语文课程标准课件(PPT 25页)

语文课程目标从三个维度提出
对语文课程目标wenku.baidu.com几点认识：
一是总目标将“全面提高学生语文素养”具体化为 10条，这10条就是“全面提高学生语文素养”的具体 要求，是九年义务教育阶段语文学习要达到的目标；
二是无论是总目标还是阶段目标，都是从“知识 和能力，过程和方法、情感态度和价值观”三个维度 设计，体现了全面提高学生语文素养的要求，也体现 了语文学科工具性与人文性统一的性质；
二、课程的基本理念
（四）努力建设开放而有活力的语文课程
第二部分 课程目标
课程目标设计特点
一是九年一贯整体考虑，体现课程目标的整体性、 阶 段性和连续性。
二是从三个维度提出课程目标，全面而富有新意。 （ 三个维度：知识和能力、过程和方法、情感态度和价
值观）
三是从五个方面提出阶段目标，其中，第一次提出 “综合性学习”的目标。
2、新课程为什么倡导自主、合作、探究的学习方式 关于自主学习
所谓自主学习，是指学生作为学习的主体，对学习目标、学 习内容、学习过程、学习方法、学习结果等具有自觉的意识和反 应从而获得主动发展的学习方式。
我们所讲的自主学习，是指在教师的科学指导下，学生拥有 学习的自主权：自主地发现问题、分析问题、解决问题；自主地 选择学习内容、学习方式、学习伙伴；并能进行自我计划、自我 评价、自我调节，从而得到主动地发展。其中，主动学习、独立 思考和自我规划与调控是自主学习的重要特征。
二、课程的基本理念
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
3、澄清对实施自主学习、合作学习、探究学习的片面认识 实施自主学习并非不要教师的指导——教师适时、适度地引导是
提高自主学习质量的重要条件。 实施合作学习，并非不要个体学习——个体独立思考是合作学习
的前提与基础，没有独立思考就不能实现有效合作。 实施探究学习，并非不要接受学习——适合接受性学习的知识
（如事实性的、陈述性的），要注意在积极的心态下接受；但学 习过程中，更要强调引导学生经历探究体验的过程，从而培养学
生积极主动的学习态度、探究意识，和批判的思维品质。
自主、合作、探究不是互不相干的三种学习方式——自主学习是 合作学习、探究性学习的前提与基础，高质量的合作学习、探究 性学习一定是自主学习。
倡导探究学习是相对于学生学习过程中的接受性学习而言的。 目的在于培养学生主动探究的意识、思考问题的习惯、探究问题 的能力和批判的思维品质。 意义：倡导自主、合作、探究的学习方式，目的是最大限度地 调动学生学习的主动性，使学生由被动的学习者转变为学习的主 人，使学生在自主、合作、探究的学习实践中，形成语文能力， 受到情感熏陶，更重要的是培养学生自主发现、合力攻关、深入 探究的意识和能力，以及在解决问题过程中形成的创新精神，从
倡导自主学习，是相对于教学中教师牵制下的学生被动学习 方式而言的。目的在于培养学生积极主动的学习态度、独立思考 的精神，弘扬学生的主体性和自主性。
二、课程的基本理念
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
2、新课程为什么倡导自主、合作、探究的学习方式 关于合作学习
合作学习是指学生在学习群体中，为了完成共同任务，有明 确的责任分工的互助性学习。主要是强调学习过程中的交往性、 互动性、分享性。
二、课程的基本理念
（一）全面提高学生的语文素养
——语文课程目标是全面提高学生的语文素养
1、怎样理解“语文素养”？
语文素养不同于过去我们说的语文能力。语文素养重在综合， 它以语文能力为核心，是语文知识、语文能力、语言积累、审美
情趣、思想情感、个性品质、学习方法、学习习惯等的融合。
2、怎样理解“全面提高学生语文素养”？
1、怎样理解学习方式
学习方式不是具体的学习方法、学习策略和学习手段，它既 包括学习方法、学习策略和学习手段等层面的外在学习表现，还 包括学习态度、学习状态、学习品质等层面的内在学习品质。所 以说学习方式更强调的是一种学习态度、学习品质、学习精神， 而这正是时代发展对人才提出的更高要求。
2、新课程为什么倡导自主、合作、探究的学习方式
语文课程标准课件（PPT 25页）
第一部分 前言
一、课程的性质与地位
1、语文课程性质
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组
成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本 特点。 2、语文课程的功能与地位
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展 。 语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面 发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基 作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
（二）正确把握语文教育的特点
1、语文教育具有价值观导向的功能，同时语文学习 又具有个性化特点。 2、语文教育的实践性特点
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语 文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文 实践。
3、语文教育应遵循汉字、汉语本身的规律
二、课程的基本理念
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
倡导合作学习是相对于学习过程中的个体学习而言的，目的 在于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，使学生在合作 中学会学习。合作的过程比合作的结果更重要。
二、课程的基本理念
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
2、新课程为什么倡导自主、合作、探究的学习方式
关于探究学习
探究学习是指学生在学习过程中，独立地发现问题、分析问 题、解决问题，获得自主发展的学习方式。主要是强调学习的问 题性、过程性、开放性。
《基础教育课程改革纲要（试行）》关于转变学习方式的目标要求： 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现
状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和 处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以 及交流与合作能力。
二、课程的基本理念
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式
全面提高学生语文素养，不仅是指语文教育要使学生有较强 的识字、阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为使学生有较 强的综合运用语文能力——在生活中学习运用语文的能力，解决 实际问题的能力，以及不断更新知识的能力；还要使学生形成良 好的意志品格、健康的个性、正确的情感、态度、价值观等。
二、课程的基本理念