儿童自闭症ppt课件

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自闭症儿童的训练ppt课件

自闭症儿童的训练ppt课件
详细描述
通过模拟生活场景训练、生活技能实践等 方式,增强自闭症儿童的独立生活能力, 让他们能够更好地适应家庭和社会生活。
04 自闭症儿童训练的挑战与 应对策略
应对自闭症儿童的焦虑和恐惧
焦虑和恐惧是自闭症儿童常见的情绪问题,他们可能对陌生环境、新事物或社交互 动感到不安。
为应对焦虑和恐惧,家长和训练师应采取渐进式暴露方法,逐步引导孩子接触和适 应不同刺激和情境。
加强社交适应性
详细描述
通过适应环境变化、处理人际关系、应对社 交压力等方式,提高自闭症儿童的社交适应
性,让他们更好地融入社会生活。
日常生活技能训练
总结词
提高生活自理能力
总结词
增强独立生活能力
详细描述
通过日常生活技能训练,如穿衣、洗漱、 做饭等,提高自闭症儿童的生活自理能力 ,让他们能够更好地照顾自己。
创造一个安全、稳定的环境,给予孩子足够的支持和安全感,有助于减轻焦虑和恐 惧。
提高自闭症儿童的注意力
自闭症儿童往往存在注意力不集中的 问题,这会影响他们的学习和日常表 现。
逐渐增加任务的复杂性和时间长度, 帮助孩子逐步提高专注力和持久力。
家长和训练师可以通过制定明确的指 令、使用视觉辅助工具、提供感兴趣 的活动等方式,吸引孩子的注意力。
列物品,对某些声音、光线或物体产生过度兴趣。
自闭症的成因和诊断
总结词
自闭症的成因尚不完全清楚,但遗传和环境因素都被认为是影响因素。诊断主要依据症状和表现进行评估。
详细描述
自闭症的成因尚不完全清楚,但遗传和环境因素都被认为是影响因素。研究显示,自闭症具有明显的家族遗传倾 向,同时孕期和围产期环境因素也可能增加患病风险。诊断自闭症主要依据症状和表现进行评估,通常由专业人 员进行评估和诊断。

关爱自闭症儿童活动PPT演示课件

关爱自闭症儿童活动PPT演示课件
若素素材 将"咖啡屋"学习模式应用于小学生的 作文教 学中, 落实到 作文教 学的等 各个环 节,充 分激发 了学生 写作的 主动性 和积极 性,加 强了学 生间的 了解与 沟通, 培养了 良好的 写作习 惯,提 高了学 生的写 作水平 。
约20%智力正常
10%智力超常
机械记忆力良好
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少数儿童有癫痫
请替换文字内容,点击添加相关标题文字
攻击、自伤、冲动、固执、发脾气等行为多见,与父母 若素素材
教育方式有关 将"咖啡屋"学习模式应用于小学生的作文教学中,落实到作文教学的等各个环节,充分激发了学生写作的主动性和积极性,加强了学生间的了解与沟通,培养了良好的写作习惯,提高了学生的写作水平。
听知觉敏感
喜听某些声音,对另 一些声音特别恐惧
触觉异常
喜欢触摸某种质地 的物件
若素素材
痛觉异常将"咖啡屋"学习模式应用于小学生的作文教学中,落实到作文教学的等各个环节,充分激发了学生写作的主动性和积极性,加强了学生间的了解与沟通,培养了良好的写作习惯,提高了学生的写作水平。
多不怕痛
视觉异常
对特别图象的喜好 或厌恶、喜欢斜视
01 自闭症——星星的孩子
02
自闭症儿童的表现 将"咖啡屋"学习模式应用于小学生的 作文教 学中, 落实到 作文教 学的等 各个环 节,充 分激发 了学生 写作的 主动性 和积极 性,加 强了学 生间的 了解与 沟通, 培养了 良好的 写作习 惯,提 高了学 生的写 作水平 。
03 如何与自闭症儿童相处 04 关爱自闭症儿童活动
2 智力高低不等(高、中、低)

儿童自闭症康复ppt课件

儿童自闭症康复ppt课件
自闭症的发病率较高,对个体和社会都有一定影响。
详细描述
自闭症是一种常见的神经发育障碍,其发病率较高,且在全球范围内呈上升趋势 。自闭症对个体和社会都有一定影响,对患者家庭造成经济和精神负担,也对社 会资源和服务提出了挑战。
儿童自闭症的症状和诊断
02
语言和沟通障碍
01
语言理解困难
自闭症儿童在语言理解方面存在障碍,难以理解复杂的 指令和抽象概念。
详细描述
药物治疗如抗抑郁药、抗焦虑药等可以缓解自闭症儿童的情绪问题,但需谨慎使用,并在医生指导下 进行。其他辅助疗法如音乐疗法、艺术疗法和物理疗法等也可以起到一定的康复效果,但需配合其他 治疗方法综合使用。
04 儿童自闭症康复案例分享
成功康复案例介绍
案例一
小明的故事
案例二
小红的转变
案例三
小强的进步
02
语言表达障碍
自闭症儿童可能难以用语言表达自己的思想和感受,或 者使用的方式不恰当。
03
沟通障碍
自闭症儿童可能缺乏有效的沟通技巧,无法与人进行正 常的交流和互动。
社交障碍
缺乏社交技能
对他人情感反应有限
自闭症儿童可能不知道如何与他人建 立和维持关系,缺乏分享兴趣和情感 的能力。
自闭症儿童可能对他人的情感反应有 限,无法理解和适应他人的情绪状态 。
建立和完善自闭症早期筛查体 系,提高筛查的准确性和覆盖 率。
开展预防性研究,探索自闭症 的病因和风险因素,为制定有 效的预防措施提供科学依据。
加强孕期保健和儿童保健工作 ,提高家长对自闭症的认知和 警惕性。
提高公众对自闭症的认识和理解
加强自闭症宣传教育,提高公众 对自闭症的认知度和理解度。
鼓励社会各界关注和支持自闭症 患者及其家庭,为他们提供更多

小儿自闭症护理PPT课件

小儿自闭症护理PPT课件
04
家庭参与:家长积 极参与孩子的治疗 和康复过程,提供
支持和鼓励
02
早期诊断:寻求专业 医生的帮助,进行诊 断和评估
03
早期治疗:根据诊断 结果,制定个性化的 治疗方案
谢谢
提高语言能力: 增强语言理解 和表达能力
提高认知能力: 提高对事物的 理解和判断能 力
改善行为问题: 减少不良行为, 提高自我控制 能力
提高生活质量: 改善生活质量, 提高家庭和社 会的适应能力
4
小儿自闭症的预防
预防措施
孕期保健:保 持良好的生动,培养其社 交能力
03 减轻家庭负担:康复治疗 可以帮助自闭症儿童减轻 家庭负担,减轻家长的心 理压力。
04 提高社会适应能力:康复 治疗可以提高自闭症儿童 的社会适应能力,帮助他 们更好地适应社会环境。
康复治疗的方法
01
语言治疗:通过 言语训练,提高 孩子的语言理解
和表达能力
02
认知行为治疗: 通过行为矫正, 改善孩子的行为
重复行为:重复 某些动作或行为, 难以改变
感知觉异常:对 声音、光线等刺 激反应异常,难 以适应环境
自闭症的成因
01
遗传因素:自闭症具有家族遗传性,
遗传因素可能导致自闭症的发生
02
环境因素:环境污染、病毒感染等
因素可能导致自闭症的发生
03
神经发育异常:大脑神经发育异常
可能导致自闭症的发生
04
心理因素:心理创伤、家庭环境等
自闭症的诊断通常在儿童早期进行,通过观察儿童的行为、语 言和社交能力进行评估。
自闭症的治疗包括药物治疗、行为疗法、教育干预和康复训练 等,旨在改善患者的社交沟通能力、行为管理和生活技能。

小学主题班会 世界自闭症日 课件(共21张PPT)

小学主题班会 世界自闭症日 课件(共21张PPT)

对残疾人要格外关心、格外关注”号召 的重要体现,也是社会对孤独症群体及 其家庭人文关怀的重要措施,更是减少 家庭和社会负担的最佳策略
因为前期的服务到位,并形成无缝衔接 ,后期社会和家庭付出的成本和负担就 会减少,将有力促进孤独症人士融入社 会、发挥自身价值、为社会做出贡献
关注自闭儿童倡议
呼吁社会各界群体了解点亮蓝灯行动,能够通过视频号、抖音、朋友圈 等形式传播,用微视频方式,配上科普短文,介绍孤独症知识,感召全 社会关心、关注孤独症人士及其家长
总之,自闭症发病机制非常复杂,凡是引起 脑发育障碍的因素均可能会增加罹患自闭症 的风险
了解自闭症
社交互动障碍:患儿在婴儿期表现出对人缺乏兴趣,喂奶时不贴近母亲,很少对母亲微笑,不关注父母的 活动;6-7个月时仍无法区分亲人和陌生人
不会像一般小孩一样咿呀学语,只 哭闹或特别安静;也有一些患儿在 1-2岁时发育都正常,但发病后表 现为饥饿,保持和不会像一般小孩 一样咿呀学语,只哭闹或特别安静 ; 也 有 一 些 患 儿 在 1-2岁时发育都 正常,但发病后表现为饥饿
01.近年来,自闭症患病率日益增高,该疾病存
在性别差异,男性罹患该病几率更高,虽然女性 自闭症相对少见
02.但其患儿症状往往相对较重,更容易共患其
他精神问题。该疾病起病于婴幼儿时期,通常在 3 岁以前,临床主要以社会交往障碍
03.交流障碍、局限的兴趣及刻板与重复的行为
方式为特点,多数患儿伴有不同程度的精神发育 迟滞,可持续到成年
关注自闭儿童倡议
“4•2世界孤独症关注日(World Autism Awareness Day)”,我们呼 吁社会重视孤独症服务体系与关爱体系 建设,广泛开展科学的社会倡导活动
使社会大众正确理解孤独症,使孤独症 人士的社会生活障碍更少。强调“全生 涯服务、全方位关爱”,既是贯彻落实 党的二十大报告、响应习近平总书记

《儿童自闭症》课件

《儿童自闭症》课件

病因与风险因素
遗传因素:自闭症具有家族遗传性,父母或兄弟姐妹患有自闭症,孩 子患病风险增加
环境因素:孕期暴露于某些环境毒素,如铅、汞等,可能增加自闭症 风险
神经发育异常:大脑发育异常可能导致自闭症
免疫系统异常:免疫系统异常可能导致自闭症
心理因素:家庭环境、教育方式等心理因素也可能影响自闭症的发生
感觉异常:对某些感觉刺 激表现出过度敏感或迟钝, 如对声音、光线、触觉等 有特殊反应
情绪和行为问题
情绪波动大,容易焦虑、抑郁
行为刻板,重复性行为,如摇摆、 旋转等
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
社交障碍,不愿与人交流,缺乏 社交技巧
语言发展迟缓,表达能力差,难 以理解他人意图
认知和学习能力障碍
语言发展迟缓:语言理解和表达能力较 差
康复训练和教育支持
康复训练:包括 语言、认知、社 交等方面的训练, 以提高自闭症儿 童的能力
教育支持:提供 特殊教育服务, 如特殊教育学校、 特殊教育班级等, 以满足自闭症儿 童的特殊需求
家庭支持:家长 需要学习自闭症 相关知识,以便 更好地理解和支 持孩子
社会支持:社会 需要提供更多的 支持和资源,以 帮助自闭症儿童 及其家庭。
家庭和社区的参与和支持
家庭:家长需要了解自闭症儿童的特点和需求,提供适当的支持和帮助 社区:社区可以提供各种资源和服务,如特殊教育、康复训练等 学校和教育机构:学校和教育机构可以提供个性化的教育方案和教学方法 社会组织:社会组织可以提供各种支持和帮助,如心理咨询、社交技能训练等
儿童自闭症的未来展望
05与挑战
科学研究与新疗法的发展
基因研究:寻找 自闭症的遗传因 素,为治疗提供 新思路

《儿童自闭症》PPT

《儿童自闭症》PPT
详细描述
药物治疗主要用于缓解自闭症儿童伴随的情绪问题,如焦虑、抑郁等。药物可以帮助儿童稳定情绪,减轻症状, 但需要在医生的指导下使用,并密切关注副作用。
04
儿童自闭症的照顾与支持
家属的支持与教育
01
02
03
了解自闭症
家长需要了解自闭症的基 本知识、症状、治疗方法 以及如何与自闭症儿童沟 通。
建立日常照顾计划
自闭症儿童可能对他人情感反应 冷漠或者过度反应,难以理解和 适应他人的情绪状态。
重复性行为与兴趣狭窄
重复性行为
自闭症儿童可能会表现出反复 进行某些动作、排列物品、听 同一段音乐等行为。
兴趣狭窄
他们可能只对极少数的事物表 现出兴趣,对其他事物漠不关 心。
坚持固定程序
自闭症儿童可能坚持遵循固定 的日常程序,一旦发生变化会 感到不安。
制定日常生活和学习的计 划,包括饮食、运动、休 息和娱乐等,以满足孩子 的需求。
情绪支持
家长需要关注孩子的情绪 变化,提供情感支持和安 全感,帮助孩子建立自信 心。
学校与社会融入
特殊教育支持
学校应提供针对自闭症儿童的教育计 划和资源,包括个性化教育计划、辅 导教师和教学助手等。
社交技能培养
职业培训与就业支持
发病率
据统计,全球儿童自闭症的发病率约 为1%,且存在地区差异。
影响
自闭症对儿童的心理、行为、学习和 生活能力产生深远影响,对家庭和社 会也带来一定的负担。
02
儿童自闭症的症状与诊断
语言与沟通障碍
语言理解困难
自闭症儿童在语言理解方面存在障碍,难以理解复 杂的指令或对话。
表达性语言障碍
他们可能无法用适当的语言表达自己的想法和感受 ,或者说话单调、缺乏情感。

儿童自闭症 ppt课件

儿童自闭症  ppt课件

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31
尽管各种调查的比率不尽相同,但 自闭症出现的性别对比数据相对一 致,一般认为男女比例为3~4:1。
此外,相关的调查结果还认为,大 多数自闭症儿童出生在中等经济的 家庭之中,父母的教育程度相对偏 高。
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32
国内对自闭症流行病学的调查
我国大陆地区至今尚无全国性的自闭症流行 病学调查资料,局部调查显示自闭症患病率 与国外文献报道相仿。 台湾地区在1990年第二次特殊儿童普查的数 字表明,在6~15岁的学龄儿童中,自闭症儿 童出现得比率是0.17‰,这个比率略低于美 国。
• 往往没有语言,或者只 有一些没有沟通意义的 声音;
• 可以有正常的智力,有 的甚至智力超长,如有 过人的记忆力等;
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5
国外对自闭症的研究

自坎纳1943年正式提出 “自闭症”这个概念后, 国外医学界、心理界及
• •
ABA:DTT Structured Teaching
教育界等专家开始在自 • RDI
不能进行社会交往:缺乏社会兴趣,害怕拥抱等 身体接触,对人冷漠,无目光接触,无主动交流。
• 其后,在19世纪的欧美各国,也有许多类似未克 特的病例报告。
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2
• 1943年,一位在美国巴特 摩尔城的约翰霍布斯医院 工作的精神病医生坎纳 (kanner),首次在题为 《自闭性的情绪困扰》 (Autisitic Disturbances of Affective Contact)的一篇 观察报告中提出了“自闭 症”(autism)这一概念。
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17
• 目前学术界比较一致的意见 认为,自闭症是一种发生在 幼年期(3岁以前)的广泛 性发育障碍。

孤独症谱系障碍概述ppt课件

孤独症谱系障碍概述ppt课件

代用交流工具
4
Red and Green Choices 训练如何做决定
1
感统训练
全面感觉刺激训练
1
社交故事法
训练在不同场景下的社交对策
1
0 S(社交) S(社交) 0 L,S(语言、社交) S(社交) 0
S,L (社交、语言)
注:L--语言缺陷 S--社交能力缺陷 R--刻板行为,狭隘兴趣
目前ASD的主要康复教育干预治疗方法
综合多个有效自闭症训练方法 以社交为核心,“醒着就练”,强调模仿、符号表征、人际
交流等能力训练,游戏最重要! 每周20小时结构化训练 “不是孩子不进步,而是训练不得法” 随机对照治疗研究(RCT)研究
感觉统合治疗
理 论
感觉器接收输入的感觉(触觉/前庭平衡觉/空间型态视觉/听觉/筋 肉关节动觉)讯息在脑干统整组合以便充分运用在身体内外觉知与 反应、学习过程及脑神经功能发展。脑干若未能发挥统整功能而有 感觉知统合失常,因此出现感觉过度敏感(over-sensitive)或过度迟 钝(under-sensitive)等现象
知觉特点和行为模式,改造他们所处的环境,使他们更
加适应于他们的学习和生活。 1、个性化原则是结构化教育的重要特点之一。 2、家长是协同教育者。 3、个别化教学的基础数据要参考PEP测验结果。以
此作为观察日常问题行为和设教学计划的参考。
TEACCH五要素
两个策略: 视觉安排 常规安排
三个体现形式: 环境安排 程序时间表 个人工作系统
应用行为分析疗法(ABA) 结构化教育(TEACCH) 人际关系发展干预(RDI) 地板时光(Floor time) 游戏文化介入(PCI) 社交情绪调控交互支持(SCERTS模式) 社交故事(social story) 图片词汇交换系统(PECS) 早期丹佛(自闭症治疗)模式

关爱自闭症儿童宣讲教育PPT教学讲座课件

关爱自闭症儿童宣讲教育PPT教学讲座课件
从新修的大门进入,映入眼帘的是一 个绿树 环绕的 休闲广 场。当 夜幕降 临时, 这儿就 沸腾了 起来。 年龄相 差甚远 的人在 这一同 嬉戏, 一同舞 蹈。这 是永泰 人民最 佳的娱 乐天地 。 从新修的大门进入,映入眼帘的是一 个绿树 环绕的 休闲广 场。当 夜幕降 临时, 这儿就 沸腾了 起来。 年龄相 差甚远 的人在 这一同 嬉戏, 一同舞 蹈。这 是永泰 人民最 佳的娱 乐天地 。
从新修的大门进入,映入眼帘的是一 个绿树 环绕的 休闲广 场。当 夜幕降 临时, 这儿就 沸腾了 起来。 年龄相 差甚远 的人在 这一同 嬉戏, 一同舞 蹈。这 是永泰 人民最 佳的娱 乐天地 。 从新修的大门进入,映入眼帘的是一 个绿树 环绕的 休闲广 场。当 夜幕降 临时, 这儿就 沸腾了 起来。 年龄相 差甚远 的人在 这一同 嬉戏, 一同舞 蹈。这 是永泰 人民最 佳的娱 乐天地 。
从新修的大门进入,映入眼帘的是一 个绿树 环绕的 休闲广 场。当 夜幕降 临时, 这儿就 沸腾从了新起修来的。大年门龄进相入差,甚映远入眼的帘人的在是这一一个同绿嬉树戏环,绕一的同休舞闲蹈广。场这。是当永夜泰幕人降民临最时佳,的这娱儿乐就天沸地腾。了 起来。 年龄相 差甚远 的人在 这一同 嬉戏, 一同舞 蹈。这 是永泰 人民最 佳的娱 乐天地 。 从新修的大门进入,映入眼帘的是一 个绿树 环绕的 休闲广 场。当 夜幕降 临时, 这儿就 沸腾从了新起修来的。大年门龄进相入差,甚映远入眼的帘人的在是这一一个同绿嬉树戏环,绕一的同休舞闲蹈广。场这。是当永夜泰幕人降民临最时佳,的这娱儿乐就天沸地腾。了 起来。 年龄相 差甚远 的人在 这一同 嬉戏, 一同舞 蹈。这 是永泰 人民最 佳的娱 乐天地 。
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儿童自闭症ppt课件

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3/10/2019
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对某些声音和噪声 的莫名的恐惧仍是ASD 儿童情绪不良分化和 难于配合治疗的一个 重要诱因。
3/10/2019
30
记住这一组词组(症状):
• 我行我素、独来独往、自娱自乐、 墨守成规、视而不见、听而不闻、 答非所问、鹦鹉学舌、行为怪异、
3/10/2019
31
心理评估
• ①常用筛查量表
16 16
母子依恋与母子间产生共情是人类与灵长类子代 获得安全感及社会性认知的最基本前提与基础。
3/10/2019
17
模仿的意义


儿童时通过模仿来学习动作、语言,最终 提高认知能力,获取知识。 然而,孤独症儿童缺乏这种基本能力。
3/10/2019
18 18
孤独症在不同年龄段的表现
3/10/2019
3/10/2019
40
举例:浩浩,5岁,男
• 不良行为:不买到喜欢的玩具就东西不上学,甚 至在地上打滚,发脾气,家长怕迟到,就给他买, 满足他的要求,或打的上学。 • 发脾气—不理睬,告诉他上学是他自己的事,爱 去不去—结果,迟到30分钟。 • 第二次发脾气,不理睬,迟到15分钟 • 第三次发脾气,不理睬,迟到10分钟, • 最后是不良行为被消退。
入口
饮食区
墙 壁
休息区
让儿童一看就知道哪里有特定的活动,例如工作 的地方、玩耍的地方。
3/10/2019 48
3/10/2019
49
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50
3/10/2019
51
程序时间表
上学(8:00)
散步
结束时间
学习
结束时间
放学(16:00)

自闭症儿童教育训练培训ppt课件(精)

自闭症儿童教育训练培训ppt课件(精)

03
教育训练培训方法与技巧
结构化教学法
视觉结构化
使用图表、图片等视觉工 具,帮助自闭症儿童理解 和记忆信息。
环境结构化
创造有序、可预测的学习 环境,减少干扰和刺激, 提高学习效果。
时间结构化
制定明确的时间表和活动 计划,使自闭症儿童能够 理解和遵守时间规则。
应用行为分析法
目标行为分析
明确要改善或增加的目标行为, 并分析其前因后果。
语言与沟通训练法
语言评估
对自闭症儿童的语言能力进行评估,了解他们的 语言水平和需求。
语言教学
使用适合自闭症儿童的教学方法,如模仿、示范 和辅助沟通工具,提高他们的语言能力。
沟通练习
鼓励自闭症儿童进行日常沟通练习,如表达需求 、分享经验和解决问题等。
04
教育训练培训内容设计与 实践
生活自理能力培养
鼓励自闭症儿童多说话、多表达,提高其语言表达能力。同时, 教授其使用恰当的语言和语气进行交流。
非语言交流能力培养
教授自闭症儿童使用手势、表情等非语言方式进行交流,提高其 非语言交流能力。
情绪管理能力培养
情绪认知训练
帮助自闭症儿童认识自己和他人的情绪,理解情绪的来源和影响 。
情绪表达与控制训练
教授自闭症儿童恰当地表达情绪,并学会控制自己的情绪,避免情 绪失控。
、不合群。
语言沟通障碍
他们可能语言发育迟缓,使用 语言进行交流的能力受限,有 时会出现重复、刻板的语言。
重复性行为
自闭症儿童常常表现出重复性 的动作或行为,如反复拍打手 、旋转物体等。
情绪不稳定
他们可能情绪波动较大,容易 出现焦虑、愤怒等情绪,有时 也可能表现出自伤或攻击他人

儿童自闭症健康教育PPT课件

儿童自闭症健康教育PPT课件
家长应积极关注孩子的行为和发展,及时与专业 人士沟通。
家长的参与对早期干预至关重要。
怎样帮助自闭症儿童?
怎样帮助自闭症儿童? 早期干预
早期教育和干预对自闭症儿童尤为重要,能 够帮助他们提高社交和沟通能力。
干预方法包括行为疗法、语言疗法等。
怎样帮助自闭症儿童?
家庭支持
家庭成员的理解和支持对自闭症儿童的成长 至关重要。
基因研究正在帮助我们更好地理解这一点。
为什么会发生自闭症? 环境因素
某些环境因素,如孕期感染或接触有害物质 ,可能增加自闭症的风险。
对环境因素的研究仍在进行中。
为什么会发生自闭症?
多因素交互
自闭症可能是多种因素共同作用的结果,包 括遗传和环境的交互作用。
这意味着预防和干预需要综合考虑多个方面 。
提供一个安全和理解的环境,可以帮助儿童 更好地适应。
怎样帮助自闭症儿童?
学校支持
学校应提供适合自闭症儿童的教育资源,如 个别化教育计划(IEP)。
教师与家长的合作能够促进儿ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的学习和发 展。
如何提高社会意识?
如何提高社会意识? 公众教育
通过社区活动、讲座和宣传,提高公众对自闭症 的认识和理解。
症状
自闭症儿童可能表现出社交困难、重复性行为和 对变化的不适应。
每个孩子的表现可能有所不同,症状的严重程度 也不尽相同。
什么是自闭症?
流行率
根据统计,全球约有1%的儿童被诊断为自闭症。
早期诊断和干预能够显著改善儿童的生活质量。
为什么会发生自闭症?
为什么会发生自闭症? 遗传因素
研究表明,自闭症与遗传有一定关系,家庭 中有自闭症患者的风险更高。
儿童自闭症健康教育

自闭症儿童的教育与家庭护理ppt课件

自闭症儿童的教育与家庭护理ppt课件

自闭症临床诊断的程序
一 病史收集
二 精神检查
观察孩子社境和玩具的反
应,注意状态,情绪
调节,特殊行为和兴
趣,自发言语表达和
特殊言语表现,躯体
活动和运动协调的行
为表现。
三 体格检查与神经系统检

有无躯体发育异常体征
,有无各种阳性体征
,包括软体征
13
自闭症的发展
• 1943年美国医生凯 纳提出“早发性婴 儿孤独症”
,停药1—2个月观察疗效。
不良反应,停药减量。
33
常用药物
抗精神病药物 主要针对患儿行为问题: 可减少冲动,攻击,自伤,多
动及刻板行为; 减少暴怒,情绪稳定;
改善睡眠 1 氟哌啶醇 2利培酮 3奥氮平4
阿立哌唑
34
抗抑郁药物 针对患儿情绪和行为问题,要
选择5-羟色胺回收抑制剂 1舍曲林 2氟西汀
25
3 脑器质性病变
大脑,小脑以及
脑干部位形态和结
构方面异常。如:
A 脑室扩大
B 脑干缩小
C 小脑发育不良或
过度增生
D 大脑皮质发育畸
形等提示某些患儿
存在脑内微观结构
的异常。
26
4 代谢因素 有研究关注金属代谢障碍
与孤独症的关系 A 铁,锌,铜,镁等大
脑发育所必须的元素吸 收障碍导致体内缺乏; B 汞排泄障碍而导致汞 在体内大量蓄积。 C 铅对儿童来说没有绝 对安全阈值,铅暴露可 使儿童智力受损,认知 发育受阻,攻击,多动27
• 愉快的家庭氛围 • 培养兴趣,兴趣也是训
练 • 社会功能的训练 • 自然氧治疗 倍半萜西 • 亲子游戏 • 创造情境 • 泛化
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第五章自闭症儿童ppt课件

第五章自闭症儿童ppt课件

9岁的东东最喜欢电话本。每天来到特殊学校的第一件事情,就是
到洪老师的办公室,找电话本,如果不让他找,他就会大哭或发脾气
。打开电话本之后,东东就坐在凳子上全神贯注的翻看,有时一看就
是一两个小时。并且对其中某页特别感兴趣,死盯着看。洪老师凑过
去看,有什么那么有意思啊?结果,发现那一页什么图片都没有,就
是一些电脑网络公司的广告。他还时不时趁洪老师不注意,把他喜欢
里奇,我九岁。你叫什么名字?”
一、自闭症儿童的语言
(一)语言发展迟缓与缄默来自(二)语音特征异常(三)回声式语言
(四)词汇特征异常
(五)语言逻辑特殊
二、自闭症儿童的思维
自闭症儿童的思维停滞在具体形象思维阶段
,抽象思维出现得晚,发展缓慢且发展水平较低。
第五节 自闭症儿童的兴趣与行为
【案例导入】
四、自闭症儿童的前庭感觉特征
前庭感觉特征主要表现为身体运动障碍、结构和空间
知觉障碍、前庭平衡功能障碍。
(一)身体运动障碍
(二)结构与空间知觉障碍
(三)前庭平衡功能障碍
第三节 自闭症儿童的认知能力
【案例导入】
“你拍一,我拍一,天天早起练身体;你拍二,我拍二,天天都
要带手绢;你拍三,我拍三……”这首儿歌仅放了两遍,笑笑便从“你
由于自闭症成因尚不明确,且个体差异很大,所以对于自闭症儿
童来说,没有特定的药物可以治疗,目前对自闭症儿童的干预仍以特
殊训练和行为干预为主。通过训练和干预,可以使自闭症儿童的症状
得以缓解和改善,如可以提高自闭症儿童的生活自理能力、认知能力
及社会交往能力,但目前还没有有效的方法可以使自闭症儿童完全治
愈和康复。
二、刻板行为 (一)身体动作的刻板表现 (二)语言的重复刻板 (三)固定形式而拒绝改变的行为 (四)异常的兴趣爱好
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• 往往没有语言,或者只 有一些没有沟通意义的 声音;
• 可以有正常的智力,有 的甚至智力超长,如有 过人的记忆力等;
国外对自闭症的研究

自坎纳1943年正式提出 “自闭症”这个概念后, 国外医学界、心理界及 教育界等专家开始在自
• • •
ABA:DTT Structured Teaching RDI
• 我国正式颁布的文件中使用的是“孤独症” 一词,沿用至今。
• 现今,我国北方一般用“孤独症”,而南 方用“自闭症”称呼的比较多。
《雨人》的启示
• 达斯汀·霍夫曼在影片中准确而颇有深度地 刻画了一位自闭症患者形象,雷蒙德·巴比 特具有哪些典型的心理行为特征?
• 雷蒙德所呆的地方是哪里? • 医生向查理·巴比特解释雷蒙德的病因时,
DSM,ICD,CCMD等对自闭症的规定
• 在美国精神医学会(APA)主编的《精神疾病 的诊断和统计手册》(DSM–IV)中,把自闭 症列为是一种广泛性的发育障碍(PDD),并 列出了一系列的诊断标准。
• 世界卫生组织所主编的《国际疾病分类手册》 (ICD-10)中也把自闭症归为一种广泛性的发 育障碍。
Autism
• “autism”源于希腊语“auto” (自我)之意,因为这些孩子 看起来就像整天封闭在他们自 己的世界里。
坎纳对11名“古怪”儿童的经典描 述
• 与人没有情感接触; • 他们有着正常的甚至是 • 对生活中的同一性有着 吸引人的外表;
近乎强迫性的执着; • 发病期通常是在幼儿期。
• 雷蒙德所呆的地方是一家发育性障碍患者收 容中心,这表明自闭症是一种发育性障碍而 非精神疾病。
• 医生向查理·巴比特解释雷蒙德的病因时, 称其为生物性失调,而不是心理失调;在谈 及“胎儿期额叶的损伤”时,医生将雷蒙德 感知与体验能力的缺失描述为某些生物性缺 陷。
自闭症的概念
• 半个多世纪以来,自闭症儿童 因其病因不明确,又伴有多种 障碍,已日益引起全球心理与 教育工作者的高度关注,自闭 症儿童也被列入特殊教育的重 要对象之一。但到目前为止, 有关自闭症的概念还只是描述 性的定义和分类性的界定。
• 中国自闭症专家在发展提高诊断手段的过程中,采 用的主要是一些西方国家现有的诊断方法和工具, 尚未建立起中国自闭症患者特有的常模。
• 中国的自闭症研究起步较晚,社会上对自闭症的认 识还不深刻。目前,在中国的一些大城市如北京、 上海、南京以及港台地区对自闭症的专业治疗工作 已经开始,包括以医院为基地的观察治疗和以社区 为基地的各种服务。许多自闭症儿童家长也纷纷创 办起自闭症的教育训练机构。
如何描述的? • 影片结束时查理对雷蒙德态度发生了怎样
的改变?
自闭症的概念与分类
自 • 当我们看到或听到孤独

症这个词时,是否就想

到是性格孤僻呢?是否

觉得它是不爱与人交往Biblioteka 定的同义词呢?事实远非

如此,……
自闭症是先天性/后天性疾 病?
自闭症是/精神疾病/心理 疾病/生理疾病?
《雨人》相关问 题
• 在一些较为边远的地区,有些自闭症儿童的家长自 行组成了自闭症辅导协会以教育训练他们的孩子。 中国在治疗儿童自闭症的过程中,亦已注意到不仅 运用传统的医疗手段,而且引进国际上的先进方法。 这是件令人高兴的事。与此同时,加强对国内有关 自闭症问题的各个方面包括中国独特治疗方法的科 学研究,也是十分重要的。
自闭症的分类
• 隔离型的自闭症儿童好像生活在一个与环境隔离 的自我封闭的世界;
• 与隔离型的儿童相比较,被动型的自闭程度要轻 一些,因这类儿童并不拒绝他人的介入,故干预 性教育和训练的效果比隔离型的要好;
• 主动与特异型是自闭程度最低的一类自闭症儿童, 因其在语言和社会互动等方面与正常儿童没有非 常明显的区别,无论是家长还是保育人员都不容 易发现这类儿童的自闭症状,常要到学龄期阶段, 才能发现明显的异常行为。
• 其后,在19世纪的欧美各国,也有许多类似未克 特的病例报告。
• 1943年,一位在美国巴特 摩尔城的约翰霍布斯医院 工作的精神病医生坎纳 (kanner),首次在题为 《自闭性的情绪困扰》 (Autisitic Disturbances of Affective Contact)的一篇 观察报告中提出了“自闭 症”(autism)这一概念。
• 《中国精神障碍分类与诊断标准》(CCMD-3) 中则将儿童孤独症明确归属于广泛性发育障碍。
• 目前学术界比较一致的意见 认为,自闭症是一种发生在 幼年期(3岁以前)的广泛 性发育障碍。
• 医学研究表明,自闭症是一种由大脑、神经以及基 因的病变所引起的神经性行为综合症。
• 社会交往障碍、言语交流障 碍、兴趣狭窄行为刻板是自 闭症的三个典型特征。
闭症的成因、症状、诊 • PECS
断及治疗等方面展开广 • SCERTS
泛研究,并积极对自闭 • Floor Time
症进行流行病学调查。 • SIT
• 经过几十年的发展,国 外目前在自闭症的康复 治疗与教育训练方面取 得了很多成果。
• AIT • Hug Machine
……
自闭症在中国
• 中国有关专家(陶国泰等)自1982年起开始对自闭 症加以研究并作过病例报道,但目前尚无大范围的 流行病学调查资料。
儿童自闭症
学术界的早期报道
• 18世纪末的法国,有位名叫伊塔德的医生,曾收 治了一个名叫未克特的11岁男孩。
• 根据伊塔德医生的临床记录:未克特从不与其他 孩子玩,从没有开口说话,总是做些重复性的动 作,对某些声音特别敏感……
• 尽管伊塔德医生对此病例作了记录报道,对未克 特进行了治疗并有所成效,但他没有意识到这是 一种与众不同的特殊疾病,更没有为此疾病命名。
• 近年来,国家对自闭症康复工作日益重视,电视媒 体的专题报道增多,社会关注度提高;国家教育部 门已经组织专门的教师培训项目;中残联等也计划 在“十一五”期间开展有关康复培训工作。
“孤独症”与“自闭症”
• “孤独症”一词主要在中国大陆的医学界 和特教界使用;而“自闭症”一词则是在 我国港台地区、日本、韩国等使用。这两 个词都有一些局限性,为了避免误解与歧 视,很多学者建议统称为“坎纳症”,但 目前没得到公认。
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