主动参与乐于探究勤于动手-模板
倡导学生主动参与乐于探究勤于动手,培养学生搜集和
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”合作学习是新课程所倡导的新的学习方式之一。
它以小组学习为主要组织形式，依据一定合作程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。
合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程与审美过程。
在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。
因而如何在教学中组织学生的合作学习，成了必须研究的一大课题。
我例举合作学习的案例——专题《长城》“一、新课导入：歌曲《长城长》导入教师导语：长城是中国也是世界上修建时间最长，工程量最大的一项古代防御工程，自公元前七八世纪开始，延续不断修筑了2000多年，分布于中国北部和中部的广大土地上，总计长度达50000多千米，被称为“上下两千多年，纵横十万余里”。
如此浩大的工程，不仅在中国，就是在世界上也是绝无仅有的。
接下来就让我们走进长城，去了解长城吧！二、感知、探讨：1、课前预备：学生分三组制作有关三个历史时期长城的一些资料。
2、接下来就由我们当中的同学自己当导游，去感受一番长城的古老历史。
3、三组学生分别派两名代表，一生操作微机，播放长城的有关资料，一生充当讲解员，向大家依次介绍先秦长城、秦长城、明长城的历史及相关轶事。
三、研究、探讨：播放近年来关于长城被人为或自然毁坏的画面及报道，以及由此引发的争论“应不应该重修长城”，学生就这个问题展开辩论，发表自己的看法。
四、综合、概括：1、学生总结发言。
2、教师提问：如果大家有机会到北京去游玩，你想不想去看一看长城？3、学生回答，并说说想看一看的原因。
4、教师概括：长城是古代建筑典范的代表，它也是金戈铁马、民族争和的见证；它有丰厚的文化底蕴，更成为中华民族精神的象征，虽然我们现在无缘登上长城，做一回好汉，但接下来可以先通过屏幕来睹长城的风采。
多种学习方式促进学生思维发展-模板
多种学习方式促进学生思维发展葫芦岛市龙港区完全中学蔡淑云《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出要建构崭新的学习方式：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
这就要生要改变学习方式，倡导创设主动探索空间，培养自主探究能力，成了基础教育课程改革的一个亮点，以往的课程大多数学生都是接受学习，死记硬背机械训练，学服从教，教服从考，使学生成了接受知识的容器，压抑了学生兴趣，限制了学生的主动性、独立性、创造性的发展，新课程改革为学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识和相应的思想方法，提供了有利的条件和操作平台, 新课程要求教师必须树立新的教育理念：学生是学习的主人，“教”是为学服务的，“教”是为了最终达到不需要“教”，教师如何采用最佳的途径和方式启动学生智能，让学生自己掌握打开知识宝库的“金钥匙”，获取知识形成自主学习能力，真正改变学习方式，促进思维发展，深化课程改革，适应社会对人才的需求，是基础教育课程改革研究的一个十分重要的问题。
一、创设情景，激发兴趣心里学家认为：兴趣是探究某种事物或进行某种活动；兴趣是求知的起点、是培养思维和提高能力的内在动力。
在诸多的非智力因素中，兴趣处于一种特殊的位置，具有特别的作用。
兴趣是最好的老师，兴趣可以激发感情，培养意志；兴趣可以唤起某种契机，改变态度。
呆板的，单一的学习方式，容易使学生思维疲劳，久而久之，使学生失去对学习的兴趣。
因此心理学家一直认为激发学生的学习兴趣是重要的非智力因素。
要激发学生的学习兴趣，必须精心创设问题情境引入，使问题体现时代要求，贴近学生的生活实际，让学生“乐学”。
分步设置问题情境，分化难点让学生“易学”。
开放设置问题情境，注重知识形成过程的教学，让学生能够“活学”。
教会学生对不同的内容采取不同的学习方式。
寓学习于活动中，增强学习的兴趣。
例如开放设置问题情境。
“五个主动”课堂教学模式
自主学习当堂达标独店中心小学“五个主动”课堂教学模式基本内容一、“五个主动”教学模式1、指导思想：培养学生主动参与、乐于研究、勤于动手的意识，真正使学生成为学习的主人。
2、课堂模式：“五个主动”。
即：（1）主动感知；（2）主动提问；（3）主动探究；（4）主动体验；（5）主动评价。
二、“五个主动”教学模式课堂基本流程1、自学。
（主动感知）（≦8分钟）首先，由教师确立并出示学习目标（1分钟），说出本节课的目标和重难点，对于本节课上的目标除了基本知识与基本技能之外，更要侧重规律和方法的引导，以让学生形成技能和技巧。
然后，学生根据学习目标（或学习指南）进行充分自学（5——7分钟）。
学生的自学就是主动感知的过程，在这个过程中，教师应根据具体的内容，可与个别学生进行初步交流，了解其自学情况，以便进行下一步的引导。
需要注意的是，第一，教师不能代替学生，应该让学生自己去感知，去进入学习内容；第二，教师应引导学生在自学中做好记录，特别是自己不懂的问题。
2、质疑。
（主动提问）（≦5分钟）这一环节主要是掌握学生对文本的整体感知情况。
学生在进行完充分的自学之后，针对学习过程中遇到的各种问题，可在教师引导下进行简单梳理，然后进行互相提问，互相释疑，并且做好记录。
在这一环节中，学生可以将自学过程中的一些收获和疑惑进行简单交流与碰撞，不但可以牢牢抓住学生的思维活动，从而积极参与，而且激发了学生主动思考与主动探究的兴趣，为下一环节的学习做好了准备。
3、交流。
（主动探究）（≦10分钟）合作交流这一环节在课堂教学中尤其重要，它是将学生在主动自学及质疑的基础上，进行更加深入地学习与探究。
首先，根据学习目标，学生通过分组合作（每组以4——6人为宜），对文本内容进行再次深入理解，将课堂中的重点、难点问题进行深入和全面的交流、探究、分析（6分钟以内）。
这时候，学生在进行交流的同时，可弥补前两个环节中遗留的小问题。
主动探究提倡的就是学生主动地解决自己学习中所有的疑问，不将问题留在课外，而是当堂解决。
语文教学中学生自主能力培养论文
谈语文教学中学生自主能力的培养摘要：《基础教育课程改革纲要》中指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。
我们要培养学生自主学习的能力，把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。
关键词：语文教学自主教学能力培养一直以来我们的课堂教学以教师讲授，学生接受为主。
语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识。
学生要做的就是接受教师传递的知识。
教师是知识传授者，学生是接受者，教材、参考资料以及教师的个人经验是知识来源，是学生学习的内容。
《基础教育课程改革纲要》中指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”。
可见改变学生的学习方式，是新课程改革的重要目标之一。
因而，我们要培养学生自主学习的能力，把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。
那么，在语文教学中，如何培养学生的自主自主学习能力呢？笔者认为语文教师要注意以下几个问题。
一、激发兴趣，增强探索欲望兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考的内在动力。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿意是克服一切困难的内部动力。
纵观《语文课程标准》中每一个学段的目标，可以很清楚地看到，重视学习兴趣的培养是摆在首位的教学法目标，任何教师不可轻视。
只有当教学触及到学生情感的琴弦，激发学生学习的欲望，引发学生学习的兴趣，他们才会想学、愿学、乐学，才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
兴趣从何而来呢？这就首先要求老师深入钻研教材，只有备课备出味来，才能教出味来。
二是精心设计教学环节，出其不意，让学生时常感到新鲜，老师如果按部就班地顺着课文的思路上课，学生难免感觉乏味，有时不妨先学开头和结尾，留下中间让学生联想。
教学常规心得体会800字(模板9篇)
教学常规心得体会800字(模板9篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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文言文教学三步探究学习法——《狼》教学案例分析
2012-03教学实践一、背景分析教学有法，教无定法。
无论什么样的教学方法，只要能让学生摒弃厌学心理，热爱学习，自觉主动地学习，都是成功的方法。
事实证明，填鸭式、满堂灌、问答式的教学方法都以失败而告终。
归根结底，这些教法中学生只是配角，体现不出学生的主体地位，扼杀了学生的积极性、主动性。
学生只是在被动地接受，机械地咀嚼，生硬地消化。
“文言文三步探究学习法”本着以学生自学自议为主，以教师点拨、师生互动为辅，学生的学习积极性、主动性被充分地调动起来了。
二、教学流程导入新课：我用东郭先生和狼的故事导入新课，使学生深切感悟到狼的凶残和狡猾。
然后引出屠户和狼的故事，从而激发学生的学习兴趣。
新的语文课程标准强调语文课要“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
”“初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”针对这一要求，帮助学生确立本节课的学习目标：①熟读课文,掌握重点字词句，并能够翻译全文；②体会文章蕴含的道理，深入认识人与动物的关系。
第一步：师生互动，读透文章。
1.师范读课文。
要求学生听清字音，注意停顿。
2.师指导学生读。
强调难点，提出要求：读准，读顺，读美；注意语气，语调，节奏等。
3.师生议读“其一犬坐于前”，“意将隧入以攻其后”，“禽兽之变诈几何哉”。
小组讨论，师生探究。
4.学生练读。
小组合作，小组长领读，组员自由练读，逐个轮流读，小组长指导，全组齐读。
5.个别反馈。
每组找两名后进生读，师生评议。
第二步：小组竞争，疏通文意。
1.复述故事。
师提示：可加入自己的理解想象，可适当增添情节，可借助动作表情等肢体语言表演。
方法步骤：组员们每人复述一遍，评选出优秀的在全班比赛。
评比排名，按名次给小组加分，第一名加四颗星，依次递减。
师生共同评议。
2.分组讨论，欣赏分析。
请同学们试一试用现代汉语翻译这篇文章。
①先猜后讨论，再明确如下词语：“止”、“前”、“敌”、“驰”、“犬”、“意”、“洞”等。
初二生物上学期的教学计划模板(三篇)
初二生物上学期的教学计划模板一、指导思想____《基础教育课程改革纲要》精神，以全日制义务教育生物课程标准为依据，遵循学生身心发展特点和教育规律，面向全体学生，倡导自主、合作、探究性学习，提高学生的生物科学素养和人文素养。
引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐渐培养学生收集和处理信息的能力，提出问题、分析和解决问题的能力，以及交流和表达能力。
让学生在合作和探究过程中真正体验学习的乐趣，从而进一步激发学生学习兴趣，逐步养成学生热爱自然、关注生命、关注社会发展的责任感。
在此基础上，发现并培养学生的个性和特长。
二、教学目标通过义务教育阶段《生物学》（八年级上册）课程的学习，逐步实现以下发展目标：知识与技能：1、认识动物的主要类群及其对环境的适应性特征。
2、了解动物在自然界中的作用及其与人类的关系。
3、了解细菌和真菌的主要特征以及与人类的关系。
4、通过活动体验生物的分类是根据不同生物的形态结构特征上的相似程度来进行的。
6、培养学生收集和处理信息的能力。
如：进行生物学相关信息资料的查询和收集。
过程与方法：1、期初“三个一”：订一个奋斗目标、找一个互助伙伴、提一条教学建议。
采取“目标激励、同伴互助、师生共勉”的教学策略，增强主动性，密切合作性，促进师生共同成长、可持续发展。
2、每堂“三个一”：提一个学科问题、记一个知识结构、出一份测试试题。
着意培养学生的问题能力、归纳能力和自我检测能力，将课堂学习的主动权尽可能让渡给学生。
3、注重学法指导，教会学生学习。
如：（1）问题导向法。
指导学生按照“生物有哪些形态结构特征？如何适应环境？与人类的关系如何？”等基本问题自主学习、自主解答、自主测试、自主反馈，辅以同伴互助和教师点评，让学生掌握自主学习的方法、形成自主学习的能力。
（2）实验探究法。
让学生进一步熟悉“提出问题-作出假设-制定计划-实施计划（实验操作）-得出结论-表达交流”的科学探究的方法流程。
（3）理论联系实际法。
激情教育下的语文教学——主动参与、乐于探究、勤于动手
美读就是在读书 时全 身心 的沉浸在文 章的 内容之 中， 一种愉悦 的感觉 。在我们 的教材 中就有我们学习 有 的榜 样 ，从 百草 园到 三味书屋》 中的老先生就是 美读 《
的表率 ， 他在读 文章 时总是微笑 起来 ， 而且将 头仰起 ，
解决问题的能力 以及 交流与合作的能力是新形势下的教 学要 求。 尝试着让学生主动参与、 我 乐于探 究、 勤于动手 ， 使 学生学得愉快 ， 学有收获。
关键词 ： 美读 ； 互批 ； 究 探
语文教学是一个很大 的话题 ，不是我们 这般人所 能够驾 驭的 ， 咱们 这些 小人物 谈大话 题 ， 有点 “ 马拉 小 大车 ” 的感觉 ， 很吃力 。不教语 文的 ， 到语 文 ， 谈 说起来
、
让 循 序 渐 进进 入 语 文 课 堂
在语文教学 中， 不可忽 略语文教学 中的小细节 ， 微
不足道 的小 细节或许使 你与成功失 之交臂 ，或许 助你
打开成功之门。
新课标 中明确 指 出： 修改 自己的习作 ， 并主动与他 人 交换 修改 ， 到语 句 通顺 ， 款正 确 ， 做 行 书写 规范 、 整 洁。１７ 年 ， ９ ９ 魏书生就让学生互批作 文 ， 开头有人议论
二、 学生参与语文课文教学 在 教学 过 程 中我们 不 应该 总 是牵 着 学生 的鼻子 走， 也不能让老师跟着学生的思路漫无 目的地跑 。四书
说课稿模板集锦八篇
Knowing the world without being sophisticated is the most kind-hearted maturity.精品模板助您成功！（页眉可删）说课稿模板集锦八篇说课稿篇1一、指导思想及教学目标【指导思想】《思想品德》课程标准要求加强教学的过程性、学生学习的体验性，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
山东人民出版社《思想品德》教材创新实践平台的设计，正是给我们的课堂教学提供了这样一个弥足珍贵的空间。
本着“一切为了学生发展”的核心理念，“小课堂、大社会”的特色，我们给创新平台活动确立了如下教学目标。
【教学目标】第一，知识综合应用、自主探究的平台。
第二，获取新知识，拓展能力的平台。
第三，创新实践，活动体验的平台。
活动围绕的核心问题是最大限度地循环利用资源、保护环境，更好地走可持续发展之路。
二、设计思路及活动过程【整体思路】《循环利用资源与保护环境》这一实践活动不是一堂课能解决的课题，加之初三实际教学中又不可能占用太多课堂时间，所以我们把整个活动设计分为四个有机统一、互相呼应的四个阶段：第一阶段：课前准备——自主发现目的：走进生活——为有源头活水来第二阶段：课堂展示——互动交流目的：合作研究——此时无声胜有声第三阶段：课后拓展——反思体验目的：自由论坛——大珠小珠落玉盘第四阶段：回归生活——指导践行目的：我在行动——千树万树梨花开为了使活动资源共享，使活动可持续开展下去，能够让校园效应和社会影响更深更广，我们和学生一起创设了一个无限的交流与分享、探究与创新空间——济南外国语学校《循环利用资源与保护环境》专题网页。
下面让我们按照活动的四个阶段，分别进入网页相对应的“热点视窗”、“互动舞台”、“自由论坛”、“无限空间”这四个板块，给大家说明我们的活动过程。
【活动过程】板块一：热点视窗(课前准备：走进生活——为有源头活水来)课件展示：生活长镜头：十五班的马晓阳和王晓月两位同学走上泉城路，运用家用摄像机记录下了济南市街头缺少垃圾箱，尤其少分类垃圾箱的现状，孩子的内心深受触动，她们说：“活动前从没有想过循环利用资源和自己联系这么密切”，本次活动使她们懂得垃圾也是“财富”。
初二生物教师工作计划模板(6篇)
初二生物教师工作计划模板一、学情分析及指导思想在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验。
强调学生的主动学习，增加实践环节，使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深刻的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考;能够在探究能力、学习能力和解决问题能力等方面有更多的发展;能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
二、教材分析本学期教学内容主要介绍生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的进化、传染病和免疫，用药和急救、了解自己、增进健康。
共6章，内容较上一个学期少了一些，探究实验减少了一些，增加了观察和思考，科学、社会、技术栏目。
增加了学生的阅读量，扩大了知识面。
三、教学目标1、在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣。
力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动。
从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，使学生更有意识地保护生物，促进社会发展。
3、通过学习使学生知道如何健康地生活。
4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。
四,具体措施：1、继续深入学习有关的教育理论和转变教育观念，在继承传统教育优势的基础上力争使自己的课堂教学有所提高和创新。
2、继续探究符合新课标的课堂教学模式，并注意及时收集和整理相关的资料和模式。
3、组织好学生进行探究性学习并提高其质量，引导学生分工合作,乐于交流。
4、学习和应用现代教学手段和技术并运用到课堂教学中，提高课时效率和教学质量，积极参加教研教改。
上好课，设计好教案，写好教学反思。
5、激发学生学习兴趣，精心设计导语，运用生动的语言，加强情感教育;精心诱导，强化教学。
6、为探究性学习创设情景。
例如，提供相关的图文信息资料，数据;或呈现生物标本、模型、生活环境;或从学生的生活经验，经历中提出探究性的问题;或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，等等。
典型案例解剖式调研报告范文汇总三篇
典型案例解剖式调研报告范文汇总三篇在新课改开展的如火如荼的情形下，__小学走在了课改前沿，打破了传统的课堂教学模式，让学生主动学习、主动参与、勤于动手、乐于探究成为课堂的主流，转变了学生的学习方式，让学生“自主、合作、探究”学习。
我们__小学五、六年级语文组于2024*年5月至2024*年6月对“小组合作学习”过程中存在的优点和不足之处进行了调研。
一、调查目的发现“小组合作学习”中的优点和缺点，针对存在的问题及时制定措施进行整改，使“小组合作学习”真正落到实处，提升学生的能力。
二、调查对象分别对五年级的七个班级及六年级三个班的教师和学生进行了调查。
三、调查方式采取随机调查、发放调查问卷、召开座谈会、跟踪听课等方式进行调查。
四、调查内容进行小组合作学习时，教师和学生存在那些困惑的问题。
五、调查结果通过调研发现，在小组合作学习过程中存在以下几个问题：1、如何编写高效的导学案。
2、如何指导学生在小组合作中大胆交流、展示。
3、如何有效评价。
4、小组合作学习时教师应该做什么。
为了充分发挥小组合作学习的作用，提高课堂的教学效率，年级组经过多方调研后进行了研究，采取以下措施解决“小组合作学习”中存在的问题。
1、合作小组组建首先由班主任精心组织，全体科任教师参与，把学生编成“组内异质，组间同质，兼顾学科，男女混编”的四至六人学习小组，这一编排既有利于学科间的优势互补，又有利于小组间的.竞争；围坐一桌，既保证了每个成员都有积极参与的机会，又能充分保证小组内产生各种有利于讨论的观点，提出解决富有挑战问题的方法。
建立组长、学科长组织，确定固定的合作学习伙伴。
由学生制定组训和奋斗目标，确定组长学科长职责等。
2、确定导学案的编写流程及要求教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。
因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。
为确保导学案编写质量，我们可分五个步骤进行操作：研读课标、教材、资料、研究学情__主备课编写__集体讨论__修改__组长审核定稿。
小学数学教学中学生自主参与能力培养论文
小学数学教学中学生自主参与能力的培养《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
所以我们必须按新课程理念的要求，改变自己的教学方式，培养学生的自主参与能力。
为此，我在小学数学教学过程中进行了小学数学教学中学生自主参与能力培养的研究，取得了良好的效果。
具体做法如下：一、建立和谐融洽的师生关系古人云：“亲其师，信其道”，只有师生情感融洽，才能创造出良好的课堂气氛，学生才能无拘无束地投入到教学活动之中，才能萌生创新意识，培养创新能力。
在传统的教学过程中，教师大多以先知先觉的权威面目出现在学生面前，教师一统天下，学生大多只是被动地接受知识，唯老师的标准答案是听。
长此以往，磨灭了学生的好奇心，求知欲。
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他共欢乐，共忧伤，忘记自己是教师，这样，孩子才会向教师敞开他的心灵。
”因此，在教学过程中，我放下“师道尊严”，转变角色，平等参与到课堂教学过程中。
教师不再是教学的主宰者，而是学生学习活动的组织者、学习困难学生的帮助者。
学生也不再是被动的、机械的知识接受器，而是学习的主人。
为此在课堂上，我离开三尺讲台走在教室的每个地方，把自己完全融在学生中间，与学生平等相处。
也不要求学生规规矩矩地背着手听课，而是面对面地讨论、交流。
有时与学生席地而做，围在一起，面对面的交谈；有时弯下身子讲解答疑；有时参与小组讨论；有时学生成了老师，老师成了学生，成了游戏中的一个角色。
这样，增强了师生间、生生间交往的频度和交流的密度，消除了师生间的距离感，使学生在轻松愉快的氛围中学习与活动，调动了学生参与学习的积极性。
学习环境宽松、民主，我们的师生关系和谐融洽，他们的思维力、记忆力、观察力、创造力都得到充分发挥，学生感到有话想说，有话敢说了。
2024年校本课程开发与实施计划方案模板(三篇)
校本课程开发与实施计划方案模板一、指导思想二、课程目标1、力争用一年的时间使校本课程开发工作初具雏形。
2、通过校本课程的开发，培养一批一专多能的复合型、科研型的教师群体。
3、让学生生动、活泼、主动、创造性地发展，提高自主学习、自我完善的能力。
三、课程要求1、根据不同年级学生的认知规律和需要，分别开发三个层次的课程内容。
即七年级为低年级层次;八年级为中年级层次;九年级为高年级层次。
2、课程的组织形式以活动形态为主，课堂交流为辅。
3、同年级学生可打破班级界限，按照自愿组合原则选题学习、开展活动。
4、实施课程的教师由教导处统一安排。
四、课程内容《英语口语交际》共分三大块：第一块为〈口语交流与对话〉（适用于七年级）;具体内容包括：简单对话练习、小组合作交流、日常用语等。
第二块为〈口语广角〉（适用于八年级）;具体内容包括：口语交际与对话、完全式英语交流、合作性问题探究等。
第三块为〈开放式口语教与学〉（适用于高年级组）。
具体内容包括：校园口语交际、家庭社会口语交际、特定场合口语交际等。
五、实施原则1、理论与实践相结合的原则：注重知识性学习，更注重实践活动与操作技能的训练。
2、分层递进原则：对不同年级的学生，实施不同层次的课程内容，并按教育逻辑进行序列化。
3、自主性原则：同一层次的学生可根据自己的兴趣、特长选择不同的课题或活动方案进行学习。
4、充分利用资源原则：尽可能地利用学校和社区的教育资源，并充分开发为本课程服务，做到人尽其能，物尽其用。
5、创新性原则：勇于实践、大胆探索、敢于创新，不断提高教师课程技术和学生的综合实践能力。
六、课程管理成立课程开发研究领导小组（负责课程的初步审议）组长：副组长：组员：相关教研组组长（一）需求论证1、利用现有资源，征集教师意见，确定课程的具体内容。
2、将本课程开发的目的、意义、项目上报县进修学校审议，经同意后定稿。
3、将开发的课程拿到学生、家长中征求意见，看所开课程学生、家长是否喜欢，是否需要，确定本课程开发的内容、规模。
课题研究方案设计范例
课题研究方案设计范例课题研究是—项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。
以下是课题研究方案设计范例，欢迎阅读。
课题：培养学生计算准确率的研究1、我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。
在这种形势下，我们教育工作者渴求有力的支撑。
无论从何种角度讲，我们都呼唤并迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。
2、计算是中学数学中一基重要的基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。
在多年的中学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。
可以说，提高中学生的计算能力，已经成了当前中学数学教学的一个突出问题。
1、培养中学生数学计算的能力是素质教育的需要。
培养学生的计算能力，发展学生智力是中学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。
因此，在中学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。
2、培养中学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。
数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。
在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。
这充分说明中学数学中计算的基础性和工具性。
对于每个人来说，仅在中学阶段学习实数，进行加、减、乘、除、乘方、开方六则计算及其混合运算。
因此，在中学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。
1、学生计算错误的原因分析在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；加法当减法做，乘法当成了除法，有时甚至会出现一些无法理解的错误等。
原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。
知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解。
主动参与 乐于探究 勤于动手
主动参与乐于探究勤于动手各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《基础教育课程改革纲要》中指出：改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的形状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在《威尼斯的小艇》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生学得愉快，学有收获。
一、采用切实可行的组织形式我将个人自学、小组合作、师生合作这一方式引进课堂，在讲读课文的第二小节、第五、六小节中，我都出示了自学要求。
第二小节的自学要求是：想一想，小艇有哪些特点？可以画出重点语句，可以圈出关键词语，可以画一画小艇的样子，可以演一演小艇的行动轻快灵活。
第五、六小节的自学要求是：1．自由读一读课文，想一想：从哪些地方感受到小艇的作用很大，完成填空：在威尼斯，白天，商人_____，青年妇女____，小孩____，老人____，晚上，看戏的人____。
2．除了课文所讲到的，还有哪些人的活动离不开小艇，请仿照课文中的句式说一句话。
在教学中通过多种合作形式进行自主探究，其中学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习和以发挥课堂教学的群体功能，为学生成功学习提供帮助。
此外，在第二小节的自学时，我尊重学生的差异，让学生开展选择性的学习。
二、调动学生的多种感官如用笔画小艇的简笔画，用手势来表演小艇的行动轻快灵活；让全体学生做“船夫”，以手代艇来表演课文中具体描写船夫操纵自如的内容；让学生闭上眼睛体悟一下坐上小艇的感觉。
我重视学生的主动参与，特别注重其探索和研究的过程。
如：学生自学课文的第五、六小节，在小组合作的基础上交流汇报，学生说到了医生、教师、市长、旅行者等等乘着小艇去干各种各样的事，还说到了青年妇女乘着小艇去走亲戚、逛商场等。
在教学中我实现学生的主体性，让学生动眼看一看，动手演一演，动脑想一想，动口说一说。
自主学习读后感-读后感-模板教学文案
自主学习读后感-读后感-模板自主学习读后感_读后感_模板自主学习读后感（一）最近读了庞维国老师的《自主学习》一书, 结合我们学校的”翻转课堂”教学模式, 对于自主学习在翻转课堂中的学与教的原理和策略有了更好的感悟, 首先什么是自主学习？自主学习就是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。
顾名思义, 自主学习是以学生作为学习的主体, 通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
《基础教育课程改革纲要（试行）》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：”改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”传统的体育教学强调的是接受式的、被动式的学习方式, 21世纪的我们提倡自主学习, 是否就是否定接受式的、被动式的学习方式, 一概采用自主学习的方式？根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神, 可以这样理解, 我们只是要改变过去的那种”过于强调接受学习”的倾向, 而不是完全否定接受式的学习方式, 但要倡导学生学会自主学习的方式。
而自主学习所要达到的目标是什么呢？自主学习对施教者提出的基本任务在现代学习社会, 施教者包括学校、家庭和社会。
对在校学习的学生来说, 学校是学习的主要场所和主渠道, 教师和校长是最主要的施教者。
自主学习要求施教者应以学校教育为主阵地, 同时辅之以必要而科学合理的家庭教育和社会教育, 使儿童和青少年通过自主学习, 学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存, 具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。
愿学、乐学调动并形成强烈的学习动机, 增加学习的兴趣, 使学生愿学和乐学, 解决学生中存在的厌学、逃学的问题。
会学、善学要强化学法指导, 使学生知道怎么样学习才能省时省力效果好。
《新课标》明确指出倡导学生主动参与,乐于探究,勤于
《新课标》明确指出“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”因此，在语文教学中应让学生在“自主、合作、探究”的基础上去体验学习。
如何让学生在学习中真正动手，真正体验，提高课堂教学效益，使每个学生都能得到最佳发展，已成为小学语文教学中的一个新课题。
一、营造激发情感氛围促进学生主动体验兴趣是最好的老师，学生一旦对学习有了兴趣，就会积极主动体验课堂学习。
托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。
”因此，激发学生的学习兴趣是提高教学质量的一把金钥匙。
在教学中教师要善于营造激发情感的课堂教学氛围，使学生入境动情，将情感和乐趣融为一体，主动体验学习，自觉地去获取知识。
如教学《在大海中永生》一课，为了使学生的情感与亿万人民沉痛哀悼邓爷爷，无限怀念邓爷爷的深情产生共鸣，上课伊始，首先播放哀乐，在哀乐声中教师用低沉、缓慢的声调范读课文，然后播放邓爷爷的丰功伟绩和骨灰洒大海的录象，让学生跟着飞机一起去送邓爷爷，让他们与所有送别的人们站在一起，让他们“身临其境”。
通过以上三步，把学生的心拉回到文中所描写的那一凄凉悲痛的场面中，学生悲从心中来，泪光闪闪。
又如教学《向往奥运》一课，课前就开始播放历届奥运会歌，在音乐声中先让学生进行体验那个特定时刻，接着教师用激昂的声调导入新课：“2001年7月13日，对于中国，对于北京，真是个特殊的日子。
”同时播放申奥成功的图片，把学生带到2001年7月13日的那个夜晚，让他们真实地感受作为中国人的骄傲与自豪。
这样，使学生产生了浓厚的学习兴趣。
人人在特定场景下进行体验，自觉主动地参与到学习中，从而确保学生主体地位的实现。
二、师生进行合作体验提高课堂教学效益合作学习是研究性学习的重要组织形式。
在语文课堂教学中，我们应努力创造平等的新型的师生关系和宽松、和谐的课堂教学环境，形成师生间多方位体验合作关系，最大限度地唤醒学生的自主意识，开发学生潜能，扩大个体学习和小组学习空间。
校本课程优秀教学设计模板(精选5篇)
校本课程优秀教学设计模板（精选5篇）校本课程优秀教学设计1教学目标：1、使同学掌握线条的艺术。
2、熟悉线描的工具和资料。
3、通过本课的`学习让同学体会到勤动脑、多动手可使生活更美。
教学重点难点：认识线描的工具和资料。
教学过程：一、组织教学。
二、新授1、线条是绘画最基本的造型语言之一，线描画是指单纯用线条画成的画。
在儿童绘画中，线描画是一种最基本的、也是最容易表示的绘画形式。
线描画的工具2、记号笔、签字笔以和一些能在纸上划出印痕的工具。
粗细不同的绘画工具更能增加线描画的画面效果，如用白色或金银色笔在深色纸上作画；用刮刀在刮蜡纸上刮出印痕等。
3、线描画的资料任何纸张，如打印纸、卡纸、色纸、刮蜡纸、吹塑纸等。
甚至可以是地面。
4、线描画的表示方法线描画从点到线的千变万化可以构成千变万化的面。
假如我们把没有涂色的局部称为白，涂满颜色的局部称为黑，那么线描画即是介于黑和白之间的灰。
各种各样的点和线构成的面，会出现出丰富的、深浅不时变化的灰色。
三、图欣赏四、同学作业用线画自身喜爱的作品或临摹书上的作品。
校本课程优秀教学设计2设计背景：让学生把愉悦的心情带人科技制作课堂，必须解放学生的眼、口、手等感官。
《小风车》首先给出一个背景，是让学生由此产生对风车的兴趣，接着让学生观察风车的各部件让他们想想、看看，悟出怎样制作的技法，再写出自己的设计思路。
这是培养学生做任何事都必须先想好了再做的习惯，改变那种做到哪里是哪里做不好就拆掉的坏习惯。
其次，明确我们今天要制作一件风车的活动目标。
再让学生看看手边的工具和材料以及向你介绍的一种制作方法，想想说说自己的制作方法，然后把自己的设计思路写出来。
完成后，可以对学生的作品进行评比，评比可以根据准确、速度、美观、牢固、灵活等条件进行。
把风车真正玩起来，使课堂教学由课内向课外拓展，给学生进一步自由。
最后，进一步向课外拓展。
让学生观看更多的风车让学生选出自己最喜欢的进行创作，并努力使自己的作品更美观、更灵活。
谈学生主动参与、乐于探究
墼警
塾 一 － － ＿ 一 一 ： 一 １ ＿ 一
谈学生主动参与 、 乐于探究
王 英香
（ 沙河市第一小学， 河北 沙河 ０ ５ ４ １ ０ ０ ）
摘
要： 学生的主动参 与， 乐于探 究 ， 勤于动手 ， 这种“ 主动 ” 、 “ 乐于” 、 “ 勤于” 都是情 感的驱动 。当然， 由于条件 的限制 ， 我没
，
小孩 —— ， 老人 —— ， 晚上 ， 看戏 的人 —— 。
２ ． 除 了课文所讲到 的． 还有哪些人 的活动离不开小艇 ， 请 仿照课文 中的句式说一句话。在教学 中通过多种合作形式进 行自 主探究 ． 其 中学生 的个 体学 习是基础 ． 小组合作学 习、 师 生合作学习和以发挥课堂教学的群体功能 ， 为学生成功学习 提供帮 助。此外 。 在第 二小 节的 自学 时 ， 我尊重学生 的差异 ，
一
、
组织形式
将个人 自学 、 小组合作 、 师生合作这一方式引进课堂 ， 在讲
读课文 的第二小节 、 第五、 六小节 中， 我都 出 示 了自学要求。第 二小节 的自学要求是 ： 想一想 ， 小艇有哪些特点？ 可 以画出重点 语句 。 可 以圈出关键词语 ， 可以画一画小艇 的样子， 可以演一演 小艇 的行动轻 陕灵活。第五 、 六小节的 自 学要求是 ： １ ． 自由读一读课文 。 想一想 ： 从 哪些地方感受到小艇 的作 用很大， 完 成 填空 ： 在 威尼 斯 ， 白天 ， 商人 — — ， 青年 妇女
一
堂教学应 该让学 生全员 参与 。 并 且努 力 营造宽松 的教 学氛 围。 以此 ， 吸引和激励学生主动参 与。
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主动参与乐于探究勤于动手
《基础教育课程改革纲要》中指出：改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的形状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在《威尼斯的小艇》这篇课文中我尝试着让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生学得愉快，学有收获。
一、采用切实可行的组织形式
我将个人自学、小组合作、师生合作这一方式引进课堂，在讲读课文的第二小节、第五、六小节中，我都出示了自学要求。
第二小节的自学要求是：想一想，小艇有哪些特点？可以画出重点语句，可以圈出关键词语，可以画一画小艇的样子，可以演一演小艇的行动轻快灵活。
第五、六小节的自学要求是：1．自由读一读课文，想一想：从哪些地方感受到小艇的作用很大，完成填空：在威尼斯，白天，商人_____，青年妇女____，小孩____，老人____，晚上，看戏的人____。
2．除了课文所讲到的，还有哪些人的活动离不开小艇，请仿照课文中的句式说一句话。
在教学中通过多种合作形式进行自主探究，其中学生的个体学习是基础，小组合作学习、师生合作学习和以发挥课堂教学的群体功能，为学生成功学习提供帮助。
此外，在第二小节的自学时，我尊重学生的差异，让学生开展选择性的学习。
二、调动学生的多种感官
如用笔画小艇的简笔画，用手势来表演小艇的行动轻快灵活；让全体学生做“船夫”，以手代艇来表演课文中具体描写船夫操纵自如的内容；让学生闭上眼睛体悟一下坐上小艇的感觉。
我重视学生的主动参与，特别注重其探索和研究的过程。
如：学生自学课文的第五、六小节，在小组合作的基础上交流汇报，学生说到了医生、教师、市长、旅行者等等乘着小艇去干各种各样的事，还说到了青年妇女乘着小艇去走亲戚、逛商场等。
在教学中我实现学生的主体性，让学生动眼看一看，动手演一演，动脑想一想，动口说一说。
我想：我们的课堂教学应该让学生全员参与，并且努力营造宽松的教学氛围，以此，吸引和激励学生主动参与。
三、设计合理的教学流程
科学的流程，才能留出更多的时间和空间让学生去思考。
这篇课文中我采用了初读感知、精读感悟、熟读内化的实践性的教学流程。
在初读感知中，让学生说一说自己了解到的世界各地的风光，从学生的话题中引出在欧洲的意大利有一座闻
名遗迹的水上城市──威尼斯，并让学生交流搜集到的有关资料，整体感知文章围绕中心句从三个方面具体介绍了威尼斯的小艇。
在精读感悟、熟读内化的环节中，我精心设计课文的导语和过渡语：①威尼斯是世界闻名的水上城市。
小艇成了主要的交通工具，那么课文是从哪几方面具体介绍小艇的呢？这样在导入时对照课题，充分发挥教师体态语的作用，同时又提纲擎领复习了第一教时的内容；
②小艇到底是什么样儿呢？③小艇小巧玲珑、新颖别致、外型美观、内部舒适，你们想不想坐一坐呢？想不想读一读呢？这样的过渡语让学生产生情感的落差，给他们更多的认认真真读书的机会。
④难怪威尼斯人都喜欢乘坐这样的小艇，驾驶这样重要交通工具的船夫，他的驾驶技术又是如何呢？⑤新颖别致的小艇有如此技术熟练的船夫来驾驶，真是锦上添花。
然而这样的小艇有什么作用呢？这样的导入语、过渡语就是教师组织教学的环节，在组织各环节的教学时，我关注着学生的个体差异，让学生更多地触摸文章的语言文字，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。
在指导学生朗读中我精于评点，或描述意境强化学习动机，或生活，使其产生亲切感，或情感驱动，唤起心灵的共鸣，或拓宽思路，使思维更具广阔性。
四、提升学生的学习水平
在学生主体地位越来越得到重视的今天，教师的主导作用不能忽视。
教师激情激趣的导入，声情并茂的评点，画龙点睛的总结，才能提升学生的学习水平，才能使学生体会到语文学科的人文魅力。
为了推导好第六小节的朗读，我相机辅以动情的叙述：“威尼斯的热闹和沉寂与小艇的开动、停泊息息相关，威尼斯独特的风光与小艇有着密切的关系。
水面渐渐静下来，皎洁的月光给古老的威尼斯披上了一层薄薄的轻纱，忙碌了一天的小艇也不动了，威尼斯枕着波光粼粼的河水，沉沉地睡了，寂静笼罩着这座喧闹了一天的水上城市。
”教师深情的叙述，诱发起学生美好的想像，使他们不知不觉地进入课文所描绘的意境，感悟到语言文字的优美，因而在感情朗读时也读得投入，读得给人以恬静、优美的感觉。
五、构建开放的课堂格局
我立足课内，打好基础，立足课外，求得发展。
上课伊始，我让学生收集世界风光的图片，交流威尼斯的有关资料。
课堂上，我以引代讲，通过引读，让学生领悟文章的写作顺序和表达方法，我用生动的范读熏陶学生，用充沛的激情打动学生。
作业中又让学生继续去搜集有关威尼斯的资料、图片、文字材料，让学生带着问题走出课堂。
学生的主动参与，乐于探究，勤于动手，这种“主动”、“乐于”、“勤于”都是情感的驱动。
当然，由于条件的限制，我没有去制作多媒体课件，而是充分利用图片、利用录音带，用教师动情的语言去唤醒学生。
如课堂的结尾我是这样叙
述的：“今天，我们学习了《威尼斯的小艇》，小艇的样子像新月，行动轻快灵活，美吗？坐在小艇上看看两岸迷人的风景，美吗？船夫驾驶小艇的速度极快，好潇洒噢！清晨，艳丽的朝阳给威尼斯抹上了一层金粉；夜晚，柔和的月光给威尼斯披上了一身银纱，美吗？你们想不想去玩一玩？其实，像威尼斯这样的水上城市，中国也有，人们把中国的苏州称为“东方威尼斯”，你们不妨抽假期去苏州领略一下。
”这种对照板书的总结，既提示了文章的思路，同时也激起了学生走出课堂，走向大自然的怀抱。
摘自《小学语文教学》。