2020年高考命题趋势与备考策略

参加2020年高考的考生将经历一场意义非凡的考试：既是传统意义上选拔性的考试，又是抗击疫情这一特殊时期的社会人生大考。

一是从2019年末开始，教育部考试中心接连发布一系列重磅文件：研制并发布了《中国高考评价体系》，从高考的核心功能、考查内容、考查要求这三个方面回答了“为什么考、考什么、怎么考”，回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这些教育的根本问题；教育部考试中心党委书记、主任孙海波在《中国考试》2020年第1期刊发了长文《深入学习贯彻党的十九届四中全会精神全面深化高考内容改革》，为今年乃至未来几年的高考命题重新定调。此前，考试中心相关领导及各学科命题专家集中在《中国考试》2019年第12期撰文，全面解读高考评价体系，提出了“基于高考评价体系的学科考试内容改革实施路径”。

二是自新型冠状病毒感染的肺炎疫情暴发以来，为阻断疫情向校园蔓延，各地教育主管部门纷纷推迟春季学期开学。2月12日，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对“停课不停学”工作提出明确意见。

根据以往的高考备考节点，春季学期开学本该进入二轮复习阶段了，而今年的高考备考，因为上述两大背景，显得尤为特殊。所以，探讨基于“后考试大纲时代”的2020年高考命题趋势，落实基于抗击新型冠状病毒疫情下的科学备考、精准备考，显得特别重要。

一、“后考试大纲时代”：基于“三新三旧”，以高考评价体系为支撑。

“后考试大纲时代”由教育部考试中心党委书记、主任孙海波在《深入学习贯彻党的十九届四中全会精神全面深化高考内容改革》一文中首次提出：“发挥高考评价体系支撑作用，做好‘后考试大纲时代’命题工作。”提出这一命题，是基于适应新时代对高考内容改革提出的新要求、新挑战。2020年乃至其后几年的高考命题，既面临高考综合改革、高考内容改革、高中育人方式改革、高中新课程改革这四项改革并行推进（新课程与新高考不同步、选考科目命题能力建设、取消考试大纲不适应）的挑战，又面临“三新三旧”（新旧高考交叠，新旧课程、新旧教材更替）的多重挑战。

因此，“后考试大纲时代”指的是：实施新高改的省市，从2020年起，取消考试大纲，命题“依据高中课程标准，参考高考评价体系”；老高考的省市，考试中心不再修订新的考试大纲，将沿用2019版《考试大纲》。

相关专家认为：就新时代对高考提出的育人目标要求而言，现行的考试大纲难以满足“增强立德树人导向、构建适应德智体美劳全面培养要求的评价体系”这一新时代要求。因此，高考作为上接高等教育、下连基础教育的重要枢纽，需落实课程标准理念和要求，加强考试与教学的衔接，更好发挥考试对教学的促进作用，“必须有一个更能反映高中

课程标准和高校人才选拔要求、有利于与高中教学沟通互动的新体系”。高考评价体系真是在这一背景下出台的。

二、关于2020年高考命题趋势的预测

1.2020年高考命题的整体要求

关于高考命题工作，考试中心相关负责人要求从三个方面下功夫：做好高考命题工作的顶层设计和分层对接，确保各项改革协调推进；坚持稳中求进总基调，研究高考各学科内容改革和命题工作方案；处理好高考内容改革与高中课程标准的关系，高考内容改革要与高中新课程改革、育人方式改革同向同行，既要坚持统一性，也要正视差异性做到齐头并进、教考相长、以考促学。

2. 2020年高考命题趋势预测

（1）以纲为纲，以本文本。先说“以纲为纲”。这里说的第一个“纲”是指《考试大纲》或《中国高考评价体系》和大纲（《课程标准》）。2020年高考命题的变化之处如上所述，一是实施新高改的省市，取消了考试大纲，命题“依据高中课程标准，参考高考评价体系”；二是老高考的省市，考试中心不再修订新的考试大纲，将沿用2019版《考试大纲》。实施新考改的省市要重点研读《中国高考评价体系》和新课标中的“学业水平测试与高考命题建议”部分，以及根据学科核心素养制定学业质量标准，理清学业质量水平和考试评价的关系。比如语文学科语文水平四对应高考命题要求；老高考的省市则需重点关注《高考试题

分析》（2020年版），变化之处在于分单科出版，内容上做了较大调整。每科主要包括三个部分：第一部分——考试要求，对各学科的能力要求做详细阐述并附例题说明；第二部分——2019年高考试题分析，在详细数据分析的基础上对2019年的高考各科试题进行较为权威的解析；第三部分附有近几年的真题及解析。

再谈“以本为本”。第一个“本”是指近3年的高考试题和教材。近两年来，高考命题注重回归教材。比如，2019年高考语文学科“依据国家人才需求和高校新生选拔要求，也依据2017年版普通高中课程标准中关于核心素养的要求，2019年高考语文全国卷试题在以往高考实践的基础上继续加大对学生逻辑思维能力、信息处理能力和审美鉴赏能力等关键能力考查的力度。”比如对思维灵活性的测量，这类试题要求学生在答题的过程中能够从不同角度和方面思考问题，能够运用所学知识作出判断或解决问题，能够举一反三。作答此类试题，学生必须有充足的知识储备，又能够在考试时间内迅速调用、组织和使用这些知识。与以往相比，2019年全国卷多道试题以或显或隐的方式指涉高中教材和课堂教学内容。

第二个“本”指的是以学生为本，命题贴近考生实际。

（2）纲本结合，彰显规律。老高考的省市要关注考纲考题和新课标（大纲）的融合。一是研读考试中心的《高考试题分析》，二是同样要细读每个学科新课标中的“命题和阅卷原则”部分，结合高考试题，分

析高考命题是如何落实核心素养的，又是怎样考察必备知识、关键能力和核心价值的。

（3）融入“四层”“四翼”，强化情境设计。近2年，高考命题突出情境设计。情境是高考评价体系中的考查载体。高考评价体系中的“四层”考查内容和“四翼”考査要求，是通过情境与情境活动两类载体来实现的。命题人通过选取适宜的素材，选择不同的情境，再现学科理论产生的场景或呈现现实中的问题情境，让考生在真实的背景下发挥不同水平必备知识、关键能力和学科素养的功能，共同实现核心价值的引领作用。

比如，高考语文的试题情境包括个人体验情境、学科认知情境和社会生活情境；高考数学的试题情境可分为课程学习情境、探索创新情境、生活实践情境这3类；高考英语的试题包括人与自我、人与社会、人与自然3大主题语境,其下又包含若干主题群,同时列出主题语境的内容要求；物理科考查情境分为生活实践问题情境和学习探索问题情境；化学考试的情境分为日常生活情境、生产环保情境、学术探索情境、实验探索情境和化学史料情境；生物学试题的任务情境包括3类:生活、学习和实践情境,科学实验和探究情境,生命科学史情境；根据历史学的学科特点和试题情境的复杂程度,历史科试题情境可以分为简单情境、综合情境和复杂情境；按照素材又可以分为学习情境,、生活情境、社会情境和学术情境4类；思想政治科的试题情境分为简单情境、一般情境、复杂情境；地理试题情境可分为生活实践情境和学习探索情境。