办好学校的三个维度
学校目标管理
“1355”学校目标管理一、总目标：实现教育均衡发展，办优质教育（制定中长期规划）各校目标：标准化的办学条件——标准化的学校管理（学校发展）——专业化的教师团队（教师发展）——综合素质高的学生成长（学生发展）二、“355”三个板块（学校、教师、学生）5个维度、5个流程A板块：学校发展：机构、后勤、行办1、办学条件标准化：按义务教育均衡发展标准配备（已基本实现）；2、学校管理标准化：（1）目标导向——统一思想，统一方向、统一行动。
（2）问题引领找到问题：a.常规管理中需要整改的问题（基础性指标与局签订的规范办学责任书中查找，督导要求整改的问题，局整风肃记要求整改的问题，局科室、局领导视导提出的问题等）；b.基础性指标或常规教育教学、管理中空白问题；c. 基础性指标或常规教育教学、管理中需提升的问题；d.学校优势（特色）扬长深化，提升内涵，让特色更加宣明的问题；e.据学校实际确定的创新工作。
任务分解：制定部门规划（短期三年）a.首先确保基础性指标和常规管理、责任书任务完成；b.发展性指标据实际情况自主选定——报学校审核同意后纳入学校总目标体系。
部门任务分解到教职工个人。
制定教职工个人短期规划（同上）。
（3）选择或创新目标达成的活动载体：a.常态性活动达成基础性指标（目标）；b.针对性活动达成发展性指标。
（4）制度保障：a.基本岗位职责、岗位分解、岗位工作量核定；b.制度的制定不得与国家法律政策、上级政策相抵触；c.民主与无政府状态，民主捆绑有推责之嫌；d.扣分需证据和当事人确认或第三方证明，就事不就人，制度是用于约束、规范、引导的不是用来整人的。
例：工作量如何核定、奖励性绩效工资如何分配。
（5）考评推进、考评机构：社区、家长、教师、学生。
上级主管部门——归督—纳入奖励性绩效工资考核。
B板块：教师发展—机构含：教务、教研、年级组1、教师工作动力系统—目标敬业乐业。
a.内驱力：良知.职业意识与事业意识，成就感与乐业的调动；b.外驱力：政策制度与考评的约束力。
中小学管理的三个维度
中小学管理的三个维度孙琼力（安徽望江县麦元中学）［摘要］正确认识学校管理主体与管理客体的层次性处位，明确管理主体在学校管理中的职责和权限、管理客体在学校管理活动中的地位和作用，不断完善学校的管理机制、优化学校管理成效、提高教学绩效，是学校管理者面临的首要问题。
学校管理作为一个由多种相互联系的单元和众多相互作用的元素所构成的系统，也必然具有层次性。
对学校管理者而言，只有遵循系统论的层次性原理，科学管理，依规办学，才能使学校管理工作符合教育客观规律，收到良好的效果。
［关键词］中小学；管理；三个维度●治校方略一、个人职业素养提升维度、精神管理层面的教师自我管理除了作为教学常规管理对象的日常任务型管理外，不断加强自我管理，是每一位教师对自己最基本的要求、最起码的操守和最本分的情怀。
教师对学校管理理念、方法、绩效的认同是其安心从事教学工作、乐于为教育事业倾注激情、奉献青春、奋斗终生的重要保障，包括对教育工作的热爱，对学校发展理念的认可，从而转化为教育情怀的自觉释放以及对教学工作的热情投入。
作为教师的一分子、学校的一分子、教育的一分子，只有不断增强自己对学校发展理念和学校管理文化的认同感、归属感、责任感，将自身发展融入学校发展之中，将个人成长融入事业追求之中，不断激发自身职业热情、工作干劲与人生追求，努力激活自身的工作潜力，创新教学手段，提升工作业绩，才能实现个人能力拓展和个体价值实现的最大化、极优化。
如果每一位教师都能自觉将自己当成是学校当中的一员，积极进取，奋发有为，学校的不断发展壮大也就顺理成章。
虽然这样的要求并不过分，也并不抽象，但事实上，思想境界真正能够落到实处而不是停留在口号宣示的教师，并不多见。
二、团队专业合力建设维度、技术管理层面的教育教学管理着力打造一支凝心聚力、和衷共济的教师团队，树立上下一条心、全员一股力、团队一片天的命运共同体意识，是一所学校增强教师凝聚力、教育战斗力的基础和保障，而这离不开每一个教研组、年级组、学科组等单元化教育团队的合力集成。
学校德育工作需着力三个维度
学校德育工作需着力三个维度作者：郭松来源：《湖北教育·综合资讯》2022年第10期在长期的德育实践中，湖北省水果湖高级中学从德育资源使用、德育课程开发、德育活动设计三个维度构建德育模式，取得了一定成果。
发挥德育资源的育人功能。
在中学德育实践中，学校可以充分利用校内德育资源和家长资源。
如教导处开展学习兴趣与学习习惯的养成教育、校医务室开展卫生常识教育、学校物业开展垃圾分类教育等生活课堂活动，形成德育环境。
邀请来自不同行業的家长走进校园，为学生讲述不同职业的具体工作职责、职业属性、职业状态及职业的价值与意义，让学生对各类职业有更为详尽与真切的了解。
邀请院士进校园、传统戏曲名家名师进校园、长江志愿救援队进校园等，开展讲座讲课活动。
也可以充分发挥社区场地资源和中华优秀传统文化资源的育人功能，如在社区居委会青少年活动中心、图书馆、消防中队、福利院等场地，开展春节民俗体验、汉字听写比赛等活动。
一方面让学生感受中华文化之美，自觉传承中华优秀文化；另一方面让学生在文化活动体验中实现道德品质的内化。
开发系列德育课程。
学校通过开发和上好系列思政课，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养。
道德课堂。
学校开设了修身、齐家、治国三大板块的道德讲堂，确立了志向高远、诚实守信、浩然正气、自强不息、孝敬父母、尊敬师长、友善和睦、勤劳简朴、忠于祖国、公正法治、助人为乐、礼貌谦让12个子课题，积极挖掘中华优秀传统文化的德育智慧，打造多元化、精品化道德讲堂。
生涯课堂。
学校围绕认识自我、了解职业、专业、高校以及做出生涯选择等主题，开发特色课程资源，建立生涯课程体系，帮助学生树立个人理想，培养和激发学生的内生学习动力。
生命课堂。
学校通过开设卫生安全常识课、应急安全训练课、法治教育课、生命课等，教育学生珍爱生命、热爱生活，教给学生必备的生活安全技能。
社会课堂。
在社会课堂中，学校组织学生走出校园，积极参加社会实践活动。
校长专业引领的三个学习维度
校长专业引领的三个学习维度陈雨亭陈雨亭教育学博士，天津市教育科学研究院研究员，天津市高中新课程改革专家组成员，天津市“未来教育家工程”专家组成员，天津市特色高中评审、咨询专家组成员，担任全国多地名师名校长工程指导教师和多所学校的发展顾问。
对校长来说，持续不断地进行专业学习，是保持乃至提升自己操作领导力的最重要途径。
校长的学习需要聚焦思考、行动与创造，然后用行动结果作为即时反馈，进而更加深入地学习。
纵观中小学，领导学校成功进行校本改革的校长，不仅重视常规学习，还关注以下三个学习维度，有效地提升自己的价值领导力、技术领导力和数据领导力。
价值领导力：建构关心型关系学校校长在选择校本改革策略的时候，除了必须顾及到的制度、资源、习俗、能力等制约因素外，还有一个不那么凸显的因素，那就是校长对学生长远发展的想象。
一位能看到学生10年、20年后发展样貌的校长，与一位只关注学生毕业考试分数的校长，所选择的校本改革策略会有根本性差异。
在学校日常工作中，可以适当采取短期策略，但校长心中应有一个为学生奠基未来的教育理想，这决定着校长能否在应对完短期任务后迅速回到正确的办学轨道上来。
这是校长的领导力在时间维度上的差异，是校长价值领导力的主要体现。
内尔·诺丁斯在《学会关心》中提出，学校的首要任务是“关心孩子”。
她认为：“我们应该教育所有孩子不仅要学会竞争，更要学会关心。
”她把建构关心型关系作为学校工作的核心，把教育看作是在教师指导下的一种探索，是评估、修改、比较、分享、交流、建设以及选择。
致力于建设这种“关心型”学校的校长，目中有人，有学生的长远发展。
他们所建设的具体的特色课程和活动，就会有大格局和大视野融入。
技术领导力：助推师生适应新情境随着互联网的快速普及以及信息技术与人类生产生活的交汇融合，各行各业的领导方式和工作方式都在发生着深刻变化。
基础教育阶段各级各类学校在新技术使用方面都有明显提升，一些发达地区的学校已经拥有非常先进的技术设施。
学校内涵发展的三个维度
办 学 有 “特 ”。 “特 色 学 校 ” 是 指 在 独 特 的 办
为 领 导 者 ， 需 要 修 炼 领 导 力 、 思 考 力 、 创 新 力 、 决 学 思 想 指 导 下 ，从 本 校 实 际 出 发 ， 经 过 长 期 的 办 学
策 力 、 激 励 力 和 影 响 力 校 长 作 为 管 理 者 ， 需 要 修 实 践 ，形 成 了独 特 、 稳 定 的 办 学 风 格 和 优 秀 的 办 学
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成 果 ， 并 形 成 社 会 公 认 的 传 统 学 校 。 范 涌 峰 、 宋 乃 就 “逼 近 ” 高 品 位 了 。 发 展 至 上 ，就 是 着 眼 于 学 生
编 者 按 ： ２０１７年 １０ 月 １８ 日 ， 习 近 平 总 书 记 在 中 国 共 产 党 第 十 九 次 全 国 代 表 大 会 上 所 作 的 报 告 中 指 出 ， 未 来 保 障 和 改 善 民 生 的 一 个 重 要 抓 手 是 “优 先 发 展 教 育 事 业 ”。 提 高 教 育 质 量 既 是 建 设 教 育 强 国 的 需 要 ， 也 是 办 人 民 满 意 的 教 育 的 需 要 ， 为 此 ，教 育 部 出 台 了一 系列 标 志 性 的 教 育 政 策 ， 中共 福 建 省 委 十 届 三 次 全 会 和 全 省 教 育 工 作 会 议 也 做 出 了相 关 部 署 ，要 求 把 基 础 教 育 改 革 发 展 的 重 点 切 实 转 移 到 以 促 进 公 平 、 提 高 质 量 为 核 心 的 内 涵 建 设 上 来 ， ２０１７年 １０ 月 召 开 的 福 建 省 基 ．ｒｎｔ￣教 育 内 涵 建 设 质 量 提 ４ｔ－研 讨 班 也 对 此 作 了 全 面 研 讨 和 深 入 分 析 。 本 期 起 我 刊 开 设 “内 涵 建 设 质 量 提 升 大 家 谈 ” 专 栏 ， 从 不 同 主 体 、 不 同 维 度 、 多 个 层 面 ， 探 讨 中 学 教 育 改 革 发 展 中 内涵 建 设 质 量 提 升 的 核 心 理 念 和 实 践 路 径 。 也 欢 迎 读 者 们 参 与 讨 论 ， 投 稿 邮 箱 ： ｚｈｏｎｇｄｅｎｇ＠ｆｊｅｄｕ．ｃｏｎ．ｃｎ。
高校内涵发展的三个维度
内涵式发展的“高度”：特色发展。特色就是高度，就是“山峰”。每类大学都可以成为一流大学，都可以“一览众山小”，关键是要找准自己的“山头”。特色的具体体现是人无我有、人有我优、人优我特。在世界一流大学中，一提导师制，人们就会想到牛津大学；一提产学研结合，就会想到斯坦福大学；一提学分制，就会想到哈佛大学，这就是办学特色的体现。高校有限的资源要发挥出成效，就不能搞平均主义，只能“有所为，有所不为”，甚至需要强调，“有所不为，才能有所为”。
高校内涵发展的三个维度
目前高等教育界在热议内涵式发展，笔者认为，以“质量”为核心的高校内涵式发展，主要是特色发展、可持续发展和协调发展，分别代表着一所高校的“高度”、“长度”、“宽度”，内涵式发展是一种“长、宽、高”三个维度上的立体发展，“长、宽、高”的乘积就是立体的体积，体积越大，内涵式发展就越充分。
新时代，实小内涵发展的三个维度
新时代，实小内涵发展的三个维度发布时间：2021-01-13T14:21:42.207Z 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：李一栋[导读] 兴化市实验小学创办于1899年，沧海桑田，历经千帆，学校已走过约三个世纪120年。
现今已发展成为一校三区拥有307名教职工，6213名学生的教育集团。
回望百年，社会激荡，时局变迁，实小在不同历史时期承载着不同的教育使命与责任。
特别是杨林俊同志担任校长期间，从布局调整、学校整合时的艰难，到如今三校区各美其美、美美与共。
百年积淀，百年传承，百年梦想。
江苏省兴化市实验小学教育集团李一栋（校长）兴化市实验小学创办于1899年，沧海桑田，历经千帆，学校已走过约三个世纪120年。
现今已发展成为一校三区拥有307名教职工，6213名学生的教育集团。
回望百年，社会激荡，时局变迁，实小在不同历史时期承载着不同的教育使命与责任。
特别是杨林俊同志担任校长期间，从布局调整、学校整合时的艰难，到如今三校区各美其美、美美与共。
百年积淀，百年传承，百年梦想，未来，实小内涵发展之路怎么走？这是当下实小人必须思考的现实课题，更是向市委、市政府、市教育局及全市人民要交的考卷。
我们从三个维度进行思考：一、定位学校文化（一）学校核心文化的提炼。
新时代，实小人“秉传统，请学者，集众智”，对实小核心文化进行了归整，将嘴边讲的变成了文字码的。
初步形成了办学理念：集成。
校训：持志。
校风：志道集成。
教风：志仁集成。
学风志学集成。
办学愿景：努力让学生在传承和创新的精神中过幸福而完整的学习生活，努力让教师在信任与简单的文化中过幸福而完整的教育生活，努力让学校成为人民景仰的百年名校。
成长赠言：走好每一步。
（二）学校历史文化拓展。
历经三个世纪的实小就像一部厚重的书，有太多美丽的故事，学校成立了校史工作小组，以“尊史实，理脉络，挖故事”的工作基调，从晚清、民国、新中国、改革开放、新时代五个时间段寻根由张炳嘉先生和江序鸿老师牵头，他们钻入故纸堆，寻找老照片，打开尘封的历史，探寻美丽的故事。
学校三维落实情况汇报
学校三维落实情况汇报尊敬的领导、老师们：我校一直以来高度重视学校三维建设工作，为了更好地促进学校教育教学质量的提升，我们不断加大对学校三维建设的投入和管理力度。
现将我校学校三维落实情况向大家汇报如下：一、教育教学维度。
在教育教学维度，学校注重提高教师的教学水平和专业能力。
我们通过不断丰富教学手段，推广先进的教学理念，鼓励教师开展教学改革和创新，营造了积极向上的教学氛围。
同时，学校加强课程建设，更新教材，完善教学资源，提高了教学效果和质量。
二、管理维度。
在管理维度，学校建立了科学的管理体系，强化了学校管理的规范化和科学化。
我们加强了对学生的管理与引导，注重学生全面发展，营造了和谐、积极的学习环境。
同时，学校建立了健全的教师队伍管理制度，加强对教师的培训与考核，提高了教师的专业素养和教育教学水平。
三、文化建设维度。
在文化建设维度，学校注重培养学生的文化素养和综合素质。
我们加强了学校文化建设，丰富了学生的课外文化生活，开展了丰富多彩的校园文化活动，增强了学生的文化自信和综合素质。
四、设施建设维度。
在设施建设维度，学校加大了对校园设施的投入和建设力度。
我们不断改善学校的硬件设施，提高了教学设备的先进性和完善性，为师生的学习和生活提供了更好的条件和保障。
五、社会服务维度。
在社会服务维度，学校积极开展校企合作，加强了学校与社会的联系和合作。
我们注重学校与社会的互动，促进了学校教育资源的共享和优化，为学生提供了更广阔的发展空间和机会。
总之，学校三维建设工作是一项长期的系统性工程，需要全校师生的共同努力和支持。
学校将继续加大对学校三维建设工作的投入和管理力度，不断提高学校的教育教学质量和综合实力，为学生的全面发展和未来的成长打下坚实的基础。
谨此汇报，希望领导、老师们能够给予更多的关心和支持，共同推动学校三维建设工作再上新台阶！谢谢！。
中职教学管理三维目标设计与施行的基本方法分析
中职教学管理三维目标设计与施行的基本方法分析中职教学管理是一项复杂的任务，它需要时刻关注学生、教师和学校三方面的问题，不断完善管理体系和管理方法，以实现教学目标。
近年来，随着社会发展和人才需求的变化，中职教育的教学管理已经越来越重要。
本文将对中职教学管理的三维目标设计和施行方法进行分析和探讨。
中职教学管理的三维目标，分别是学生维度、教师维度和学校维度。
这三个维度的目标需要相互衔接，互为依托，具体设计如下：1. 学生维度的目标设计学生是中职教学管理最重要的对象，他们是校园内的主角。
在制定学生维度的目标时，需要关注以下几个方面：（1）提高学生的综合素质。
中职教学的核心任务是培养学生的实际操作能力，同时还要关注学生的文化素养、社会能力、人际交往能力等方面的培养。
（2）促进学生的职业发展。
中职教育的根本目的是为了使学生掌握职业技能，为将来就业做好准备。
因此，在设计学生维度的目标时，需要注重学生的职业选择、职业规划等方面的培养。
（3）加强学生思想政治教育。
今天的社会，有许多复杂的价值观念和问题，这样的社会环境对学生的思想和价值观带来了很大的挑战。
因此，在设计学生维度的目标时，需要关注学生的思想教育、价值观教育等方面的培养。
（1）提高教师的教育水平。
教师的专业素质是影响教学质量的关键因素，因此需要注重教师的技能、知识、能力等方面的提高。
（2）全面提升教师的教育观念。
教师教育观念的改变，不仅会对教学质量产生影响，而且会对学生的发展产生重要的影响。
因此，在设计教师维度的目标时，需要关注教师的思想理念、教育方法、教学策略等方面的提高。
（3）加强教师的职业素养。
教师素养是影响教学效果的一个重要因素，因此需要注重教师的职业操守、职业道德等方面的培养。
（1）加强学校的管理能力。
学校要想实现高效、规范的教学管理，需要具备一定的管理能力。
因此，需要注重学校领导和管理人员的管理能力培养。
（2）提高学校教育质量。
学校的教育质量是教学管理的重要指标。
提升学校管理质量的五个维度
提升学校管理质量的五个维度学校管理要注意促进教育公平、崇尚师德建设、恪守规章制度、维护主体权益、提升教育质量五个维度。
作为新形势下担当培养下一代重任的中小学教育管理者，如何在这五个维度上提升管理质量，是一篇考量教育管理者智慧的大文章.现结合个人的认识与思考，提出如下看法.一、以促进教育公平为方针基础教育是构筑整个国家教育大厦的基桩，教育健康生长须先守住“底线”，这根“底线”就是《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010―2020年）》中提出的“十六字”方针之“促进公平"。
教育公平是社会公平中最重要也是最为百姓关注的公平。
办一所学校或管理一所学校是否趋向公平，关键是看百姓对这所学校依法行事的认可度。
从学校的内部管理来分析，学生的入学、分班、转学、考试、升学，教师的交流、聘任、配课、工作量安排及评优评先晋升等是否按规章办事，对学生接受教育的方式或手段、对教师工作与专业发展的管理是否按有关法律执行；从学校的外部管理来审视,学校的区域划分、资源配置、资金投入、人员流动、物资采购、工程招标建设等是否做到了基本均衡或公平――这主要取决于教育主管部门的改革理念与科学统筹，但从教育的系统性管理来说，这也是学校管理的一个重要组成部分,需要学校与教育主管部门加强必要的信息沟通，增强相互间的力量支持和智慧支持，这是学校实现公平管理不可忽视的重要举措。
学校的制度管理是学校内涵式发展的核心所在，对此，每一所学校都要把“促进公平"作为教育管理的一大方针，在学校章程或各项制度设计中不偏不倚地把它调准，并在操作中设法保持它与其他维度的平行，面对有违章法、办事不公的行为要有捍卫公平的气概。
二、以崇尚师德建设为标杆教育管理首先是人的管理，而人的管理最根本的在于人的思想管理。
推进基础教育改革、实现依法治校的本质在于促成人的思想灵魂的正确回归，在于引领教师职业感与道德感的人文归属。
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善.”（《礼记？大学》）这里的“明德”就是说，人生来便具有善良光明的德性，但却受到后天物质利害的蒙蔽和压抑以及各种现实环境的影响，这些德性往往会被扭曲，若适当地加以教育或规范，便能使“明德”显露出来。
办好学校的三个维度
办好学校追求三个维度——广东省英德华粤中英文学校汪国军聚焦质量、关注效能、追求人道，是办好学校追求的三个不同维度。
质量是学校的安身立命之根基，但有质量并非一定有效能，而有效能并非一定符合人道准则。
我校在追求质量与效能的同时，时刻不忘记符合人伦底线要求。
回顾我校近七年走过的短暂而辉煌历程，我们的发展正是遵循了这样一个规律。
一、建设校本课程、探索科学的教学方法：让教学更有质量质量是教学管理工作的基点，是学校生存的基础和前提。
提高教学质量是每所学校孜孜不倦地追求，科学方法是提高质量的保证。
1、先进的教育理念也是生产力。
我校深知“教育就是服务”理念，学校服务的对象是学生，服务的产品是课程，服务的功能是促进人的发展，服务的宗旨是增进人的幸福。
概括起来说，就是郑杰所说的教育服务是“通过提供课程促进学生发展并使其更为幸福的一种特殊的精神性服务”。
因此我校制定的办学理念是“为学生的终身发展奠基”、“让学生更具竞争力”，就是要求我们全面提升学生的素质，提高学生的能力。
好的理念，对外是招牌，对内是旗帜，对过去是总结，对未来是方向。
2、把课程建设作为学校核心工作。
英国学者克劳顿研究影响学生学业成绩有三个因素：第一是家长的文化素质，第二是教师的素质，第三是学校的课程设置和硬件设施。
我校开展学习、研究《国家课程标准》，全面执行国家课程计划，还编写制定了《华粤课程标准》，校本课程丰富教学内容，藉以提高我校教育教学质量。
我校先后开设了高效阅读、作文素养、作文技法、语文视野、创造发明、定向运动、软式垒球、书法、快乐英语、趣味数学、马承英语、学前教育、竖笛、葫芦丝、古筝等课程，开拓了学生的视野，提高了学生的能力和素质。
上学期我校全力推动教学案工作，研究丰富国家课程，创新校本课程，提高课堂教学效率，减轻学生负担。
学校从课程建设中得到了发展，学生综合素质得到提高。
3、探索科学的教学方法。
我校创建前三年从抓常规教学，建立“三库”（即教案库、课件库、试卷库）入手，减少了教师重复劳动，提高了劳动效率，保存了优秀的教育资源。
提升学校课程建设质量的三个维度
提升学校课程建设质量的三个维度作者：陈卫东来源：《教书育人·校长参考》2018年第05期[摘要] 学校课程建设就是依据学校发展目标、学生培养目标，在实施国家课程标准的基础上，以推动学校特色发展、内涵发展为宗旨，以架构学校课程体系、课程标准为核心，以促进教师专业发展、学生生命成长为根本，体现国家课程校本化、学校文化个性化、师生成长生命化的一个不断实践创新、动态发展的过程。
学校课程建设质量决定着学校教育质量和学校文化品质。
[关键词] 提升；课程建设；维度一、以推动学校特色发展、内涵发展为宗旨课程建设是立校之根、立人之本。
课程建设是以推动学校特色发展、内涵发展为宗旨的一项革新，它对学校优质发展、高位发展起着举足轻重的作用。
课程建设的意义不仅仅是建构课程目标、理念、结构、内容等课程自身体系的东西，更是对学校办学目标、办学理念的一次深刻反思和实践认识上的再飞跃。
具体要做好重构理念、融合文化、彰显特色三件事。
一是重构理念。
学校课程建的逻辑起点是育人目标，而育人目标的上位是学校办学理念和育人理念。
因此，重构学校办学理念、育人理念，才能整体撬动学校育人模式变革，抢占课程建设制高点。
如江苏省张家港市白鹿小学是一所苏州市义务教育改革项目工作先进学校，学校在新一轮的课程改革中，重塑办学理念，坚持“儿童立场，顺应教育”的核心理念，在著名教育专家成尚荣、杨九俊等指点下，全体教师集思广益，提出了“童玩课程”实践模式：把课程、儿童、生活融为一体，在教与学之间促成“学玩”合一，让儿童成为课程的主角，实现了教育本质的回归——教育回归到儿童、儿童学习回归到玩耍游戏、儿童教育回归到“三性”（天性、个性、品性）发展。
这是学校课程建设成功的范例之一。
二是融合文化。
面对国际化、全球化的进展，文化正在走向多元并存、多元融合。
学校课程建设也应该注重文化多元、文化融合，体现国际视野、国际交流和民族传统、民族特色。
在课程内容整合过程中要加强“五个融合”：汉族文化与少数民族文化的融合、中华传统经典文化与现代文化的融合（开设国学经典教育、重大传统节日教育、现代科技教育课程等）、东方文化与西方文化的融合（开设双语教育、东西方礼仪教育课程等）、学校文化与家庭文化、社区文化的融合（开设公共服务、家政服务等课程）、普通群体教育与特殊群体教育的融合（开设特需教育课程、特殊教育课程）。
实施家校共育,着力“三个维度”
实施家校共育，着力“三个维度”作者：姚文明来源：《新一代》2019年第09期摘要：随着知识经济的迅猛发展，教育的关注度成了社会普遍的热点和焦点，办什么样的学校，培养什么样的人是家长直接关心的重要问题，不少专家学者在呼吁："当下中国教育最大的问题是家长教育问题"，家校之间如何配合是当下学校值得引发深思和探索实践的问题。
由此说明，教育问题是家校两个育人主体的问题，通过互通互融互补的途径，实现教育的共同目标。
关键词：家校共育;三个维度面对教育的深化改革和发展，针对学校、家庭、教师、学生的重重压力，怎样才能办成一所让家长认可，社会认同，人民满意的学校，需要实施家校共育策略，推行家校"共育同责、共育同位、共育同向"的"三个维度"，为此，我校为着力解决家校共育问题，作了多年的尝试，找到了一条适合本校实际的育人之路。
一、共育同责，不让教育走偏育人正道我校自开办之日起，确立"习惯影响一生"的办学理念，坚持把文明礼仪教育作为素质教育的重要抓手，按照教育部颁发的《中小学文明礼仪教育指导纲要》深入开展文明礼仪教育进课堂、进校园、进家庭、进社区"四进"活动，成立了"文明礼仪家长学校"，共同推进校园环境整治、共同营造文明礼仪宣传氛围、共同实施文明行为养成、共同开展文明礼仪体验"四大行动"。
学校和家庭一道践行"文明礼仪教育"实践活动。
编写出版了《九大习惯养成教育》一书，作为家校必学课程，提炼出了："敬人习惯、生活习惯、卫生习惯、学习习惯、劳动习惯、社交习惯、互助习惯、礼让习惯、合作习惯"等九大习惯，各个年级成立家校分校，各个班级成立组建家校分队。
家校共同担当起了育人之责，文明影响了家庭、影响了楼院、影响了社区，走出了一条适合学生健康成长的德育工作之路。
从四个维度建设学校文化
学校文化建设中的四个新维度摘要：关键词：学校文化建设管理文化课程文化教师文化学生文化变革与创新的时代，带来了社会的生机与活力，带来了思想的碰撞与交融，也带来了学校发展的无限空间和机遇。
作为一名校长，立足今天，为学校的生存和发展负责，为学生的成长和成才负责，为教师的培训和提高负责，更要为学校的明天构筑共同的愿景。
为此，一个主题便应运而生了，那就是学校文化的构建和创新发展。
学校文化作为发展学校和个体生命不可替代的长效力量，表征着现代学校的实力、磁力、张力和个性。
在传统的视角下：1、有人将学校看成是一个传播文化的场所，认为学校管理过程实际上就是一个学校文化维护和发展的过程，学校文化是学校在长期的教育实践和与各种环境要素的互动过程中创造和积淀下来的，它是为其成员认同和共同遵循的信念、价值、假设、态度、期望、故事、轶事等价值观念体系，也是制度、程序、仪式、准则、纪律、气氛、教与学的行为方式等行为规范体系，还是学校布局、校园环境、校舍建设、设施设备、符号、标志物等物质风貌体系。
这种看似繁杂的解释几乎囊括了学校的一切活动，它将文化植根于学校的每一寸土壤。
2、也有人将学校文化看成是一种具有时代特征的群体文化，指学校所特有的精神环境和文化氛围，是学校办学理念、办学目标、学校传统、校风、校貌的一种综合体现。
上海北郊学校校长郑杰也曾说过，学校文化是“学校成员共同坚持的一整套信念和行为方式，遵循的一系列规则和习惯，而且大家都认为这就是一种顺理成章的生活方式。
”众多的解释也曾让我们纠缠于“学校文化”的概念不能自拔，但是，当我们用“企业文化”的视野去审视“学校文化”的时候，我们惊奇的发现，“学校文化”就是一种价值观。
它包括学校的精神文化、制度文化、行为文化和物质文化，而决不单纯是曾一度被大家普遍接受的“校园文化”；其中精神文化是学校文化的深层表现形式，它是学校在长期的教育实践过程中，受一定的社会文化背景，意识形态影响而形成的为其全部或部分师生员工所认同和遵循的精神成果与文化观念，表现为学校风气、学校传统以及学校师生员工的思维方式等，可以说是学校整体精神面貌的集中体现，也是学校文化的集中体现，而学校的制度文化、行为文化、物质文化则是学校精神文化的基础和载体，并对学校的精神文化起促进作用。
学校教育包括哪些层次的
学校教育包括哪些层次的学校教育是一个人从小到大的必经之路，学校教育包括很多方面，不仅是知识、技能、思维能力等方面的培养，还包括了人文素质、道德教育、健康教育等方面的培养。
下面将从几个层次的维度来详细介绍学校教育的内容。
第一层次，认知层面的教育。
这方面的教育包括学习各种学科知识，学生需要掌握基本的阅读、写作、计算等能力，其中最重要的是培养学生的自主学习能力和主动思考能力。
学校教育的目标就是让学生掌握基本的知识和技能，从而为其之后继续深造和独立思考打下坚实的基础。
第二层次，是人文素质的培养。
人文素质是人最基本的素养，包括对历史、文化、艺术等各个方面的认知和理解。
学生需要在学校中接受各种文化、艺术、体育等方面的教育，学校需要让学生了解和掌握人类智慧的精髓，传承优秀的文化。
第三层次，是道德教育方面的培养。
道德教育是学校教育非常重要的方面，学校需要教育学生怎样正确的认知、理解和判断道德规范，在学生的成长过程中，引导他们始终遵守道德准则，建立正确的人生观、价值观。
学生需要在学校中了解并实践道德规范，学校需要培养学生的道德感、责任感和公民意识。
第四层次，是健康教育方面的培养。
健康教育是学生必须掌握的一项技能，学校需要培养学生的健康意识和健康习惯，教育学生注意生命安全和身体健康。
学校可以通过体育教育、生活教育等多个方面来实现健康教育，为学生今后的健康奠定基础。
综上所述，学校教育是多方面的，需要从很多层面去培养学生的学习、人文素质、道德意识以及健康意识。
学生需要通过许多教育课程来学习、掌握这些基本素质，从而为成为一个全面的、健康的人做好准备。
学校应该注重一个人的全面发展，而不仅仅是在学科上培养他们的能力。
只有这样，学校才能够培养出优秀的学生，也为社会贡献更多的人才。
中小学校长标准六个维度3个层次
中小学校长标准六个维度3个层次
中小学校长的标准可以从以下六个维度进行评估，涵盖了领导能力、教育教学能力、学校管理能力、师德师风等方面：
1. 领导能力：
- 学校发展规划能力：制定学校发展目标和规划，谋划长远发展。
- 组织领导能力：能够有效组织和协调教育资源，提供良好的教育环境。
- 激励和激发能力：能够激发教师和学生的学习和发展潜能。
2. 教育教学能力：
- 课程设计和教学指导能力：能够合理设计课程，提供有效的教学指导。
- 教育教学技能：具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够提供优质教学。
3. 学校管理能力：
- 组织管理能力：善于组织、协调和管理学校各项工作。
- 资源管理能力：合理配置和有效利用学校的各类资源。
- 师资队伍建设能力：能够招聘和培养优秀教师，提升整体教育水平。
此外，这六个维度还可以细分为三个层次，分别是：初级、中级和高级。
校长在不同层次的标准要求会有所不同，随着经验和能力的不断提升，校长可以逐步达到更高的层次。
学校治理的三个向度
学校治理的“三个向度”每所学校的办学都有自己的特点，治理路径也必然不同。
高密市特殊教育学校不断探索学校治理的有效途径，聚焦“三个向度”推进共建共治，激活了团队动力。
第一个维度是向“大二学校规划、决策、改革等大事，打破领导班子“小圈子”，坚持“大众化”议事，“怎么办”让大家伙儿“说了算”。
比如制度创新，我们把教学常规改革、课程开发实施、培训教研机制、教学达标认定、教师层级发展、学术成果评定等工作，从纯行政管理中剥离出来，聘任学科带头人成立学术委员会，实行项目化管理，分别组建课题组，让教师们去研究制定方案。
各课题组开展广泛调研、征询意见、形成框架、反复修改、拿出成果以后，提交教代会讨论，最终找到了一个大家都认可的方案，通过教代会表决。
我们把这些研究成果转化为制度，分享给所有教师。
同时，各课题组分别举行解读报告会，宣讲缘由、过程、方法等，做到人人既“知其然”，又“知其所以然:这样一来，制度就真正把教师们的想法变成了公约，形成了思想认同和行动自觉，执行和落实就能事半功倍。
把权力分布到合适的位置，让大家共同治理学校，团队就有了强大的凝聚力和推进力。
第二个维度是向“小、治理学校既要有宏观的大视野，又要关注微观的细节，关照不同个体的价值诉求。
这不仅体现在专业发展的多元激活，体现在聘任选择的人岗相适,体现在立德树人的使命践行, 而且包含对不同声音的辨别和引导，善于化解复杂的“问题结。
形成同向前进的原动力。
比如，把“关键事件”作为“发动机” “助推器”，为教师成长赋能淬火。
去年，青年教师某某参加市里举办的庆祝中国共产党成立IOO周年主题演讲比赛并获得一等奖。
我们抓住时机专门为她举行授奖仪式，激励青年教师们追求卓越。
此举引发了涟漪效应。
学校有5名青年教师脱颖而出，成为骨干新秀，1人获评“市十大杰出教师”。
注重差异性和亲和力，关爱机制不可或缺。
对大龄病弱教师，在保证教学的前提下，实行弹性坐班制，得到了大家的理解和支持。
基础教育高质量发展的三个维度
基础教育高质量发展的三个维度作者：任月忠来源：《教育家》 2021年第21期文｜任月忠最新公布的第七次全国人口普查结果显示，我国15岁及以上人口平均受教育年限达到9.91年，与2010年的9.08年相比，提高了0.83年。
基础教育的全面普及和快速发展，为我国人口素质的全面提高奠定了坚实基础，为全面建成小康社会作出了突出贡献，必将在全面实现现代化进程中发挥更大优势和作用。
面向党中央规划的到2035年基本实现社会主义现代化、到2049年建成社会主义现代化强国的宏伟目标，基础教育必须面向未来，服从国家战略需要，在实现高质量发展中把握新方向、新使命，确定新定位、新坐标。
把握正确方向。
基础教育是培根铸魂的事业。
广大中小学生的道德认知、思想水平、政治态度等，不仅影响其个人未来发展，更关系国家和民族未来命运。
习近平总书记明确要求，我们办的是社会主义教育，要培养社会发展、知识积累、文化传承、国家存续、制度运行所要求的人，培养一代又一代拥护中国共产党和社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。
这为新时代建设高质量基础教育指明了方向。
基础教育高质量发展必须把“为党育人、为国育才”作为根本宗旨，把“立德树人”作为根本任务，把培养学生政治思想过关、过硬，牢固树立爱党爱国爱社会主义的真挚感情和坚定信念作为高质量的第一标准，建立起学前教育感悟启润、小学教育思想启蒙、中学教育信念确定的育人体系，把广大中小学生切实培养成能够担当民族复兴大任的时代新人。
把握科学导向。
育人为本，面向全体学生；五育并举，提升综合素质；因材施教，促进健康成长。
不可否认，多年来针对基础教育质量的科学评价缺位，符合教育方针要求和人才成长规律的科学教育理念在办学中时常被淡化、忽视，把考试等同评价、以分数代表能力的情况不同程度存在，成为影响基础教育健康发展的障碍。
新时代推进高质量发展，必须坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭的顽瘴痼疾，坚决纠正办学中功利化、短视化倾向，认真落实党中央、国务院对基础教育评价提出的新要求，建立起新的科学评价体系。
院校定位的六个维度
院校定位的六个维度一、地理位置地理位置是一个关键的维度，它涉及到学校所处的地理环境和区域特色。
地理位置可以对学校的发展产生重要影响。
例如，位于大城市中心的学校往往有更多的就业机会和资源，而位于乡村或偏远地区的学校则可能面临着资源匮乏和就业困难的问题。
因此，地理位置对于学校来说是一个重要的竞争力。
二、学科设置学科设置是衡量一个学校学术实力的重要指标。
学科设置涵盖了学校开设的各类专业和学科，体现了学校的学科研究方向和优势。
学科设置的优劣直接关系到学校的学术声誉和学术水平。
一个学科设置完备、专业覆盖面广的学校往往能够吸引更多的优秀学生和教师，提高学术研究水平和教学质量。
三、师资力量师资力量是衡量一个学校教学质量的重要因素。
优秀的师资队伍是学校的核心竞争力，直接关系到教学质量和学生的学习效果。
一个拥有高水平教师团队的学校，能够提供更好的教学资源和指导，培养出更多的优秀人才。
因此，学校在招聘和培养教师方面要下大力气，打造一支高素质、专业化的师资队伍。
四、教学质量教学质量是学校的核心竞争力之一。
教学质量包括教学方法、教学资源、教学环境等因素。
一个教学质量优秀的学校能够提供高质量的教学资源和优秀的教学团队，能够培养出对社会有用的人才。
因此，学校要注重提高教学质量，不断改进教学方法，提供丰富多样的教学资源，为学生提供优质的教育。
五、学术研究学术研究是衡量一个学校学术实力的重要标志。
学术研究涵盖了学校的科研项目、科研成果和科研团队等方面。
一个学术研究实力强大的学校，能够培养出具有创新能力和科研素养的人才，对于学术界的发展和社会的进步起到重要作用。
因此，学校要注重培养科研人才，提供良好的科研环境和资源，鼓励教师和学生积极参与科研活动。
六、社会影响力社会影响力是学校的综合实力的重要体现。
社会影响力包括学校的声誉、社会地位和对社会的贡献等方面。
一个具有较高社会影响力的学校，能够吸引更多的优秀学生和教师，与社会各界建立良好的合作关系，为社会发展和进步做出贡献。
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办好学校追求三个维度——广东省英德华粤中英文学校汪国军聚焦质量、关注效能、追求人道，是办好学校追求的三个不同维度。
质量是学校的安身立命之根基，但有质量并非一定有效能，而有效能并非一定符合人道准则。
我校在追求质量与效能的同时，时刻不忘记符合人伦底线要求。
回顾我校近七年走过的短暂而辉煌历程，我们的发展正是遵循了这样一个规律。
一、建设校本课程、探索科学的教学方法：让教学更有质量质量是教学管理工作的基点，是学校生存的基础和前提。
提高教学质量是每所学校孜孜不倦地追求，科学方法是提高质量的保证。
1、先进的教育理念也是生产力。
我校深知“教育就是服务”理念，学校服务的对象是学生，服务的产品是课程，服务的功能是促进人的发展，服务的宗旨是增进人的幸福。
概括起来说，就是郑杰所说的教育服务是“通过提供课程促进学生发展并使其更为幸福的一种特殊的精神性服务”。
因此我校制定的办学理念是“为学生的终身发展奠基”、“让学生更具竞争力”，就是要求我们全面提升学生的素质，提高学生的能力。
好的理念，对外是招牌，对内是旗帜，对过去是总结，对未来是方向。
2、把课程建设作为学校核心工作。
英国学者克劳顿研究影响学生学业成绩有三个因素：第一是家长的文化素质，第二是教师的素质，第三是学校的课程设置和硬件设施。
我校开展学习、研究《国家课程标准》，全面执行国家课程计划，还编写制定了《华粤课程标准》，校本课程丰富教学内容，藉以提高我校教育教学质量。
我校先后开设了高效阅读、作文素养、作文技法、语文视野、创造发明、定向运动、软式垒球、书法、快乐英语、趣味数学、马承英语、学前教育、竖笛、葫芦丝、古筝等课程，开拓了学生的视野，提高了学生的能力和素质。
上学期我校全力推动教学案工作，研究丰富国家课程，创新校本课程，提高课堂教学效率，减轻学生负担。
学校从课程建设中得到了发展，学生综合素质得到提高。
3、探索科学的教学方法。
我校创建前三年从抓常规教学，建立“三库”（即教案库、课件库、试卷库）入手，减少了教师重复劳动，提高了劳动效率，保存了优秀的教育资源。
2007学年起，我校学洋思中学并运用目标教学原理创立了华粤模式：“五步四标”教学模式。
“五步四标”教学模式是目标教学法的具体体现，“五步”是前测、示标、导标、测标、补标。
“五步四标”模式建立了规范的课堂教学范式，解决了我校发展快，教师教学方法不一，教学质量难保证的难题，为我校“筑一个高原，建一座高峰”的质量目标立了头功。
上学年，我们在华粤教学模式的基础上，进行“教学案”研究，切实落实新课程“自主、合作、探究”学习模式，提高课堂教学效率。
本学年我校引进华南师大郭思乐教授的“生本教育”，进行课堂教学改革，激发学生学习的潜能，让学生自主好学。
教学改革转变了教师观念，促进教学质量从优良到优异。
4、改革质量评价方式。
评价就是引领，评价就是导向。
我校教学评价走过了两阶段：刚开办时只是按照有关规定、家长需求、学校愿景和实际可能，制定学校质量目标和质量标准，把抓质量作为是学校工作的重中之重，从抓好常规教学管理为重点，“以结果检验质量”，遵循“教考分离”的原则，以期末成绩论“英雄”。
但这种“事后检验”也会导致问题的没有及时发现，或者发现之后已经无法挽回。
二是提出“学洋思经验，创华粤模式，再到研究实践高效课堂、以及实施教学案、探讨研究实践生本教育”等。
并先后推出了整合教师资源、形成优秀教师团队打造核心竞争力战略、培优辅差（抓两头带中间）战略、学校课程建设、特色发展战略等有效举措，树立了良好的质量品牌。
但这种“以过程调控质量”，这种质量管理方式强调关于质量改进过程的外在监控，教师容易处于被监督的地位，影响教师的幸福感受。
三是我校正在思考以文化孕育质量，让每个教职工都树立明确的质量意识，领悟质量标准，对质量目标作出承诺，付诸行动，自觉规范自己的教学过程，并对自己的行动结果负责，从而孕育出我们所期望的教学质量。
二、转变管理理念、改革管理方法：让管理更有效能笔者认为管理就是把容易的事做精，把手上的事做细，把精细做成规范，使规范成为制度。
效能是反映达到一定质量目标的成本比，即效能＝质量÷投入。
合理地利用有限的教学资源，以最少的投入获得最大的收益，这正是效能准则所强调的。
1、转变管理理念。
在规模扩张、抓质量的同时，我校在不断地提高管理效能，提出了“态度决定一切”、“细节决定成败”、“教育就是服务”等管理理念，采取了目标管理、层级管理、走动管理、档案管理等管理举措，降低了管理重心，全面实施了扁平化管理，走向矩阵管理，并开始着手研究解决教师、干部职业倦怠问题。
校长加大了对学校干部的领导、管理、教育、检查、指导力度，学校管理效能正在不断得到提高。
2、从管理效益的角度看，不光要通过“减少投入提高效率”，还要通过“有效管理提高效能”。
目前，最能提高效能的管理体制就是民主管理体制，建立民主的、自治的体制。
我校的民主管理一方面要广泛听取意见，另一方面要体现校长办学思想，没有校长独立思想的民主管理，学校必然是毫无特色的。
最能提高效能的机制是内部竞争机制，建立内部合作竞争机制。
我校建立了竞争广东省教育学会“校长论坛”机制，通过岗位竞争，激发教师潜能，提高教师团队的战斗力。
教师素质是办好学校的关键，高素质的教师必然是懂得合作的，通过合作，充分发挥教师的集体智慧。
最能提高效能的管理结构是扁平化治理结构，扁平化管理重点是部门之间的协调和工作的对接，难点是科学的评价。
我校2007学年开始实施扁平化管理，较大限度地提高管理效能，并努力从传统管理向现代管理转变，由人治、法治走向德治，文化立校。
用制度法制管人，用文化管心。
3、重视成本管理。
学校最大的资源是教师。
要把教师科学的配置到各年级，尤其是把最优秀的教师安排好，让优秀教师和青年教师组织成一个团队，优秀教师受到青年教师尊敬，青年教师又有学习的榜样。
万不可将优秀教师集中在毕业班，既不利于青年教师成长，也不利于优秀教师发挥作用。
教学最大的资源是学生，推行生本教育，让学生激扬生命，提高课堂教学效率。
我校牢记孙中山先生“人尽其才，地尽其利，物尽其用”的教诲，让每平方地发挥作用，每张纸都要正反面使用，每间办公用品都有限额，使资源最大效益化。
三、创新德育教育模式、关注师生幸福感：让学校更有人道教育机构的人道主义最基本主张有二条：一是教育要为学生的人生幸福而尽力，不仅要为他们的未来谋福，更要关心他们此刻的、当下的幸福和感受，并尊重连同教师在内的每个人的追求幸福的权利；二是认为个人的尊严是人道主义的核心，应该鼓励个体实现自身创造的才能和欲望。
1、教师的幸福感主要取决于对工作的满意感。
肖川博士认为工作满意感涉及老师们对工作、环境、评价、薪酬等多方面的感受。
对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。
那么作为教师，如何寻找真正属于自己的幸福感呢？我校教师从学生的快乐中获得幸福感，从家长的赞誉中获得幸福感，从领导赏识中获得幸福感，从自身的专业成长中获得幸福感。
2、良好的校园文化有利于教师幸福。
从组织层面讲，要使教师有职业幸福感，最重要的就是能构建起和谐的校园文化，使教师因为和谐而幸福，因为幸福而热爱，因为热爱而投入。
为了达到这个目标，我校管理者，很好地把握民主平等、理解宽容、激励引领、实践创新。
以民主平等做教师职业幸福感的“起始点”，以理解宽容做教师职业幸福感的“支撑点”，以激励引领做教师职业幸福感的“腾飞点”，以实践创新做教师职业幸福感的“升华点”。
3、专业思想引领，让青年教师迅速成长。
我校的学习理念是“用生命的激情去学习，用科学的方法去学习”，建立一支学习型、科研型的教师队伍。
( 1）专家引领。
我集团先后聘请了魏书生、白一宇、何淑琴、毕淑娟、张映雄、安文铸、闫德明、秦培元等等，从教育思想、德育工作、教学研究多方面引领，明白“做什么”比“怎样做”更重要。
（2）同伴互助。
蓝青工程，奖金捆绑。
上好过关课、优质课、研讨课。
集体备课，共同发展，共享资源，荣辱与共，形成学科、班级、年级利益共同体。
（3）学习反思。
赠书，每学期两本，每周印发教师培训资料。
知识改变命运，读书是自己的事，学习是幸福的，在学习中成长，一个喜欢而善于读书的教师，吸收了人类思想和知识的精华，不可能教不好书，引导教师“立德、立功、立言”。
建名校做名师，让教师在成长中享受幸福。
4、培养全面发展的高素质学生。
在“以德立校，以德修身，以德正言，以德励行”德育理念指导下，我校德育分三阶段五个系列展开。
将初中三年分为：为生、为人、为才三个阶段教育，五个系列是：（1）开展学生行为规范教育，文明礼仪教育，建设优良校风。
（2）在学生中开展自我管理，自我教育，自我发展教育。
每日练字、读书、写日记、唱名曲宣誓，每周看电影、搞活动，每月读一本好书、评选月文明学生，每学期开展“拼三好”活动。
提高学生身体素质，坚持跑操、跳绳、踢毽球，上好体育课，开展体育竞赛训练。
提高学生管理能力素质，建立班干、年级学生分会、学生会、团委，学生社团组织。
师生精神面貌好，朝气蓬勃，校风纯正。
实现学生自我管理、自我教育、自我发展教育。
（3）以文化为主线，每月有德育主题月活动，开校会、国旗下讲话、主题班会、黑板报、广播站进行宣传教育，加强引领。
（4）德育主题研究。
开展教育故事、赏识教育、青春教育、关注单亲孩子、留守儿童、贫困学生教育、向解放军学习、创建特色文化班级等专题研讨，营造了良好的校园文化。
（5）加强家校联系，引进家长评议教师教学新机制，开设家长学校。
我校通过开发德育新课程，丰富了德育内容，提高德育科研能力和实效性，促进了学生素质全面提高，让学生沐浴着良好的校风快乐成长。
“得英才教之”，教师享受人生快乐。
我校管理中追求三个维度，实现了办学规模大发展，并取得了连续四年中考清远市（地级市）人均总分第一，学科竞赛成绩优异，文体成绩斐然。
学校荣获“全国先进民办学校”、“全国优秀民办中小学”、“广东省民办教育特色学校”、“广东省民办教育特殊贡献奖”等称号，成为了粤北推进素质教育的典范。
作者小档案：汪国军，中大毕业，华南师大研究生课程班结业，清远市政协委员。
多篇论文获全国一等奖或发表，两个课题获全国一等奖。
先后荣获省“南粤优秀教师”、省首批“名教师”、“全国优秀校长”等称号。