动物的生命活动
动物的生命周期
5
1
2
3
4
结合生活体验，对上图青蛙的生长和发育 的顺序进行排序。
动物
根据动物的形态变化
变态
• 蜻蜓 • 蝴蝶
• 蟾蜍
不变态
鸡 山羊 熊猫
它们的生命周期中最大的区别是？
• 鸡是从卵孵化而来，简称卵生 • 羊是由母亲直接生下来了，简称胎生
动物
我们按此可以把动物分为：
•鸡
卵生
•鱼
• 蜻蜓
胎生
熊猫 山羊 牛
作用： 协助口器把持桑叶取食。
胸足
腹足 腹部：由 10个环节组成 ，第3、4、5、6节各节各生有一对
。腹足为蚕的运
尾足 动器官，使身体前行。第10节有一对
，可用来夹持物体。共5对足，第8节背后面
生有尖形肉质突起，称尾角。在胸部第1节和腹部前8节两侧各生有1个小黑点是气门，
是蚕的呼吸器官。
尾角
气门
腹足
• 蚕的一生要经历( 蚕卵 — 蚕 — 蛹 — 蚕蛾 )四个不同形态的变化。
• 蚕是蚕的生命周期的( 幼虫 )，蚕蛾是蚕 的( 成虫 )。蚕的一生要经历( 卵 ) ( 幼虫 ) ( 蛹 ) ( 成虫 )四种形态。
• 蚕的一生经历了(出生 — 生长发育 — 繁 殖 — 死亡)四个阶段，这一过程称为蚕的 (生命周期)。蚕的生命周期大约为（56） 天。自然界中的动物都有生命周期，也要 经历（出生——生长发育——繁殖——死 亡）四个阶段。
• 刚孵出的小蚕身体是褐色的，极细小，多细 毛，蚁蚕长约2-3毫米，体宽约0.5毫米，样 子有点像蚂蚁。
蚕的孵化
• 蚕的孵化需要空 气，一定的温度 和湿度，食物及 安全卫生的场所。
• 要想让它健康的 成长，还需要你 精心的照顾和饲 养。
高中生物必修3教案-第2单元 动物和人体生命活动的调节
第二章第1节通过神经系统的调节一、教材分析：本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。
但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。
因此要借助多媒体的辅助，观看神经冲动在神经纤维上的传到，及突触间的传递过程。
二、教学目标1．知识目标：1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2．能力目标：能设计关于神经传导方向的实验3．情感、态度和价值观目标：通过学习用过神经的调节，来体会生命活动调节的准确性，及复杂性四、学情分析我们的学生属于平行分班，但学生已有的知识和水平有差距，且本节课内容抽象，特别是兴奋的产生、传导过程，很难理解，最好借助多媒体，动画展示兴奋产生、传导的过程，有利于学生理解。
五、教学方法1．多媒体动画展示。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习“通过神经系统的调节”把握神经调节的方式，神经调节的结构基础、反射弧的构成、突触、突触小体等基本概念；初步理解兴奋的产生、传导过程。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：两人一组，多媒体教师教学。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课我们来看本节课的学习目标。
多媒体展示学习目标，强调重难点。
然后展示探究的问题，已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
动物生命活动的调节
第三节动物生命活动的调节学习目标：1.描述昆虫激素及其作用。
2.探讨动物激素在生产中的应用。
课前导学：一、动物的激素调节1．完全变态昆虫发育阶段：____________→_________→___________→__________。
2．昆虫的激素调节(1)内激素：内激素是由昆虫的内分泌腺器官或某些细胞分泌到体液中，主要有脑激素、蜕皮激素和保幼激素。
脑激素是由昆虫____________________________分泌的。
具有调节_____________________ ___________________的作用。
保幼激素是由________________分泌的。
具有_______________________________________ ____________等作用。
蜕皮激素是由_________________分泌的。
具有调节_________________________________的作用。
在幼虫期，脑激素传递到咽侧体和前胸腺等腺体。
在幼年虫蜕皮前，血液中脑激素含量增加到一定浓度，可促使前胸腺(成虫期退化)分泌蜕皮激素，控制昆虫幼虫期的蜕皮，促使成虫性状的出现。
脑激素、蜕皮激素和保幼激素等共同调控着昆虫的生长发育。
(2)外激素：外激素一般是指昆虫________________腺体分泌到体外的一类挥发性的化学物质。
外激素散布在空气、水等媒介物上以化学信号的形式影响和控制同种的其他个体，因此又称___________________。
昆虫信息激素具有指示食源、确定领地、吸引异性等作用。
例如，性外激素、聚集外激素、告警外激素等。
雌蛾分泌的性外激素的作用是_______________________。
二、动物激素调节在生产中的应用①运用__________________可诱发鱼类的发情和产卵，提高鱼类的受孕率。
②人工合成昆虫激素防治害虫。
例如，在田间施放适量人工合成的____________________ ___________，用来干扰雌、雄虫之间原有的信息联系，从而干扰它们之间的正常交尾。
高考生物大题03 生命活动的调节(解析版)
大题03 生命活动的调节【高考真题分布】【题型解读】一、个体生命活动调节：动物神经调节、体液调节、免疫调节等共同维持内环境的稳态是每年的必考题，其中对神经调节和体液调节考查较多，近年对免疫与健康部分也有较多考查。
除了对神经-体液-免疫调节网络的基础知识进行考查外，还对课本涉及的实验过程进行深度考查，侧重考查学生在具体情境中解决问题的能力，提升考生的科学探究能力。
植物生命活动的调节常结合代谢部分进行深度考查，主要考查考生结合农业生产时的具体应用和实验探究能力。
二、动物生命活动与人的生活和人体健康密不可分，在生活、生产实践中，与动物生命活动相关的情景比比皆是。
动物生命活动是高考命题的热点。
通过分析近几年试题，发现机体对环境的适应性调节（血糖调节、体温调节、甲状腺激素的分级调节等），免疫的具体应用及分析、脊椎动物激素在生产和生活中的应用等，通过具体的生活、生产实践以及科研成果等情境在高考试题中得以考查，是本部分内容中的高频考点。
科学研究对人体健康的探索从未停止，相关的论文也成为试题体情境，多以实验过程、结果分析的形式呈现，对考生的综合能力要求较高。
三、预测2024年可能从兴奋在神经细胞间的传递、针对某一稳态事例的分析、特异性免疫过程、传染病的预防、激素调节、环境因素对植物生命活动的调节结合光合作用的具体实例等方面选择素材命题，这些都可以借助生活、生产实践及科研成果等情景进行考查。
因此，在复习时要关注最新的科研成果，明确与生物学相关的内容，从生活、生产实践入手，以实践强化知识的系统化、条理化和综合化。
要从不同渠道搜集相应的资料、文献、数据等创设情景，进行相关的实验探究及分析推理等。
典例一：神经-体液-免疫调节网络基本过程1．（2023·海南·高考真题）甲状腺分泌的甲状腺激素（TH）可调节人体多种生命活动。
双酚A（BPA）是一种有机化合物，若进入人体可导致甲状腺等内分泌腺功能紊乱。
下丘脑—垂体—甲状腺（HPT）轴及BPA 作用位点如图。
动物的呼吸代谢与能量消耗
动物的呼吸代谢与能量消耗呼吸代谢和能量消耗是动物生命活动中不可或缺的重要过程。
通过呼吸，动物可以摄取氧气并排出二氧化碳，从而维持正常的新陈代谢。
而能量消耗则是动物体内各种生化反应所需的能量总和。
本文将探讨动物的呼吸代谢与能量消耗之间的关系。
一、呼吸代谢的基本原理呼吸代谢是指动物通过呼吸作用将氧气与有机物质进行氧化反应，从而产生能量的过程。
在这个过程中，动物的细胞通过呼吸作用将有机物质（如葡萄糖）与氧气反应，产生能量、水和二氧化碳。
这个过程可以分为三个阶段：呼吸、氧化和磷酸化。
首先，动物通过呼吸将氧气吸入体内。
氧气在肺部通过气体交换进入血液，然后被红细胞运输到细胞中。
细胞内的线粒体是进行氧化反应的主要场所。
在线粒体内，氧气与有机物质反应，产生能量、水和二氧化碳。
能量以ATP的形式储存，供细胞进行各种生理活动。
二、呼吸代谢与能量消耗的关系呼吸代谢和能量消耗密切相关。
动物的能量消耗主要来自于呼吸代谢过程中产生的能量。
呼吸代谢产生的能量主要用于动物体内的基础代谢、生长发育、运动和维持体温等生理活动。
基础代谢是指在静息状态下维持生命所需的能量消耗。
它包括细胞的基本代谢、维持细胞膜的稳定、维持体温等。
基础代谢的能量消耗量与动物的体重、体表面积和年龄等因素有关。
较大的动物通常具有较高的基础代谢率，因为它们需要更多的能量来维持体内各种生理活动。
生长发育是动物体内重要的能量消耗过程。
在生长发育期间，动物需要消耗大量的能量来合成新的细胞和组织。
特别是在幼年阶段，动物需要更多的能量来支持身体的快速生长和发育。
运动是动物体内能量消耗的重要来源。
运动时，动物的肌肉需要消耗大量的能量来产生力量和运动。
较强的肌肉活动需要更多的能量供应，因此，运动强度越大，能量消耗也越高。
维持体温也需要耗费大量的能量。
许多动物能够调节自身体温，保持在一个适宜的范围内。
这种调节需要消耗大量的能量，尤其是在寒冷的环境中。
总之，呼吸代谢与能量消耗之间存在着密切的关系。
水螅的形态结构与生命活动
水螅的繁殖
• 细心观察 水螅的运动很特别，不仅身体能伸长、缩短，还会作 全身运动，移动位置。水螅的运动有屈伸前进（尺蠖式） 和翻筋斗两种方式。你用放大镜对准吸附着水螅的水草， 耐心地观察，能看到水螅的运动。有时，它用触手和基盘 相互交替着附着在水草上，像翻筋斗那样地运动；有时， 它弯着身体，用触手附着在水草上，然后基盘向触手的方 向移动，接着触手固定在新的位置，基盘再向前移动，就 这样一屈一伸地向前运动。
示范标本
• 海蜇：属钵水母纲。身体为伞形，伞部很厚，为 半球形。上面叫上伞，下面叫下伞。下伞中部有口 腕，口腕纵分成8条，多皱折，象树根。海蜇没有 大形口，而是在口腕中有很多管，末端为小小的口， 叫做吸口。用来吸食小的浮游动植物。 • 海鳃：属珊瑚纲。群体,部分呈羽状。柄部埋于泥 沙中，有角质的中轴。 • 海仙人掌：属珊瑚纲。体呈淡黄色，棒状，分二 部分，上部为轴柱，周围着生很多水螅体，下部为 柄，无水螅体。
下列为图片为水螅的过什么部位横切片？
下列为图片为多细胞动物早期胚胎发育的哪几个主 要阶段？
指出水螅的外胚层、内胚层及中胶层。
水螅玻片标本的观察
3.水螅过精巢和卵巢切片的观察:在显微镜下 观察成熟水螅精巢的横切片，切面上精巢 近似圆锥形，由内向外依次是精母细胞、 精细胞和成熟的精子。再取成熟水螅卵巢 的横切片观察，卵巢为卵圆形，成熟的卵 巢里一般只有1个卵细胞，其余的是营养细 胞。但处在不同发育期的精巢和卵巢，其 内部生殖细胞发育程度亦有不同。 ★精巢和卵巢是从哪个胚层分化出来的？2
水螅有性繁殖一般是一年两次时间在早春和深秋在饲养水螅过程中若人工改变水温如从15以上升到20时或从20下降到15时都能引起水螅卵巢和精巢发育促使其进行有性繁殖
水螅的形态结构与生命活动
《动物生命活动的调节》教案(1)
动物生命活动的调节教学目标1．理解甲状腺激素、性激素、生长激素对生命活动的主要调节作用及应用；了解昆虫内激素和外激素的特点以及性外激素在实践中的应用；了解动物激素调节和神经调节的特点和关系；2．在教学中通过介绍有关研究激素调节的实验，使学生了解研究动物激素的科学方法，培养学生分析问题的能力。
3．通过学生理解激素的调节作用，了解激素间的相互作用、激素调节和神经调节的关系，使学生进一步树立生物体是统一整体的观点；通过联系激素在实践中的应用，使学生认识到生命科学与生产、生活的关系，进行生命科学价值观的教育。
重点、难点分析1．高等动物的甲状腺素、生长激素、性激素的生理作用，以及研究激素的方法是教学的重点。
因为：以上这些激素的分泌器官及其对动物体生命活动的调节作用，是学生认识人体自身生长发育现象和某些疾病的基础，理解动物生命活动的调节特点的基础。
另外在学习中，可使学生了解研究激素的方法，培养学生分析问题的能力和进行科学方法的训练。
2．激素调节和神经调节的区别和联系，是本课题教学的重点和难点。
因为：体液调节与神经调节是动物和人体内两大重要的调节方式，二者紧密联系，相互配合，共同调节机体内的各种生理活动。
这些是学生全面理解动物生命活动调节的基础，在教学中应给予充分的重视。
由于教材中对两种调节方式的相互关系讲述得较少且抽象，因此是教学的难点。
教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。
二、第一课时：1．关于教学过程的说明：〔1〕本课题的引入可简单些，如“上节课我们学习了植物生命活动的调节。
无论从机体结构层次还是活动方式上看，动物比植物要复杂得多，所以动物生命活动的调节比植物要更复杂。
动物生命活动是如何调节的？〞由此引出课题。
〔2〕让学生回顾初中学过的有关知识，指出动物生命活动的调节方式有激素调节和神经调节两大类型，本节课学习高等动物的激素调节。
〔3〕接着提出，高等动物的激素是由哪些器官分泌的？主要的激素有哪些？教师可出示人体的内分泌系统的有关挂图或投影片，让学生指出垂体、甲状腺、胰腺〔指出其中有胰岛，是内分泌腺〕、肾上腺和性腺等器官名称〔可简单说明它们与外分泌腺的区别〕以及分泌的主要激素。
动物体的生命活动
骨
血、维持矿物质
骼
平衡、肌肉附着
脊椎动物的骨骼演变
圆口类：脊椎骨雏形
鱼类：具典型脊柱
两栖类：脊柱分化、五趾型四肢 羊膜动物：出现胸廓
脊椎动物骨骼系统
（一）骨形态 长骨、短骨、扁骨、不规则骨 （二）骨的构造 骨膜 含成骨细胞、血管、神经
营养、保护、生长、再生 骨质 骨密质/骨松质 骨髓 （三）脊椎动物骨骼模式 • 中轴骨：头骨、脊柱、胸骨和肋骨 • 附肢骨：四肢骨、肩带、腰带
流体静力骨骼（水骨骼）
腔肠动物（例如水母、珊瑚虫等）和环节 动物（例如水蛭）这些具有水骨骼的动物体腔 内充满液体，提供静水压支撑身体，能通过收 缩液囊周围的肌肉实现移动，例如蚯蚓通过改 变身体的形状向前移动。
外骨骼
• 外骨骼动物例如节肢动物、软体动物，它们的骨 骼是一层保护内部器官的壳。
• 外骨骼限制了动物的生长，不同的动物采用不同 的解决办法。大部分软体动物具有石灰质的壳， 并且随着生长，壳的直径增大，形状不变。节肢 动物在生长的过程中出现蜕皮。
1、中轴骨骼(axial skeleton)
（1）头骨（skull）
头骨包括两部分，即脑颅（neurocra－nium）和咽 颅（splanchnocranium）。
脑颅包围脑和感觉器官；
咽颅支持消化道和呼吸道 的前部、口腔、舌及鳃等。
动物头骨的进化趋势
• 骨骼：软骨→硬骨
• 骨块数目：多→少
•骨连接：逐渐紧密，使结构更坚固，保 护机能趋完善。
雷鸟
一、动物的皮肤及其衍生物
动物的皮肤在结构和功能上，经历从单 细胞到多细胞、由简单到复杂的进化过程。
脊椎动物
无脊椎动物
（一）、无脊椎动物的皮肤（skin）
动物生命活动的调节PPT(1)
第二章的教材体系
动物细胞
细胞内液 组成、关系 结构 生理 神经调节 稳态 细胞外液
代谢
循环、消化、 呼吸、泌尿 外界环境 激素调节 化学性质 结构 生理
内环境
物理性质 体温、 渗透压
必修3第二章
动物生命活动的调 节
教学分析与建议
教育理念 课程标准 教 材
教
学
师
生
选择什么样的知识内容来编写 教材，以什么样的顺序编排这些 内容并不重要，重要的是用什么 样的理念去支撑它、用什么样的 思路去组织它、用什么样的方法 去教好它。这里，既体现教材编 者的智慧，更体现教师的智慧
课标不仅是教材编写的依据，也是 教学的依据，还是高考命题的依据。 高考命题的依据是课标、考试大纲， 学科指导意见，而不是教材。 当然，随着国家教材多样化政策 的推行，教师手头多搜集其他版本， 比照参考，取长补短，还是大有益 处的。针对浙科版教材的特殊性,适 当参考新版《普通生物学》还是很 有必要的
• 主线： 内分泌腺—激素—靶器官、细胞—生理作用 • 重点： 围绕调节轴学习 甲状腺 下丘脑——垂体—— 性腺 肾上腺
第二章：动物生命活动的调节
课标要求：
1、概述人体神经调节的结构基础和调节过程。 2、说明神经冲动的产生和传导。 3、概述人脑的高级功能。 4、描述动物激素的调节。 5、探讨动物激素在生产中的应用。 6、调查某种动物激素的应用。 7、说明稳态的生理意义。 8、举例说明神经、体液调节在维持稳态中作用 9、描述体温调节、血糖调节。
对照教学指导意见，明确教材知 识掌握的范围与层次
基本要求、发展要求、行为动词、说明中哪些不作要 求、课时安排、教法建议等
谈谈动物生命活动的调节方式
谈谈动物生命活动的调节方式单细胞和一些低等多细胞动物由于没有神经器官和神经系统，因此生命活动的调节方式只有体液调节。
人和高等动物生命活动调节的方式多种多样，主要机制是神经-体液-免疫调节。
具体有哪些方式呢？请看以下总结。
1 神经调节神经调节是通过神经系统实现的对机体机能活动的控制、协调和统一。
神经调节在人和高等动物生命活动的调节中占主导地位，是人和高等动物生命活动调节的主要形式。
它的作用范围准确，速度很快。
它的基本方式是反射，分为条件反射和非条件反射。
完成反射的结构基础是反射弧，一般包括五部分:感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
神经调节的一般模式为：刺激→神经系统→组织器官（图中A模型）。
如缩手反射的过程：外界刺激→皮肤感受器→传入神经→脊髓（缩手中枢）→传出神经→手臂骨骼肌。
2 体液调节体液调节是指体内的一些细胞能生成并分泌某些特殊的化学物质(如激素、CO₂、H+ 组织胺等)，经体液运输，对生命活动进行调节。
与神经调节相比，体液调节反应速度较慢，作用范围较广，作用时间较长，起作用途径是体液运输。
激素调节是体液调节的主要内容，其一般模式为：刺激→内分泌腺（细胞）→体液→组织器官（图中B模型）。
如当酸性食糜进入小肠后可引起胰液分泌的过程：酸性食糜→小肠粘膜→促胰液素→血液→胰腺→胰液3 神经-体液调节有些内分泌腺本身直接或间接地受到神经系统的调节，在这种情况下，体液调节是神经调节的一个传出环节，是反射传出道路的延伸。
这种情况可称为神经-体液调节。
3.1 胰岛、肾上腺等受神经系统的直接调节其一般模式为：刺激→神经系统→内分泌腺（细胞）→体液→组织器官（图中C模型）。
如血糖调节中，当血糖含量升高的时候，下丘脑的相关区域兴奋，通过副交感神经直接刺激胰岛B细胞释放胰岛素，促进组织细胞加速、摄取、利用和储存葡萄糖，从而使血糖降低，即神经-体液调节。
此外，血糖也可直接刺激胰岛B细胞释放胰岛素调节血糖含量，该方式为体液调节（或激素调节）。
动物生命活动的调节
动物生命活动的调节动物生命活动的调节教学目标1．理解甲状腺激素、性激素、生长激素对生命活动的主要调节作用及应用；了解昆虫内激素和外激素的特点以及性外激素在实践中的应用；了解动物激素调节和神经调节的特点和关系；2．在教学中通过介绍有关研究激素调节的实验，使学生了解研究动物激素的科学方法，培养学生分析问题的能力。
3．通过学生理解激素的调节作用，了解激素间的相互作用、激素调节和神经调节的关系，使学生进一步树立生物体是统一整体的观点；通过联系激素在实践中的应用，使学生认识到生命科学与生产、生活的关系，进行生命科学价值观的教育。
重点、难点分析1．高等动物的甲状腺素、生长激素、性激素的生理作用，以及研究激素的方法是教学的重点。
因为：以上这些激素的分泌器官及其对动物体生命活动的调节作用，是学生认识人体自身生长发育现象和某些疾病的基础，理解动物生命活动的调节特点的基础。
另外在学习中，可使学生了解研究激素的方法，培养学生分析问题的能力和进行科学方法的训练。
2．激素调节和神经调节的区别和联系，是本课题教学的重点和难点。
因为：体液调节与神经调节是动物和人体内两大重要的调节方式，二者紧密联系，相互配合，共同调节机体内的各种生理活动。
这些是学生全面理解动物生命活动调节的基础，在教学中应给予充分的重视。
由于教材中对两种调节方式的相互关系讲述得较少且抽象，因此是教学的难点。
教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。
二、第一课时：1．教学过程的设计思路：2．关于教学过程的说明：（1）本课题的引入可简单些，如“上节课我们学习了植物生命活动的调节。
无论从机体结构层次还是活动方式上看，动物比植物要复杂得多，所以动物生命活动的调节比植物要更复杂。
动物生命活动是如何调节的？”由此引出课题。
（2）让学生回顾初中学过的有关知识，指出动物生命活动的调节方式有激素调节和神经调节两大类型，本节课学习高等动物的激素调节。
（3）接着提出，高等动物的激素是由哪些器官分泌的？主要的激素有哪些？教师可出示人体的内分泌系统的有关挂图或投影片，让学生指出垂体、甲状腺、胰腺（指出其中有胰岛，是内分泌腺）、肾上腺和性腺等器官名称（可简单说明它们与外分泌腺的区别）以及分泌的主要激素。
动物的生命活动与能量转化
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目录
01 动 物 的 生 命 活 动 03 动 物 的 生 命 活 动 与
能量转化的关系
02 动 物 的 能 量 转 化 04 动 物 生 命 活 动 与 能
量转化的研究价值
Part One
动物通过摄食 获得有机物， 并从中获取能 量
动物通过呼吸 作用将摄取的 有机物氧化分 解，释放出能 量
动物的生命活 动需要消耗能 量，如运动、 维持体温等
动物通过调节 摄食和呼吸作 用来适应环境 变化，从而维 持能量平衡
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3
4
能量转化对生命活动的支撑作用
动 物 通 过 摄 取 食 物 获 得 能 量 ， 这 些 能 量 被 转 化 为 AT P ， 为 生 命 活 动 提 供 动 力。
动物对能量的利用效率
消化吸收效率：动物在消化食物过程中对能量的吸收程度 能量转化效率：动物在呼吸过程中将有机物氧化成二氧化碳和水时释放的能量与摄入食 物中的能量的比值 活动效率：动物在活动过程中所消耗的能量与完成同样活动所需能量的比值
生长效率：动物在生长过程中所积累的能量与摄入食物中的能量的比值
动物对环境的适应性
生长机制：动物的生长机制是通过摄取食 物获得能量，用于合成身体组织和器官， 实现生长。
繁殖与生长的相互关系：动物的繁殖与 生长是相互关联的，繁殖是动物种群延 续的基础，而生长则决定了动物的体型、 生理特征等方面的表现。
动物的适应性
食性：动物通过不同的食物来 源获取能量，并适应不同的食 性，如草食、肉食、杂食等。
专题四动物生命活动的调节
专题四 生命活动的调节 考点一植物生命活动的调节 依纲回扣——填一填(一)植物生长素的发现和作用 1．生长素的发现(1)达尔文根据实验提出：当胚芽鞘受到________照射时，在顶端可以产生一种物质传递到下部，引起胚芽鞘向光性弯曲。
(2)詹森的实验初步证明：胚芽鞘顶端产生的刺激可能是一种________(3)拜尔的实验初步证明：顶端产生的刺激在胚芽鞘的下部________造成了胚芽鞘的弯曲生长。
(4)温特的实验进一步证明：胚芽鞘尖端产生的刺激确实是一种________，并将其命名为生长素。
2．生理作用表现出________，既能促进生长，也能________生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；即能________落花落果，也能疏花疏果。
不同器官对生长素的敏感程度________。
(二)其他植物激素 1．细胞分裂素(CK)⎩⎪⎨⎪⎧合成部位：主要是主要作用：促进2．赤霉素(GA)⎩⎪⎨⎪⎧合成部位：主要是幼芽、幼根和 主要作用：促进细胞伸长，促进种子萌发和3．脱落酸⎩⎪⎨⎪⎧合成部位：主要是 、萎蔫的叶片主要作用： 细胞分裂(抑制种子萌发、抑制 植株生长)；促进叶和果实的4．乙烯⎩⎪⎨⎪⎧合成部位：植物体的 主要作用：促进易混易错——理一理植物激素调节6个易错点：(1)尖端均匀光照或黑暗都不会使生长素发生横向运输。
(2)失重状态下的植物根、芽中的生长素仍能极性运输。
(3)在植物的生长发育和适应环境变化的过程中，各种植物激素并不是孤立地起作用，而是多种激素相互作用、共同调节。
(4)生长素通过促进细胞伸长、增大细胞体积促进生长，细胞分裂素则通过促进细胞分裂、增多细胞数目促进生长。
(5)生长素有极性运输的特点，其他植物激素没有。
(6)促进果实发育——生长素、赤霉素，促进果实成熟——乙烯，两者不是一回事。
保分训练——做一做1．1下列关于植物生长素及其应用的叙述，不正确的 A ．能产生植物激素的细胞一定能产生酶B ．无子番茄和无子西瓜的培育原理不相同C ．胚芽鞘尖端感受光刺激并影响生长素分布D ．茎的向光性和背地性都能说明生长素的作用具有两重性22．(2014·广东梅州质检)如图表示水稻种子成熟过程中生长素、脱落酸和有机物总量的变化情况。
动物的生理过程与调节
动物的生理过程与调节动物是地球上最为丰富多样的生物群体之一，它们拥有复杂的生理系统，通过一系列的生理过程和调节机制来适应不同的环境和生存需求。
本文将探讨动物的生理过程以及其调节机制。
一、消化系统的生理过程与调节消化是动物体内的一个重要生理过程，通过消化系统，动物能够将食物中的养分进行吸收、利用，满足其生长和维持生存所需的能量。
消化系统由口腔、食管、胃、小肠、大肠等器官组成，它们协同工作，完成食物的消化吸收。
在消化过程中，食物的机械消化和化学消化起着重要作用。
机械消化通过咀嚼、胃肠蠕动等方式，将食物分解成较小的颗粒，提高食物与消化酶的接触面积；化学消化则由消化酶的作用完成，消化酶可以将蛋白质、碳水化合物、脂肪等食物成分分解为更小的分子，便于吸收。
消化过程中的神经调节和荷尔蒙调节起到重要的调节作用。
神经调节主要通过胃肠道内的神经网络和迷走神经系统来实现，当食物进入胃肠道，神经信号会刺激消化腺的分泌，促进消化液的产生和肠蠕动的发生；荷尔蒙调节则主要由胃和小肠分泌的胃激素和肠激素完成，它们能够调控消化酶的分泌和胃肠蠕动的速度，以保持消化过程的平衡和协调。
二、呼吸系统的生理过程与调节呼吸是动物体内的另一个重要生理过程，通过呼吸系统，动物能够将氧气吸入体内，将二氧化碳排出体外，以维持细胞的新陈代谢和生命活动。
呼吸系统包括鼻腔、气管、支气管和肺等器官，通过这些器官实现气体的进出。
在呼吸过程中，外呼吸和内呼吸是两个主要的生理过程。
外呼吸发生在肺泡中，氧气通过肺泡膜进入血液，二氧化碳则从血液排出体外；内呼吸发生在细胞内，氧气通过血液输送到组织和细胞，供细胞进行呼吸作用，同时产生二氧化碳。
呼吸过程中的调节主要通过中枢神经系统和荷尔蒙调节来实现。
中枢神经系统通过自主神经系统的控制，调节呼吸肌肉的收缩和松弛，从而控制呼吸的频率和深度；荷尔蒙调节则主要由呼吸系统内的化学感受器和化学感受器周围的神经和内分泌机制实现，当血液中二氧化碳和氧气浓度发生变化时，化学感受器会感知到这些变化并作出调节。