小学语文课堂教学基本要求
《河南省小学语文学科课堂教学基本要求》 心 得 体 会
《河南省小学语文学科课堂教学基本要求》心得体会语文是一门学科，也是一门艺术。
作为语文老师，要想在教学中取得事半功信的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，现将教学中的几点体会总结如下：一、设计好教学导语导语是新课的引子，是教学一简新课文的开场白，一段精彩的导语是一节课能否取得成功的关键，因此，导语设计是语文教学中必不可少的一个环节。
那如何才能设计好课堂教学的导语呢？1、根据不同课文类型设计不同的形式，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏高课室教学的主题，让学生茫然不知所云。
2、注意简明、概括，导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
3、要生动、有感染力。
充满色彩的生动的导语，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
二、创设良好的课堂气氛课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影响学生情感、制约课堂教育气氛的关键要素。
所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。
当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔跨影湃。
只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到柔海和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
要上一堂语文课难，要上好一堂语文课更难。
经厉备课转折一关的时候，所要做好的工序多而察，就像上面文章所说，要设计好精而简的导语，设计好严而松的课堂环境，还希要语文教师具备充沛地激情，要牢车抓住学生的“心”，才能将课堂教学落于实处。
语文课虽然难，但是也有收获成果的乐趣。
2022版新课标下的小学语文学科课堂教学基本要求
2022版新课标下的小学语文学科课堂教学基本要求语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
小学语文学科课堂教学，要引导学生在真实的语言运用情境中进行语言实践活动，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力，同时发展思维能力，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。
一、课堂教学准备（一）理解课标要求认真研习《义务教育语文课程标准》，深入理解语文课程性质、课程理念、设计思路、课程目标与内容、实施建议等方面的要求。
把握各学段对识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究提出的具体要求，同时立足全局和整体，把握具体要求在各学段、各册、各单元之间的联系。
（二）分析教学实际围绕影响学生语文学习的各种因素进行分析，主要包括智力因素和非智力因素。
具体而言，包括任教年级、班级学生对语文已有的学业水平、学习经历、学习期望、学习动机、学习情绪与情感、学习能力、学习方式等，以及班风、学习经验、学习态度、学习习惯。
深入研究学生理解和运用语言文字的认知规律、思维特点，精准分析执教班级学生的学习兴趣需求、已知已能和困惑，依据“最近发展区”，面向全体学生，合理确定教学目标、重点难点，照顾学生差异，搭建适切的教学支架，确保教学目标全面达成。
还应围绕学校师资条件和校园文化氛围，以及基础设施的完善程度和网络化教学等条件，分析当前的教学条件多大程度上为有效教学提供支撑和帮助，从而更好地发挥教学资源的效用。
（三）确定教学计划与实施策略在学习课程标准，深入研读教材的基础上，结合学生语文学习的情况和相应的教学条件制定教学计划。
明确学段、学期的总体目标，从目标、内容、实施和评价等角度制定学期教学计划。
形成“教学目标链”即：“课程标准目标、学期教学目标单元教学目标、课时教学目标”的教学设计思路。
小学上课基本要求
小学上课基本要求
主要包括以下几个方面：课前准备、课堂秩序、学生参与度、课后复习和评价。
一、课前准备：
准备教材和教具，确保教学资源的充足和准备工作的完整。
制定合理的教学计划，明确教学目标和教学内容。
检查课堂设施，确保教室环境的整洁和学生的安全。
二、课堂秩序：
制定明确的纪律要求，包括学生的入座、注意力集中、不讲究和互相尊重等。
保证课堂的安静和有序，不允许打闹、嬉笑或互相打扰。
设立激发学习兴趣的规则，鼓励学生积极参与课堂活动并保持良好的听课态度。
三、学生参与度：
设立互动环节，鼓励学生主动提问、回答问题和参与小组讨论。
采用多种教学方法和教学手段，满足学生的不同学习需求。
鼓励学生展示个人作品和成果，提高学生的自信心和学习动力。
四、课后复习：
布置合理的家庭作业，巩固学生的学习内容和知识点。
提供参考答案或解析，帮助学生进行自我评价和反思。
鼓励学生利用课外时间进行知识拓展和学习提高。
五、评价：
制定科学合理的评价标准，对学生的学习成果进行客观评价。
及时反馈学生的学习情况，并提出合理的建议和改进方向。
注重学生的个性发展和综合素质培养，评价不仅仅关注知识掌握情况，还包括学生的思维能力、合作意识、创新能力等。
小学上课基本要求，旨在提高学生的学习效果和教育质量，通过良好的教学准备和有效的教学方法，培养学生的学习兴趣和学习能力，促进学生全面发展和成长。
实小语文教学规范
实小语文教学规范
主要包括以下几个方面：
1.确立教学目标：语文教学要根据学生的学情特点、年级水平和教学大纲的要求，明确教学目标和重点难点，明确学习内容和教学要求。
2.因材施教：根据学生的不同水平和兴趣爱好，采用不同的教学方法和教学资源，灵活安排和组织教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
3.多样化的教学手段：在语文教学过程中，可以运用多种教学手段和媒体资源，如讲授、讨论、演示实验、阅读、课外拓展等，以培养学生的综合语文素养和发展他们的语言表达能力。
4.注重教学过程：教学过程要注重启发式教学和问题导向学习，激发学生思维的活跃性和创造性，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
5.结合实际情境教学：语文教学要与学生的生活经验和实际情境相结合，通过实际例子和情境化教学，使学生对知识的理解更加深入和具体，提高他们的应用能力和实际运用能力。
6.评价与反馈：语文教学中要及时进行评价和反馈，通过各种形式的评价和考试，对学生的学习成果进行检测和评估，及时给予学生肯定和批评，鼓励他们进一步提高。
7.培养学习兴趣：语文教学要注重培养学生对语言文化的兴趣和热爱，通过多样化的教学活动和教学内容，激发学生主动学习的欲望和积极性。
小学教师教学常规基本要求
小学教师教学常规基本要求作为小学教师的教学常规基本要求包括以下几个方面：一、知识储备作为小学教师，首先要具备扎实的学科知识储备。
只有掌握了科学的教材知识，才能够准确、清晰地向学生传授知识。
此外，教师还应不断地学习新知识、新教材，不断充实自己的知识储备，以适应教育的发展变化。
同时，教师还应深入了解学科知识的本质，运用多种教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、备课准备教师在备课过程中要遵循合理有序的原则。
首先，要认真研读教材，理解教材的教学内容和教学目标。
其次，要编写详细的教案，确定教学步骤和教学内容的重点难点。
为了更好地帮助学生理解和掌握知识，教师可以准备一些教具、实物、幻灯片等辅助教材。
最后，教师要对课堂教学的整个过程进行反思和总结，及时调整教学策略，提高教学效果。
三、课堂管理课堂管理是教师工作中的重要环节。
教师应该建立良好的课堂纪律，对学生的言行进行明确的要求。
教师要尽可能地减少课堂的干扰因素，确保学生的学习秩序和安全。
此外，教师对学生的表现要进行及时的评价和奖惩，及时发现学生的问题，帮助学生改正错误和培养良好的学习习惯。
四、教学方法教学方法是教师教学过程中的关键环节。
教师要根据学生的认知特点、学习态度和兴趣等因素，选择合适的教学方法。
在教学中，教师应该注重启发学生的思维，调动学生的积极性，培养学生的创新能力。
教师可以运用多种教学方法，如讲解法、讨论法、实验法、讲故事法等，以提高教学效果。
五、个人素质作为小学教师，应该具备较高的文化素质和职业道德。
教师要注重自己的修养，提高自己的思想道德素质、职业操守和良好的教师形象。
教师要积极参加各种培训、学习和交流，提高自己的专业素养和教育教学能力。
教师还应当遵守教育法律法规，维护学校的声誉和利益，保护学生的权益。
以上是小学教师教学常规基本要求的一些内容。
作为小学教师，要时刻保持教学的热情和责任心，不断进取，不断提高自己的教学能力，为学生的学习和成长做出更大的贡献。
小学课堂教学常规要求
小学课堂教学常规要求一、课堂纪律要求1. 学生遵守课堂纪律，不得随意离席、嬉闹或吵闹。
2. 学生要尊重教师和同学，不得恶意揶揄、欺负他人。
3. 学生不得擅自带入与学习无关的物品，如电子设备、手机等。
4. 学生要按时到达教室，不得迟到早退。
二、学生作业要求1. 学生按时完成和提交作业。
2. 学生作业要整洁、规范，提笔标志清晰。
三、教师授课要求1. 教师要准备充分，按时上课，不得迟到。
2. 教师要书写清晰，板书要规范、整齐。
3. 教师要精心设计课堂教学活动，注重培养学生的实际操作能力。
四、学生课堂表现要求1. 学生要积极参与课堂活动，提问、回答问题。
2. 学生要认真听讲，不得打瞌睡或玩手机等。
3. 学生要保持良好的学习态度，不得打扰其他同学。
五、教室卫生要求1. 学生要保持教室整洁，不得乱扔垃圾。
2. 学生要保持课桌椅的整洁，防止涂写或刻画。
六、课堂评价要求1. 教师要公正、客观地对学生的学习情况进行评价。
2. 教师要及时反馈学生的学习成果，鼓励他们积极进取。
七、教材使用要求1. 教师要按照课程标准和教学大纲进行教学设计和教学活动组织。
2. 教师要合理运用教材，注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
八、防控意外情况要求1. 学生要遵守课堂安全规则，不得进行危险行为。
2. 教师要掌握应急处理知识和技能，确保教学过程的安全。
九、专业发展要求1. 教师要不断提高教学水平，积极参加培训和学习交流活动。
2. 教师要关注教育改革和教育新动态，不断更新自己的教育观念和教学方法。
总结：以上是小学课堂教学常规要求的一些主要内容，这些要求对于保持课堂纪律、提高教学质量具有重要意义。
学生和教师应共同努力，营造良好的学习氛围，共同促进学生的全面发展。
实小语文教学规范本
实小语文教学规范本1. 教师规范教师是语文课堂教学的重要组成部分，需要遵循以下规范：1.1 语言规范教师在语文教学中应注意言辞文雅、口齿清晰，用词准确、简练。
语言表达要符合语文规范，避免使用粗俗、过于生僻或容易引起歧义的词语。
1.2 示范规范教师应注重示范，以自己的行为影响学生的语文表达能力。
教师应展示良好的语言习惯和高尚的情操，避免使用不当的语言或行为对学生产生不良影响。
1.3 激发兴趣教师应注重激发学生对语文学习的兴趣，通过生动有趣的课堂教学方式，引导学生积极参与，培养学生对语文的热爱和学习动力。
1.4 清晰明确教师在讲解知识点、布置作业等方面要求清晰明确，避免产生歧义。
教师要注重语文教学的合理性和连贯性，让学生能够理解和运用所学知识。
2. 学生规范学生是语文教学的主体，也需要遵循一定的规范：2.1 尊重师长学生应尊重教师，在课堂上保持良好的听课态度，不做与课堂教学无关的事情，积极参与课堂讨论和活动。
2.2 课堂纪律学生应遵守课堂纪律，按照教师的要求安静听课，不讲话、不打闹、不走神。
学生要时刻保持注意力集中，积极参与课堂活动。
2.3 文明用语学生在语文教学中要使用文明用语，不使用粗俗、不雅或引起歧义的词语。
学生要培养良好的表达习惯，注意语义的准确性。
2.4 敬重同伴学生应尊重同伴，不进行人身攻击和侮辱行为。
在语文交流中，学生要互相尊重，共同营造一个和谐的学习环境。
3. 家长规范家长是学生的第一任教师，也需要遵循以下规范：3.1 家庭教育家长应关注孩子的语文学习情况，积极参与孩子的语文学习。
家长要给予孩子学习的指导和支持，鼓励孩子主动参与语文活动。
3.2 监督学习家长应对孩子的语文作业和学习情况进行监督，保证孩子按时完成作业，巩固和提高所学语文知识。
3.3 搭建学习环境家长应为孩子提供一个良好的学习环境，减少噪音干扰，在家中创造一个安静的学习氛围，有利于孩子的语文学习。
3.4 注重阅读家长应鼓励孩子阅读，提供优质的阅读材料。
重庆市义务教育阶段1-6年级各学科课堂教学基本要求
重庆市义务教育阶段1-6年级各学科课堂教学基本要求如下：
1.语文学科：语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性
与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
小学语文教师应热爱小学语文教育、具有语文课程意识、具备语文学科知识、拥有语言理解与建构能力、能设计并组织言语实践活动。
2.数学学科：重庆市义务教育1—6年级数学学科课堂教学基本要求为贯彻落实《中
共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，根据教育部颁布的《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《重庆市教育委员会关于调整普通中小学课程计划的通知》（渝教基〔2012〕21号）要求，加强我市义务教育1—6年级数学学科教学管理，全面提升我市义务教育小学阶段数学学科教育质量，特制定本要求。
总的来说，重庆市义务教育阶段1-6年级各学科课堂教学基本要求旨在全面提升学生的知识技能、思维能力、情感态度等方面的素质，促进学生全面发展。
小学语文课堂教学必须“三思而后行”
小学语文课堂教学必须“三思而后行”语文课堂教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而在进行课堂教学时，“三思而后行”是必不可少的原则。
这一原则要求教师在教学过程中注重思考每一步操作，并对教学过程进行合理规划和安排，以确保教学效果的最大化。
“三思而后行”要求教师在备课阶段进行深入思考。
教师需要对教材内容进行仔细研读，理解每个知识点的概念和要点，并思考如何将这些知识点有机地组织起来，使之形成一个完整的教学体系。
教师还需要根据学生的实际情况，确定教学目标和教学重点，以及合理的教学方法和教学手段。
只有在充分思考的基础上，教师才能够很好地组织教学内容，确保教学的条理性和连贯性。
“三思而后行”要求教师在课堂教学过程中进行思考。
教学是一个动态的过程，教师需要时刻关注学生的学习情况和反馈信息，及时进行调整和修改。
在教学过程中，教师需要灵活运用各种教学方法，根据学生的实际情况进行个性化的教学，使每一个学生都能够得到有效的指导和帮助。
教师还需要思考如何激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的思维能力和创新意识。
只有在不断思考和反思的基础上，教师才能够更好地调动学生的积极性，提高教学的效果。
“三思而后行”要求教师在评价和反思阶段进行思考。
教师需要对学生的学习情况进行综合评价，并思考自己的教学效果和方法的有效性。
通过反思，教师可以发现问题，总结经验，进一步完善自己的教学方法和教学理念，提高教学的质量和水平。
教师还可以与其他教师进行交流和分享，互相借鉴和学习，以提高自己的教学能力和教学水平。
只有在不断思考和反思的过程中，教师才能够获得更深层次的理解和洞察，为学生提供更好的教学服务。
义务教育2023版小学语文教学要求
义务教育2023版小学语文教学要求一、前言根据《中华人民共和国义务教育法》和《教育部关于全面深化课程教材改革的通知》，结合我国小学语文教学的实际情况，制定本教学要求。
旨在指导教师正确实施小学语文教学，提高教学质量，培养学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。
二、教学目标1. 激发学生对祖国语言文字的热爱，培养良好的语感和阅读兴趣。
2. 使学生掌握基本的语文知识和技能，具备初步的写作能力。
3. 培养学生具有正确、规范的口语交际能力。
4. 提高学生的文学素养，丰富学生的人文精神。
5. 引导学生树立正确的价值观、道德观和审美观。
三、教学内容1. 汉语拼音：掌握汉语拼音的基本知识和技能，能正确拼读、书写字母，学会简单的音节词和句子。
2. 汉字：学习常用的汉字，掌握汉字的基本笔画和结构，会正确书写和辨认。
3. 词汇：积累一定量的词汇，理解词语的意思，学会正确运用。
4. 语法：了解基本的语法知识，能正确运用句子进行表达。
5. 阅读：学习课文的阅读方法，理解课文内容，培养阅读兴趣。
6. 写作：学会观察和思考，能用文字表达自己的见闻、感受和想象。
7. 口语交际：学会与人交流，能清晰、连贯、得体地表达自己的观点和需求。
8. 文学文化：学习文学作品，了解文学常识，感受文学的魅力。
四、教学方法1. 情境教学：创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与，培养学生的主体意识。
3. 读写结合：将阅读与写作有机结合，提高学生的语文素养。
4. 信息技术辅助教学：合理利用多媒体等信息技术手段，提高教学效果。
5. 差异化教学：关注学生的个体差异，因材施教。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时反馈、指导。
2. 终结性评价：定期进行语文知识、技能的检测，评估教学效果。
3. 综合性评价：从多角度、多维度评价学生的语文素养。
六、教学资源1. 教科书：选用符合国家课程标准的教科书，保证教学质量。
小学语文课堂教学基本要求
小学语文课堂教学基本要求（试行）语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
它致力于全体学生核心素养的形成和发展，引导学生在积极的语言实践中培养语言文字运用能力，提升思维品质，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，为学生学好其他课程，形成正确的世界观、人生观、价值观，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。
一、教学设计（一）制定计划认真研读《义务教育语文课程标准（2022年版）》，理解语文课程性质、课程理念，把握课程目标与课程内容，明确学业质量与课程实施的要求。
通读本学科全套教材，熟悉教材编写意图、特点、整体结构及具体教学内容，明确学段与学段、年级与年级之间教材内容的衔接与联系，从整体上把握本学科教学内容和实施策略。
依据学校和教研组教学计划，结合班级学生实际，制订切实可行的学期教学计划。
学期教学计划主要包括：课标分析、教材结构及内容分析、学期教学总目标、学生学情分析、学期教学总目标、教学评价以及教学措施、教学进度表等内容。
（二）解读教材坚持和树立正确的语文教材观，明确教材是语文教学的重要载体，正确对待教材，合理利用教材，创造性使用教材。
坚持语文教学与育人功能的和谐统一，既要与文本对话，把握文本的主要内容与特色；又要与文本作者、与编者对话，了解创作背景及作者资料，准确把握教材核心教学价值、育人价值。
坚持整体与部分的有机融合，在全方位、多角度研读语文教材的前提下，准确把握单元核心内容，进行系统思维建构，从整体的高度研究教材，组建学习单元。
（三）教学目标设计教学目标设计要准确把握文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等语文学科核心素养的内涵与表现，结合单元和课时内容，对应落实核心素养的体现和培养路径，彰显以文化人的育人导向，实现立德树人。
小学语文学科课堂教学基本要求
小学语文学科课堂教学基本要求一、教学准备（一）研读课标认真学习课程标准，不断更新教育教学理念，准确把握语文课程内涵及基本性质。
要理解语文课程核心素养、语感、对话等重要概念，厘清课程设计的思路，明确课程目标与内容安排，了解识字写字、阅读、习作（写话）、口语交际、综合性学习五个领域在各学段中的具体要求，落实课程内容和课程实施中相关的教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议等。
根据教材与学情，紧密联系教学实际，处理好学段目标、单元目标与课时目标的关系，不超标、不降标，确保学生达到国家规定学业质量标准。
（二）解读教材教材是教学的基本依据，是学生学习的重要载体。
教师要认真研读小学语文1～12册全套教材，全面了解小学语文统编教材的编写理念、主要内容、结构特点、编者意图及使用中需要注意的问题。
在系统研究教材的前提下，进行教材内容的解读，明确人文主题和语文要素，立足于单元整体深入解析教材。
要把握单元教学内容中知识的序列性和层次性，关注不同课型的特点与教学要求，注意课文、口语交际、习作、语文园地、快乐读书吧等板块之间的有机联系。
在提升学生语文课程核心素养的同时，充分发挥小学语文统编教材在继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化及培育社会主义核心价值观等方面的独特价值。
（三）了解学情在日常教学活动中，要重视通过有目的、有计划的观察或交流等方法获得把握学情的第一手资料。
根据不同学段学生身心发展的特点和认知规律，立足所教学生的语文学习实际情况，综合分析影响学生语文学习的各种因素，了解学生既有的知识经验、学习习惯与兴趣、学习能力以及语言发展水平等，把握教材内容并设计切实可行的教学方案。
能够面向全体学生，关注个体差异，发现学生可能存在的学习困难，找到学生的“生长点”，因材施教，促进教学目标的达成。
（四）设计教学上课前，教师应对课堂教学进行科学设计，在充分占有资料的基础上，认真备课并撰写教案。
教案一般包括教学目标、教学重难点、教学资源、教学方法、课时安排、教学过程、板书设计、教学评价等内容。
《四川省小学语文学科课堂教学基本要求》学习体会5篇
学习《四川省小学语文学科课堂教学基本要求》的心得体会自从工作以来，我一直从事语文数学的教学工作，深知小学语文学科在义务教育阶段的的重要性，它是一门基础学科，是学好其他课程的基础。
我学习了《四川省普通中小学各学科课堂教学基本要求》，让我对教学基本要求有了更深入而全面的理解，受益匪浅，也更加明确了语文课堂的基本要求。
语文课堂基本要求明确了小学语文一至二年级每周8 课时，三至四年级每周7课时，五到六年级每周6课时。
在不增加总课时的情况下，用不少于10%的课时开展主题实践活动。
学习了《课堂基本要求》，也让我明确了课堂的教学准备与设计的重要性。
在教学中，我们作为教师要认真研读课程标准、通晓全套统编教材、基于学情制定计划、科学确定教学目标、精心设计课时教案、合理利用课程资源、恰当选用信息技术。
俗话说:“不要打无准备之仗。
”所以，课堂教学一定要做好教学准备，并根据教学准备做好教学设计。
这样才能够让你的教学有的放矢，让学生学有所得。
课堂教学中，教学组织与实施环节也非常重要。
首先教师要营造乐学向上的课堂氛围。
课堂氛围对学生学习的效果有非常重要的作用。
教师在课堂教学中要建立真诚理解和信任的师生关系，让学生在课堂上保持健康向上的心理状态，促进学生积极主动的学习。
建立和谐民主的师生关系，形成良好的学习氛围，把微笑带进课堂，把激励作为手段，用自己的形象感染学生，做学生语文学习的引路人。
让良好的师生关系产生强大的推动力，师生共同完成教学任务。
其次，学习情景的创设也尤为关键。
课堂教学中，教师要创设激发思考的学习情境。
根据学生的年龄特点创设学习情境，引导学生体会情感，感受意境，促进学生智力活动的展开。
提供学生感兴趣的问题，培养问题意识，让情境指向语文知识的掌握，指向分析、解决问题能力的发展，让学生在兴趣盎然的探索中，真正理解语文课程的深刻意义，获得情感体验。
学习情境的创设要结合学生的生活世界，避免平铺直叙地把情境呈现给学生。
除上述外，教师还要实施机智灵活的教学调控、采用多样适切的教学方式、倡导多种多样的学习方式、给出适时恰当的课堂反馈、体现规范得体的教学行为、呈现简洁美观的板书内容。
2021年小学语文课堂教学基本要求20条
小学语文课堂教学基本要求20条语文是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文学科的核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
这四个方面是一个统一的整体。
语言建构与运用是语文学科独有的素养，是语文学科核心素养的基础。
学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的,它们是语言建构与运用的终极目的。
在“核心素养”的时代，小学语文教师要全面落实“立德树人”的根本任务。
根据上述学科性质特点与学科思想，依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的具体要求，建立一套符合统编教材理念的教学规范化要求，指导教师的教学行为，并转化为教师的教学规范，对提高小学语文教学质量具有十分重要的意义。
结合我省小学语文教学现状，参照《课程标准》提出以下教学基本要求，请参照实施。
一、教学准备与设计第1条认真学习并全面掌握《课程标准》。
正确把握语文学科的特点，了解课程的设计思路，掌握课程总目标与不同学段的课程目标，要注重学段间的衔接，充分理解所教年段的具体教学内容是如何把《课程标准》中的学段目标要求进行细化分解的，并落实到语文课堂教学的每一个环节中。
第2条全面通晓与熟练掌握统编语文教材的全部内容。
能从总体上把握统编教材的指导思想、编写意图、结构体系、语文要素以及课后思考题的地位和作用，要建立教材的整体观。
语文教师要熟悉任教年级、上下衔接年级的语文教材，弄清楚每一单元的内部组织结构以及单元与单元之间的横纵向联系，要掌握教材的连贯性。
依据单元人文主题与语文要素，正确解读与使用语文教材，合理取舍教材中的内容，开发与利用相关的资源，科学确定教学内容，有效落实教学目标。
第3条善于结合教材特点和学生的年龄特征确定教学目标。
教学目标确定要从教学实际出发，防止过度拓展和拔高要求。
(最新)小学语文教学教学常规(规范)
小学语文教学常规课堂是教学的主战场，加强课堂教学的常规管理，是提高教学质量的根本。
为提高语文课堂教学效率，向40分钟要质量。
根据教学工作的基本原则，基本程序及现代教育思想和现代课程理念，结合学科特点和我区实际，制定《綦江区小学语文教学常规基本要求》。
一、课前准备与教学设计（一）教师方面：1. 认真学习义务教育《语文课程标准》，认真通读教材，熟悉任教年级、上下衔接年级的教材以及学生语文学习的情况。
认真钻研教材，准确地把握每单元教材的特点。
要以“课程标准”为指导，以学定教，创造性地使用教材。
2．熟读课文，有感情地朗读部分课文，背诵经典课文或段落。
阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，多角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定课时教学目标。
3．制定课时目标应充分考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并能做到相互渗透和融合。
课时目标明确具体，符合学生的年段特点，且具可检测性，避免死记硬背，防止拔高要求。
4．依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。
汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必默写汉语拼音。
口语交际的内容要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。
综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。
5．根据教学目标精心设计多样化的有效作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。
语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。
课内书面作业时间一般不少于8分钟。
低年级不布置课外书面作业。
6．坚持启发式教学，依据学情、生情合理引导学生开展自主、合作、探究的学习。
合作学习的学习任务恰当，角色分配明确，时间控制适度。
探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的问题尽可能语文化。
有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。
实小语文教学规
实小语文教学规一、目标明确，启发思维语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力。
因此，教师要在教学中明确目标，激发学生的学习兴趣和思维能力。
在教学中，要注重启发性教学，通过提问、情景模拟等方式，引导学生积极思考，培养他们的自主学习能力。
二、内容贴近实际，充满趣味语文教学要贴近学生的实际生活，使学生感受到语文的实用性。
教师要善于把孩子们感兴趣的事物引入教学内容，让他们在学习中感到乐趣。
可以通过阅读有趣的故事、玩语言游戏等方式，激发学生学习的兴趣。
三、形式多样，灵活运用语文教学要注重多种形式的运用，既要进行集体教学，又要注重个别差异的照顾。
教师可以采用小组合作、竞赛等形式，增加学生之间的互动与合作，使语文学习更加活跃。
四、启发思维，培养创新语文教学不应只关注知识的灌输，更应注重培养学生的创新思维。
教师应鼓励学生提出自己的见解和观点，引导他们有选择地运用知识，提升自己的思维能力。
可以通过讨论、辩论等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
五、注重阅读，培养阅读兴趣阅读是语文教学的核心内容，教师要引导学生多读书，培养他们的阅读习惯和阅读兴趣。
可以通过精心挑选适合学生的优秀文学作品，进行朗读和讨论，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
同时，还可以组织图书馆参观、阅读比赛等活动，激发学生的阅读热情。
六、讲究方法，注重实践语文教学要注重讲究方法，提高教学效果。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法。
可以通过讲解、示范、练习等方式，培养学生的语言表达能力和写作能力。
同时，还要注重实践，鼓励学生动手操作，实践所学的知识。
七、评价合理，激励进步语文教学的评价要合理科学，注重激励学生的进步。
教师可以采用多种评价方式，如考试、作文、口语表达等。
同时，还要注重给学生提供积极的反馈，鼓励他们努力进取，不断提高自己的语文能力。
实小语文教学规范目标明确、启发思维、内容贴近实际、形式多样、灵活运用、启发思维、培养创新、注重阅读、培养阅读兴趣、讲究方法、注重实践、评价合理、激励进步。
小学语文课堂教学语言的基本要求
小学语文课堂教学语言的基本要求教学语言是教师在教学中，依据规定的教材在限定的时间内引导学生学习知识、掌握技能、培养能力过程中使用的语言。
“教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”(苏霍姆林斯基语)它直接影响着学生对知识的吸收与学习积极性的提高，关系到教学效果的好坏。
难怪乎古人云：“称师善教，如坐春风之中。
”因此，应该有与众不同之处：必须采用深入浅出、循循善诱的教学语言启发孩子们的心智；通过教师富有感染力的语言促进学生思维和语言能力的发展；运用贴近童心的语言展现语言的规范性与艺术性。
那小学语文课堂教学语言有哪些基本要求呢?一、规范的语言语文教师在教学中必须运用规范纯正的普通话传递信息，表达感情，使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力，从而学习普通话。
上课时，语文教师要力求做到语音准确，使用普通话教学，力戒方言、土语混杂，南腔北调并存；二要口齿清楚，吐词流畅，戒含糊其词，疙里疙瘩；三要抑扬顿挫，节奏适宜，力戒语调沉闷，快慢适度；四要表意严密，言出意达，力戒茫无主题、东拉西扯。
无数教学实践证明，只有教师运用语言规范化，才能使学生的语言逐渐趋向规范。
二、形象的语言形象的语言指老师的语言要力求生动形象、妙趣横生的表达，化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生受到感染，受到美的熏陶；使学生有如临其境，如见其人，如闻其声的感觉，从而唤起他们的想象与联想，达到预期的目的与效果。
即在课堂上善于把握教学的语言技巧，运用比喻、排比等修饰方法，充分调动学生的积极思维，达到师生双边互动的效果。
教师应瞄准文学作品的精彩处，乘势而入，或稍微加工后进行描绘，或美读，引导学生人情入境，联想翩翩。
三、感人的语言作为“人类灵魂的工程师”，面对的是活生生的人。
每一位教师都应该用充满激情的语言讲好每一堂课，如果带着麻木的表情授课，其语言或者呆板，或者声嘶力竭，这样的课堂缺乏感染力不说，还会使学生反感，严重影响教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
珠海新世纪学校
小学语文课堂教学基本要求
小学语文是工具性与人文性相统一学科。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
根据小学语文学科特点，现制定课堂教学常规如下：
一、识字写字教学：
识字写字是阅读和写作的基础，是1、2年级的教学重点。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
一般来说，识字教学应包括以下几个环节：
1．创设情境，激发兴趣。
教师运用猜谜语、讲故事、看图片等方式创设教学情境，导入新课，激发学生的识字兴趣。
2．教授方法，识记生字。
教师要引导学生认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义。
可利用音像、动作、情境等方式加强汉字与事物的联系，注重教授识字方法，鼓励学生用自己想到的方法记字，加深学生对生字的第一印象。
3．复现巩固，整体识记。
要采取多种方式复现生字，如分组玩字词卡、做摘苹果、夺红旗游戏，读含有本课生字的词语、句子、儿歌等。
让每个学生在活动中，多次与生字见面，在语言环境中整体识记本课生字。
4．指导书写，培养习惯。
写字教学中要注意引导学生观察字形，了解汉字的间架结构及笔画特点，通过教师示范、学生练习等方式正确、端正、整洁的书写。
同时重视对学生写字姿势的指导，使学生掌握基本的书写规律，养成良好的书写习惯。
二、阅读教学
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
一般来说，阅读教学应包括以下几个环节：
1．导入新课，激发兴趣。
教师应通过导语来激发学生的学习兴趣，把握学习目标。
可采用诗歌、音乐、提问等多种形式调动学生探求知识的主动性。
2．初读课文，整体感知。
引导学生初读课文，认读生字，熟悉生词，把课文读正确，读后有初步感受，提出不懂的问题。
教师还要引导学生在初步交流的基础上，整体把握课文，或理清思路，或抓住主要内容，同时培养分析、概括能力。
3．品读赏读，深入领悟。
引导学生品读重点段落，体会重点词句的含义，深入理解课文内容，感悟文章的思想感情，领会表达方法。
此环节要重视朗读和默读。
书要多读，有目的、有层次地读。
问题要整合，要加强对阅读方法的指导。
边读边想、边圈画批注是阅读最基本、最重要的方法。
4．积累语言，尝试运用。
回归整体，引导学生或积累语言或进行体现写法迁移的小练笔。
此环节要重视积累，读写结合，形成能力。
三、习作教学
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
一般来说，习作教学应包括以下几个环节：
1．明确要求，准备素材。
习作前，要激发学生的兴趣。
指导学生明确习作要求，并进行定向观察，搜集整理相关素材，为习作做好准备。
2．合作交流，拓展思路。
指导学生将所收集的素材在组内、班上进行交流，并适时进行点拨、指导，丰富学生的写作内容，拓展写作思路，明确写作方法。
3．自由表达，引导修改。
抓住取材、构思、起草、加工等环节，
让学生在写作实践中学会写作。
鼓励学生自由表达，说真话、诉真情。
鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
4．习作讲评，借鉴提高。
教师针对学生习作的整体情况进行讲评。
引导学生欣赏佳作，从中受到启发；探讨共性问题，在修改中不断完善，逐步提高习作水平。
四、口语交际教学
口语交际教学应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
一般来说，口语交际教学应包括以下几个环节：
1．情境体验，引起话题。
教师要精心创设交际情境，使学生产生情感体验和交际欲望。
情境创设要适合不同年级、不同学生的特点，并且要情趣化、生活化。
2．研究话题，明确方法。
引导学生针对交际话题，研究交际内容和方法，总结交际注意事项，从而达到理解交际内容，明确交际要求，掌握交际方法的目的。
3．围绕话题，互动交流。
引导学生围绕话题自由表达自己的见解与感受，互动交流。
教师适时点拨、引导，根据学生的表达，不断强化、再现交际情境，使学生真正投入其中，获得角色体验。
同时，要引导学生认真倾听，积极应对，进行评价，在互评中提高交际的能力。
4．延伸话题，综合运用。
围绕话题，拓展延伸，把交际引向深入，引向生活。
依据交际内容进行听说读写的综合训练，实现语文能力的综合发展。
小学语文教研组
2018、9、11。