语言的描写，却言有尽而意无穷，其中包含的人物内心情感是学生理解的难点。
【学情分析】通过一直以来的语文学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。
他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。
通过平时的培养与训练，大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。
学生在平常的学习中，乐于抓住文中的重点词句来表达心中所想、所感、所悟。
还有部分学生也能在别人的带动、感召下，努力向他人学习，阐述自己的想法和感受。
但是班中绝大部分学生是独生子女，平时他们感受更多的是别人对他们的爱，却很少能理解他人的内心感受，缺少关爱他人的情感体验，理解英子的内心感受对学生来说有一定的难度。
因而丰富学生的情感体验，学会换位思考在本课的教学中尤为重要。
【教学目标】1、能通过朗读体现英子有自卑到自信的转变，在朗读中理解感受掌声蕴含的力量。
２、抓住英子的神态、动作理解句子，抓住句子体悟内心情感，围绕感情升华知识。
３、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
【教学重点、难点】指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。
【教学准备】电子课件词语卡片【教学时间】：第二课时【教学过程】一、谈话引入孩子们，今天咱们班来了许多的客人，我们应该怎么表示？你想通过掌声告诉我们什么？是呀，掌声是一种无声的语言，可以表达我们内心的想法。
今天，让我们再次去领悟掌声的含义。
齐读课题。
【设计意图：从生活的掌声的含义延伸课文的掌声，既培养了学生的礼貌又让语文学习与生活紧密相连】二、前后对比，质疑1、复习通过上节课的学习我们认识了掌声前的英子是个（），后来她变得（）。
掌声公开课教案
掌声公开课教案教案：掌声公开课教学目标：1. 帮助学生了解掌声的含义和作用。
2. 培养学生积极参与并正确使用掌声的能力。
3. 提高学生的表达能力和沟通能力。
教学准备：1. 视频素材：准备一段有掌声的影片或音频。
2. PPT或黑板：准备相关的图片和文字。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生提问：你们在什么场合会听到掌声？2. 引导学生讨论并回答问题。
二、展示（10分钟）1. 展示一段有掌声的视频或音频。
2. 学生观看或聆听后，向全班询问：你们对这段掌声有什么感受？三、探究（15分钟）1. 引导学生思考：为什么会有掌声？掌声代表什么意思？2. 学生分组合作，交流自己的想法和意见。
3. 学生分享自己的答案，教师记录在黑板上。
四、讲解（15分钟）1. 教师对学生的答案进行点评和解释。
2. 介绍掌声的作用和含义，如表达赞美、鼓励和感谢等。
3. 列举不同场合下掌声的不同含义，如演出、讲座和体育比赛等。
五、实践（20分钟）1. 分组活动：每个小组选择一个场景，设计表演，并配合适当的掌声。
2. 学生表演完毕后，全班同学给予掌声，并讨论掌声的意义和作用。
六、总结（10分钟）1. 教师引导学生总结或总结掌声的作用和含义。
2. 学生回答并教师进行点评。
七、拓展（10分钟）1. 学生自由发言：分享一个他们亲身经历过的场合，以及在那个场合下掌声给他们带来的感受。
2. 学生互相鼓励和赞美，通过掌声表达出来。
八、作业（5分钟）1. 鼓励学生写一篇短文，描述一个他们最喜欢的场合和那个场合下掌声给他们带来的感受。
2. 强调文章的连贯性和语言表达的准确性。
教学反思：通过本节课的教学，学生不仅了解到掌声的作用和含义，还学会了正确运用掌声进行表达。
通过小组活动，学生得到了实践的机会，并且在学习中培养了团队合作和沟通能力。
通过分享和自由发言，学生得到了更多的表达机会，并学会了鼓励和赞美他人。
最后，通过写作作业，学生进一步巩固了所学的知识，并提高了语言表达的能力。
《掌声》教案15篇
《掌声》教案15篇《掌声》教案15篇《掌声》教案1（1）能独立认读本课10个生字，理解词语“犹豫、寂寞、骤然间、经久不息”的意思。
（2）有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。
能边读边思，大胆提问。
（3）感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。
2．教学重点难点：理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。
3．教学过程：一、出示课题，质疑激趣：1．出示课题，齐读2．读课文时，你最想知道什么？（自由提问）说明：激发学生读书的兴趣，帮助学生养成边读边思的良好学习习惯。
二、初读课文，整体感知：1．自由轻声读课文，把课文读正确，读通顺并自学生字词2．学习生字词3．指名分节读，要求：读正确4．读了课文后你知道，是谁为谁而鼓掌？掌声一共响起几次？说明：二年级学生已经有了一定的学习生字词的能力，因此，教师可以大胆放手让学生选择自己喜欢的方式自学生字，并在此基础上进行互相交流。
借助拼音朗读课文对二年级的学生来说并不十分困难，而要“读正确、读通顺”并不十分容易，要求学生在朗读时能够养成认真、仔细的好习惯，不加字，不漏字，注意标点的停顿。
同时，在读课文时，应该养成边读边思考的习惯。
三、精读课文，理解感悟：1、自由轻读课文，思考：那两次掌声分别是在什么情况下响起的？是怎样的掌声？划出有关语句2、抓住关键词，讨论交流（1）理解词语：骤然间犹豫（2）为什么骤然间会响起热烈而持久的掌声？（3）指导朗读第三节1、2、3句。
（4）小君演讲结束后又响起了经久不息的掌声，表达了大家怎样的情意？（5）在同学们热烈的掌声中，小君又是怎样的呢？（6）感情朗读第三节3、那次演讲之后，小君有什么变化？齐读末节4、“寂寞”什么意思？原来的小君有多寂寞？为什么会有这么大的变化呢？指名朗读一、二节5、齐读全文说明：抓住关键词语，说说、想想、读读、议议，帮助学生体会小君的勇敢，感受同学间真诚的友情。
同时教给学生一种学习的方法。
教学设计 《掌声》教学设计 公开课比赛一等奖
《掌声》教学设计一、教材分析《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子的故事。
课文通过英子的变化表现了同学之间的关爱。
三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品、教师的情感，产生共鸣。
如何引导学生了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。
在教学设计上，通过仔细揣摩重点词句，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在拓展延伸中升情。
二、教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2．理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
3、抄写让自己感动的句子。
教学重难点：1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2．通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化。
三、教学过程：一、导入新课。
1．这节课我们继续学习第29课《掌声》。
2．板书课题，并齐读。
3．回顾课文主要内容。
（出示幻灯片）二走近人物，感受“情感”变化。
（一）感受英子的内心变化。
1．感受英子的忧郁、自卑（1）学习第一自然段。
A. 生读并引导学生抓住关键词语来体会英子的忧郁。
B.出示句子：“她总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她却又最后一个离开。
”由句子引导学生想象英子在学校的生活，以此来感受英子内心的忧郁C.通过谈话交流引出：“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
”一句体会英子的自卑。
D.相机指导学生朗读。
2．感受英子的开朗、自信。
（1）学习第四自然段A.生读本段。
B.出示句子：“从那以后，英子就想变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她学跳舞。
”指名读，谈感受。
由文字你仿佛看到了什么？引导学生想象英子的以前和现在，体会英子性格变得开朗了，对自己也充满了自信。
C.相机指导朗读。
二、品词析句，体会“情感”变化原因。
（一）理解英子为什么犹豫。
掌声公开课教学设计方案
掌声公开课教学设计方案一、教学目标1.了解掌声的含义与作用。
2.掌握掌声的基本规范和技巧。
3.能够正确使用掌声表达对学习、演讲、表演等活动的评价和支持。
二、教学内容1.掌声的含义与作用。
2.掌声的基本规范和注意事项。
3.掌声的技巧和表达方式。
三、教学流程1.导入（5分钟）宣传和介绍掌声的作用和重要性，激发学生对听众的重视，以及掌声对演讲者、表演者的支持和肯定。
2.授课（30分钟）（1）掌声的含义与作用讲解掌声的意义和作用，包括肯定、鼓励、赞扬、感慨、感动等表达方式。
（2）掌声的基本规范和注意事项授课者将主要关注现场掌声，包括掌声量的大小、掌声次数、节奏等，避免不正常声响和仪式的不当。
（3）掌声的技巧和表达方式通过演示示范和练习，逐步掌握常见的掌声技巧和表达方式，如加强音符、增大音量和节奏的调整。
3.练习（15分钟）通过模拟不同场合的情境，让学生熟练掌握掌声技巧，如学生在教室里做演讲或表演，其他学生则应合理表现掌声意义与效果。
4.总结(5分钟)对本次课程提出的问题进行总结小结，通过集体总结的方式，可以归纳学生在掌握掌声技巧上需要进行的改进以及原则。
避免在日常学习生活中出现错漏，进一步提高大家的良好风气。
四、教学评估1.观察学生听课的表现，以及对知识的掌握程度。
2.通过控制学生演示掌声的技巧和表达方式，评估学生掌握课程的实际能力。
3.设计不同场景的表现让学生表达出应当存在的掌声，验证学生是否真正理解掌声的意义和作用。
4.通过个别谈话和日志记录，及时指导学生巩固课程内容，注意掌声技巧的学习。
《掌声》公开课教学设计、课堂实录与教后反思 (部编本三年级上册)
《掌声》公开课教学设计、课堂实录与教后反思(部编本三年级上册)25 掌声【教学目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识文中的“默、落”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。
正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。
2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、启发谈话，揭示课题。
1.我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）2.教师评议并小结：是啊，我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。
当别人给予关心时要用掌声表示感谢；当别人自信不足时要用掌声表示鼓励；当别人表现出色时要用掌声表示赞美。
反过来也一样。
我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。
在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。
掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课，我们通过学习课文一起去认识她。
3.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（课件出示1）（学生齐读课题。
）（板书：掌声）二、初读课文，自学生字。
1.这是一个感人的故事，他的主人公是英子，让我们一起走进这个小女孩的生活，请同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。
2.检查读书情况：（1）（课件出示2）bān jí zī shì tóu kuànɡ liè全班残疾姿势投向情况热烈shù pǔ yōu lián zhǎnɡ mò tuǐ讲述普通忧郁联欢掌声默默腿脚①指名读，集体评议。
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计《掌声》教学设计（通用7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺整理的《掌声》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。
《掌声》教学设计1教学内容课程标准实验教科书《语文》（人教版）三年级上册。
教学过程第一课时一、从“爱”入手，谈话揭题一年前，我们学校为奉化市楼岩患重病的张伟浩小朋友进行了一次捐款。
现在张伟浩同学的身体怎么样了呢？这是大家一直关心的问题。
前些日子，我在电视台的“新闻”中看到了小伟浩，他的身体好多了，已经能和我们一样背起书包上学了。
听了这个消息，你有什么想法？同学们，这就是爱的力量。
爱无处不在，她是老师鼓励的话语，她是小伙伴为你擦泪的手绢。
爱躲在同学借给你的橡皮中，爱还会藏在哪儿呢？（板书：掌声）让我们一起来读读这篇课文，感受爱的力量。
二、初读课文，了解大意1.自由读课文，媒体出示生字词，指导认读。
读中理解：①“小儿麻痹症”。
你见过吗？一般会落下什么残疾？②“落”在这里读什么？2.指名分别读五个自然段，说说一开始，英子给你留下什么样的印象？在以后的生活中，是什么让英子发生了那么大的变化呢？三、对比学习，感受变化1.自由读课文第一段。
同学们都说，英子给我们留下的第一个印象是自卑、孤独的，读读课文的第一自然段，说说你是从哪些句子看出来的？2.指名回答并出示相应句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
”（1）“默默地”就是____。
“总是默默地坐在教室里”是怎么样的？（别人说笑的时候，她____；别人放声歌唱的时候，她____；别人欢呼雀跃的时候，她____。
）这么大的一个教室，只有她总是默默地坐在“一角”，我们不禁要问：英子，英子，你在担心什么？你为什么不去玩呢？（2）句子帮助：我总是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）来却（最晚）走，因为我担心____________。
人教版《掌声》教学设计(6篇)
人教版《掌声》教学设计（6篇）教材简析：《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们叙述了这样一个感人的故事：女孩小英由于小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从今内心很自卑，“总是悄悄地单独坐在一角”。
一个偶然的时机教师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她迟疑一再“一摇一晃”走上讲台正紧急可怕的时候。
想不到同学们给了她鼓舞的掌声。
在这掌声的鼓励下，她鼓起了生活的士气，走出了逆境，翻开了憧憬美妙生活的心扉，变得乐观开朗，开头“微笑着面对生活”。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，呈现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓舞和敬重，蕴含着丰富的人文内涵。
教学目标：依托本单元的构造特点和本文的行文特色，以及三年级学生的实际学习力量水平，我将本课的教学目标确定如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。
2、学会文后生字，理解由生字组成的词。
3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。
4、品读课文，学习“比照”的手法，尝试练笔。
其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。
设计理念：《课标》2023版明确指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，在本课的教学中，我抓住重点词句，让学生以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。
同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“比照”的写作方法，并尝试练笔。
教学预备：多媒体课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、歌曲导入，提醒课题1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。
同学们，这首歌叫《掌声响起来》，当我们单独站在舞台上时，最想听到的就是——掌声。
2、板书课题。
二、初读感知，扫清障碍1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、检查朗读状况。
三、再读课文，整体感知课文主要讲了一件什么事？四、进入课文，理清思路第一局部（1）小英腿有残疾，很自卑。
《掌声》教学设计【优秀5篇】
《掌声》教学设计【优秀5篇】作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么应当如何写教案呢？下面是小编辛苦为大家带来的《掌声》教学设计【优秀5篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《掌声》教案篇一【教学目标】1、会认11个生字，会写10个生字，正确读写“困境、愿意、轮流、情况、注视、热烈、持久、情绪、讲述、经久不息、渐渐平息”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的性格变化。
【教学重、难点】1、重点：认识10个生字，掌握重点字词的意思。
2、难点：引导学生整体把握课文内容，体会小英的变化。
【教学过程】一、揭示课题，质疑导入1、同学们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声3、读了课题，你有什么问题想问吗？二、初读课文，整体感知过渡：刚才同学们提了许多问题，让我们一起到课文中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。
1、自由读全文，圈出生字词。
2、出示生字卡片。
3、小组开火车读。
4、你们觉得这些生字哪个字最难写？教师相机指导书写。
5、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。
出示词语卡片。
6、你知道这些词语在文中的意思吗？困境、珍惜、犹豫、注视、持久、轮流、讲述、经久不息、渐渐平息学生回答，师生共同学习。
7、明白了词语的意思，我们来给这些词找近义词、反义词吧。
近义词：注视(注目、注意);骤然(突然);珍惜(珍视、爱惜);轮流(依次)反义词：犹豫(坚决);忧郁(开朗)8、同学们，如果把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。
掌声包含着鼓励和支持，代表着信任和关心，掌声改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信，想看吗？出示小黑板。
(我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。
)三、走近小英，感受变化1、学习第1自然段。
(1)自由读第1自然段。
并思考问题：读了这一段，你能看出从前的小英是个什么样的孩子？(2)指名读课文第1自然段。
三年级上册《掌声》优秀教学设计（精选5篇）
三年级上册《掌声》教学设计三年级上册《掌声》优秀教学设计（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的三年级上册《掌声》优秀教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三年级上册《掌声》教学设计1【教材简析】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。
这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。
【教学要求】正确、流利、有感情地朗读课文。
认识10个生字，会写13个字。
理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】学生课前预习课文：读熟课文。
理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。
教师准备课件。
【教学过程】：一、揭题今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。
二、检查词、句出示生词。
昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。
点击出示：犹豫、忧郁、刚调来谁来读？（个别读、齐读2遍。
）理解词义。
师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。
那它们的意思一样吗？谁来说一说。
犹豫：迟疑，拿不定主意。
忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。
师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。
认识多音字“调”。
“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。
《掌声》教学设计
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与掌声相关的实际问题，如“如何用掌声鼓励他人”等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。每个小组模拟一次掌声传递的场景，体验掌声带来的正能量。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
《掌声》教学设计
一、教学内容
《掌声》教学设计
本节课选自人教版小学语文三年级上册第七单元的一篇文章。教学内容主要包括：1.认识本课生字，会写部分生字，理解生词；2.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容；3.了解掌声的内涵，体会掌声带给人们的鼓励和关爱；4.培养学生关爱他人、传递正能量的情感态度。
举例：
-针对生字词的运用，教师可以设计一些练习题，让学生在实际语境中运用所学字词；
-在情感理解与表达方面，教师可以通过提问、小组讨论等形式，引导学生分享感受，帮助学生理解情感；
-对于写字技巧，教师可以适时进行指导，强调笔顺、字形，让学生反复练习，以提高书写质量。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的主人公小英因为得到了同学们热烈的掌声，从而克服了自卑，勇敢地站在了舞台上。这个案例展示了掌声在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调掌声的意义和传递正能量的方式这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（3）主题思想的把握：深入探讨掌声背后的鼓励和关爱，引导学生体会课文所表达的同学间友谊和正能量。
举例：
-在讲解生字词时，教师可以通过组词、造句等形式，帮助学生巩固记忆；
-针对课文朗读，教师可以示范朗读，指导学生注意语气、语调的变化；
《掌声》优秀教学设计(第一课时)_共8页
《掌声》优秀教学设计（第一课时）《掌声》优秀教学设计（第一课时）【教学目标】1、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热烈、持久”等词语，会正确书写“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞”等词语，理解意思，并尝试运用。
2、正确、有感情地朗读课文，体会英子内心忧郁、自卑的情感。
3、通过抓关键词语来品悟课文的1——3自然段，理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重、难点】教学重点：1、学会本课的生字新词。
2、品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。
教学难点：品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁和自卑。
【教学准备】1、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检测。
2、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。
3、制作关于课文重点句段等方面的课件。
【课堂预设】导入：今天，老师带来了几句诗。
读一读吧!爱是什么?爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。
这几句诗来自第八单元的“单元导语”，让我们来看看单元导语吧，看看这个单元的主题是什么。
(爱)是啊，本组课文会告诉我们怎样去爱别人。
今天我们一起来学习本组的第一篇课文《掌声》。
一、初读课文，反馈预习情况1、揭题：看老师在黑板上写“掌声”。
一起读。
读得轻、快。
这篇课文讲的是同学之间的事情。
事虽然小，读起来却让人非常感动。
2、(拿出学习单)3、反馈(1)来看第一题，已经完成的打“√”。
(2)和同桌合作。
读对的请给同桌打星星，不会的请你教教他。
(3)考考大家，预习得怎么样了。
瞧!词语来了，快和它们打声招呼吧!A、小儿麻痹症落下了残疾姿势因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
哪个读音特别要注意?还有什么读音?同样一个“落”字，有的时候读“lào”,有的时候读“là”。
《掌声》教学设计模板(精选6篇)
《掌声》教学设计模板（精选6篇）《掌声》教学设计1【教材分析】课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文围绕掌声分两部分来讲述的，一是掌声前英子的心态和表现。
一是掌声后英子的变化。
英子由自卑到自信再到开朗，这源于同学们给了她鼓励和关爱。
课文语言的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
特别对英子的外在的动作和语言描写深刻地揭示人物的内心。
一个残疾的孩子，如何面对生活，我们应该给予他什么，这是我们应该思考的问题。
本篇课文讲述的故事，会给孩子心灵的启示。
那就是正确的面对生活，乐观的面对生活，自信的面对生活。
同时，我们应该用赏识的眼光看待他们，给他们生活的勇气，给他们无限的关爱。
爱是人生的真谛。
爱是永恒的主题。
【设计理念】__反映的主题是“关爱和自信”。
课文讲述的是一个残疾的姑娘，因为同学们的爱心转变了她对生活的看法，由自卑、忧郁转变为自信、开朗。
教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。
通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。
阅读是个性化的过程。
主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。
尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。
加强阅读与生活的联系。
以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。
重视语文基础知识和基本能力的教学，使识字学词、积累感悟、情感体验和谐并进。
【教学目标】１、会认和会写本课要求的生字，自主积累词语，学会用词说话。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
３、理解课文内容，能够正确的面对生活，树立生活的自信，同时懂得要主动地鼓励和关爱别人。
【教学过程】第一课时一、谈话交流，导入课文１、同学们，平时一定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？你心里有什么感受？２、是啊，掌声能崔人振奋，掌声能给人勇气，掌声能给人自信。
《掌声》教学设计精选4篇
《掌声》教学设计精选4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版小学语文《掌声》公开课教案教学设计
部编版小学语文《掌声》公开课教案教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN掌声一、知识目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
二、过程与方法通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。
三、情感、态度与价值观培养学生团结同学，关爱他人的感情。
四、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。
2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
五、教具准备1、课件第一课时课前谈话：1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。
3、陈老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？4、谢谢同学们的支持。
你们是想用掌声告诉我什么呢？一、认识人物揭示课题：⒈同学们，今天我们先要来认识这样的一位同龄人，板书：英子。
出示：读读这段话，你觉得她是一个怎么样的孩子你是从哪里感受到的自读——交流板书：文静后写忧郁出示：再读读这段话，你觉得她又是一个怎么样的孩子你从哪里知道的自读——交流活泼开朗这段话当中还有一个词是形容以前的她的？2、质疑：为什么会有这样的变化呢究竟是什么原因让她有这样的变化呢二、初读课文整体感知1、过渡：让我们一起带着这些问题到课文当中去寻找答案吧！请同学们自由读课文。
要求1、注意读准生字新词，读通课文。
想想：究竟是什么原因让英子有了这样的变化？出示生字新词：指名带读——齐读2、为什么会有后来的变化呢？因为英子在讲故事时，得到了同学们的掌声，使她有了这样的变化。
三年级上册《掌声》优秀教学设计
三年级上册《掌声》优秀教学设计《掌声》是董宝纲写的一篇短文，文章叙述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，由于第一次上台时获得了同学的掌声而逐渐更改抑郁性格的故事。
下面是整理的三班级上册《掌声》优秀教学设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
三班级上册《掌声》优秀教学设计篇一学前准备1、查找有关小儿麻痹症的资料。
（师生）2、预习生字，制作生字卡片。
（同学）3、制作多媒体课件。
（老师）课时布置2课时教学过程第一课时学习目标1、认得13个生字，会写11个生字。
正确读写文中的重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
学习重点认得生字，正确书写词语。
学前准备1、制作教学课件。
（老师）2、预习课文。
（同学）教学环节一、谈话交流，导入课文（用时：5分钟）1、同学们平常肯定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？2、导入新课，板书课题。
1.同学交流平常听到过的掌声，并谈感受。
2、齐读课题。
1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她？______________________________________________________二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟）1、同学自读课文，引导同学学习新字新词。
“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。
注意左右结构的字“激励”和“姿态”的书写。
2、请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”察看它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。
3、老师示范书写。
1.同学听课文后交流看法。
2、同学自读课文，画出文中的生字、新词。
小组之间利用识字卡交流识字方法，自同学字、新词。
用巧记来记忆“姿、势”。
用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。
3、同学察看出示的生字，交流写字时注意的地方。
4、同学看老师书写。
5、同学本身练习书写。
2、给带点的字选择正确读音。
落下残疾（luòlào）姿态（zīzhī）叙述（shùsù）3、看拼音，写词语。
《掌声》教学设计(14篇)
《掌声》教学设计(14篇)《掌声》教学设计篇1教学目标1．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2．在阅读中激发孩子们懂得人与人之间需要关心和鼓励，并学会珍惜他人的鼓励与帮助。
教学重难点1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2、引导学生朗读和思考作者对英子语神态和动作的描写，来体会英子的心理变化。
课前准备1、观察身边残疾人的生活有哪些不便，周围的人是怎样帮助他们的。
2、搜集反映残疾人自强不息的相关资料。
3、搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
教学课时：一课时教学过程：一、复习导入“结识新朋友，不忘老朋友！”在我们学习新内容之情，我们一起去看看我们的老朋友吧！幻灯片出示词语：落下、残疾、调来、情况、犹豫、镇定、情绪、讲述、忧郁、歧视、鼓励、骤然间、小儿麻痹症（学生认读）二、检查预习昨天，我们已经认识《掌声》中的英子，老师在第一课时后还布置了作业，让大家多读几遍课文，思考英子留给你的印象。
下面老师就来看看，你从课文中认识的英子是个什么样的人呢？同学们畅所欲言：可能有说英子是自卑的，可能又说英子是自信的，也能有说哦哦哦英子是由自卑变为自信的。
根据同学们的回答做简笔画，边画边提问：你看到了什么样的一张脸？你能用什么样的语言来形容他？（愁眉苦脸、伤心忧郁……）这又是一张什么样的脸呢？你又能用什么语言来描述呢？（喜笑颜开、开朗活泼……）三、精读课文，感知变化指着哭脸、笑脸，幻灯片出示问题从哪里可以看出英子的自卑或自信？怎样朗读才能把你的感受表达出来？快点把书翻开，让我们共同走进英子的内心世界，感受英子的喜怒哀乐！（大家可以选择自己喜欢的方式朗读，边读边画出相关的句子）（学生自由朗读思考）指名根据自己的意愿朗读并接受评价体现她自卑、忧郁的句子1、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
2、上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
体现她活泼自信的句子3、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
小学课文《掌声》教师公开课教学设计一等奖2篇
4、小学课文《掌声》教师公开课教学设计一等奖一、教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
二、教学重、难点：1．朗读课文，学会生字、词。
2．理解课文内容。
三、教学准备：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时教学目的：1．揭题，初读课文。
2．指导书写生字。
教学过程：一．揭题质疑1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声（板书：15掌声）3．读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二．初读课文1．请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。
2．请小朋友们读一读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。
反馈检查。
重点读准下列字：翘舌音镇骤持束述，平舌音残。
指名读，开火车读，齐读。
3．请小朋友继续读课文，把不认识的'生字的拼音写在生字的上面。
读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。
反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
4．看一看这些生字组成的词语你会不会读。
指名读，男生读，女生读。
时候愿意持久结束残疾犹豫讲述镇定礼貌骤然间身处困境舞蹈慢吞吞5．生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查。
指名读，师生评议，齐读。
6．课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。
7．这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。
请大家读课文，边读边想这些词语的意思。
我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。
8．小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。
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《掌声》教学设计
【目标确立的依据】
1.相关课程标准陈述
（1）能用普通话正确、流利、有感情朗读课文。
（2）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
（3）关注作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
2.学情分析
语文课程标准第二学段核心阅读能力目标为“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
”三年级学生经过前期的语言文字运用的训练，学生基本能借助字词典、生活积累或联系上下文，理解关键词语的含义，但还不能灵活运用。
对于带着问题默读课文，理解课文的意思还不得其法。
基于以上语文课程标准的引领和学情的实际需求，我们把“问题对比默读，感悟美好品质”设计为本单元的训练主题，以提高学生的阅读能力，促使学生语文实践能力的提升。
感悟仁爱之情。
3.教材分析
本文讲述了一个感人的故事。
因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。
她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们给了她鼓励的掌声。
从此，英子变得开朗、自信，
以微笑面对生活。
课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。
全文结构清晰，可以分成“掌声前”“两次掌声”“掌声后”3个部分。
本文语言质朴，但看似平淡的语言中饱含着充沛的情感，尤其是对人物神态、动作的描写，生动地反映了人物内心的情感。
【单元目标】
1.学习带着问题默读，理解课文的意思。
2.学习写一件简单的事。
【课时目标】
1.认识“默、姿”等11个生字，会写“掌声、犹豫”等16个词语。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化。
感受掌声所赋予的力量以及它对英子的一生所带来的影响。
3.学习作者通过细节描写表现人物内心的手法，并能运用到小练笔中去。
能够学会转换人称进行故事的复述。
【教学重难点】
能带着问题默读课文，说出英子前后的变化。
感受掌声所赋予的力量以及它对英子的一生所带来的影响。
学会转换人称进行故事的复述。
【教学过程】
一、自主阅读检查预习
（一）歌曲导入，揭示课题
1.播放音乐《掌声响起来》
师：孩子们，刚才的音乐好听吗？谁来告诉我这段音乐里反复出现的一句话是什么？（掌声响起来）今天我们也来学习一篇文章，题目就叫《掌声》
2.板书课题，教写课文生字“掌”，齐读课题。
3.出示学习目标1 指生读，明确学习任务。
（二）检查预习
1.检查识记字词
第一关奔跑吧生字
（1）读词语
落下残疾姿势调来骤然间犹豫歧视慢吞吞班级
微笑情况鼓励注视持久情绪普通鞠躬忧郁（2）生字书写
zhǎng bān mò tuǐ lún tóu
diào yáo huàng liè yǒng
2.检查句子朗读
第二关生字去哪儿
大屏出示句子重点句子，检查朗读情况。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到
3.评价
二、重点研学，走近英子
第三关极限大挑战精心感悟
（一）感受自卑的英子
大屏出示：
师：你看到一个怎样的英子？（自卑、孤独）板书：自卑大屏出示，想象说话，感受英子的自卑。
预设1：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
（立刻把头低了下去）这里是描写英子的？（动作）再读，读出英子的自卑。
预设2：英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的，在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
你又从哪里看出英子自卑的？（慢吞吞站，眼圈红红）这里是描写英子的？（动作、神态）
生带感情一起读这句话，读中体会自卑。
师小结：我感觉到了，你们理解了英子此刻的心情。
孩子们，抓住人物的动作和神态，才能更好的体会人物的情感。
你们在写作的时候也要学会运用。
过渡：后来的英子就像变了个人似的，她变成什么样子了？谁来说说，指生答。
（二）感受自信的英子
课件出示第四段
想象说话：
（三）体会掌声的力量
过渡：从自卑到自信，到底是什么魔力，让英子有这么大的变化？让我们回到事情发生的那一天去看看吧。
1.默读课文2、3自然段，边读边找出最能打动内心的句子。
简单的写写体会。
生默读课文，边读边划，师巡视指导。
汇报分享
2.感受第一次掌声，出示课件
师创设情境
孩子们，我就是那位不知情的老师，英子从角落里一摇一晃的走来了，近了，近了，她终于站上了讲台！（学生鼓掌）
师采访：你为什么给英子掌声？（预设：给英子鼓励）板书：鼓励这是鼓励的掌声。
请你读好这句话。
师采访小英子，感受英子内心的情感变化
英子，你听到这样的掌声会怎么样？（预设：感动、流泪、浑身充满了力量）
3.故事引入，感受第二次掌声
这时，英子镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
听！
课件出示:
你的普通话说得真好，声音真是动听。
孩子们，听到英子的小故事，你会怎么样？（生鼓掌）
同学们，这又是什么样的掌声？（预设：赞赏、赞扬、肯定）板书：赞赏
三、积累表达，升华情感
1.角色转换，积累表达
孩子们，这两次掌声不仅改变了英子，而且还影响了她的整个人生。
从此以后，英子变得活泼自信。
上了中学后，她向同学讲述起了当年那令人感动的一幕。
大屏出示情境：
角色转换，小组合作
（指生转换人称讲述，相机指导，老师示范引领）
2.感受掌声，升华情感
学到这儿，你们对掌声一定有了新的认识。
掌声仅仅是鼓掌吗？掌声还是？（预设：赞扬、鼓励、信任等）
是啊！那掌声所想表达的无论是千言还是万语，此时都化作成了一个字，那就是？（爱）
板书“爱”。
3.掌声延伸，爱的表达
同学们，生活中的你们会用什么给同学送去关爱？（预设：一个拥抱、一个微笑、一句暖心的话语、一个信任的眼神）
孩子们，你们可真善良！老师给你们掌声，你们也给自己一个掌声！你们美好的品质正如本单元导读语中所说的那句话，师范读，生齐读。
出示课件：
四、板书设计
25.《掌声》。