动手又动脑
动手又动脑 其趣乐陶陶
动手又动脑其趣乐陶陶班级学生的认知水平比较低，课堂上反应迟缓，不愿意、不会表达，注意力也极易分散。
究竟是什么原因导致学生成这样的呢？我又应该采取怎样的措施呢？学校“三风”中关于学风是这样两个词语：动手、动脑，其含义大概是在学习过程中不仅要多动手，还有多动脑，养成动手和动脑的的好习惯，通过动手和动脑掌握生活的本领。
班级学生的现状是不是因为缺少动手、动脑的机会导致的呢？顺着这样的思维，我觉得如果长期对学生进行动手、动脑的训练，可以达成这样一些目标：1.形成做事的能力。
在动手操作中，学生可以习得一些简单的技能，并且，随着动手次数的不断增加，其动作的熟练度、手和其他部位的协调能力也会相应增强；在动手过程中，会遇到一些困难和问题，如何去解决这些困难和问题，势必会引发学生动脑去思考。
例如，学生在练习套垃圾袋时，怎样撕才能最省力、最完整，怎样套才能把纸篓包裹好等问题就迫使学生去思考、去尝试，而学生解决问题的速度，则反映出他们思考问题的角度、深度、力度。
动手又动脑，干活快又好。
2.养成良好的习惯。
学生长期都在动手、动脑中不断练习，一定能知道一些简单的事情应该怎样去处理，例如：倒垃圾时，应该先收集垃圾，再把垃圾袋扔进垃圾箱，最后还要给纸篓换上新的垃圾袋。
这一系列的操作过程有一个顺序性问题，一旦学生长期这样去做，自然而然就会形成一个固定的顺序，并逐步养成良好的习惯。
而在这一操作过程中，如果一个环节没有按照固定顺序去做，就会出现一些诸如垃圾收不清、忘记套垃圾袋等等一些“状况”，这时就是动脑思考怎样把事情做好的契机，适时把动脑介入，可以把事情做得更圆满一些。
动手又动脑，做事真需要。
3.打好一生的基础。
学生在学校里学到了一项技能，还必须到家庭、社区生活中去迁移、泛化。
例如，同样是倒垃圾，家里的纸篓、垃圾袋、垃圾箱等可能和学校的是不一样的，面对变化了的同样事情，家长必须教会学生随机应变，让他们再次自己动手、动脑，帮助他们重新塑造起同样的、完整的认知链条。
第16课动手又动脑(教学设计)
第16课动手又动脑（教学设计）在教育教学中，动手又动脑是一种具有创造性、实践性的教学模式，可以促进学生的学习效果，提高学生的学习兴趣和能力。
本文将对第16课动手又动脑的教学设计进行详细的介绍。
一、教学目标1、知识目标：了解动手又动脑的教学模式，在实践中学习知识，提高学生的动手能力和创造力。
2、能力目标：通过动手实践，培养学生的动手能力和科学思维能力，提高学生对实际问题的解决能力，提升学生动手实践技能。
3、情感目标：营造开放的教学氛围，让学生在学习过程中充分发挥自己的创造力和想象力，激发学生的兴趣和自信心，培养学生对科学的兴趣和热爱。
二、教学内容本次课程采用动手又动脑的教学模式，主要涉及以下内容：1、实验设计：引导学生了解实验设计的基本原理和方法，掌握实验设计的基本流程。
2、实验操作：通过实验操作，让学生亲身体验实验的过程，加深对实验方法的理解和掌握实验操作技能。
3、实验分析：通过实验结果分析和总结，加深对实验结果的理解和对科学实验的认知。
三、教学重点和难点1、教学重点：实验设计和实验操作的基本原理和方法，加深学生对实验的理解和认知。
2、教学难点：实验结果的分析和实验现象的解释，引导学生探究实验结果的原因和科学的基本原理。
四、教学过程1、导入环节：介绍本课程的教学目标和内容，提醒学生注意实验安全，为后续的实验操作做好准备。
2、实验设计环节：将学生分组，讲解实验设计的基本原理和方法，同时让学生在小组内讨论和设计自己的实验方案，并列出实验所需材料和设备。
3、实验操作环节：在实验室内进行实验操作，让学生亲身体验实验的过程，对实验中出现的问题进行解答和指导，确保实验的顺利进行。
4、实验分析环节：对实验结果进行分析和总结，引导学生深入探究实验结果的原因和科学原理。
5、课堂讨论环节：组织学生进行集体讨论，对实验结果和分析进行交流和讨论，促进学生间的互动和思维碰撞。
6、反思和总结环节：在实验结束后，让学生对本次实验进行反思和总结，总结本次实验的经验和教训，同时也为下一次实验做好准备。
动手动脑,事半功倍
动手动脑，事半功倍
动手是指亲自动手去完成一件事情，而动脑则是指在动手的同时要保持头脑的清醒和
思考。
这句话表达了在做任何事情的时候，既要动手去实际操作，又要动脑去思考分析，
这样才能事半功倍，提高效率。
这句话告诉我们，只有动手动脑，做事才会事半功倍。
动手动脑，事半功倍这句成语告诉我们，只有动手去做事情，才能真正地提高自己的
执行力和实践能力。
只有动脑去思考分析，找到更加有效的方法和技巧，才能帮助我们更
好地完成任务。
在生活和工作中，动手动脑的能力是非常重要的，因为只有这样，才能最
大限度地提高工作效率，减少浪费。
动手动脑的意思是: 要善于思考，不仅要动手去做事情，而且要用脑子去分析问题，总结经验教训，找出更加有效的方法和技巧。
这样，才能在事半功倍。
这句成语告诉我们，做任何事情都需要动手动脑，才能更加高效和有效。
动手动脑，是人在处理事务时要注意的。
动手动脑，事半功倍。
我们人生中做事的次序，应该首先是动脑思考，再去动手进行。
如果我们能够先动脑思考，找出更加有效的
方法，再去动手操作，那么我们就能够事半功倍。
动手动脑是一种处理事务的方法。
动手是执行力，动脑是智慧。
所谓动手动脑，
就是在处理事务的时候，不仅要有执行力，还要有智慧。
只有动手动脑，才能事半功倍。
小学二年级下册心理健康教育《动手又动脑-变废为宝》课件
• 用光了的双面胶的硬纸胶芯，用一个 宽的做盒身，一个窄的做盒盖，各加 一个底，再用薄海绵（比如过期证书 里面的那种）和布封成外套，里面用 单面胶将盒身与盒盖粘住（起到折叶 的作用），外面做个搭扣，可以用小 树枝或者小扣子，就是个漂亮的小礼 物盒。
变废为宝心理健康教育心理健康教育心理健康教育心理健康教育a学好各门功课掌握课本上的知识这是开发我们大脑的基础
“ 变废为宝 ”
心理健康教育
热身活动
想说说
A 、学具片、小棒等总会散落 在文具盒里、书包里？
B、积木都玩腻了？
C、每次穿外套毛衣袖都会缩
进去。
心理健康教育
想想做做
一刀切出带五角星的苹果。
心理健康教育
想想变变
我们也能让彩纸“变变 变”吗？
心理健康教育
动手又动脑的启发：
• A、学好各门功课，掌握课本上的知识，这 是开发我们大脑的基础。
• B、多动脑筋，勤于思考，遇到难题，要从 不同角度去思考，学会用多种方法去解决 问题。
• C、动脑又动手，因为劳动可以开发大脑的 智慧，在劳动中，我们要观察、思考和动 手，从中获取知识、扩大眼界，人也会变 得越来越聪明。
生活小妙招
• 纸制纸巾盒，可以在下面切个口，表面用 喜欢的布或者纸粘一下，竖着粘在墙上， 里面放上面巾纸，从切口处抽取面巾纸。
• 纸制的大饮料盒，比如大牛奶盒、大果汁 盒，外面用布粘成或者缝成小衬衫形，在 衬衫口袋处切出小口，可以装硬币。
• .如果只有一种规格相同大小的纸盒多个， 可以粘上一种纸，侧面按梯形裁剪，将书 装在里面，竖成一排，可以让书架很整 齐。
二年级 第16课 动手又动脑 心理教案
【设计意图】充分调动学生的自主学习和独立思考的兴趣，在生动活泼的课堂氛围中，培养学生的动手能力和创新能力。
3.主题探究（5分钟)。
(1)我们的生活中，常常会出现一些小麻烦，我们一起动手又动脑地解决他们吧！
教学重点
了解创造的特点、方法和意义。
教学难点
在活动过程中培养学生的创造力。
教学准备
白纸一张，制作多媒体课件， 1件工艺品。
活
动
过
程
课堂设计
修改案
1.热身导入(5分钟)。
(1)我们先一起来玩一个绘画接力的游戏，越快、越有创意就越好。我们整个班级分成4组，按座位的顺序，一个接着一个。小组第一个人画任意一个三角形、圆形、四边形、正方形都可以。每个人在原有基础上只能添加一笔，直到画成一幅让人看得懂的画。
(2)讲一讲科学家面对成功和失败的态度，鼓励学生在创造之路上不怕困难。
【设计意图】让学生明白失败是成功父母，面对失败要总结经验，享受过程经历磨炼不断创新勇于挑战。
课后延展
5.课外拓展(5分钟)。
好啦，今天我们知道了动手又动脑的好处，知道了怎样才能提升我们的创造力，那么现在，老师准备在我们班上开一个工艺品商店，这个工艺品商店出售的可不是一般的工艺品，它们有一个共同的特点：都是用废旧物品来制作而成的，而你们就是这些作品的设计师。课后，就请大家快快动手吧。可以自己制作，也可以和你的同伴一起合作，让我们一起把自己的商品制作得更加美丽吧！
2.体验活动(10分钟)。
(1)同学们，春天到了，各种各样的花都开了，小动物们也出来活动了，让我们一起去看看吧！（课件展示各种动物折纸)
动手动脑,事半功倍
动手动脑，事半功倍
动手动脑是一种学习和工作方式，指的是在解决问题、完成任务的过程中，既要动手实践，又要动脑思考。
这种方式能够提高学习和工作的效率，使事情做得更加顺利，取得更好的成果。
动手是指实际操作，即通过亲自实践来熟悉和掌握知识和技能。
在学习过程中，我们通过亲自动手去做习题、实验等学习任务，不仅能够加深对知识的理解，还能够发现知识的不足，及时纠正并加深记忆。
在工作中，我们通过实际操作来解决问题，可以更好地发现问题的本质，并能够通过调整和改进来提高工作效率。
动脑是指思考分析，即通过深入思考和分析问题来找出解决问题的方法和策略。
在学习过程中，我们通过动脑思考，能够将知识进行更深层次的拓展和应用，培养创新意识和问题解决能力。
在工作中，我们通过动脑思考，能够从问题的不同角度出发，找出最合理的解决方案，并能够高效地分配资源，提高工作效率。
在学习过程中，我们可以采用动手动脑的方法，先通过动脑思考找出解决问题的方法和策略，然后再通过动手实践来巩固和应用所学知识。
在工作中，我们也可以运用动手动脑的方式，先通过动脑思考找出解决问题的方法和策略，然后再通过动手实践来验证和调整解决方案。
动手又动脑课件教案
动手又动脑课件教案教案标题：动手又动脑课件教案教学目标：1. 培养学生动手操作和思维能力。
2. 提高学生对所学知识的理解和应用能力。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
教学内容：本节课将通过使用课件进行动手操作，结合思维训练，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
具体内容包括：1. 课件介绍：向学生展示本节课的教学目标和内容，并激发学生的学习兴趣。
2. 知识点讲解：通过课件展示相关知识点，并结合实例进行讲解和说明。
3. 动手操作：学生根据课件指导，进行动手操作，例如实验、模拟操作等，以加深对知识点的理解和应用。
4. 思维训练：通过课件提出问题或情境，引导学生进行思考和解决问题，培养学生的思维能力和创新意识。
5. 团队合作：在动手操作和思维训练环节中，鼓励学生进行小组合作，促进学生的团队合作和沟通能力。
教学步骤：1. 导入环节：通过课件展示引入本节课的主题和目标，并与学生进行互动交流，激发学生的学习兴趣和思考。
2. 知识点讲解：通过课件展示相关知识点，结合实例进行讲解和说明，引导学生对知识点进行理解和记忆。
3. 动手操作：学生根据课件指导，进行动手操作，例如实验、模拟操作等，教师可以提供必要的指导和帮助。
4. 思维训练：通过课件提出问题或情境，引导学生进行思考和解决问题，教师可以组织学生进行小组讨论和分享。
5. 总结归纳：通过课件总结本节课的重点内容和学习收获，鼓励学生进行个人思考和表达。
6. 课堂延伸：根据学生的学习情况和时间允许的情况下，可以提供一些拓展学习的资源或活动，以进一步巩固所学知识。
教学评估：教师可以通过以下方式对学生的学习情况进行评估：1. 观察学生在动手操作和思维训练环节中的表现，包括参与度、合作能力和解决问题的能力。
2. 收集学生在课堂中的书面作业或小组讨论的成果，评估学生对知识点的理解和应用能力。
3. 针对性提问：教师可以在课堂中对学生进行提问，了解他们对所学知识的掌握情况。
教学资源：1. 课件：包括知识点讲解、动手操作指导和思维训练等内容。
动手又动脑的顺口溜
动手又动脑的顺口溜
1. 动动手啊动动脑，搭积木呀真奇妙，看我搭个大城堡，你行吗？（就像搭积木，既能动手又能锻炼空间思维。
）
2. 折折纸呀乐趣多，小船飞机手中握，哎呀真好玩，你试过没？（折纸不就是很好的动手又动脑的活动嘛。
）
3. 下下棋呀要思考，每步都得精心瞧，将军赢棋哈哈笑，有趣吧？（下棋的时候不就是这样嘛。
）
4. 做手工呀别小瞧，剪剪贴贴创意高，做出个小玩偶，厉害不？（做手工可是很考验动手和动脑能力的哟。
）
5. 玩拼图呀耐心找，一块一块拼得好，拼成美丽大图画，棒不棒？（拼图就是要动手又动脑呀。
）
6. 写写字呀练练脑，一笔一划认真描，写出漂亮好字来，赞不赞？（写字的时候手脑并用呀。
）
7. 画画图呀展想象，色彩斑斓真漂亮，画出心中小世界，好不好？（画画就是这样既动手又激发想象力。
）
8. 算算数呀勤思考，加减乘除都知道，数学天才就是我，牛不牛？（算数不就是要动手写又要动脑想嘛。
）
9. 搭乐高呀创意妙，各种造型我创造，超级厉害的哟，信不信？（搭乐高真的很需要动手和动脑能力呢。
）
10. 做实验呀探奇妙，动手操作脑筋绕，发现科学的秘密，酷不酷？（做实验就是这样的呀。
）
我的观点结论：动手又动脑的活动真的很多也很有趣，大家都可以去尝试尝试呀，会有很多收获的！。
动手又动脑
动手又动脑，才能有创造李芸一年级的语文教材中有这样一篇课文，内容是：“人有两个宝，双手和大脑。
双手会做工，大脑会思考。
动手又动脑，才能有创造”。
的确，在大力提倡创新教育、关注学生创新意识和培养创新能力的今天，是多么期望在教育教学中看到学生在动手、动脑中有新的创造呀！学校紧跟时代步伐，大力推行特色教育，把折纸活动作为特色教育内容，作为学校的工艺教师，更应关注在课堂教学中培养学生创新意识，提高学生的创新能力，努力实践学校“让创新成为学生的思维品质”的核心理念。
折纸是我国的传统手工艺术之一。
它是以自然形象生活中的各种器物为基础，按照一定的规则和手法，通过对纸张的手工折叠剪纸等操作进行塑造，使之再现。
一张白纸，巧妙地折几下，就会千变万化，其中有很多可以培养学生创新意识和创新能力的因素。
经过一年的教学和摸索，我觉得在折纸教学中可以从以下几个方面来培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
一、激发兴趣，关注技能，是培养创新的基础。
在折纸活动中培养学生的创新意识，关键在于学生是否对折纸内容感兴趣，是否掌握了扎实的折纸技能。
没有浓厚的学习兴趣和扎实的折纸技能，学生的创新意识从何而来。
因此，在折纸教学中，激发学生的折纸兴趣和关注学生的技能形成，是培养学生创新意识、提高学生创新能力的基础。
1、运用图片或实物，调动学生的动手欲望。
在每个折纸活动课的开始，可以展示本课折纸对象的图片或实物，条件允许的情况下，还可以播放相关的视频资料，由此来激发学生的折纸兴趣，调动学生的动手欲望。
如此形象、生动的物品，特别是可爱的小动物，能用自己的双手把它折出来是一件多么自豪的事啊！2、从基本折法入手，让学生掌握折纸的规律。
在传统的折纸教材中，一般先学习几种基本的折法，然后分类学习折各种各样的物品，如：动物类、植物类、生活用品类等等。
其实，折纸有一定的规律。
每个折纸作品都是在一个基本折法的基础上，进行不同的变化形成的。
根据这一个规律，我们在编写校本教材时，改变了传统折纸教材内容的编排体系，即以一个基本折法为一个单元进行编排。
第16课动手又动脑(教案)-苏教版心理健康二年级上册
在实践活动方面，我觉得本次课的实验操作设计得较为成功，学生们能够通过实际操作来巩固所学知识。但在操作过程中，我也发现有些学生动作不够熟练，可能是因为他们在日常生活中缺乏类似的锻炼。因此，我考虑在课后组织一些相关的实践活动，让学生们有更多的机会动手动脑，提高他们的实践能力。
第16课动手又动脑（教案）-苏教版心理健康二年级上册
一、教学内容
第16课动手又动脑（教案）-苏教版心理健康二年级上册
1.章节内容：本节课选自二年级上册心理健康教材，旨在培养学生动手操作和动脑思考的能力。
2.教学内容：
a.了解动手操作的重要性，培养学生动手操作的意愿。
b.学习观察、思考、分析问题的方法，提高动脑思考的能力。
五、教学反思
在本次教学过程中，我发现学生们对于动手操作与动脑思考的结合这一知识点表现出很大的兴趣。他们积极参与讨论，认真完成实验操作，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到在这一过程中存在一些问题，值得我思考和改进。
首先，关于动手操作与动脑思考的结合，我发现部分学生在操作过程中还是容易忽视思考，仅仅关注动手的动作。这说明我在教学中还需要进一步加强引导，让学生充分认识到动手操作与动脑思考之间的紧密联系。在今后的教学中，我会尝试通过更多实例和情境创设，让学生在实际操作中学会思考和总结。
其次，在小组讨论环节，有些学生显得比较被动，不愿意主动发表自己的观点。这可能是因为他们对相关知识点的掌握不够扎实，导致自信心不足。针对这一问题，我需要在课堂上更加关注这些学生，鼓励他们积极参与讨论，并及时给予肯定和指导。此外，我还可以在课后为他们提供一些额外的学习资源，帮助他们巩固知识点，提高自信心。
动手、动口、动脑,让学生真正成为学习的主人
动手、动口、动脑，让学生真正成为学习的主人"人有两件宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，动脑又动手，才能有创造"（陶行知）。
这句话道出了教学的真谛。
充分地调动学生的双手和大脑，正是目前素质教育下所提倡的。
教师是教育、教学活动的指导者，又是教育、教学过程的组织者和引导者。
如何发挥教师的主导作用，充分调动学生学习的主动性和积极性，是我们每个教师所面临的问题。
要学生积极、主动的学，课堂上就要有活跃的气氛，就要充分信任学生，要承认学生中潜藏着极大的智慧和才能，能放手时就放手，给学生表现自己才能的机会。
因此，教师就要根据教材的特点及学生的智能基础、年龄特征、学习环境，创设新颖的情境或设置不同障碍，使学生主动探索，真正地参与教学过程，通过手、脑、口等多种感官，把抽象的知识转化为可感知的内容，从而调动学生学习的积极性，提高学生学习能力。
在政治课教学活动中，我主要采取以下途径来提高学生动脑、动口、动手能力，提高课堂效率。
1. 优化课堂教学形式，让学生动脑思、动手写让每个学生动脑思考，是每位教师都追求的课堂教学效果，可事与愿违，往往是教师埋怨学生启而不发，学生抱怨上课听不懂。
我认为教师在教学中如能优化一下课堂的教学形式，这一矛盾一定能解决的。
具体思路为：营造民主轻松的课堂氛围，鼓励学生消除恐惧感和自卑感，使学生在课堂上自强自信，不怕说错，敢于做驾驭课堂的主人，敢于主动大胆交谈。
在教学中，我不断鼓励学生要敢于亮出自我，想说什么就?f 什么，要不卑不亢，敢于展现自己，摆正自己的位置。
这样以来，班里的情况大有好转，每位同学都能畅所欲言，由过去的" 教师讲，学生听" ，变为" 大家说，大家议。
" 以此来提高学生动手动脑的能力，效果显著。
教师所需教学的内容，不是通过教师的讲解直接传授给学生，而是不断地通过一系列材料来诱导学生，将学生所要学习的内容使学生自己总结得出，达到师生教学合一的地步。
《走进实验室》实验操作,动手又动脑
《走进实验室》实验操作，动手又动脑当我们走进实验室的那一刻，仿佛进入了一个充满神秘和探索欲望的世界。
这里摆放着各式各样的仪器设备，瓶瓶罐罐里装着未知的试剂，每一处都散发着科学的魅力，吸引着我们去揭开那层神秘的面纱。
实验室里的第一个挑战就是熟悉各种实验器具和操作规范。
显微镜、移液器、离心机等等，每一种工具都有其独特的用途和使用方法。
比如显微镜，它能让我们看到肉眼无法察觉的微观世界，但是要想清晰地观察到细胞结构，就需要掌握正确的调试和对焦技巧。
移液器则用于精确量取液体，操作不当可能会导致实验误差。
因此，在开始实验之前，仔细阅读操作手册，向老师或者有经验的同学请教，是非常必要的。
有一次，我在进行化学实验时，没有认真检查实验器具的清洁度，结果导致实验结果出现了偏差。
这让我深刻地认识到，哪怕是一个小小的疏忽，都可能影响整个实验的成败。
从那以后，我养成了在实验前认真检查器具的习惯，确保每一个环节都不出差错。
实验操作不仅仅是动手，更需要动脑。
在设计实验方案时，我们要充分考虑各种因素，制定合理的步骤和预期结果。
比如在进行物理实验探究摩擦力的影响因素时，我们需要思考如何改变接触面的粗糙程度、物体的重量以及运动速度等变量，怎样准确地测量摩擦力的大小，以及如何分析数据得出结论。
这一系列的思考过程，锻炼了我们的逻辑思维和分析问题的能力。
记得有一次生物实验，我们要探究某种酶的活性。
在设计实验时，大家提出了各种不同的方案。
有的同学建议改变温度，有的同学认为应该改变酶的浓度。
经过激烈的讨论和分析，我们最终确定了一个综合考虑多种因素的实验方案。
在实验过程中，我们密切观察实验现象，及时记录数据。
当实验结果出来时，那种通过自己的思考和努力获得知识的成就感是无法言喻的。
在实验室里，团队合作也至关重要。
很多实验需要多人分工协作才能完成。
比如在进行化学合成实验时，有人负责称取试剂，有人负责控制反应条件，有人负责记录数据。
在这个过程中，我们需要相互沟通、相互配合，确保实验的顺利进行。
2023升旗仪式国旗下演讲稿(优秀模板5篇)
2023升旗仪式国旗下演讲稿（优秀模板5篇）2023升旗仪式国旗下演讲稿第1篇尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家上午好!今天我演讲的题目是《动手又动脑，才能有创造》。
有一首儿歌这样写道：人有两件宝，双手和大脑。
双手会做工，大脑会思考。
动手不动脑，事情做不好。
动脑不动手，啥也做不好。
动手又动脑，才能有创造。
一切创造靠劳动，劳动要用手和脑。
同学们，我们可能都咀嚼过口香糖，有过这样的体会：当口香糖一旦黏附在地板上，就很难清除掉。
这个时候，你有没有想过用一种好办法来解决这个问题呢?或许你从来就没有想过这个问题，因为你认为清理地板永远是爸爸妈妈的事情，你不需要去关心它;或许你想过这个问题，但因为觉得很难解决也就半途而废。
可是有一个人，他不仅动脑深入思考了这个问题，而且不断动手进行了实验，终于成功申请到解决口香糖黏附的专利。
这个人是谁?他叫顾业栋，一名普通大学生，虽然只有23岁，却因为已有14项发明专利，而被中国发明协会、中国创造协会吸收为会员。
或许你认为，发明创造起码是大学生的事情，我还小着呢。
那么你有没有听说过一些少年发明家的故事?这里就向大家介绍两位：一位叫张家语，来自沈阳的还不满10岁的三年级小男孩。
不满10岁?对!不满10岁。
他小小年纪，却有了一项充满智慧和创意的发明跑步洗衣机。
这台机器，可以让人在跑步锻炼身体的同时进行不耗电的洗衣服，可谓是一举多得。
而且效率很高，跑步半个小时就可以洗干净大约20件衣服。
该发明经中央电视台新闻联播播出后，让数亿观众眼前一亮，尤其得到了广大家庭主妇的欢迎和好评。
在谈到发明创造的灵感来源时，张家语小朋友这样说：“爸爸常带我在小区里玩滚筒跑步机，跑得大汗淋漓的，力气都白费了。
”于是他从滚筒跑步机联想到了滚筒洗衣机，联想到了用跑步的力量去带动洗衣机工作，后来他在老师和家长的支持和帮助下，开动脑筋，积极动手，终于有了跑步洗衣机的诞生。
另一位要介绍的是来自山西省的“全国十佳少先队员”、小发明家杨懿，他在上小学一年级时，发现同学们使用的课桌，在上面写字时间长了会导致疲劳，坐姿和写字姿势也会随之不正确，就联想到了爸爸单位的绘图桌，想把倾斜度和中间凹陷的圆弧加在课桌上。
大班动手又动脑的教学设计
大班动手又动脑的教学设计引言：大班教学对于教师来说是一个具有挑战性的任务。
为了让学生保持专注，并确保他们的学习效果最大化，教师需要设计一系列富有创意和活力的教学活动。
在这篇文章中，我们将探讨一种大班动手又动脑的教学设计方法，旨在提高学生的参与度和学习成果。
一、目标设定：在设计大班动手又动脑的教学活动之前，教师需要明确教学目标。
例如，我们为大班学生设定的目标可能是培养学生的合作精神、创造力和解决问题的能力。
确立清晰的目标有助于让学生明白他们将在课程中学到什么，并为他们提供明确的学习方向。
二、游戏化教学：将教学内容进行游戏化处理，可以在大班教学中激发学生的兴趣和积极性。
例如，设计互动游戏，让学生通过答题或角色扮演参与其中。
这种互动的方式可以让学生在自愿参与中享受学习的过程，同时培养他们的合作精神和团队意识。
三、实践与体验：大班动手又动脑的教学设计强调让学生亲身参与和实践。
通过实际操作的方式，学生可以更加深入地理解和记忆教学内容。
例如，在数学课上，教师可以让学生使用实物或材料进行计算和测量。
这样的实践性教学设计不仅增加了学习者的参与度，而且帮助他们建立深入的学习记忆。
四、合作学习：在大班教学中，合作学习是提高学生参与度和学习成果的重要手段。
通过合作学习，学生可以相互交流和分享知识，共同解决问题。
例如，在语言课上，教师可以将学生分成小组，让他们一起进行听力和口语练习。
这样的合作学习设计可以培养学生的团队合作能力和社交技巧。
五、情景模拟：通过情景模拟的方式，可以帮助学生将所学的知识应用到实际生活中。
教师可以设计各种情景，让学生在模拟中运用所学知识解决问题。
例如，在科学课上，教师可以设置一个实验情景，在学生的参与和观察中，让他们亲身体验科学现象，并探索其原理。
六、多元化评估：在大班动手又动脑的教学设计中，评估学生的学习成果同样重要。
传统的测试和考试方式无法全面评估学生的学习情况。
因此，教师需要设计多元化的评估方式。
动手动脑,事半功倍
动手动脑，事半功倍
动手动脑是指在实际操作中，既要动手去做，又要动脑去思考问题，通过这种方式可
以事半功倍。
在实际生活中，动手动脑的能力对于个人的成长和事业的发展都起着重要的
作用。
本文将从不同方面探讨动手动脑的重要性和如何做到事半功倍。
动手动脑可以提高个人的实际操作能力。
通过动手去做实际操作，可以锻炼个人的动
手能力和技巧，使得自己具备实际操作的能力。
与此动脑思考问题可以帮助我们理解问题
的本质和复杂性，从而能够更好地解决问题。
当我们在实际操作中能够动手动脑时，我们
可以更好地理解问题，并且能够更快地找到解决问题的方法。
这不仅能够提高我们的工作
效率，还能够培养我们的逻辑思维能力和创新能力。
要做到事半功倍，我们需要在动手动脑的基础上做到有效的时间管理。
在实际操作中，我们要合理规划和安排时间，将时间用在最重要的事情上。
通过动手动脑，我们可以更好
地理解问题，并且能够更快地解决问题。
当我们能够有效地管理时间，我们可以提高我们
的工作效率，事半功倍。
动手动脑是一种重要的能力，它能够提高个人的实际操作能力，帮助我们更好地理解
和掌握知识，培养解决问题的能力，并且能够事半功倍。
在实际生活中，我们应该注重培
养动手动脑的能力，并且做到有效的时间管理，以提高我们的工作效率和个人能力。
这样
不仅可以在个人成长和事业发展中取得更好的成绩，还能够为社会的进步和发展做出贡
献。
勤动手善动脑,培养学生科学素质
科学探究科学教学中应当培养学生勤动手、善动脑的习惯，为学生今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。
学生的学习活动应当是一种手脑并用的探究活动。
《新版科学课程标准》强调：“小学科学课程要注重学习内容与已有经验结合、动手与动脑结合、书本知识学习与社会实践的结合、理解自然与解决问题的结合，着力提高学生的综合能力。
”下面我谈一下在科学教学中对学生动手动脑能力培养的几点认识。
一、培养学生多动手、多动脑的习惯动手，即是实践。
“让学生在活动中学习”，这是教育最重要的原则。
在科学教学中，我根据教材内容让学生自己动手做实验，同时让同学们学会合作和交流，让每个小组的学生轮流做实验，调整他们的分工，调动大家主动参与的意识。
学生只有主动参与，才会体会到成功的快乐。
比如在教学苏教版五年级下册第一单元第5小节《国旗是怎样升上去的》一课，为了让学生明白定滑轮和动滑轮各有什么作用，什么地方用定滑轮，什么地方用动滑轮合适，我先设计好实验步骤：第一步，用测力器测出钩码的重量；第二部安装定滑轮，利用定滑轮把这个钩码拉到一定的高度，观察测力器上所用的拉力和用力的方向，填好记录卡。
再把动滑轮装上，把钩码挂在动滑轮上，利用动滑轮把钩码拉到相同的高度，观察测力器上所用的拉力和用力的方向，填好记录卡。
先让任务完成较好的组，派员汇报本组实验得出的结果，再抽查其他小组的实验结果，将数据接近的小组记录纸张贴在黑板上，指名同学分析归纳出结论：定滑轮不能省力，但可以改变用力方向；动滑轮可以省力一半，但不能改变用力方向。
此时同学们对实验结果有了清晰的认识，教师此时提问：定（动）滑轮会在什么时候使用？同学们不难在生活找到答案：升旗时不方便将国旗送到旗杆顶，可以使用定滑轮；往高处提重物，可以在上面安装定滑轮，人在下面向下用力就能把重物提起；起重机提很重的物体时，使用动滑轮可以省一半的力。
此时我抓住机会，再问学生：你能想个办法让滑轮帮忙，既可省一半的力，又能改变用力方向吗？就激发了学生更大的学习兴趣，同学们会有兴趣更深入地探究这个问题，开始研究下面的滑轮组实验操作，得到更大的收获。
中班数学教案动手又动脑
中班数学教案动手又动脑一、引言数学是幼儿教育中重要的一部分，它不仅培养了孩子的逻辑思维能力，还能提高孩子的观察力和分析问题的能力。
在中班阶段，孩子的数学学习不应该停留在纸上、口头上，而应该注重动手实践、动脑思考的方式。
本篇教案将以“中班数学教案动手又动脑”为主题，将提供一些在教学过程中可以让孩子们动手又动脑的活动和教学方法。
二、教学目标1. 培养孩子对数学的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 通过动手实践，帮助孩子理解数学概念和思维方法。
3. 培养孩子观察、思考和解决问题的能力。
三、教学内容1. 数字认知活动在教学中，可以通过数字认知活动帮助孩子熟悉数字，并理解数字的含义。
例如，使用卡片或磁贴展示数字，并要求孩子们用手指指出相应的数字，或者要求他们根据指令找到相应的数字。
此外，可以使用数字图案或数字拼图等教具，让孩子们完成相应的任务，帮助他们加深对数字的理解。
2. 数量比较活动通过数量比较活动，可以培养孩子比较大小的能力。
可以准备一些小球，要求孩子将小球按照大小排列，或者要求他们将小球分成两组，一组多一组少。
同时，可以借助教具如积木、磁贴等，让孩子们通过对比数量的多少来进行排序、比较。
3. 形状识别活动形状是数学中的一个重要概念，通过形状识别活动，可以帮助孩子认识和辨别不同的形状。
可以准备一些具有不同形状的图形卡片，然后要求孩子根据卡片上的形状，将相应的图形进行分类或者将图形按照形状进行排序。
此外，还可以通过观察身边的事物，让孩子发现其中的形状，并做出相应的描述。
4. 长短排序活动长短是数学中的一个基本概念，可以通过长短排序活动来帮助孩子认识和理解不同的长度。
可以准备一些具有不同长度的材料，比如纸条、绳子等，并要求孩子将它们按照长度进行排序。
此外，还可以使用一些具有不同长度的教具，让孩子们进行观察和实践，从而加深对长短概念的理解。
5. 平面与立体图形识别活动平面图形和立体图形也是数学中的基本概念之一，可以通过平面与立体图形识别活动来帮助孩子认识和辨别不同的图形。
弹琴动手又动脑作文
弹琴动手又动脑作文
弹琴这事儿，就得动手又动脑。
弹琴时，手指得飞快地在琴键上跳舞，跟个小精灵似的。
你得看好哪个音符对应哪个键，还得想想下一步怎么弹，真是挺费脑子的。
但一想到那些好听的曲子都是自己亲手弹出来的，心里就特别满足。
有时候弹得累了，就停下来喝口水，休息一下。
但手指还是忍不住在桌面上轻轻敲打，好像琴键就在眼前似的。
这就是弹琴的魔力吧，总是让人停不下来。
其实，弹琴不只是手指在动，心里也在跟着旋律走。
有时候，心情遇到点啥事儿，弹弹琴，好像就能找到出路似的。
琴声就像是个朋友，总能在我需要的时候给我安慰和支持。
所以说啊，弹琴这事儿，真的得动手又动脑。
但只要你真正喜欢，就不会觉得累。
反而会觉得，这是一种享受，一种属于自己的独特方式。
动手动脑心灵手巧三年级作文
动手动脑心灵手巧三年级作文《动手动脑心灵手巧》嘿，同学们！你们有没有发现，那些动手又动脑的人，就像拥有魔法一样，能创造出好多神奇的东西！就拿我们班的手工小达人明明来说吧，他的手可巧啦！有一次上手工课，老师让我们做纸飞机。
我呀，手忙脚乱地折了半天，结果那纸飞机飞得比蜗牛还慢，“啪嗒”一下就掉到地上了。
再看看明明，他不慌不忙，眼睛专注地盯着手里的纸，那双手就像被施了魔法，上下翻飞。
没一会儿，一架漂亮的纸飞机就出现在他的手里。
他轻轻一扔，纸飞机像一只展翅翱翔的小鸟，飞得又高又远。
我忍不住问他：“明明，你咋这么厉害呀？”他笑着说：“多动手，多动脑，你也能行！”还有一次，学校举办科技小制作比赛。
我们组几个人凑在一起，商量着做个什么好。
有人说做个小风车，有人说做个小汽车，争论了半天也没个结果。
这时候，组长说：“别吵啦，咱们动手试试不就知道啦！”于是，我们开始动手尝试。
我负责剪纸，可我剪得歪歪扭扭的，自己都看不下去。
组长看了看说：“哎呀，你这剪的啥呀，像被小狗啃过一样！”我不好意思地低下了头。
大家一边做一边讨论，遇到问题就一起想办法。
最后，我们居然做出了一个能自动浇水的小花盆，还得了奖呢！这不就像搭积木一样吗？一块一块地拼，只要有耐心，有想法，总能搭出漂亮的城堡。
动手动脑不也是这样吗？一点点尝试，一次次改进，就能做出让人惊喜的东西。
我还记得有一回，我在家自己做小灯笼。
刚开始，我觉得可简单啦，不就是把纸糊在架子上嘛。
可是做起来才发现，这可没那么容易。
纸总是破，胶水也粘得到处都是。
我气得差点把东西都扔了，心里想：“这啥破灯笼，不做了！”可又一想，不行，不能半途而废。
我深吸一口气，重新坐下来，仔细地研究该怎么做。
最后，经过我的努力，小灯笼终于做好啦，红彤彤的，可漂亮了！所以说呀，动手动脑才能心灵手巧。
就像我们学习知识，光听老师讲可不行，得自己动手做题，动脑子思考，才能真正掌握。
只有多动手，多尝试，我们才能发现自己的潜力有多大，才能创造出更多美好的东西。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题9、动手又动脑
教学目标 A
认知领域：
动手又动脑才能增长知
识，变得聪明
操作领域：
善于观察、好奇多问
情感领域：
手越用越灵巧，手越用
越灵活。
B
认知领域：
动手又动脑才能增长知识，
变得聪明
操作领域：
善于观察、好奇多问
情感领域：
手越用越灵巧，手越用越灵
活。
C
认知领域：
动手又动脑才能增长
知识，变得聪明
操作领域：
善于观察、好奇多问
情感领域：
手越用越灵巧，手越用
越灵活。
教学重点知道善于观察、好奇多问、动手又动脑，能增长知识
教学难点知道善于观察、好奇多问、动手又动脑，能增长知识
教学准备媒体
教学课时二课时
教学过程
教学内容教师活动（教法）学生活动（学法）教学说明
第一课时
一、揭题：
1、师：在日常行为规范中，你是如
何既动手又动脑的？
2、平时我们只要留心观察，就会发
现许多奇妙的现象，他们有的不被人
认识，有的至今仍是一个谜，我们要
知道其中的奥秘，就必须从小学习科
学文化知识，动手动脑。
出示课题：动手又动脑
二、新授：
1、图1：开动脑筋，大胆设想
大脑是人体的最高司令部，小学
阶段是儿童大脑发育的关键时
期，在小学阶段，科学用脑有着
重要意义，我们要开动脑筋，大
胆设想。
板书：开动脑筋，大胆
设想
2、图2：仔细观察，好奇发问
儿童应该以各种方式接受外界
信息，看电视，听广播是“瞬时
信息”，接受起来比较被动，所
以这很不够。
我们还应看课外
书，参加各种有益活动。
儿童的
大脑有巨大的潜力，如果锻炼，
开发得法，有益于儿童成材。
板书：仔细观察、好奇发问
3、图3：勤于动手，不断发现A生看图说话C生复述，了解
我们在学习知识的时候，还应不断动手，这样既动手又动脑，才会进步更快，手越用越灵巧，脑越用越灵活，多动手动脑，使自己变得更聪明，更健康。
板书：勤于动手，不断发现
4、图4：互相帮助，共同进步
5、想想说说做做：
为什么要动手又动脑？（学生讨论）
手越用越灵巧，脑越用越灵活，
多动手，多动脑，使自己变得更
聪明、更健康。
6、折纸(B生学做)
第二课时
一、复习：
1、开动脑筋，大胆设想
2、仔细观察，好奇发问
3、勤于动手，不断发现
4、互相帮助，共同进步
二、听故事，进一步了解动手与动
脑的重要性。
故事：1879年3月14日，一个小生命降生在德国的一个叫乌尔姆的小城。
父母为他起了一个很有希望的名字：阿尔伯特·爱因斯坦。
看着他那可爱的模样，父母对他寄托了全部的期冀。
然而，没过多久，父母就开始失望了：人家的孩子都开始学说话了，已经三岁的爱因斯坦才“咿呀”学语。
后来，爱因斯坦的妹妹，比他小两岁的玛伽已经能和邻居交谈了，爱因斯坦说起话来却还是支支吾吾，前言不搭后语…… 看着举止迟钝的爱因斯坦，父母开始忧虑。
他们担心他的智能是否会不及常人。
直到10岁时，父母才把他送去上学。
可是，在学校里，爱因斯坦受到了老师和同学的嘲笑，大家都称他为“笨家伙”。
学校要求学生上下课都按军事口令进行，由于爱因斯坦的反应迟钝，经常被教师呵斥、罚站。
有的老师甚至指着他的鼻子骂：“这鬼东西真笨，什么课程也跟不上！” 一次工艺课上，老师从学生的作品中挑出一张做得很不像样的木凳对大家说：“我想，世界上也许不会有比这更糟糕的凳子了！”在哄堂大笑中，爱因斯坦红着脸站起来说：“我想，这种凳子是有的！”说着，他从课桌里拿出两个更不像样的凳子，说：“这是我前两次做的，交给您的是第三次做的，虽然还不行，却比这两个强得多！”一口气讲了这么多话，爱因斯坦自己也感到吃惊。
老师更是目瞪口呆，坐在那AB生独立完成折纸C生在老师帮助下折纸
里不知说什么好。
在讥讽和侮辱中，爱因斯坦慢慢地长大了，升入了慕尼黑的卢伊特波尔德中学。
在中学里，他喜爱上了数学课，却对其余那些脱离实际和生活的课不感兴趣。
孤独的他开始在书籍中寻找寄托，寻找精神力量。
就这样，爱因斯坦在书中结识了阿基米德、牛顿、笛卡尔、歌德、莫扎特……书籍和知识为他开拓了一个更广阔的空间。
视野开阔了，爱因斯坦头脑里思考的问题也就多了。
一天，他对经常辅导他数学的舅舅说：“如果我用光在真空中的速度和光一道向前跑，能不能看到空间里振动着的电磁波呢？”舅舅用异样的目光盯着他看了许久，目光中既有赞许，又有担忧。
因为他知道，爱因斯坦提出的这个问题非同一般，将会引起出人意料的震动。
此后，爱因斯坦一直被这个问题苦苦折磨着。
1895年秋天，爱因斯坦经过深思熟虑，决定报考瑞士苏黎士大学。
可是，他却失败了，他的外文不及格。
落榜后的他没有气馁，参加了中学补习。
一年以后，他获得了中学补习合格证书，并且考入了苏黎士综合工业大学。
这时的他，已经在为自己的未来做准备了。
他把精力全部用在课外阅读和实验室里。
教授们看见他读和学习无关书、做和考分无关的试验，非常不满和生气，认为他“不务正业”。
爱因斯坦大学毕业时，正赶上经济危机爆发，由于他是犹太人血统，又没有关系，没有钱，所以只好失业在家。
为了生活，他只好到处张贴广告，靠讲授物理获得每小时3法郎的生活费。
这段失业的时间，给了爱在斯坦很大的帮助。
在授课过程中，他对传统物理学进行了反思，促成了他对传统学术观点的猛烈冲击。
经过高度紧张兴奋的五个星期的奋斗，爱因斯坦写出了9000字的论文《论动体的电动力学》，狭义相对论由此产生。
可以说，这是物理学史上的一次决定性的、伟大的宣言，是物理学向前迈进的又一里程碑。
尽管还有许多人对此表示反对，甚至还有人在报上发表批评文章，但是，爱因斯坦毕竟还是得到了社会和学术界的重视。
在短短的时间里，竟然有15所大学给他授予了博士证书，法国、德国、美国、波兰等许多国家的著名大学也想聘请他做教授。
当年被人们称为“笨蛋”，“笨东西”，认为无法成才的爱因斯坦，终于成了全世界公认的、当代最杰出的聪明人物。
由“丑小鹅”变为“白天鹅”，这说明了什么呢？我想，爱因斯坦的话是最好的答案。
当许多年轻人缠住他，要他说出成功的秘诀时，他信笔写下了一个公式：A=x+y+z，并解释道：“A表示成功，x表示勤奋，y表示正确的方法，那么z呢，则表示务必少说空话。
”许多年来，爱因斯坦的这
个神奇的成功等式一直被人们传颂着。
从爱因斯
坦的奋斗历程中，我们不难看出，正是勤奋、正
确的方法和少说空话使爱因斯坦由笨头笨脑变
为巨人的。
可见，一个人不聪明并不可怕，可怕
的是自己先泄自己的气。
只要你肯为你的目标付
出艰辛的劳动，并配合正确的方法，就一定会得
到成功女神的酬劳。
许多在事业上有成就的人，
在童年时代、少年时代并不一定能显出锋芒毕露
的优势，相反，他们却太平凡，甚至显出迟钝、
愚笨的样子，常常要被周围的人嘲笑、讥讽。
如
果因为自己笨就灰心丧气，不再努力，那不是将
自己潜在的才华、能力都扼杀在摇篮中了吗？教学小结
第1课时
要求：
开动脑筋，大胆设想
仔细观察，好奇发问
勤于动手，不断发现
互相帮助，共同进步
准备：媒体
第2课时
要求：
听故事
做手工
准备：媒体。