透析化学知识的趣味记忆

趣味的东西能引起兴趣，导致神经兴奋，激起学习动机，创造最

佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。因此，在教与学的过程中，应该把一些枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化。如编选歌诀、利用谐音、形象比喻等方法，可以帮助记忆。一、歌诀记忆法歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成，

融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀掌向标签三指握，两口相对视线落。三指握是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管；视

线落是指倾倒液体时要观察试管内的液体量，以防倾倒过多。再如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀加热催化氨氧化、一氨化氮水加热；

一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色；二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来。象元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行

记忆。歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆，使你轻

松愉快地巩固学习成果。二、谐音记忆法谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。

如地壳中各元素的百分含量前三位是氧、硅、铝，可谐北方音为养闺女。再如，金属活动顺序为钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁；锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为加个那美丽的新的锡铅统共一

百斤。三、会意记忆法会意记忆法就是把一些抽象的概念进行

自我理解和再加工处理，然后去巧记。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是实验开始时，先通气后加热，实验结束时，先停

止加热后停止通气，因此可会意记作，气体早出晚归，酒精灯迟到早

退。再如把四种基本反应类型分别会意成一分为二分解反应合

二为一化合反应、取而代之置换反应、相互交换复分解反应。四、联想记忆法联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进

行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法，是新旧知识建立联

系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征，由此及彼发展

联想。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用

实验联想，对比联想，再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆

由同不同种元素组成的纯净物叫做单质化合物。对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想，如氢氧化钠的用途是用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上，可记为

纸织上染了肥油。五、浓缩记忆法浓缩记忆法就是针对一类化

学知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成

提纲挈须的骨架进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为；检、装、夹、点、收、移、熄。检指检查装置是否漏气；装指往试管里装药品；夹指把试管夹在铁架台上；点指点燃酒精灯；

收指收集气体；移指把导管先移出水面；熄指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点浓缩为一贴、二低、三靠。六、猜谜记忆法猜谜记忆法就是把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、生动形象幽默的谜语进行记忆。如记忆一氧化碳性质的谜语是左侧

月儿弯，右侧月儿圆，弯月能取暖，圆月能助燃，有毒无色味，还原

又可燃。七、形象比喻记忆法形象比喻记忆法就是借助于形象

生动的比喻，把那些难记的概念形象化，用直观形象去记忆。如

核外电子的排布规律是能量低的电子通常在离核较近的地方出现的

机会多，能量高的电子通常在离核较远的地方出现的机会多。这个问题是比较抽象的，不是一下子就可以理解的。如果我们打这样个比方就可以理解了，也易于记忆了。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鹰等鸟比作能量高的电子，把能力低的麻雀、小

燕子等鸟比作能量低的电子。能力高的鸟常在离地面较高的天空飞翔，能力低的鸟常在离地面很低的地方活动。再如有机化学烯烃中有双键，易发生加成反应和聚合反应，乙烯发生聚合反应时生成聚乙烯，可形象地运用手插尹＝和手拉手－－－作比喻，这样较易记祝总之，趣味记忆的方法很多，诸如图示记忆、归纳记忆、借曲

填词记忆等。在教与学的过程中可根据实际情况，总结适合于

自己的记忆方法。只要记得快。记得准，记得牢，就不失为一种好的记忆方法。

PEP小学英语五年级下册

Unit four When is Easter? 教学设计

教学内容: PEP小学英语五年级下册Unit four When is Easter ？Part A: Let’s spell。

教材分析:unit4的主题是When is Easter?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其

语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元 A.B部分的各个板块做好准备。而Let’s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。通过听音圈词活动，强化记

忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。

学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并

有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。

设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理

念。

教学目标:

1.学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。

2.学生能够根据th的发音规则读出生词。

3.学生能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。

4.引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。

教学重难点:

重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/θ/和 /e/的规则。

难点：学生能够根据th的发音规则读出生词。

学习方法：情境学习法、小组合作法。

教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。

教学过程:

一、Warm Up

1绕口令游戏。口舌之争。

【设计意图】拉近师生距离，愉悦学生心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学生的齿舌灵活能力。

2. Greeting

T: Hello, boys and girls.

Ss: Hello, teacher.

二、lead-in

1.看情境图，引出三只小猪进考场的故事。学生发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。